一年级教案数学上册教案

一年级教案数学上册教案

教案可以帮助教师从学生实际情况出发，面向大多数学生，调动学生学习的积

极性。什么样的一年级教案数学上册教案才算是优秀的呢？这里整理一些一年级教

案数学上册教案，方便大家学习。

一年级教案数学上册教案篇1

一、设计说明

排列和组合的方法不仅在生.活中运用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基

础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。本节课主要是使学生

通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数；初步培

养学生.有顺序地、全面地思考问题的意识；使学生感受数学与生活的密切联系，激

发学生学习数学、探索数学的浓厚兴趣。我从以下几个方面进行了一些尝试：

1、创设情境，激发兴趣

为了激发了学生学习的主动性，把各项教学内容全部贯穿于活动当中，增强了

学生的参与意识，提高了学生学习的积极性。

2、关注合作，促进交流:为了充分体现学生学习的主体性，我运用小组共同合

作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，把积极思考的主动权完全交给

学生，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。

3、组织活动，引发思考:为了让学生真正成为自主探索、合作、交流的主体，

我组织了许多与教学内容紧密相连的活动，充分体现了数学学科所独有的特点一一

数学思考。

二、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第112—114页。

三、教学目标：

1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排

列数或组合数。

2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常

生活的密切联系，增强应用数学的意识。

4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信

四、教学中重、难点：培养学生初步的观察分析和推理能力，以及有顺序的全

面的思考问题的意识。

五、教学过程：

（一）、揭示课题

今天我们一起进入有趣的数学广角。（板书课题）

（二）、探究新知

1、创设情境

小红的衣柜里放着五件衣服（出示图片）,她可以怎样搭配?一共有几种不同的

穿法？

活动策略：①教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。

②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？

③教师结合课件演示，介绍连线法。

（三）、课堂实践，巩固新知。

1、破密破。（课件出示课件密码门）

（1）学生用数字抽拉卡拉一拉，并记下结果。

（2）学生汇交流（老师根据学生的回答，点击课件展示密码）

（3）生生相互。

2、早餐搭配。（课件出示情境图）

（1）老师提出要求：饮料和点心只能各选一种，可以有多少种不同的搭配呢？

（2）学生独立练习，在书上连一连。

（3）学生汇报早餐搭配。

3、路线选择。降件展示游玩景点图）

(1)师引导观察：从儿童乐园到百鸟园有几条路线?从百鸟园去猴山有几条路

线？

(2)学生独立思索后小组交流

(3)全班同学互相交流

4、评选小小节目主持人活动。

师提出要求：主持人要求一名男同学与一名女同学搭配，每小组根据男、女生

人数设计搭配，由组长作好活动记录。

(1)小组活动，老师参与小组活动

(2)各小组展示记录

(3)师生共同

四、：通过今天的学习你有什么收获？

一年级教案数学上册教案篇2

教学目标：

1.使学生能正确数出11-20物体的个数。

2.通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

3.在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

4.通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他

人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

教学重点：

正确掌握11-20这些数的顺序，培养学生的观察能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，提出问题，激发兴趣

课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？

表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的

问题是什么？

这个问题该怎样解答？组织学生讨论

二、小组讨论，合作探究，领会新知

让学生汇报讨论的结果

教帅对学生想出的办法给予肯定

三、模拟训练，巩固深化，应用拓展

1.教材79页“做一做”

2.练习十八第5题和第6题

一年级教案数学上册教案篇3

教材解读：

“分数墙”是分数线型模型的一种发展，利用“分数墙”可以直观地将分数的

大小比较（同分母和同分子）和分数的加减计算（同分母）知识进行了全面系统的复

习，在接触分数的初步认识（二）的第一节课比大小，已帮助学生建立了简单的分数

知识框架，在这，再次帮助学生建立起分数比较和计算的统一模型，也作本单元

的一个总结。

学生解读：

学生已经初步掌握了分数比较和计算的形式方法，对于小学生而言，直观具体

的模型对于学生进行理解和记忆都很有帮助，“分数墙”可以看作是分数的线型模

型的推广，可以为学生进一步将分数进行抽象，将分数表示在数射线上做准备。

教学目标：

知识与技能：

1.对分数的大小比较和加减计算进行整理。

2.以“分数墙”为依托，发现和列举大小相等的分数。

过程能力和方法：

1.通过对“分数墙”的观察、探究，直观建立起分数大小比较和加减法计算

的统一模型。

2.能够简洁、有条理地表达思考过程。

情感、态度和价值观：

激发学生学习数学的兴趣，体会分数大小比较、加减计算在具体情境中的实用

性。

教学重点、难点：

在分数墙上比较同分母分数和同分子分数的大小、做同分母分数加减法

教学准备：课件

教学过程

一、开放式导入

1.认识“分数墙”

仔细观察

交流

设计意图：

帮助学生建立直观感受

二、核心过程推进

1.运用分数墙解决比大小问题

(1)比较分母相同的分数利用分数墙比一比7/16与11/16的大小

(2)比较分子相同的分数

比较5/6与5/7的大小

2.小结：分母相同、分子相同的分数在分数墙中也n「以通过找到两个分数比较

大小

3.练一练(P36)

11/16015/16,

1/901/6

4/704/9

4.相同分母的分数加减计算

加法

(1)试一试:4/9+5Z9

(2)你怎么想的？

减法

(1)7/10-4/10

(2)交流：类似于在数射线上做分数加减法。

5.练一练(p37)

2/7+4/7

4/12+7/12

9/16-4/16

6.相等的分数你能不能在“分数墙”上找一找，哪些分数是相等的？

(1)记录

(2)你是怎么找的？准出方法：画一条竖线

设计意图：

利用“分数墙”来比较相同分母的分数，可直观找到这两个分数进行比较。

利用“分数墙来比较”来比较相同分子的分数，可直观找到这两个分数进行

比较。

相同分母的分数的加减法也可以在“分数墙”上直观地予以解决。

三、拓展式延伸

1.填入合适的数

3/20+0=15/20

□-5/13=5/13

15/21-n=8/21

2.补充练习

独立思考后完成练习

设计意图：

变式练习

拓展学生思路

反思与重建

一年级教案数学上册教案篇4

小学数学一年级上册《第儿》教案

设计说明

“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生活情境中经常用到它们。几

个和第儿是基数和序数的浅显说法，“儿”表示事物有多少，“第儿”是事物排列

的顺序号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困

难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。

1.从学生熟知的生活情境引入。

以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特

征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解“第几”的相对性。

2.重视小组合作的探究式学习。

本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断

发现，知道了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基

数和序数的含义，能区别“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。

3.注重培养学生的志维能力。

数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中教师设计了一些有层次、针对

性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学

知识。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。

现在有几人在排队?谁排第1?那位叔叔现在排第几?军人阿姨呢?让学生体会第几的

相时性。这些问题不是孤立的,,而是前后有着密切的联系，学生在不断的辨析比

较中提升自己的思维能力。

课前准备

教师准备PPT课件课堂活动卡

学生准备学具

教学过程

。激趣导入

师：同学们，上课之前我们来玩一个小游戏，看哪位同学反应最快！听好了，

请同学们举起自己的右手，听口令，好，开始，左边的眼睛在哪里？（学生指自己的

左眼）右边的耳朵在哪里？（学生指自己的右耳）轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5

下……

师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，你们想去

吗？（想）

课件出示动物园的售票处。

师：同学们，知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在做什么？（动物园的售票

处，人们井然有序地在排队买票）

设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热情，同时使

学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。

。探究新知

1.初步感知，学习第几。

（1）用自己的语言说一说图中的情境。

（学生描述）

（2）说一说，有几个人在排队买票？

请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？（学生结合生活实际说一

说）

小朋友排在第几?排在他后面的两位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有

儿人?后面呢?小组讨论一下。（学生再次在具体情境中明确第几，先小组内交流，

再全班交流）

(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人

的位置，你们还看到了叶么，想到了什么？(教育学生自己已经是小学生了，自己能

做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)

设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第

儿的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了学生

行为习惯的培养。

2.区分“几个”和“第几”。

⑴请同学们再数一数，一共有几人在排队买票?排在第5位的是谁?有谁愿意

上台前数一数，指一指。

(学生上台前数一数，指一指)

同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是

“5”,它们表示的意义相同吗?你是怎样理解的?请同学们在小组内交流。

(2)在学生讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有5人，这里的“5人”

表示事物的数量，叔叔排在第5,这里的“第5”表示的是其中的一人，同样是

“5”,意义不同。

(3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确：“5人”表示购票的人

数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置)

设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流

的方式，对比“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基

数和序数含义的理解。

3.感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人

依次走上前来的动画。：出示课堂活动卡)

(1)让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的情境中区分“几个”与

“第几”。

(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感

受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生

对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活的密切联系。

4.请几位同学上台前。

数一数，一共有几人?从左数第2位是谁?A同学从右数排第几?从左数排第几？

她的右边有几人?左边有几人？

5.分小组做排队游戏。

设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体的排列顺序时，先确定数数的

方向，然后从1开始数起，数到几，它的顺序就是“第几”，进一步体会“第几”

的相对性。

一年级教案数学上册教案篇5

教案示例

操场」二

教学目标

1.通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、

减法的含义，发展他们的数感.初步学会解决“谁比谁多（少）儿”的问题.

2.使学生.能够在交流合作中理解知识的形成过程.

3.在学习过程中培养学生的良好学习习惯.

教学重点

通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减

法的含义，

发展他们的数感.并且初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题.

教学难点

通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁

比谁多

（少）几”的问题.

教学过程

一、理解情境图

（一）理解主题图

1.出示图片：操场上

2.根据图意请学生刍由提出问题.小组交流解决问题.

（1）男生有（）人；

⑵女生有（）人；

⑶男生与女生共有（）人；

⑷男生比女生多（）人；

⑸女生比男生少（）人；

（二）尝试解决问题

1.出示图片：学生与椅子

2.先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一比.

（1）学生列式：10-9=110-8=2

⑵教师提问：“1”是什么意思？

椅子的数量比老师和同学的人数多1或者老师和同学的人数比椅子的数量少

⑶教师提问：“2”是什么意思？

椅子的数量比同学的人数多2或者同学的人数比椅子的数量少2.

3.思考：根据这幅图，你还能提出哪些数学问题？

二、巩固练习

（一）摆一摆，填一填.

1.出示图片：摆一摆1

教师：看图，填一二真，先观察图，说说你发现了什么？

2.出示图片：摆一摆2

教师：看图，填一二真，先观察图，说说你发现了什么？

3.出示图片：摆一摆3

(1)比多个，比少个，

(2)怎样列式？

4.出示图片:鸭子

先让学生思考一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的？

三、实践活动“小调查”

(一)出不图片：小调查

1.组织学生调查各刍小组的男女人数.

2.你可以提出哪些数学问题，大家一起讨论解决这些问题.

3.全班汇报.

四、课外延伸

回家后，数•数，比•比家中的'•些物品.列出•个比较单了同学明天互相交

流.

五、通过今天的学习，你有什么收获？

•年级教案数学上册教案篇6

教材分析：

本单元从课本第56页〜第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减

法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都

将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一

步学习100以内数的认浜和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分

内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识1「20各数；不进位加法

和不退位减法；整理与复习。

教学目标：

1.经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11~20各数在生活中的应用

价值。

2.认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11-20

各数的组成。

3.能认、读、写11~20各数，会用11-20表示物体的个数与顺序。

4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数

之间的大小关系。

5.能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。

6.在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。

教学重点：

认识11〜20各数。

教学难点：

理解数的位置值。让学生爱上学数学。

教学建议：

1.让学生在生动具体的情境中学习1广20各数。数在现实生活中运用得相当广

泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识

11~20各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。

2.要依靠原有的知也经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象，

引导学生在感知的基础上及时抽象出数。

3.强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一

个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所

在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。

4.沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数

的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的

认识，从而实现认数与计算的有机结合。

5.引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价

值，培养学生的应用意设。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。

谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表

扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识H~20各数”

教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有

多少呢？大家先来摸一漠。

学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

根据学生的回答师给予评议。

师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识'1「20各数'。”板书

课题，并朗读2遍。

【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积

极的。

二、探求新知

1.教学例题1

师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，

怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？

学生讨论，教师给予必要的指导。

预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数

等”多种摆法。

师：“哪种方法好一些？”

生回答。

师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。

师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个

一）合起来就是十儿了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。

教师指导学生说一说1广19各数。

2、教学例题2.

摆一摆、拨一拨、澳数。

师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。

师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

学生操作后，朗读数字两边。

师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算

珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。

师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。

3、教学例题3.写1「20各数字。

（1）让学生自由读出1广20各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用

汉字写出来。）

（2）教师在用字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位

置。写20时，要强调0不能丢。

（3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让

学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图

一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过

程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同

一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念

的理解。

4、教学例题4,学习计算10加几。

教师课件出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小

棒。

教师：你能看着1葡小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相

应的加法算式吗？学生试写，并抽学生回答。

教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师:能说说你为什么这

样写吗？

学生自由说一说。

教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，

分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。

学生写算式。

教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？分别抽几名学生回答。

【设计意图】借助观察、操作等活动，根据11~20各数的组成来写10加儿的

加法算式，并理解10加儿的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌

握新知识。

教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么？学生观察、发言。

引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。

教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快

速地口算10加几的算式。

完成试一试的题目，并集体订正。

5、教学例题5,1「20各数的大小比较

请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20,再

从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建

立数感。

师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一

些”和“20比1大得多”的结论。

让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？引导学生得出右边

1广20的数都比10大。

三、巩固新知

完成课本第58页课堂活动第广4题。

课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，

我数你拨，然后交换角色。注意超过10时\教师应引导学生理解十位上1个算珠

表示1个十。

课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。

师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。

课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和

个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写.写完后师选择优秀作业展示，并给

与鼓励（表扬、奖励）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。

四、达标反馈

（可选）课本第59页课堂活动内容

五、课堂小结

教师：这节课有什么收获呢？

学生自由回答，再总结得出：会算10加儿的算式，知道10加儿得十几；会比

较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这

么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个

问题留到我们下节课来研究。

【设计意图】问忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意

到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

一年级教案数学上册教案篇7

教学目标

1.激发学生学习数学的兴趣.在学生已有生活经验的基础上体会数的意义.

2.初步形成良好的观察习惯.

3.使学生.在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验.

教学重点

使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用.

教学难点

初步形成良好的观察习惯一一有序化.

教学过程

一、创设情境，引入教学.

谈话引入：

小朋友们，从今天开始你们就是小学生了.我们要和同学们一起学习，一起游

戏.你们喜欢我们的学校吗？

活动一：我们的校园

1.在我们的校园里你都看到了什么？

（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……）

2.你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？

（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年

级，有好多小朋友……J

教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的

教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么

困难就来找我好吗？

（点评：在课堂教学中发挥学生的主动学习作用，是课程标准中一个基本的教

学理念.由于学生刚刚进入学校，对学校的了解还不多，通过学生们互相启发，引

起学生对学校生活的兴趣，从而产生对学校生活的喜爱.）

一年级教案数学上册教案篇8

一、教材说明

九年义务教育六年制小学数学［苏教版］第十一册《圆的认识》

二、教学目标

1、使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称。

2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半

径的关系。

3、能正确熟练地掌握用圆规画圆。

4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。

三、教学流程

（一）、导入新课

1、教具演示

（1）教师演示，学生观察，找出圆并感知圆，得出其是平面图形。

（2）比较与其它平面图形的区别，知道圆是曲线围成的图形。

2、师生对话

学生寻找生活中的圆，教师课件演示，并注意与球的区别,设置车轮是圆形的悬

念。

(二)、探索新知。

1、各部分名称介绍

(1)师画圆，生注意观察

(2)讲解圆心的定义，并让学生知道圆心决定圆的位置。

(3)知道什么是半径、直径，明确半径决定圆的大小。

(4)新投中的巩固：在圆内找半径和直彳仝。(根据课堂变化出小课件巩固圆的知

识)

2、画任意圆和固定圆

(1)生画一个任意的圆。

(2)继续画一个固定的圆，并剪下来。

3、操作与发现

(1)明确要求，分小组进行操作。

(2)学生通过画、量、折等方法，探索同圆内半径，直径的特征及二者间的关

系。

(3)学生操作后交流，并将交流结果记录在发现纸上。

(4)学生反馈交流信息，师生共同评价。

(二)、新知巩固

1、基本练习，巩固本节课圆的知识。

2、发散性练习，提高学生对圆的认识。

(四)、运用实际

用本节课知识解决实际问题，即课始留下的车轮问题。

(五)、根据课堂实际灵活进行总结或延伸.

四、课后反思

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生收集和

处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的

能力。本节课教师通过创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围，引导学生积

极主动参与学习活动。如导入中通过游戏活动，让学生在玩中学习。如自我习作、

操作表演、大家共赏，享受成功的愉悦，可激发学生探知的欲望。如让学生剪、

折、画、量、议、找多种感官参与活动，可培养学生的动手、实践能力，学会探索

的方法。如通过学生评价教师、学生，师生平等相待，可解放学生的脑、手、眼，

让学生大胆地想、放开去说、随心地做，有利于培养学生的创新精神和探究能力。

教学中师生互动、生生互动、民主平等、开放自由、心心相映、情感交融课堂充满

了生命活力，这样教学有力地促进了学生学习方式的改变。置身于这样的学习情境

之中，真正达到了让学生享受学习的意境。

一年级教案数学上册教案篇9

全册教材分析

教学内容：

理解百分数的意义，体会百分数与分数、小数的联系和区别，在具体情境中理

解比例的意义和级别性质，认识成正比例和成反比例的量，让学生通过观察、操

作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基本特征，探索并掌握圆柱和圆锥的体积

公式以及圆柱表面积的计算方法；在具体的情境中，初步理解图形的放大和缩小，

初步理解比例尺的意义，初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，并能应用这

些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。认识扇形统计图，初步体会

扇形统计图描述数据的特点，能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一些简单

的问题；初步认识众数与中位数的意义。

教学目标：

知识与技能目标

1.让学生经历应用百分数的知识解决生活中一些常见问题的过程，进一步理解

百分数的意义，体会百分数与分数、小数的联系和区别，加深对方程思想方法的认

识，提高解决相关问题的能力；在具体情境中理解比例的意义和级别性质，认识成

正比例和成反比例的量，体会不同领域数学内容的内在联系，加深对相关数量关系

的理解。

2.让学生通过观察、操作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基本特征，探

索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法；在具体的情境中，初

步理解图形的放大和缩小，初步理解比例尺的意义，初步掌握用方向和距离确定物

体位置的方法，并能应用这些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。

3.让学生联系对百分数的理解，认识扇形统计图，初步体会扇形统计图描述数

据的特点，能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一些简单的问题；结合实

例，初步认识众数与中位数的意义，会求一组简单数据的众数和中位数，初步体会

众数、中位数和平均数等不同统计量的不同特点。

4.让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领

域的知识和方法，进一步明确相关内容的发展线索和逻辑关联，加深对现实问题中

数量关系、空间形式和数据信息理解，提高综合应用数学知识和方法能力。

数学思考方面

1.让学生在应用百分数解决相关问题的过程中，进一步培养分析、综合和简单

推理的能力，提高用方程表示数量关系的能力，发展抽象思维，增强数感。

2.让学生在认识圆柱和圆锥特征的过程中，丰富对现实空间的感知，进一步增

强空间

观念；在推导圆柱和圆锥的体积公式以及探索圆柱侧面积和表面积的计算方法

的过程中，经历观察、猜想、实验、分析、验证和概括等活动，进一步培养合情推

理与初步的演绎推理能力，发展形象思维。

3.让学生在认识图形的放大和缩小、探索并理解比例的意义和性质，以及理解

比例尺的意义和应用比例尺解决问题的过程中，进一步体会不同领域数学内容的内

在联系，增强用数和图形描述现实问题意识和能力。

4.让学生在根据方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养观察能力、识

图能力和有条理地继续表达的能力，不断增强空间观念。

5.让学生在探索并理解成正比例、反比例的量的过程中，初步体会数量之间相

依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步提升

思维水平。

6.让学生在认识扇形统计图以及众数、中位数的过程中，进一步感受数据的意

义和价值，感受不同统计量的联系和区别，发展统计观念。

7.让学生在系统复习的过程中，进一步体会知识间的联系和综合，加深对基本

数学原理和方法的理解，培养比较、分析、综合、概括的能力，发展思维的整体

性、灵活性和深刻性。

解决问题方面

1.让学生联系已有口勺知识和生活经验发现并提出一些数学问题，并主动用百分

数、方程、正比例和反比例、圆柱和圆锥的体积公式、圆柱侧面积和表面积的计算

方法、图形的放大和缩小、比例尺等数学知识和方法解决问题，进一步发展数学应

用意识。

2.让学生在解决有关百分数、圆柱和圆锥体积计算、圆柱侧面积和表面积计算

等实际问题的过程中，感受借助计算器解决问题的价值，进一步掌握分析和解决问

题的基本方法，体会解决问题方法飞多样性。

3.让学生能用比例、比例尺、正比例和反比例等知识解决简单实际问题的过程

中，体会数形结合的思想对于解决问题的价值，进一步积累和丰富解决问题的有效

策略。

4.让学生在用方向和距离描述物体的位置，用扇形统计图和相关统计量解释数

据信息、解答简单问题的过程中，进一步体会合作交流的重要性，提高合作交流的

能力。

5.让学生在用转化的策略解决简单实际问题的过程中，进一步增强解决问题的

策略意识和反思意识，培养根据所需解决问题的特点合理选择相应策略的自觉性和

能力。

6、让学生在系统复习的过程中，进一步提高综合应用数学知识和方法解释日

常生活现象、解释简单实际问题的水平，进一步用不同方式、从不同角度探索解决

问题方法的能力，发展创新意识和实践能力。

情感态度方面

1.进一步感受数学思考的确定性和数学结论的严谨性，获得一些成功的体验，

锻炼克服困难的意志。

2.进一步培养认真细心的学习习惯，培养发现错误及时订正的良好习惯。

3.进一步感受数学价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学、用数

学的自觉性。

4.进一步了解有关数学知识的背景，体会数学的广泛应用，培养实事求是的科

学态度和对社会的责任感。

5.进一步感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，发展对数学的积极

情感，进一步增强学好数学的信心。

教学重、难点

教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的

体积计算方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解

题策略以及总复习的四个板块的系列内容。

教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用

方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略的灵活运用。

全册课时安排：全册共安排72课时的教学内容，其中30课时的总复习。

百分数的应用11课时圆柱和圆锥11课时比例7课时确定位置4课时正比

例和反比例4课时解决问题的策略2课时统计3课时总复习30课时

第一单元百分数的应用

教学内容：

六年级（上册）“认'只百分数”这个单元里，初步教学百分数的意义，用百分数

描述部分与整体或两个同类数量间的倍数关系；教学了百分数与分数、小数的相互

改写，解决简单的求一个数是另一个数的百分之几的问题。本单元在此基础上编

排，通过应用百分数解决实际问题，进一步理解百分数的意义，体会百分数的广泛

应用。

日常生活和生产劳动经常应用百分数，如用百分数表示一个数量比另一个数量

多或少的关系，又如利息与纳税的计算、折扣的设计与计算等。应用百分数解决问

题可以列式计算，也可以列方程解答。这些都是本单元的教学内容。

全单元的教学内容比较多，编排6道例题、四个练习以及全单元的整理与练

习，大致分成五段教学。

例1、练习一，求一个数比另一个数多百分之几（或少百分之几）。这一段是接

着六年级（上册）求简单的百分率编排的。

例2、例3、练习二，根据国家规定的税率和利率，计算应纳税金额和可得利

息金额。这一段应用百分数的乘法解决实际问题。

例4、练习三，解决有关折扣的问题，包括设计折扣和根据折扣求现价或原价

的问题。这一段里有列方程解题，也有列算式解题，列方程求原价是重点。

例5、例6练习四，列方程解决稍复杂的百分数问题或分数问题。在六年级

（上册）“分数四则混合运算”里只教学稍复杂的求一个数的百分之几是多少的问

题，已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题安排在本单元，由百分数问题

带出。

“整理与练习”综合全单元的知识内容，进一步应用百分数解决实际问题。

教学目标：

1.以现实问题中百分数的意义为突破口，通过推理分析数量关系，探索算法。

2.把求一个数的几分之几是多少的经验，向求一个数的百分之几是多少迁移。

3.列方程解决已知一个数的百分之几是多少，求这个数的实际问题。

课时安排：百分数的应用11课时

求一个数比另一个数多（少）百分之儿的实际问题2课时

纳税问题1课时

利息问题1课时

打折问题2课时

列方程解决梢复朵的白分数应用题3课时

整理与练习2课时

一年级教案数学上册教案篇10

教学目标：

1、通过具体情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”，可以用

减法计算，丰富对减法意义的认识。

2、能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法，并能解决相关问题。

3、感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。

教学重点：

学会解答求一个数比另一个数多多少（少多少）的实际问题。

教学难点：

理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。

教学过程：

一、情境导入

同学们喜欢看特技表演吗？动物园正在举行一场精彩的跳伞表演，你们想不想

和老师一起去看一看？

二、探究新课

1、说说从图中你获得了哪些数学信息？红伞M个，黄伞6个。

2、哪种颜色多？多几个？红伞比黄伞多几个？你是用什么方法指导哪种颜色

多？a.数一数b.画一画

3、为了使我们看得更清楚明白，我们一起用画图的方法来说明图中的信息。

用。表示红伞，用△表示黄伞。一个一个对齐。

OOOOOOOOOOOOOO

△△△△△△

说明：要求红伞比黄伞多几个，只要把红伞和黄伞一样多的部分拿走，剩下的

'就是多出来的。就是要求14个比6个多几个，也就是从14个里面去掉6个。求

红伞比黄伞多几个，可以用减法来计算，怎么列式？14-6=8（个）

4、黄伞比红伞少多少个？从图上看一看，少的部分也就是刚才红伞比黄伞多

出来的部分。因此，“红伞比黄伞多几个”和“黄伞比红伞少几个”是一样的意

思，都是求两个数相差多少，用减法计算。

5、蓝伞比红伞少几个？画图，再列式。14-7=7,并说说各数表示的意义。追

问：蓝伞比红伞少几个？也就是红伞比蓝伞多几个？

6、小结求一个数比另一个数多多少或少多少的问题，用减法计算，把大数减

小数。问法虽然不同，但表示的含义一样。

7、你能再举出这样的例子吗？

三、巩固练习

课本第11页：试一试

四、课堂小结

今天学习了“两数相差的实际问题，知道用减法计算，用大数减小数”，你有

什么收获？

板书设计：

跳伞表演

红伞比黄伞多几个？

OOOOOOOOOOOOOO

△△△△△△

16-6=8（个）蓝伞比红伞少几个？

OOOOOOOOOOOOOO

△△△△△△△

14-7=7（个）

一年级教案数学上册教案篇11

一、复习利息、成数等概念

1.做整理和复习第1题。

请一名学生读题。另请两名学生加以回答，教师补充完整。

提问：同学们准备用自己的存款做些什么事情呢?让学生自由讨论，教师及时

表扬那些准备用自己存款做些有意义的事情的学生，适时进行勤俭节约的教育。

2.做整理和复习第2题。

请一名学生读题。

提问：什么叫本金、利息、利率?利息的意义是什么？

利息是怎样计算的。

让几名学生回答.然后将本金、利息、利率的概念用幻灯显示，请学生齐读一

遍。板书利息的计算公式：利息二本金利率时间；

3.做整理和复习第4题。

请一名学生读题：另请两名学生分别对两个问题加以回答。

4.做练习三的第3、4题。

把全体学生分或两组.一组做第3题，另一组做第4题，答案直接写在课堂练

习

本上：教师巡视.及时纠正学生中间出现的错误。最后进行集体订正。

二、复习有关利息、成数的应用题

1.做整理和复习第3题：

请一名学生读题。

提问：要求利息，必须知道哪些数据？（引导学生在题中找出本金、利率、时间

各是多少。）

计算利息的公式是叶么？（引导学生看黑板上的公式。）。

让一名学生到黑板前做，其余学生做在练习本上。教师一边巡视，一边及时纠

正学生中出现的错误。最后集体订正。

2.做练习三的第1题。

请一名学生读题。教师无需用任何提示，直接让学生计算利息。教师行间巡

视，然后集体订正：

小结：我们国家还有许多贫困地区的儿童因为家庭困难而失学，许多小朋友都

像小英一样把零用钱节省下来存入银行，既支援了国家建设，又可以把利息捐献给

希望工程。我们也应该向他们学习，平时勤俭节约，不乱花钱，为贫困地区的儿童

献一份爱心。

3.做练习三的第2题。

请一名学生读题。

教师说明：购买建设债券是支援国家建设的另一种方式，和储蓄在实质上是一

样的。只是债券的利率一般高于定期储蓄。

抽取两名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。教师巡视，等全体学

生做完以后，集体订正。尤其要提醒学生注意题目要求的是到期时一共能取出多少

元?所以在求出利息以后，不要忘记把本金加上。

4.做整理和复习第5题。

请一名学生读题。

提问：一成五是多少？

这道题里单位1是谁？

可以用什么方法计算?哪种方法更简便？（方程解法和算术解法）

分别请两名学生回答这两个问题。

请两名学生到黑板前做，分别用方程解法和算术解法进行解答，其余学生做在

课堂练习本上。教师边巡视，边纠正学生出现的错误。最后进行集体订正。

5.做练习三的第5题。

请一名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。教师巡视，集体订正.

一年级教案数学上册教案篇12

教学内容：教科书第6〜7页内容及“做一做”，练习一的1〜4题。

教学目标：

1、使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应

的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2、使学牛通过操作、观察，初步体验数感，激发学牛学习数学的兴趣，体验

合作学习的乐趣。

教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。

教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，

教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

学具准备：铅笔。橡皮。梨片。苹果图。三角形。圆片。花朵片各若干。

课时安排：1课时

教学过程：

一、听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小

房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房

子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大

灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二

哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶

紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪

一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子

最坚固。”？这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什

么那边的草地上那么热闹！小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪

在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小

房子很快就盖好啦！那边的石桌.上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小

猪的。？

（一）教学“同样多”？

小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答（一边看书一边回答）：

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

2、图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔

和破头同样多。（板书：和同样多。）

学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即

可。

4、图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）

（二）操作（教科书第8页“做一做”第1题）

师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影以上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影

仪上摆的是否一样。

全班学生独立摆“同样多”。

在梨片（5个）下而摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的？梨

片和苹果片怎样呢？

（三）教学”多些、少些”？

1、图上有几只小猪？一共有几根木头？？（学生一边回答教师一边贴小猪头

图片、木头图片。）

2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木

头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？？

学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头

少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

图上还可以比什么？（随意比较）

（四）操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操

作。

1、第1行摆5个也，在△下面摆O,△要比。多1个。第2行摆几个O?

2、第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？

二、运用新知

1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定势）

2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而

判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第

二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一

个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。

三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个

比，才会得到正确的结果。

一年级教案数学上册教案篇13

教学建议：

在进行总复习时，教师要引导学生主动整理知识，回顾自己的学习进程和收

获。教师可以让学生自己说一说哪些内容最有趣，哪些内容最有用，哪些内容的学

习最困难等。

教师在组织学生复习时，要重视学生的情感体验采用多种方式调动学生的学习

积极性，如变换练习的方式，开展游戏活动等，而不要进行机械枯燥的训练。

在复习中，教师要告别重视学生的个体差异，对学习有困难的学生要进行有针

对性的辅导，使所有学生通过复习都得到进一步的发展。

总复习中题目的难度和范围体现了本册教科书的基本要求。教学时，教师要注

意把握课程标准的目标和要求。

学期知识技能的评价建议：

1、正确读、写20以内的数，掌握其顺序，并能比较大小。

2、在具体的情境和活动中，体会加、减的含义，能正确、熟练地计算20以内

的加减法。在本学期结束时，要求学生每分钟能正确计算8道左右，并能应用所学

的知识解决一些用图画呈现的简单问题。

3、会比较多少、大小、高矮、长短、轻重等；会按照一定标准或自定标准进

行分类：能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆

柱体、球等几何体：会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。

4、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表

中的数，回答一些简单的问题。

教学目标：

1、能正确读、写20以内的数，掌握其顺序，并能比较大小。

2、能正确熟练地计算20以内数的加减法。

3、会比较多少、大小、长短、高矮、轻重等、会按照一定标准或自定标准进

行分类；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序；能识别长方体、正方体、圆

柱体、球等几何体；会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。

4、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表

中的数，回答一些简单的问题。

教学过程：

一、复习旧知。

教师与学生一起复习所学内容，为后面的练习做铺垫。

二、练一练。

1、第1题可先让学生观察图，明确题意，再说一说左上、右下、右上、左下

所指示的位置，并填空。

2、第2题，先让学生填空，再说一说规律，也可以让学生先说一说规律，再

填空。

3、第3题是巩固数的组成。

4、第4题目的是能正确熟练地进行20以内加减法运算。

5、第5题巩固认识钟表的四种情况。

6、第6题是巩固比较数的大小，它不是直接把两个数字拿来比，而是要先运

算再比较大小。

7、第7题先让学生观察图，说一说图的意思，再提出问题并交流和解答，具

有一定的开放性。

8、第8、9、11题，先让学生观察图，说一说图的意思，并且列式计算。

9、第12题，教师先让学生观察图，明确图中符号的含义和题目的意思，再进

行统计。

10、第15题，先观察图，明确要解决的问题，然后独立地思考，尝试解决问

题，在此可组织交流与讨论。

11、第18题，是一幅连环画，引导学生仔细观察，编数学故事，然后说一

说，算一算。

一年级教案数学.上册教案篇14

教学目标

1.理解和掌握循环小数的概念.

2.掌握循环小数的计算方法.

教学重点

理解和掌握循环小数等概念.

教学难点

理解和掌握循环小数等概念.

教学过程

一、铺垫孕伏

㈠口算

0.8times；0.5=4times；0.25=1.6+0.38=

0.15divide；0.5=1-0.75=0.48+0.03=

（二）计算

21divide；3=15divide：3=12divide；3=Wdivide；3=

教师提问：通过计算，你发现了什么？

二、探究新知

（一）教学例7

例7lOdivide；3

1.列竖式计算

教师提问：你发现了什么？为什么？（教师用两种颜色的笔分别将商3和余数1

描一遍）

使学生明确：因为余数重复出现1,所以商就重复出现3,总也除不尽.

所以lOdivide：3=3.33...

（二）教学例8

例8计算58.6div：de；11

1.学生独立计算

2.因为余数重复出现数字3和8,所以商就重复出现数字2和7,

所以58.6divide；11=5.32727...

3.观察比较lOdivide；3=3.33..58.6divide；11=5.32727...

教师提问：你有什么发现？

（小数部分有的数字重复出现；有一个数字、有两个数字重复出现；）

4.一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复

出现，这样的小数叫做循环小数.

教师板书：循环小数.像3.33……和5.32727……是循环小数.

5.简便写法

3.33……可以写作；

5.32727..可以写作

6.练习

把下面各数中的循环小数用括起来

1.5353..0.19292...8.4666...

（三）教学例9

例9一辆汽车的油箱里原来有130千克汽油，行驶一段路程以后用去了.大

约用去了多少千克汽油。（保留两位小数）

1.学生独立列式计算

130divide；6=21.666……

asymp；21.67（十克）

答：小汽车大约装21.67千克汽油.

2.集体订正

重点强调：保留两位小数，只要除到小数点后第三位即可.

3.练习

计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保留两位小数写出它

的近似值.

28divide；182.29divide；1.1153divide；7.2

（四）讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，会有几种情况出现？

1.除到小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限的也就

是被除数能够被除数除尽.如3divide；2=1.5.小数部分的位数是有限的小数，叫

做有限小数.

2.除到小数部分后，余数重复出现，商也不断重复出现，商里小数部分的位数

是无限的如lOdivide：3=3.33……，小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小

数，循环小数是无限小数.

三、课堂练习

（一）计算下面各题，哪些商是循环小数？

5.7divide；914.2divide；115divide；8lOdivide；7

（二）下面的循环小数，各保留三位小数写出它们的近似值.

1.29090……0.0183838……

0.4444...7.275275...

四、布置作业

（一）计算下面各题，除小尽的用循环小数表示商，冉保留两位小数写出它们的

近似值.

9.4divide；638.2divide；2.7204divide；6.66.64divide；3.3

（二）一列火车从南京到上海运行305千米，用了3.5小时，平均每小时行多少

千米？（保留两位小数）

一年级教案数学上册教案篇15

一、学生情况分析

今年我带一年级三班和四班的数学课。一年级学生入学不久，大部分孩子聪明

可爱，活泼好动。刚入学的孩子年龄小，他们的思想，品德都不成熟，有很强的可

塑性。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对

学习更说