一年级的数学上册教案

一年级的数学上册教案

好的教案应该有合理的板书设计，突出教学重点和难点，展示知识结构，帮助

学生理解和记忆。写一年级的数学上册教案要注意什么？这里给大家提供一年级的

数学上册教案下载，供大家参考。

一年级的数学上册教案篇1

教学内容：

一年级上册第一单元18-21页信息窗4,第1、2个红点

教材分析：

学生在前面刚刚认设了1T0各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大

小比较。教材呈现的是我河比赛的场面。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生

学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，

学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法

比较数的大小。

教学目标：

1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“二”，知道它们的含义，会用符号来表示比较

的结果。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。

教学重点：

认识符号“〉”、“〈”、“二”，知道它们的含义。

教学难点：

会用“〉”、“表示比较的结果。

教学关键：

掌握比较多少的方法。

教学准备：

小圆片、课件、小圆片

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们玩过我河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？那今天组织

我们班的同学来进行拔河比赛，分为两组，一组10个人，二组9个人，我们一起

去玩吧！（课件出示情境图）

你看到了什么？有叶么问题要问？

［设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔

河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。］

二、认识大于号、小于号

师

1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么

好办法？（学生思考后交流）

2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（老师利用教具与学具组织学生自己来

摆一摆，找出比较的方法。并将学生的作品进行展示，通过摆一摆的过程让学生们

自己找到的方法，最后教师给予指导。）

3、由拔河比赛以及上面的展示来引出9比10小，10比9大。在数学上有一

对符号可以表示数的大小关系。

出示课件

10比9大可以写成：10〉9,读作：10大于9

9比10小可以写成：9<10,读作：9小于10

4、接着仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？

（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于

号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，

“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于

号”，等等。）

［设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。

围绕同一个问题，有意史的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种

意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是

发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生

思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“〉；”、”对孩子来说不

是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“〉；”、而

是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记

忆。］

三、认识等于号

1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌之间

讨论，并派代表自愿的将结果进行展示。

2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？

3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？

出示课件：10等于10可以写成10二10,读作：10等于10

［设计意图：由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学

知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生

能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教

自己的小伙伴。］

四、练习与拓展

第一题：比一比：谁更多呢

第二题：比较大小

第三题：练习使用

在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？

试一试！同桌相互说一说。

［设计意图：通过图形的形象记忆，给学生提供了丰富的、弹性练习空间，满

足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报

交流，又给了每个学生展示的机会，使他们在原来的基础上都得到提高。］

五、总结与延伸

师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

师：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西

可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁

找得多！

一年级的数学上册教案篇2

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学（一年级上册）》第17,第21

页第5〜6题。

【教学目标】

1、使学生认识“＞；”“＜；”“二”这三种符号及其含义，同时知道这三种符

号的读法和作用。

2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号

感。

3、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

【教具、学具准备】

录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1〜5

数字卡片；学具盒。

【教学过程】

一、复习旧知

（一）认读1〜5各数

（二）排序

1、教师报数字请学生拿：2、5、3、1、40

2、4、2、5、1、3,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。

二、探究新知

（-）观察主题图，回答问题

要求：看图听故事。

教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：有一天，猴兄弟在花

果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又

渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现

了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他

人的良好品德。）

提问：1、图上有哪些水果？分别是多少？

2、图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

（二）引导学生操作学具，学习“＞；”“＜；”和

1、教学”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师

出示相应图片及数字。

（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃

相等。（板书：“二”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3"o

2、教学“＞；”（猴和香蕉比）。

（D学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞；2（板书3＞；2）o

（2）请学生观察“＞；”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在

前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

3、教学“＜；”（猴和梨比）方法同2。

“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”

4、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺

口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大

大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5、发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，儿大于儿，儿小于儿？

（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、

分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）

小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

（一）教科书第18页“做一做”第1题

教师读题，请学生听清题意。

1、左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，儿大于儿？

2、右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，儿小于儿？

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

3、请学生读一读两道算式。

（二）做教科书第21贝练习二第5题

1、学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，

几小于几？

2、花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，儿大于儿？

（三）游戏：看谁找得快

1、教师出示数字2和4,问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里

找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

2、小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3、填第22页第6题，相互评价。

四、全课总结

一年级的数学上册教案篇3

教学目标：

结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学

会用直尺画角。

教学重、难点：

初步认识加，知道他的各部分名称，会用直尺画角。

教学过程：

一、复习。

谈话引出课题。

出示：三角形正方形长方形

提问：你认识这几个图形吗?

指三角形，问：为叶么把这个图形叫做三角形?请同学指一指三角形的角。

提问：正方形和长方形有角吗?指出来

提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有角吗？

教师说明：这就是我们今天要学习的内容。板题。

二、新课

1、出小课本主题图。

提问：这是一幅什么图？

从校园里你看到了什么？

提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀

都组成了什么？(角)

提问：在生活中，处处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？

2、认识角及角的各部分名称。

(1)课件出示实物。

提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？

教师对学生的正确回答作出肯定，并在课件中抽象出角。

(2)认识角的各部分名称。

教师出示活动角，并把它拉成不同的角。

提问：这里面有角吗?你能说说角有什么特征？(角的各部分名称)

范教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成

的。(板书：画角并标出各部分名称)

计学牛指出其余两个角的顶点和两条功.告诉学牛：指角时，必须从顶点开始

向斜线方向指。

(3)教师演示活动角，请同学们观察：角的大小有没有变化?边的长短有没有

变化？

小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与边长没关系。

(4)折一折。

请同学拿出一张纸，师生共同动手折角，对照自己折的角指出顶点和两条边。

鼓励同学你能折出和其他同学不一样的角吗？

可折大小不同的角，再一次证实角的大小与边的长短没有关系。

(5)找一找身边哪些物体表面上有角。

3、学画角。

(1)看书本例2,你知道怎样画角吗？

(2)讨论怎样画角。

教师说明：画角的过程(边说边演示)。

第一步：先点一个“点”这个点就是角的顶点。

第二步：从这个顶点出发画一条直线。(实际上应叫射线)

第三步：再从这个顶点出发，向不同方向再画一条直线。然后标明角的各部分

名称。

(3)学生动手画角，画完后标明角的各部分明称。

三、练习

1、P42练习八N1

教师说明：一个角必须有一个顶点和两条射线组成的边，第2图有一条边，另

一是弯曲的线；第三幅图两条相连的地方不是一个“点”而是弯曲的线，所以它们

不是角。

2、N2

范教师说明：数角时，指角的动作要准确，最好标出角的符号。

3、N3可以让学生用三角板上的角比一比。

4、P43N7先让学生找出各个图形中分别有几个角，教师加以指点提示，注

意重叠的角和对着的角。

一年级的数学上册教案篇4

K教学目标

1.通过比一比的活动，掌握比较万以内数大小的方法，能够用符号表示万以内

数的大小。

2.通过猜数游戏等活动，进一步发展数感。

K教材分析

本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常

遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对

万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并

在有趣的活动中发现问题、解决问题。

K学校及学生状况分析

广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都配备多媒体教学设备。本班学

生学习积极性、学习能力较好。在学习本课知识前学生已有一定的相关生活经验。

K课堂实录

教具准备：教学课件、小组活动卡片。

（一）森林游戏一一比大小

（活动目标引导学生在有趣的游戏情境中探索、体验比较万以内数的大小妁方

法，激发学生学习兴趣。）

1.创设情境

森林里的小动物们正在玩翻牌游戏，比一比谁翻开的卡片上的数大。你们看，

小老虎和小狐狸玩得正高兴呢！小动物邀请同学们来做他们的裁判员。（在多媒体

课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。）

2.提出问题

（1）四位数与三位数的比较

小老虎和小狐狸每人翻开了一张卡片（1084,982）,先请同学们仔细观察它们

分别翻开的卡片，自己小声地读一读这两个数，再想一想它们俩谁翻开的卡片上的

数大。（培养学生的观察能力。）

生1：小老虎翻开的卡片上的数大，因为982还没有满一千，而1084已经超

过了。

师：你说得有道理，其他同学还有不同的想法吗？

生2：我也认为小老虎翻开的卡片上的数大，因为982只有三个数字，而1084

有四个数字。

师：你是说数字多的数一定比数字少的数大，对吗?那你能举出其他的例子吗?

生2：比如说，1350和350,1000和100,都是数字多的大。

师：同学们同意他的想法吗？如果不同意的话你能举出例子吗？

生3：我不同意。

(生3想了想，举了2个不成立的例子，被同学们否定了，最后同学们都同意

了生2的观点。)

师：刚才，同学们刍己发现了比较数的大小的一条重要规律：数位多的数一定

比数位少的数大。

师：第一局比赛小老虎赢了，小狐狸输了，你有什么话想对它说吗？

生1：小狐狸，别灰心，你还有机会呢！

生2：小狐狸，我们为你加油！

(2)两个四位数的比较

第二局比赛开始：小老虎和小狐狸翻开的卡片分别为3756,4184。

师：仔细观察这两个数，你发现了什么？

生1：这两个数的数位一样多了。

师：你观察得真仔细！刚才，我们已经知道了四位数比三位数大，可这一次两

个数都是四位数，它们到底谁大呢?请四人小组讨论，然后请小组代表来汇报你们

的结论。

组1：4184大，因为4184是4千多了，而3756还不到4千。

师：你们是直接比较了它们的千位上的数字对吗?一个是4,一个是3,其他小

组还有补充吗？

生3：看他们最前面那一个数字，谁的大谁就大。

师：也就是说比较它们的最高位，谁的数大谁就大。那现在4比3大了，还要

不要往下比较其他数位上的数呢？

生1：要。

师：那我们一起来比一比百位上的两个数字，1比7要小了，那是不是说4184

要比3756小了呢？

（学生集体自发地在课堂上讨论起来。）

生2：还是4184大，因为它的千位上的数已经比3756的大了，所以百位上的

数小一点也不要紧了。

师：那我们还用不用往下比呀？

生：（齐答）不用了。

（得出结论：数位相同，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。）

师：刚才小老虎和小狐狸各赢了一局，第三局是最关键的一局了。这一局谁赢

了，谁就是今天的大赢家。

（3）两个最高位相同四位数的比较

多媒体演示第三次翻开的卡片为5102和5184c

师：你们已经知道谁赢了吗？

生：小狐狸赢了。

师：你们是怎么看出米的？这一次它们都是四位数，而且它们的最高位上的数

字也相同。

生1：5102的十位上是0,5184的是8,所以5184大。

师：为什么这一次你只比较十位呢?而不比较其他的数位呢？

生1：它们的千位和百位上的数都一样，所以不用比了。

师：你说得真棒！其实你还是比较了千位和百位上的数，不比的话你怎么知道

他们是一样的，对不对。谁再来说一说你们是怎样比较这两个数的？

生2：从千位比起，它们一样大；再比较它们的百位，还是一样大；就比较它

们的十位,5102的十位上是0,5184的是8,所以5184比5102大。

（得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一

位，直到比出大小。）

师：小狐狸成为今天的大赢家！

（二）小组游戏一一璜卡片

（活动目标学生小组合作练习，掌握比较万以内数的大小的方法。）

师：小动物们玩得那么开心，你们想不想参加它们的游戏呀？

生：（情绪高涨）想！

1.师宣布游戏规则。（边宣布，边示范活动方法。）

（1）四人小组为单位，拥有一叠卡片。

（2）小组成员轮流摸卡片，每人每次摸出2张卡片，自己读一读并说一说哪一

张卡片上的数大，小组成员给予评价，判断正确则轮到下一位同学，判断错误则再

摸一次。

2.组长汇报小组活动结果，并对小组成员进行评价。

3.老师评价小组合作，奖励合作卡。

（三）排队

卜活动目标让学生学会用符号表示万以内数的大小，培养学生分析、解决问题

的能力。）

师：刚才，我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6

个数从小到大的排列？（本班学生较喜欢接受有挑战性的问题。）

1.（课件演示题目）387,809,1752,345,99前4300。

2.独立思考解决，思考用什么符号连接排序。

3.小组讨论：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢？

4.汇报讨论结论。

生1：先找出99排在第一个，然后在387,809,345中拿出345排在第二

个，387第三，809第四，最后再观察1752和4300,1752排在第五个，4300排在

最后一个。

师：她的方法真不错，她先把这些数分成了三类。谁听出来她是怎么分的？

生2：她先把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。

师：你们觉得这样的方法好不好?我们一起用这个方法来试一试。

（四）最小三位数和最大三位数

（活动目标让学生学会运用现有知识来分析问题，培养学生分析、解决问题的

能力。）

师：刚才，我们比较了很多数的大小，现在老师这里有一叠卡片，所有的三位

数都在里面，你能猜得出里面会有几吗？

生1：354o

生2：522o

生3：189o

（先让学生初步感受三位数所涵盖的范围，感知三位数这一概念的意义。）

师：里面有那么多的三位数，那你能找出最小的和最大的三位数吗？

个别回答，集体思考还有没有更大或更小的。

1.小组讨论最小和最大的四位数是几。

2.小组汇报讨论结果。

（五）猜数游戏

（活动目标通过游戏发展学生的数感。）

l.ffi：我写了一个几千几百的数，请你猜一猜是多少。

（课件演示：口口。。）

（学生提出有价值的猜数问题，教师予以正确回答，引导学生进行猜数。）

牛1：1200。

师：太小了。

生2：5000o

师：大了一点。

2.四人小组进行游戏。

由召集人在练习本上写出一个数，挡住一部分，引导小组成员猜数。教师巡堂

了解游戏情况，游戏结束时奖励合作优秀的小组合作卡。

（六）说一说，评一评

（活动目标通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，

并学会评价自己和他人，培养良好的学习情感。）

1.提出问题：请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样？

2.你觉得这节课谁表现得最好，你最欣赏谁?请你评一评。

K教学反思

这一堂课是我在校数学组里上的一节教研课，课后数学组教师对这一节课进行

了点评，我也对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识。

《标准》指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象

成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维

能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本课遵循这一理念，把学生以

往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在

有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思

考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评

价方式不断激活学生的思维。

1.让课堂充满情趣

在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条

件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。

本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿

童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以

小裁判员的身份自然地加入到游戏中，并以承担这一角色遇到问题作为推动力，寻

求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活

动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地

去探索、去发现、去创造。在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲

试，这时分四人小组也进行同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台

阶，真正成为活动的主体。

2.让学生在主动探究中获得发展

关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展

示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思

考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师

的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实

实在在的探究空间，小裁判员们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的

思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。

在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确

的加以肯定、赞赏，请池们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。对于错误

的说法，及时教育其他学生不能取笑，更不能挖苦，因为这些学生对问题能动脑思

考，勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应该鼓励、引导他

们，使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的

热情就能得到更好的激发与保护。

K案例点评

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上。教师应

激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探

索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，

获得广泛的数学活动经脸。这是课程改革所涉及的重要课题，本节课充分体现了这

一精神。在教学中，教师充分尊重学生的已有知识背景，重视学生的主体地位，先

后几次给学生提供探究的机会，学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻

的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

一年级的数学上册教案篇5

教学目标：

①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道

1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10亳米。

②引导学生探索米、分米、厘米、亳米间的联系，培养学生的观察能力、细

心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

教学重点：

本节课的重点是知道分米、亳米这二个长度单位和掌握I米二10分米、1分米

=10厘米、1厘米二10毫米。

教学教法:

1.直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、

1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心

体会。

2.练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习

过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典

型例子做为参照物。

教学学法：

1.发展学生空间观念和培养学生操作能力。在建立观念的同时，进一步提高学

生的动手操作能力和实际的应用能力。

2.学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出

错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。

教学过程：

一、复习准备

回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？

二、教学新知

1、认识毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一

下。

师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？

3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？

亳米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。

(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米二10毫米。师：拿出数学书，让学生观

察其厚度，你觉得数学是多厚？

(2)分米的认识

①分米

出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。

师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1

分米。（板书1分米=10厘米）

师：画一条1分米长的线段？

画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，

来帮助学生建立观念。

②分米与米的关系

师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米？

师：你发现什么？引导学生发现1米二10分米。

3.长度单位的系统叱和展望

谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友亳米和分

米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好？引导学生

发现：相邻单位的进率都是10o

三、巩固练习

巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题

都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。

四、课堂总结

师：这节课我们一起学习了什么？你知道了什么？鼓励学生大胆发言，及时反

馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对

所学的知识进行巩固。

一年级的数学上册教案篇6

教学内容：教科书第6〜7页内容及“做一做”，练习一的1〜4题。

教学目标：

1、使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应

的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2、使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验

合作学习的乐趣。

教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。

教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，

教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

学具准备：铅笔。橡皮。梨片。苹果图。三角形。圆片。花朵片各若干。

课时安排：1课时

教学过程：

一、听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小

房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房

子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大

灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二

哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶

紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪

一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子

最坚固。？这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什

么那边的草地上那么热闹！小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪

在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小

房子很快就盖好啦！那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小

猪的。？

（一）教学“同样多”？

小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答（一边看书一边回答）：

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

2、图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？

一只小兔对着一块毡，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔

和砖头同样多。（板书：和同样多。）

学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只耍能完整说明意思即

可。

4、图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）

（-）操作（教科书第8页“做一做”第1题）

师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影/义上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影

仪上摆的是否一样。

全班学生独立摆“同样多”。

在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的？梨

片和苹果片怎样呢？

（三）教学”多些、少些”？

1、图上有几只小猪？一共有几根木头？？（学生一边回答教师一边贴小猪头

图片、木头图片。）

2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木

头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？？

学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头

少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

图上还可以比什么？（随意比较）

（四）操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操

作。

1、第1行摆5个也，在△下面摆。，△要比0多1个。第2行摆几个O?

2、第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？

一、运用新知

1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定势）

2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而

判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第

二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一

个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。

二、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个

比，才会得到正确的结果。

一年级的数学上册教案篇7

教学目标：

1、知识目标：通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的

含义。

2、能力目标：培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。

3、情感目标：在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边。

教学重点：

正确数出物体的个数。

教学难点：

正确书写数字。

教具准备：

数字卡片、课件。

教学过程：

一、创设情境。

(-)引入。

1、开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？

2、有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？这2个新朋

友是谁？

3、板书：12345

二、尝试探索。

（-）教师提问

1、你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）

2、你是怎样数的？

（二）指名数一数，说一•说。

1、小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？

2、小组合作：数出铅笔盒里文具的个数。（指名展示，全班交流。）

3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？

（1）我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩。

（2）我准备拿4辆小汽车请好朋友玩。

（3）我准备拿5把玩具枪请好朋友玩。

（三）揭示课题。

1、刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主人。同时我也

听出来了，你们说出了许多数量是1、2、3、4、5的物体。这就是我们今天要研究

的内容。

2、板书：玩具（1、2、3、4、5）

（四）指导书写。

1、我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？

2、指名板书。

3、你们觉得他们写的怎么样？

4、出示田字格及示范字.

5、让我们一起来练习怎么写的。

6、你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？

三、总结。

说说这节课你兴的事是什么？

板书设计:

玩具

1-5的数的认识与书写

一年级的数学上册教案篇8

教学内容：

比长短、高矮

教学目标：

1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程

中二差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行

刻画，再比较。

3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生

的优化意识。

教学重、难点：

在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就

要利用数量进行刻画再比较。

教学准备：

师生共同准备：长孤不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等

师准备：

三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶

一、情境导入

(1)问：你喜欢《神探柯南》中柯南吗?柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为

他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他这种细致入微的

观察精神，看谁观察最仔细！

二、主动探究

1、活动之一

老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：

看看你发现了什么。

你能用一句话完整的话来描述它们呢？

2、活动之二

A：教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，徒比

谁短？

B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁

短？（同桌互相说）

3、活动之三

师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？

板书：一样长

4、活动之四

1、教师任意指二名高矮不同的‘；学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁

高，谁矮？

2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢?我们三个人，谁

最高，谁最矮？

（学生随意回答）

教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。

5、活动之五

1、比较谁喝的多

师；今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？

先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个

小朋友：

⑴你认为自己与他相比，谁喝的多?其他朋友有什么看法?

（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？

教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！

三、独立思考：（学生评价）

A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：

“不公平”。师：为什么不公平?让学生明白：事物比较，要在同一起点上。

B：第12页的第5题-----第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有

谁能得到一张小笑脸。

1、自我评价。

2、学生互评

3、全班进行评价。

一年级的数学上册教案篇9

教学内容：第43天例4,完成“试一试”“练一练”和练习十的广4题。

教学目标：

1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。

2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否

组成比例。

3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。

教学重、难点：理解并掌握比例的基本性质；引导观察，自主探究发现比例的

基本性质。

教学过程：

一、创设情境，教学比例的基本知识。

1、复习：

师：什么叫比例？下面每组中的两个比能否组成比例？出示：

1/3：1/4和12：91：5和0.8：47：4和5：380：2和200：5

学生根据比例的意义进行判断，教师结合回答板书:

1/3：1/4=12：97：4W5：31：5=0.8：480：2=200:5

2、认识比例各部分的名称

(1)介绍“项”：组成比例的四个数，叫做比例的项。

(2)3：5=18：30学生尝试起名。

师介绍：比例的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

3：5=18：30

内项

外项

(3)如果把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗？

出示：3/5=18/30

(4)已经知道了比例各部分名称，接下来我们起来研究比例是否也有什么规

律或者性质，有兴趣吗。

师：刚才，你们是艰据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想

的，可很快就判断好了，想知道其中的秘密吗?告诉你们，老师是运用了比例的基

本性质进行判断的。

二、教学例4

1、提问：你能根据图中的数据写出比例吗？

(1)引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它们的内项和外

项。

(2)引导思考：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没有什么相同的特

点或规律呢？

2、学生先独立思考，再小组交流，探究规律。

(板书：两个外项的积等于两个内项的积。)

3、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？

⑴课件显示复习题：4组)：

1/3：1/4和12：9；1：5和0.8：4；7：4和5：3；80：2和200:5

学生验证。

⑵学生任意写一个比例并验证。

教师将学生所举比例故意写成分数形式，追问：哪两个是内项，哪两个是外

项，让学生算出积并结合回答板书。通过交-连线使学生明确：在这样的比例中，

比例的基本性质可以表达为：把等号两端的分子、分母交-相乘，结果相等。

师：老师也写了一个比例(板书：3：2=5：4),怎么两个外项的积不等于两个

内项的积！你们发现的规律可能是有问题的-

引导学生得出：你举的例子从反面证明了我们发现的规律是正确的。因为

3：2和5：4这两个比是不能组成比例的。只有在比例中，两个外项的积等于两个

内项的机

师：很有道理！同学们很会观察，很会猜想，很会验证，自己发现了比例的基

本性质。

板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

⑶如果用字母表示比例的四项，即a：b=c：d,那么这个规律可以表示成什

么。

(4)完整板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基

本性质。

读书P44页，勾画

5、小结：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？(写了一些比例式，观察比

较，发现规律，再睑证；

6、比例的基本性质的应用

(1)比例的基本性质有什么应用？

⑵做“试一试”：出示“3.6：1.8和0.5：0.25”。

A、先假设这两个比能组成比例

：让学生自己根据比例的基本性质判断，如果能组成比例就写出这个比例式。

提问：3.6：1.8和0.5：0.25能组成比例吗？根据比例的基本性质，能判断两

个比能不能组成比例吗。

b、说出写出的比例的内项和外项分别是几，再分别算出外项和内项的积。

C、根据比例的基本性质判断组成的比例是否正确。

三、综合练习：

1、完成练一练

(1)学生尝试练习。

(2)交流讨论。使学生明确：可以把四个数写成两个比，根据比值是否相等作

出判断。也可将四个数分成两组，根据每组中两个数的乘积是否相等作出判断，其

中运用比例的基本性质进行判断比较简便。

2、在()里填上合适的数。

1.5：3=()：4

12：()二()：5

先让学生尝试填写，再交流明确思考方法。

3、补充一组灵活训练题：

A、如果让你根据“2X9=3X6”写出比例，你行吗?你能写出多少个呢？

B、你能用“3、4、5、8”这四个数组成比例吗?若能，请把组成的比例写出

来。

C、你能从3、4、5、8中换掉一个数，使之能组成比例吗？

四、全课小结：

同学们真行！不仅探索发现了比例的基本性质，还能自觉地运用比例的基本性

质，去判断两个比能否组成比例，去求比例中的未知项。

能告诉我比例的基本性质是什么吗?你觉得学了它有什么用处？

五、课堂作业。

1、做练习十第1、3题

2、独立完成2、4题

板书设计：

比例的基本性质

3：5=18：30

内项

外项

6：4=3：24：6=2：34：2=6：33：6=2：4

3X4=6X2

a:b=c:dad=be

在比例里，两个外预的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。

一年级的数学上册教案篇10

教学目的：

1、通过问题解决，让学生学会“8+?”的进位加法，初步体会计算方法的多

样化，并能在实际中应用理解。

2、进一步理解“凑十法”的含义。

3、组织学生在交流、合作中获得知识和能力。

4、进行环保教育。

教学重点：重点让学生感受计算的多样化。

教学准备：情境图及一些实际数学问题的用品。

教学步骤：

一、情境引入，进行环保教育

图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问题。

（积木型板图）

1、树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排

死了2棵，第二排死了4棵，你说怎么办？（一些为几棵树发问，一些为小树的死

着急）。

2、给小树浇了水，施了肥，还给小树带来了一个朋友，小草、小树快乐地生

长，又活了两棵，长哪儿好呢？

3、小朋友去树林玩，去跳皮筋，P树，摇树，还把小草带回家给自己的小兔

朋友吃，小树又生病了，有3棵小树生病了，怎么办呢？

在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，达到环保教育这一目

的，又引导学生去研究所产生问题。

二、问题摆现，体会计算多样

8+68+85+8..........

这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。

1、8+6=14怎么夹？

(1)8+6=14(2)8+6=14

(3)9+6=15(4)8+6=14

8+6=14看见8就减2

(5)8+6=14

2、自己研究其余算式。

3、比一比，谁算得快。(说一道，算一道，并说算的方法)

8+87+88+45+88+68+34+88+78+52+83+88+93+86+88+2

三、实践应用，拓展延伸

1、P103独立完成思考，解决问题。

题2组织学生交流图意和算法。

题3先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。

2、组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。

种树问题游戏问题很行问题

选一些挑战性问题大家进行讨论,并加以解决，使之深刻感受牛活与数学的联

系。

3、课外作业。

课外研究：

一年级的数学上册教案篇11

一、教材分析

（一）教学内容：小学一年级上册第28—29页

本节课围绕的4、5、6的组成设计了三个操作活动。活动一，4的组成。教材

提出了拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片的问题，引导学生动

手操作。目的使学生在操作中理解合起来的含义，体验合的方法，并通过摆出的花

片学习2和2组成4。活动二，5的组成。教材提出了拿出两种颜色的花片，使它

们合起来是5个的活动要求。这个活动具有一定的开放性，学生会有不同的做法。

在学生操作交流的基础上，引导学生总结出本课的重点和难点5的组成式。并引导

学生通过观察和思考归纳出1和4,2和3这两个组成式。活动三：6的组成。在

学生学会了5的组式的基础上，通过学生自主探究和总结归纳出6的组成式。

根据课标的要求和教材的特点结合一年级学生的认知能力，本节课我确定以下

的教学目标：

（二）教学目标

1、通过动手操作、交流、归纳4―6各数的组成式的过程。

2、理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培养初步的观察、分析、抽

象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，愿意表达自己个性化的做

法，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

根据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难：

（三）教学重点、难点

教学重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握2—6的组成。

教学难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。

二、学情分析

（一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的‘；潜能。

低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生

学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和学具的演示、观察、动手操

作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：圆片为教

具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感

官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。

（二）精心创设情境、游戏，激发兴趣

小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨

大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，

去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学

生的感官，学生保持热情、高涨的情绪，从而体验学习数学的快乐变〃苦学〃为〃乐

学〃。

为了更好的完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我精心设计了以下

教学环节：

教学过程：

一、炫我两分钟

1、说出10以内数的顺序。

2、猜数：一个数比3大比10小，它可能是几？

3、用我们学过的数字说一句话。

二、创设情境，激趣引入

1、谈话：同学们，刚才这几位同学说的好吗?我们给他们鼓鼓掌！（学生热烈

鼓掌）

同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？

谁来示范一次，要求越慢越好！大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好

吗？（集体模仿）

2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？

生：把分开的两个手合在一起

说得真好！看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。（板书课题：合）。

在数学王国里呀，也经常用到合的知识，这节课我们就来学习数的合成。

［说明：通过鼓掌，使学生理解合与分的意义。

三、动手操作，自主探索

(一)学生动手操作合的过程，学习4的合成。

拿出2个蓝色圆片和2个红色圆片，合起来有几个圆片？

(1)放手让学生活动，教师适当引导。

(2)全班反馈，交流摆的结果。

使学生知道两种颜色的圆片摆的先后不一样，结果相同。

教帅讲解：2合2合起来是4,并写出表达式。

结合学生的表达，板书22

(3)把两种颜色的圆片分出来。

(4)下面同桌合作，每人拿出一种颜色的圆片，使他们合起来是4个。

(5)交流拿的方法，总结让学生知道，无论哪的是哪种颜色的圆片他们的顺序

如何，都是1和3合起来是4个。谁还可以说出几和几合成4?

学生回答，教师板书

2、同学们们真了不起，自己学会了4的几种不同合成。

3、比较两种分法

提问：观察这两种分法，同学们们有什么发现？(分成的2个数交换了位置)教

师小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。

(二)探索5、6的合成。

1、师：同学们们很聪明，一会儿就将4的合成学会了。下面拿出两种不同颜

色的圆片，使他们合起来是5。

(1)学生自主操作。(通过摆两种颜色的圆片，探究5的合成)

(2)让4人合作交流得出的结论。

(3)小组长归纳汇报探索结果。

老师根据学生的反馈板书：

(4)去掉圆片的颜色，使学生归纳儿和儿合成5。

(5)选择好的方法记5的组成。

2、拿出两种颜色的圆片，使他们合起来是6个。(方法如5的合成)

「说明：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、引导学生主动探究新

知，培养学生的操作能力与探索精神。注重培养学生的猜想意识，让学生的思考力

逐步生长。通过摆圆片、“手势法”的练习，学生能有序的记忆。］

四、游戏活动，运用巩固

1、“轻松入门”：看图填空。

(1)学生自己完成填空。

(2)说一说你是怎样想的，并说出2、3的合成。

(3)先摆一摆，再看一看2可以分成几和几?3可以分成几和几？(2)完成书上练

习。

(4)请学生说出2和3的分与合。

2、“快乐学习”：填一填

3、“小试牛刀”：看图画一画

4、数学游戏：教师说游戏规则，同桌之间经行。

小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳

定性和持久性较差，因此在这一环节，以游戏巩固，可以再次激发学生参与学习的

积极性。

五、课堂小结，深化认识

1、这节课你学习了什么内容？(完整揭示课题：6以内数的合成)

2、回家把6以内各数的合成说给爸爸、妈妈听一听。

师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一

个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不

好！这节课就上到这里，小朋友再见！

(简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足；教师对课后的要求，

巧妙地将学习活动由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。)

一年级的数学上册教案篇12

一、教学内容:

九年义务教学课本一年级第二学期12页《路（前后，左右）》

二、设计意图：

根据二期课改的精呻，在设计时以启发学生在学习中主动探究知识，重视和强

调学生学的过程为重点，教师主要起点拨引导作用。在学习中培养学生的自学能力

和人际交往能力。并在教学中突出教学和实际相结合的特点：不但能在图上找到最

近的路，在生活中也同样如此。

二、教学目标：

1.能在图中按要求描绘出所走的路径。

2.能通过数格了•的方法正确找到最近的路线。

3.在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。

4.在多次的分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。

四、教学重点：

能通过数格子的方法正确找到最近的路线。培养学生的自学探究意识。

五、教学难点：

能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。

六、教学准备：

电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图

七、教学过程：

一.创设情境，引入新知：

同学们，你们看，谁来了？（依次出示：小胖，小亚和小巧）

今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗？

看看他们为我们带来了什么？一起来读读看。（依次出示：前、后、左、右）

今天我们就一起来学习前后左右。（出示课题：前后左右）

齐读课题。

一年级的数学上册教案篇13

教学内容：

20以内的退位减法

教学要求：

1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位

减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

教学目标：

A：知识技能性目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9

的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计

算。

B：过程性目标

1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解

数学的价值

2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

重点难点：

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教学准备：

课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：前几天，我们刚过完了正月十五，小精灵那天也参加了一