六年级上册语文教学设计

六年级上册语文教学设计

六年级上册语文教学设计1

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

（一）理解课题含义及课文的主要内容。

（二）给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

1.解题。板书课题后，让学生思考两个问题。

（1）天堂常用来比喻什么？

（2）鸟的天堂指的是什么？

（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得

美好、快乐的地方c）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟

的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2.学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中

“应”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解词语。灿烂：光彩鲜明

耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛:

植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来

人或事情太多，接待应付不过来。)

3.检查学生自学字、词情况。

(二)研究课文的写作顺序。

1.教师范读课文，学生边听边思考：

(1)作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

(2)每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什

么？

(3)用给课文分段，并说出各段的段意。

2.听完教师范读课文后，学生回答思考题。

((1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次

是在早晨。(2)第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的

天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟

的天堂'的确是鸟的天堂啊！因为作者两次去时看到的景物不同,

所以思想认识会有这样的变化。(3)课文按作者游览顺序记叙，可以

分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段:

写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和朋友

们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作

者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。)

(三)作业。

L有感情地朗读课文。

2.书写课后读读写写中的词语。

教学札记：

第二课时

一、教学目标

（一）学习第1、2段课文内容。

（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南

国的树”）o

二、教学重点、难点

（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

（一）学习课文第1段。

1.指名学生读第1段。

（1）有什么不理解的.问题吗？

2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚,

也就是“我们”出游的时间。”自茫茫的水上没有一点波浪。”这

是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里

划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有

木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

小结:晚饭后我们划船去玩。

（二）学习课文第2段。

1.学生默读第2段。思考，讨论。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

（大榕树。）

（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

（一个是大，另一个是美。）

（3）课文里哪些地方说明榕树大？

（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？

让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河

面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”

说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是

几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树“。为什么

作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思?）

（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。

“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面

上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿

叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前

半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者

的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”

并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞

光中一闪一闪的。）

（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子

里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的

大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配

乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜

爱的语气试着朗读C）

（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只

鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？

（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕

（三）指导背诵第7、8自然段。

小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株

美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充

满着无限的生命力,六年级上册语文教学设计2

教学目标：

1.认识“芭"、"妩''等5个生字，会写“缀”、"幽"等8

个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

2.抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形

状、香味等方面加以感悟与体会。

3、感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际,

谈谈蕴含的道理。

教学重点难点：

1、重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并

体会作者对丁香的喜爱之情。

2难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不

完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以

豁达胸怀对待生活中的“结”。

教学准备：

1、准备丁香的图片。

2、准备赞美丁香花的古诗。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予

某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏

喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文一一《丁香结》，作

者又赋予了丁香什么样的情感呢让我们一边读，一边想象，知道这

花中的含义。

2、师板书课题2、丁香结

3、出示图片，介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和

散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和

散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优

秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，学习字词。

1、出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不

理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2、教师检查学生学习情况。

(1)检查生字读音。

①参差(cencI)芭蕉(ba)衣襟(jIn)妩媚(wu)

②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo,当

“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、

“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄

收，，、“单薄，一“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo,组话是

薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao,表示感情冷淡、不

浓、不肥沃等意思°课文中

(2)指导易混淆的字。

“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，

“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。

“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清

的状态。

(3)理解较难的词语。

①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。

②联系上下文理解词语。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。

③运用找近义词或反义词的方法来理解。

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥

着行人，惹得人走过了还要回头望。

“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。

三、再读课文，整体感知。

1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2、理清课文记叙顺序，讨论分段。

第一部分（第1—3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的

气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）

第二部分（第4—6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提

出的疑问以及由丁杏结谈感受。（主体是写丁杏花的感悟）

3、归纳课文的主要内容。

写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作

者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从

而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1、指名朗读生字，检查词语的理解情况。

2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗学

生总结，老师概括：

一、赏花二、悟花

3、导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香

花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的

美，体会一下丁香花的独特魅力。

二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

1、自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，淡一

谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。

(1)有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙

上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

指导学生想象：丁香花像什么呢给你什么感觉呢你喜欢哪个字,

或者词语呢

②出示丁杏花的图片，引导学生想象。

(2)交流学生的想象和感受。

生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮,

真惹人喜爱！

生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱,

也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！

生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命

力，让人看了以后感到一种振奋！

老师相机出示语句。

（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非

桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

①“月光下的潇洒“、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢请发

挥想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢请联系自己的生

活体验加以想象，谈谈你的理解。

（4）学生根据自己的理解谈一谈。

生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉!

在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢想到了嫦娥与玉兔，

想到了蓬莱岛……

生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，

又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那

香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真

美！

（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩

着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的

(6)学生根据自己的想象和理解谈一谈。

生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很

旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！

生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了

她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的‘文学梦。

2、总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢

梳理关键词：形态颜色香味感受

三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

1、自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈

谈自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花

蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

(1)发挥想象，找出原因。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

(2)谈谈这样写的妙处。

运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自

然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

2、阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中

“丁香结”常常表达什么

(1)学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

(2)由古诗句展开想象，谈谈理解。

生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面

告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感

的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗

(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多

多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗

不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己

内心无限的忧愁。

(4)有感情地朗读课文第四、五自然段。

3、作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又

有什么生活感悟呢请找出来读一读。

丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得

它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，

一件完了一件又来°所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生

的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么

(1)自由朗读，轻声说一说你的理解。

(2)交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢

生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以

这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生

活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中

的心结呢就是要有豁达胸怀！

生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插

曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁!

4、出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

——李商隐《代赠二首（其一）》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

一一李璟《摊破浣溪沙》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。

——冯延巳《醉花间》

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、完成课文后的题目。

板书设计

教学反思：

1、出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想

象，从想象中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生

命力。要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。

2、通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解

丁香结的含义，接着抓住课文的最后一自然段深入理解，畅谈自己

的体会，并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得“借物喻理”的

写法，而且明白其道理。六年级上册语文教学设计3

第二课时

一、导入

1.写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写

景物的，为什么要这样写。这样分析才能量得文章的主旨，对自己

今后写作也会有收益的。

2.这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。

二、研讨新课C

1.朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到

以下几点：

(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，

这是朗读好的基础c

(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫,

读出轻重缓急，读出作品的美感。

2.探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入

写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？(分析过渡句或过

渡段)

讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出

奇”，转而写到济南冬天的山。

3.探究质疑：济南的山有什么特点？

讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口

儿，写出了济南小山围城的地理环境。

4.探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

讨论并归纳：

⑴拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖

和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒“；把济南周围的一圈小山

写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿

准保暖和。'”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，

它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，

用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈

小山的特别可爱。

⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有

了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了

人们舒适温馨的感受。

5.探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，

有层次地写出了秀美联社的山景。

6.探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

讨论并归纳：

⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一

髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶

上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，

一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，

组成彩色的美景。

⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点

更美的山的肌肤“以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽

然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的

情态。

7探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

讨论并归纳：

(1)比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

(2)比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好

象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

8.探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？

讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，

传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小

水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山

的特点。

第三课时

1探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

讨论并归纳：

⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,

衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮,

那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

2探究质疑：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

讨论并归纳：可让学生各抒已见。

⑴拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就

凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水

里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无

限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

3探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？

讨论并归纳：

情景交融是本文写作的又一个特点。

文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致

有这样几种写法：

一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的

人”“对于一个刚由伦敦回来的人“，通过对比，得出“济南真得

算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”结

尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

二是创造意境，流露深情。如，“请哥上眼睛想：一个老

城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是

张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着

一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道

银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

4探究质疑：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

讨论并归纳：

最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对

“冬天”这个特定时令里的一济南的总的观感。意思是：这温暖如春、

秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结

尾，既和开头“济南真得算个宝地“相呼应，又点了题，抒发了作

者的赞美之情，给人以回味的余地。

5、小结

文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2

段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南

的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的

水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，

将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明

有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，

推进自然。

文章运用比喻和拟人的写法，不但形似、，而且神似，生动贴切。

情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，

处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发

感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发

热爱之情。

老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿

越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些

长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且“，进一步申述理由，

或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补

充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组

合了要说的意思。六年级上册语文教学设计4

《石灰吟》

教学目标：

1、认识“凿、焚''等4个生字，正确读写和理解“千锤万凿、

等闲”等6个词语c

2、正确、流利、有感情地背诵课文。了解石灰的千锤百炼、烈

火焚烧也要留下清白含义。重点

3、体会诗人借石灰表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到

底的志向。难点

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣。

1、同学们，你们认识石灰吗石灰给你留下什么印象（引导学生

在生活中认识石灰：看着自己周围的墙壁，白白的墙壁就是用石灰

刷就的。

2、导入新课。再来看看“吟”字，后鼻音，从口，今声。古典

诗词的一种名称：秦妇吟。唱，声调抑扬地念：吟咏，吟诵。今天

我们来学习明代诗人于谦的《石灰吟》。（板书：石灰吟）很显然,

诗题的字面意思是对石灰的‘吟唱。

3、现在，让我们一起走近诗人一一于谦。（政治：于谦敢于为

民请命，严惩作奸犯科权贵，而受到排挤打击。

军事：于谦主张兵贵在精，将贵谋勇，用兵贵在临机应变，提

倡“将士相习”。文学：于谦诗作归隐情怀的表达与慷慨悲凉的风

貌预示了诗坛风气的转向。思想：重名节，轻名利；重成仁，轻杀

身；重杜梭，轻君王。）

二、初读诗文，扫清字词障碍

1、提出读书要求：自由出声和有节奏地朗读课文，小组内合作

认读本课生字新词C

2、指名读生字，新词。

着重指导：焚（fen）烧等闲

三、再读课文，整体感知。

1、诗意绽放（读懂诗意，读出诗情）

默读要求：读到“千锤万击”，你仿佛看到了（铁锤），听到

了（铁锤击打声），“烈火焚烧”“粉骨碎身”

让你想（焚烧的火光）的画面。你感受到石灰（在石灰窑里被

烧）。说明石灰的什么板书：志向清白坚强不屈

2、集体交流，指导朗读。

诗句前二句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”意思是

石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火

的焚烧当作很平常的一件事。

诗句后二句：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”意思是

即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。

让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强、石灰洁

身自好的追求吧。板书：洁身自好

四、交流探讨，体会诗人情感。

1、“诗言志”：诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈，表明自

己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的决心。

2、全班交流，这首诗作者要表达的深层意思是什么。（这首诗

正是诗人于谦自己的人生追求，高尚人格的写照。）

3、本诗属于“托物言志”题材诗。所谓托物言志就是借他物来

表达志向、情感的写法。这首诗看起来描写的都是石灰，实际上是

在寄托诗人一种“要留清白在人间”强烈感情以及爱国爱民，那怕

粉身碎骨也在所不惜的情怀。

五、课堂小结c

这篇古诗，通过赞美石灰由于它的坚强不屈、洁身自好，在人

间留下了清白。进而描写诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭怎样

的千锤万击，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同

恶势力斗争到底的精神品质。

板书设计：

《石灰吟》（于谦）

吟石灰颜色

志向清白坚强不屈

洁身自好六年级上册语文教学设计5

一、单元教材分析与解读六年级

第二单元人文主题

语文要素

回顾革命岁月，感受革命精神了解文章是怎样点面结合写场面

的

分类内容课时教学要点

课文七律长征2理解诗句的意思，联系时代背景，感受红军在

长征途中所表现出的伟大精神。

狼牙山五壮士2从课文的叙述中领悟写人记事的表达方法，提

高表达能力；体会五壮士为祖国、为人民勇于献身的精神。

开国大典2感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为中华人民

共和国的诞生而激动、自豪的感情；学习场面描写的方法。

灯光1理清课文的表达顺序，理解郝副营长所“憧憬”的内容

与他的英雄壮举之间的联系。

口语交际演讲1语气、语调要适当，姿态大方；利用停顿、重

复或辅以动作强调要点，增强表现力。

习作多彩的活动2写清活动的过程，重点突出，点面结合；写

出活动的体会和收获。

语文园地交流平台2体会场面描写的作用，交流写法；

体会“重复”在语言表达中的作用；

学会用多种方式进行语言描写；

掌握硬笔书法的要领，提高书写水平

词句段运用

日积月累

本单元围绕“革命岁月”这个主题，编排了《七律长征》、

《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》四篇课文，其中前三

篇是精读课文，灯光是略读课文，四篇文章反映的是不同革命斗争

阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革

命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争

中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。

本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的“，

旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细

节的刻画，感受二者是如何有机结合的。

本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，

这与本单元课文的写法一脉相承。

二、学情分析

本单元的课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈

的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行爱国主义教育的极好

凭借。通过感受中国近代史上中华儿女奋力抗争、为革命胜利前仆

后继的一幕幕感人画面，学生能受到爱国主义的熏陶感染，增强历

史责任感与使命感C

三、教学重点：了解并学会运用点面结合的写法

四、教学准备：PPT课件、图片视频等资料

五、教学建议：

需要注意的是，并不是每篇课文都要落实本单元的语文要素,

教材是以宽泛的人文主题组织单元内容的，每个单元一般有两篇课

文结合本单元的语文要素设计课后思考题，有的课后思考题或相关

栏目迁移运用之前学习的语文要素出题和设计内容，意在巩固提升,

体现目标的发展性，比如本单元“口语交际”和语文要素关联不大。

统编小学语文教科书执行主编陈先云在谈到这个问题时这样说:

“教师在理解把握统编教材编排意图的时候，既要考虑到语文要素、

人文主题和单元内容之间的联系，又要考虑到口语交际等内容的相

对独立性，不局限于每课都要体现本单元的语文要素，可以灵活掌

握。”

在六年级上册第二单元的整体教学过程中，我们双线并举，将

革命传统教育融入语文教学之中，使学生在对作品的品读中自然而

然地受到启迪和感染，并抓住语文要素“了解文章是怎样点面结合

写场面的.”，通过有效的训练，引导学生由初步感知到体会理解，

再到实践运用，循序渐进，促进学生语文素养的提升。

六、教学安排：

（一）整体预习课（2课时）

教学目标：

四篇课文读正确、读通顺。

会写32个字，会写40个词语，理解词语的意思。

概括课文主要内容，理清层次。

搜集相关背景资料，了解相关背景。

（二）导读训练课

《七律长征》（1课时）（首读经典，初识“点面结合”）

《开国大典》（2课时）（精读引领，了解“点面结合”）

《狼牙山五壮士》（2课时）（读写结合，运用“点面结合”）

教学目标：

1.读出诗歌的磅礴气势，背诵《七律长征》。

2.结合相关背景资料和课文重点语句，感受革命先烈热爱祖国、

英勇无畏的英雄气概。

3.体会课文点面结合写场面的方法。

（三）自读训练课

《灯光》（1课时）

教学目标：

领悟“灯光”与“火光”的联系，体会情感。

结合阅读链接开展专题阅读活动。

（四）口语交际课

“演讲”（1课时）

教学目标：

1.围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。

2.用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。

（五）习作指导课

“多彩的活动”（2课时）

教学目标：

L写清楚活动过程，将重点部分写具体。

2.用点面结合的方法写场面。

3.写出活动中的体会。

4.学习用反复的手法写句子，用多种形式来替代说，让表达更

生动。

（六）基础训练课（1课时）

教学目标：

1.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。

2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。六年级上

册语文教学设计6

教学目标

1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义,

识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

3、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学重点

1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学难点

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中

的“结”的能力。

第一课时

教学目标

1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义,

识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备

课件：图片梅花、菊花、牡丹等图片

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1、【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学

作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代

表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文一一《丁香结》，作者又赋予丁香结

什么样的情感呢【课件出示3：丁香图片】让我们到课文中去看个

究竟吧。

2、师板书课题，生齐读课题。（板书：丁香结）

3、介绍作者.【课件出示4】

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与

散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长

篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀

长篇小说奖。

二、初读课文，解决字词

1、出示自学提示。【课件出示5】

(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把

课文读通顺。

(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2、学生按照提示要求自学。

3、交流学习情况，进行重点指导。

(1)认读生字、新词。【课件出示6】

出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续

模糊

指名读。

男女生读。

全班齐读。

(2)学写字词。

师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

学生练写，个别展示，集体评议。

(3)理解词语。【课件出示7】

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：指身体瘦弱；不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。

断断续续：不连续的。

三、再读感知，理清结构

1、分段并概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分每部分主要讲

了什么

根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】

第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花

的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样

貌。）

第二部分（第4—6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者

提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作

为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。

（主体写作者对丁香结的感悟。）

2、指名分自然段读课文，评议。

3、默读课文，思考：课文主要讲了什么

4、说说课文的主要内容。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗

指名回答，师适时呈现：【课件出示9】

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人

吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个

的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的

人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写

到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就

平淡无味的人生认识。

四、课堂总结，布置背诵

1、总结感悟

师：谁说草木无情它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的

丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香

花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一

篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗让我们再次走进课

文，读一读自己喜欢的部分。

(1)学生自由读自己喜欢的部分。

(2)展示读，并说说自己喜欢的原因。

2、布置作业

(1)正确、美观地书写本课的生字词。

(2)能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

第二课时

教学目标

1、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1、检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

2、谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的作者是

怎样描写丁香花的又赋予丁香花什么样的情感呢这节课，让我们继

续学习《丁香结》C

二、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分。

1、指名读第1至3自然段。

2、思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的找

出你喜欢的描写丁香花

的句子。

3、学生交流。

4、学生汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描

写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁

香。

师适时呈现：

（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的

小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法好在哪里

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”

两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）

（2）【课件出示12】月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡

淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么（丁香花的颜色、气味。）在晚间能

辨出是丁香花的原因是什么（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能

使人一下子辨别出来。）

（3）【课件出示13］每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨

拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面

透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是

和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单

薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀

着我的文思和梦想C

“檐前积雪”指的是什么（丁香花。）“香气直透毫端”说明

了什么（说明香气非常浓郁。）【课件出示14】为什么说“那十字

小白花，那样小，却不显得单薄”（丁香花虽然微小却繁多，单个

的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼

夺目。）

5、思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的

学生回答。

师梳理：

（1）形状：星星般的.小花，许多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉（视觉、嗅觉）

（板书：形状颜色气味（视觉嗅觉））

作者赋予丁香什么样的品格（结合课文，圈划出关键词，总结

归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

6、再指名读第1至3自然段。

（二）研读课文第二部分。

1、指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁

香花的具体描写哪些是作者对丁香结的感悟

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎样的

指名回答。

师适时呈现：【课件出示15】在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香

格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直

向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点作者运用了什么修

辞手法来表现雨中的丁香（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法

把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一

般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）

(2)师适时呈现：【课件出示16】

代赠二首(其一)

李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感怎样理解作者引用的古人

的诗句，引用它有什么作用

指名回答。

师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中

把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的

代表，愁思的象征c作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意

境更加优美。

3、研读第5自然段，思考：什么是丁香结它有什么象征意义作

者为什么要把丁杏花比作丁香结

(1)交流。

(2)师指名朗读：【课件出示17]

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花

蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,

果然是丁香结！

本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆

圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的

愁怨。

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵

雨后赏花的触动。

补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）

4、研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度你从哪里

能看出来

交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极

的。

师适时呈现：【课件出示18】每个人一辈子都有许多不顺心的

事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；

人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么

师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的

《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反

古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个

“丁香结”全新的艺术境界。

（2）【课件出示19】出示：“结，是解不完的；人生的问题

也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗”

指名读，全班齐读。

师：谁能说说这句话的含义

交流。

师呈现：【课件出示20】生活不可能总是一帆风顺的，人生的

问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了

这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更

加灿烂。

（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该

怎样对待人生的挫折与不幸

学生发言。

（4）全班齐读第六自然段。

三、总结全文，深化主题

1、师总结：

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功

效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一

直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗

句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不

完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我

们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。

（板书：丁香结人生才充满乐趣）

2、揭示主题。［pUxuewang.comj

师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应

该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁

达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁

香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚,

百转千回。

3、布置作业

(1)完成同步课时练。

(2)体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小

片段。

板书设计：

丁香结

形状颜色气味(视觉嗅觉)

人生才充满乐趣

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

1、自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生

都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指

导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下

文理解词语的意思c有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生

学习文本，打下坚实的基础。

2、在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使

学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了

课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，

形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3、以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培

养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，

通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引

导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学

习效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足

的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使

学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻

炼。

2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用

语。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学

生自主探究的能力c认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时

到位地评价学生。六年级上册语文教学设计7

教学目标：

1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特

点，初步了解古代文化。

2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚

情操的学生。

教学重点：

1、认识什么是真正的美。

2、掌握文中重点实词的意义。

3、理解寓言的寓意。

4、熟读成诵。

教学难点：

1、将所学的寓言扩展并活学活用。

2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主

题，爱美之心人皆有之，我们欣赏老妇人心灵的美、追求树立自信

的美，感悟生活中的各种美，同时也对丑的恶行也要加以揭露，以

便警惕大家，使我们的生活变的更加美好。那么，什么是真正的美

呢?今天，就让我优先来观看一段视频，请同学们边看边想，其中东

施的做法是否为她赠添了美感呢？

2、生看后谈感受。

3、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感

受一下文人庄子是如何审视美与丑的。

二、读通语句，感知大意

1、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。

2、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把语句读

通顺，还要注意语气的停顿。相机解决颦、挈、亦字读音及字义。

3、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。

三、读懂课文，对照注释自悟文意。

1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。

2、同桌合作学习，联系说句意。

3、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。

要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以灵活一些，

不必强求说法一致，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背

景资料。

四、细读课文，读懂句意。

1、西施和东施的对比，也是美与丑的'对比，文章的哪些句子

写出了西施的美和东施的丑？请生速读课文，边读边划。

2、西施美：

西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。

(1)读了句子后，体会到什么？(东施盲目效仿，不知西施没在

哪？)结合你查到的西施的资料来说一说。

(2)西施可真美，用个词来夸夸她！(美若天仙，绝代佳人，国色

天香)

(3)西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习

她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言

来描述一下。

2、东施丑：

其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。

(1)过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东

施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来？

(2)读读这句话，你体会到了什么？(无病呻吟，矫揉造作，刻意

模仿，生搬硬套、无中生有)

(3)能用一个词来形容一下东施的样子吗？(其丑无比)

小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过

东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘

托，这种写作方法就是侧面描写。

(4)再读句子，试着读出东施的丑。

(5)学到这里，你想对东施说些什么？

五、总结全文，拓展阅读

过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家:

1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢？

2、什么是真正的美，你能告诉东施吗？

3、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明,

同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么

想，怎么做？

4、现实生活中有没有东施效颦这样的事情？举例说一说。

小结：是啊！不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读

这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧！

(5)拓展阅读《邯郸学步》。

六、作业布置

1、背诵《东施效颦》；

2、为本则寓言扩写并续写结尾。

扩写要求：

(1)可以以西施或东施或以路人为第一人称来叙述这则寓言；

(2)可适当加入一些细节(外貌、神态、动作、心理)来刻画人物

的形象。

续写要求：

(1)注意保持上下文的行文连贯；

(2)可适当加入自己的想象。

板书设计：

东施效颦

《庄子》

西施自然流露赏心悦目

东施刻意模仿适得其反

课后反思：

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学

习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效

颦的事情发生。

乐文中品读趣中体味明辨美丑感悟生成

教学理念：

尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产

生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶

感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过诗文的声调、节

奏等体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交

流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自

己。

教材分析：

这篇文章借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑这件事，

说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能

弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵

长O

教学策略：

用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理

解。采用自读感悟与合作交流相结合的学习方式领会作者的写作意

图，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

教学目标：

熟读课文，体会古文的韵律美。

通过重点词理解作者的写作意图，初步渗透古文学习的一些基

本常识。

以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。

体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。

教学重点：

熟读成诵的基础上感悟生成，初步树立正确的审美意识。

教学过程：

在导入时我主要采取观看视频的形式引出课题，并随机拓展与

文章有关的背景资料。让学生对这则寓言有个感官的了解并能够激

发学生的积极性。接着教师范读，指导停顿，注意节奏感，体会古

文的韵律美。我认为书读百遍，其义自见，通过学生自读，相互校

音，做到通顺流利c学生再读体会，初步感受文章内容，并结合重

点词语，深入理解文章内容，渗透学习方法，让学生借助注释，自

主领会每句的意思c再让学生抓住重点词，借助肢体语言，理解作

者的写作意图。并尝试用自己的语言复述课文。这样将文章以创编

故事的形式展现出来，既加深了对文章的理解，又开拓了学生的思

维空间，使课堂生动有趣。复述之后，师生共同评价，注意几个重

点词语颦捧坚挈走是否强调到位。除此之外，我把东施带进课堂，

激发学生的兴趣，加学生共同品味。从而理解和体会文章侧面描写

的写作手法。以东施的角度提出自己的苦恼，学生帮助解决：如：

西施皱眉很美，我只是模仿她，可是为什么却招来很多人的恐惧与

笑话？那么我今后该怎样做呢?谁能告诉我什么才是真正的美？结尾我

用富有感染与启迪性的语言总结全文，并留下深深的思索。西施之

美固然令我们眼前一亮，但东施之丑也令我们回味无穷，问世间：

美与丑难道真的那么容易区分吗？六年级上册语文教学设计8

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、深入了解课文内容，体会作者情感。

教学重点：

运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。

教学难点：

体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、复习导入

上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的

故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。

而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深

的句子读给大家听吗？

二、深入阅读，理解内容，体会感情

1、默读课文5-11自然段，出示学习提示

2、小组交流学习情况。

3、全班汇报。

步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？”

①教师出示表格

擦燃火柴幻想现实

②学生交流补充填写。

擦燃火柴幻想现实

第一次暖和的火炉烧过的火柴梗（寒冷）

第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿）

第三次美丽的圣诞树消失在夜空一颗星陨落（痛苦）

第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）

步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到

什么呢？结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。

教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自

己的小手吗？她终于抽出了一根。

①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根“？可是最后

“终于抽出了一根”说明什么？

---“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不