冀人版四年级下册科学教案

1课土壤的组成

教学目标

科学知识

1.能说出组成土壤的主要成分。

2.能说出增加土壤肥力的方法。

科学探究

1.能从土壤中生活着很多生物的角度提出可探究的科学问题。

2.能通过观察、实验等方式收集有关土壤主要成分的信息。

3.能用统计图表等方式记录和整理收集到的信息。

4.能运用分析、比较、综合等方法分析结果、得出结论。

5.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。

科学态度

1.能对土壤成分充满好奇心，表现出探究兴趣。

2.能以观察、实验现象为依据，不轻易相信书本。

3.能表达、分享自己观察到的结果。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能运用所学知识解决生活中的问题。

教学准备

教师准备

放大镜、三脚架、蒸发皿、玻璃片、酒精灯、烧杯、湿润的土块、干燥的土块、

记录表、课件等。

学生准备

课前采集的农田土和校园土、《科学学生活动手册》、笔等。

教学建议

课时安排:建议安排1课时。

（一）创设情境，提出问题

L引导:土壤是地球陆地上能够生长动植物的那部分疏松的表层，是许多动植物生

活的家。想一想，土壤中生活着哪些动物和植物?（出示土壤的图片）土壤中都有什

么？

2.提问:土壤是由什么组成的？

（二）探究发现，形成新知

1刖葬土壤中有什么。

⑴提通土壤是什么样的?它里面有什么？

⑵讲解:观察土壤的方法。

①用眼睛看一看土壤是什么颜色的，里面都有什么。

②用鼻子闻一闻土壤有什么气味。

③用手搓一搓土粒的大小。

提示:可以用放大镜对土壤进行仔细观察。

⑶观察:学生进行观察,并将观察结果记录在《科学学生活动手册》

第1页中。教师巡回指导，适当给予帮助。

⑷汇报:指定学生

汇报观察结果，其他学生补充与评价。

⑸小结:土壤中有沙粒、小石子、黏土等非生物，还有小虫子、小树枝、草根等生

物。

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2.寻找土壤中的水分、空气等成分。

（1）提出问题。

引导:土壤中除了沙粒、小石子、小虫子、草根等之外还有其他成分吗?我们通过

实验进一步探究吧！

⑵掌握方法

讲解:实验方法和实验提示。

实验一：

A.将湿润的土块儿放到蒸发皿里，并用玻璃片盖在上面。

B.使用酒精灯加热蒸发皿。

C.仔细观察玻璃片的变化。

实验二

A.将干燥的土块儿放入盛水的烧杯中。

B.仔细观察烧杯中有什么现象。

C.用玻璃棒搅拌，静置一会儿，观察又有什么现象。（教师引导进行记忆、复述。）

温馨提示：

小组同学要分工合作使用酒精灯要注意安全，实验中要安静、有序。

（3）实验观察。

学生分组进行实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第1页中。教师巡

回指导，提示学生注意安全。

⑷分析现象，得出结论C

①汇报:指定小组代表汇报观察到的现象。

②讨论:以上实验现象，说明土壤中含有什么？

③讲解:在水面上漂浮着一些细小的黑褐色物体，它们是微生物分解了的动植物

死后的残留体，我们称它们为有机质。

④小结:土壤中含有空气、水等。

⑤思考:你还有什么方法可以证明土壤中含有空气和水呢？

（三）综合概括，得出结论

L讨论:以上两个实验，说明土壤的主要成分是什么？

2.总结:土壤主要是由各种颗粒状矿物质、有机质、水分、空气、微生物等组成。

（四）实践运用，拓展延伸

L引导:土壤与我们的生活息息相关，是地球上重要的资源。土壤肥力影响着农作

物的生长。怎样提高土壤肥力呢?土壤中有机质的多少，是影响土壤肥力的一个重

要因素，可以怎样增加土壤中的有机质呢？

2.播放:提高土壤肥力的视频。（提示学生关注提高土壤肥力的方法）

3.讨论

⑴为什么这样做会提高土壤肥力呢？

⑵你还知道哪些提高土壤肥力的方法？

（一些生活垃圾、动植物贵体遗骸等发酵或加工后都可以作为有机肥料，提高土壤

肥力。）

4.作业:请同学们课后利用身边的生活垃圾（如菜叶、果皮、豆渣、鱼骨等）自制一

盆有机肥料,并给植物追肥，观察植物的生长情况。

2

2课沙质土、黏质土、壤土

教学目标

科学知识

1.能描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点。

2.能举例说明沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。

科学探究

1.能根据土壤的用途提出探究性问题。

2.能运用观察、实验等方式获取有关土壤特点的科学事实。

3.能运用分析、比较和概括的方法分析事实、得出结论。

4.能正确表达自己的看法，倾听别人的意见,并与之交流。

科学态度

L能对探究不同类型土壤的特点产生兴趣。

2.能尝试用多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究活动。

3.能接纳他人的观点，乐于分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能举例说出不同植物适合在不同土壤中生长。

教学准备

教师准备

放大镜、剪刀、塑料瓶、棉线、纱布、烧杯、铁架台、水、沙质土、黏质土、

壤土、豆苗、月季、花盆、记录表、课件等。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔等。

教学建议

课时安排:建议安排1课时。

（一）创设情境，提出问题

L引导:我们经常见到不同类型的土壤，根据含沙和黏土的多少，将土壤分为沙质

土、黏质土和壤土。比如陶艺用土是黏质土,沙画用土是沙质土。（出示陶艺制作

和沙画制作的图片）你知道三种土壤有什么不同吗？

2.提问:土壤有哪些特征呢？

（二）实验操作，观察记录

L比较不同类型的土壤。

⑴提问:沙质土、黏质土和壤土都是什么样的？

⑵讲解:①用放大镜观察沙质土、黏质土和壤土。②用眼睛看一看,比较沙质土、

黏质土和壤土颜色的深浅。③用手搓搓，比较沙质土、黏质土和壤土颗粒的大小。

④用手揉揉,比较沙质土、黏质土和壤土成团的难易。

⑶观察:学生观察，并将观察到的结果记录在《科学学生活动手册》第2页中。教

师巡回指导，鼓励学生从多个角度观察土壤。

⑷汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生补充与修正。

（5）小结:土壤颗粒最细的是黏质土，最容易成团的是黏质土。

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2.比较不同土壤的渗水能力。

⑴引导:沙质土、黏质土和壤士都有一定的渗水能力，你知道哪种土壤的渗水能力

较强吗?我们通过实验来寻找问题的答案。

（2）讲解咄示实验方法图片,讲解实验方法和注意事项。

实验方法

①准备三个同样的塑料瓶，剪下瓶底。

②用棉线将纱布固定在瓶口处，确保牢固。

③将铁架台和塑料瓶按照实验装置图自上而下安装。

④在三个容器中分别放入同样多的沙质土、黏质土和壤土，倒入同样多的水，并将

烧杯放置在瓶口下方，用于收集渗出的水。

⑤每隔2分钟记录一次烧杯中渗出的水量。（教师引导学生勾画关键词，并进行复

述、记忆。）

注意事项

①使用剪刀时注意安全，小组同学分工合作，实验过程中要安静有序。

②实验中除了土壤的种类不同（对比实验只能改变一个条件），其他条件要完全相

同。

⑶实验:学生分组进行实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第

2页中。教师巡回指导，提示学生注意安全。

⑷汇报:指定小组代表汇报实验结果,其他学生进行补充。

（5）讨论

①观察三个烧杯中的水量,你发现了什么现象？

②通过实验现象你能得出什么结论？

6）小结:三种土壤的渗水能力由高到低依次是沙质土、壤土、黏质土

⑺推想:根据土壤的渗水性推想不同土壤的保水性、透气性和肥力有什么差异。

3.观察豆苗在三种不同土壤中的生长状况。

⑴引导:沙质土、黏质土、壤土除了渗水能力不同，在土壤的肥力和透气性等方面

也有较大的差异。不同类型的土壤适宜哪些植物生长呢?我们以豆苗、月季为例,

通过实验进行探究吧！

（2）讲解:实验方法和注意事项。

实验一：

A.挑选生长状况基本相同的豆苗。

B.将豆苗分别种植在等量的沙质土、黏质土和壤土中。

C每周观察并记录豆苗的生长状况。

实验二

A.挑选生长状况基本相同的月季。

B.将月季分别种植在等量的沙质土、黏质土和壤土中。

C.每周观察并记录月季的生长状况。（教师引导学生勾画关键词，并进行复述、记

忆。）

注意事项:除了土壤不同，要保持其他条件（如光照时间、环境温度、浇水量等）完

全一致。

⑶实验:学生课后进行实验观察，并将观察到的现象及时记录在《科学学生活动手

册》第2页中。

⑷汇报:选择合适的时机，指定学生汇报实验结果。

⑸讨论:通过以上实验的结果,你能得出什么结论？

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⑹总结:沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。

(三)实践运用，拓展延伸

1,调查适合在不同土壤中生长的植物。

⑴引导:不同类型的土壤具有不同的特点，适宜生长的植物也不同。如沙质土土壤

疏松，透气性好,利于根系生长，且沙土地昼夜温差较大,利于西瓜积累糖分。壤土

通气透水、保水保温性能较好，耐旱耐涝，适于大多数植物的生长。(出示教材第6

页的沙质土地和壤土地的图片)

(2)作业:请同学们课后搜集分别适合在沙质土、黏质土和壤土中生长的植物。比

一比,谁搜集到的资料多。

⑶展示:选择合适时机，组织学生进行展示评价。

2.了解黏质土的用途。

⑴提问:黏质土有什么特点?在生活中有哪些用途？

(2)播放:播放关于黏质士用途的视频，组织学生观看。

⑶小结:大多数植物都不适合在这种土壤中生长。但是，黏质土具有

很好的可塑性，在工业、模型制造和艺术领域具有较多的应用。

3.保护土壤资源

教学目标

科学知识

L能说出造成水土流失的原因。

2.能说出人类保护土壤资源的措施。

科学探究

1.能对黄河水变黄的原因作出假设，并能用实验验证自己的假设。

2.能通过实验、查阅资料等方式获取相关事实。

3.能利用分析、比较、推理等方法分析结果、得出结论

4.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思与评价。

科学态度

1.能对探究保护土壤资源产生兴趣。

2.能在科学探究中以事实为依据，不从众。

3.能与同学分工合作完成探究任务。

科学、技术、社会与环境(STSE)

能说出人类活动对土壤资源造成的破坏,树立保护土壤资源的意识。

教学准备

教师准备

壤土、木盒子、草皮、水、喷壶、砖、大托盘、有关黄河的图片或影像资料等。

学生准备

课前搜集保护土壤资源的资料、《科学学生活动手册》、笔等。

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教学建议

课时安排:建议安排1课时

（一）创设情境，提出问题

1.引导:土壤是地球上重要的资源之一，为植物的生长提供了养分和场所，为动物

的生活提供了栖息地，为人类的生活提供了很多原料。由于人类不合理利用、气

候变化等原因，我国黄土高原等地的土壤资源遭到了不同程度的破坏。

2.提间:我们应该怎样保护土壤资源呢？

（二）探究发现，形成新知

1.探究土壤流失的原因。

⑴引导:（出示黄河浊浪翻滚、周围寸草不生的图片或视频）同学们一定都听说过

黄河,谁能试着说说黄河水为什么是黄色的呢？

（2）提问:造成水土流失的原因是什么呢？

⑶讲解实验方法：

实验一：

A.在两个木盒子中填满壤土，并拍实;在其中一个木盒中的土壤上面种上草皮。

B.分别在两个木盒一端的下面放一块砖，使其倾斜，在另一端的下面各放一个托盘

或盆。（参考教材第7页的实验图片）

C.在木盒上方同样的高度，同时用喷壶往两个木盒上分别浇同样多的水。（应使喷

壶所处的高度、倾斜的角度、壶嘴孔直径、浇水时间保持一致，以保证实验的科

学性。）

D.仔细观察并记录两个木盒中流出的水量和水质是怎样的。

实验二

A.在两个木盒中加入同样多的土，压实，其中一个木盒的倾斜角度小于另一个木盒

的倾斜角度。

B在木盒上方同样的高度，同时用喷壶往两个木盒上分别浇同样多的水。（应使喷

壶所处的高度、倾斜的角度、壶嘴孔直径、浇水时间保持一致，以保证实验的科

学性）

C.仔细观察并记录两个木盒中流出的水量和水质是怎样的。

⑷实验:学生分组进行实验，并将实验现象记录在《科学学生活动手册》第3页中。

⑸汇报:指定小组代表汇报实验中观察到的现象。

（6）讨论:通过实验现象，推想水土流失与什么有关

⑺小结:水土流失与植被覆盖和地势坡度等有关。

2•认识保护土壤资源的措施。

⑴提问:你能列举出哪些破坏土壤和保护土壤的实例？

（2）阅读:学生对课前搜集的相关资料进行阅读和整理。

⑶讨论:人们的生都产和生活中有哪些行为会破坏土壤资源?可以采取哪些措施

来保护土壤资源？

⑷制作:把自己收作集整理的资料制作成宣传画。

①要求:选择合适的主题，采用某种版面形式，图文并茂地呈现出来。

②制作:制作过程可以放在课下进行。

③展示:组织学生展示自己制作的宣传画，并进行相互评价。（A.评价标准:主题明

确，版面合理，内容翔实;B.对于那些切实可行的建议，可以学生的名义报给有关部

门,这样有助于学生树立社会责任感。）

（三）实践运用，拓展延伸

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L引导:我国幅员辽阔，各地由于气候、地形等自然因素的差异，分布着不同类型的

土壤资源。

2.阅读:阅读教材中的相应内容，如果学生课前搜集了有关资料也可进行阅读°

3.交流:与小组同学说说我国的土壤类型有几种，分布在哪里

4.河流和湖泊

教学目标

科学知识

1.能说/温球陆地表面有河流和湖泊等水体。

2.能说出2-3个我国的河流和湖泊的实例

3.能举例说出人类的生活离不开淡水。

科学探究

L能通过查阅资料、观察、调查等方式获取有关信息。

2,能用统计图表、宣言书等方式记录和整理信息

3.能运用分析、比较、归纳等方法分析结果、得出结论。

4.能正确表达自己的看法，倾听别人的意见并与之交流。

科学态度

1.能对河流、湖泊等陆地水体产生强烈的探究兴趣。

2.能用多种思路、多种方法撰写“节水卫士宣言书”。

3能与同学分工合作完成探究任务,乐于与同学分享彼此的探究思路。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能树立保护淡水资源、节约用水的意识。

教学准备

教师准备

有关河流、湖泊、淡水资源的课件或视频等

学生准备

课前搜集我国河流和湖泊及节约用水的资料、《科学学生活动手册》、笔等。

课时安排:建议安排1课时

（一）创设情境，提出问题

1、引导:我国有众多河流和湖泊，比如长江及其沿岸湖泊一一鄱阳湖和洞庭湖（出

示图片）,这些河流和湖泊为沿岸提供了丰富的淡水资源。

2提问:你知道我国有哪些河流和湖泊吗？

（二）探究发现，形成新知

1.调查我国的河流和湖泊。

⑴引导:白洋淀是河北省最大的湖泊,为沿岸地区提供了丰富的水产品;黄河是我

国第二长河，是中国的“母亲河”（出示白洋淀和黄河的图片）。你知道我国还有哪

些河流和湖泊吗?它们对人们的生活有什么作用？

学生在心靛交流课前搜集到的资料。

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⑶整理信息。

①分类:将搜集到的信息按照河流和湖泊进行归类,并写出具体的名称和作用。

②制作:将整理的信息制成资料卡片，并粘贴在《科学学生活动手册》第上,教师巡

回指导

⑷得出结论。

①汇报:指定小组展示资料卡,其他小组进行补充与评价。

②小结:通过调查，我国的河流主要有长江、黄河、黑龙江等;湖泊有鄱

阳湖、洞庭湖、滇池等。河流和湖泊为我们的生活提供饮用水、洗衣用水、浇

花用水等。

2.做个节水小卫士。

⑴引导:陆地上的主要水体类型有:河流、湖泊、冰川等。可供我们饮用的淡水资

源是由江河及湖泊中的水、高山积雪、冰川以及地下水等组成的,淡水与我们的

生活息息相关。我国是一个人均淡水资源短缺、旱灾发生频繁的国家，已经被联

合国列为全球13个贫水国之一。（出示资料）尽管如此，生活中还有很多浪费水资

源的现象。

（2）调查:①生活中存在哪些浪费水资源的现象?②应该采取哪些节约用水的措

施?（建议该内容在课前完成）

⑶制作:分组交流获取的信息，制作“节水卫士宣言书”并记录在《科学学生活动

手册》第4页中。

教师巡回指导。

⑷展示:组织学生展示本组的作品，要求其他学生认真倾听,并提出理的意见或建

议。

⑸评价:教师对学生的作品进行评价，选出科学、新颖、实用的作品。

（三）实践运用，拓展延伸

1.引导冰与我们的生活息息相关，生活的方方面面都离不开水。请同学们课后调

查一下自己家的一周生活用水量吧！

2.调查：

⑴找出生活中用水的项目有哪些。

（2）预测每个项目的用水量。

⑶每次用水都要使用量水器具。

⑷记录数据，汇总用水总量。

学生课后调查，并将调查结果记录在《科学学生活动手册》第5页中

3.讨论：

⑴对比调查记录,实际用水量与预测用水量有多大的差距？

⑵为什么会出现这种情况？

⑶生活中，我们可以从哪些方面节约用水？

4.交流:选择合适的时机进行展示交流。比一比，谁节约用水的方法多，效果显著。

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5课植物的器官

教学目标

科学知识

1.能说/混物由根、茎、叶、花、果实、种子等器官组成。

2.能说出植物的根、茎、叶的作用。

科学探究

L能从观察不同的植物器官中提出探究性问题。

2.能通过实验、观察、辨认等方式获取有关信息…

3.能运用科学语言、记录表等方式记录和整理信息

4.能运用分析、比较、概括等方法分析结果、得出结论。

5.能对自己的探究过程与结果进行反思与评价。

科学态度

1.能对探究植物的器官及其作用产生探究兴趣。

2.能在实验中以事实为依据，实事求是地记录获取的信息。

3.能与他人分工合作，乐于完成探究任务。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能运用所学知识在生活中辨认植物的器官。

教学准备

教师准备

芫荽（香菜）、大葱、狗尾草、竹子、玉米、柳树枝、小葱、茴蒿、烧杯、自来水、

红墨水、胶头滴管、长势一致的两盆绿萝、铁架台、试管夹、记录表、课件等。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔等。

教学建议

课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1和“应用与拓展”，第二课时完

成活动2和活动3。

第一课时

（一）创设情境，提出问题

1.引导:我们的校园里有种类繁多的植物（出示校园内的不同植物，如白杨、月季、

佛甲草、梧桐树、玉兰树的图片）。你认识这些植物吗?关于植物,你还想知道些

什么呢？

2.提问:这些植物有哪些组成部分?它们是如何帮助植物生长和生存的呢？

（二）实地观察，发现记录

1讲解观察方法•

⑴观察芫蓑、大葱、狗尾草的根各是什么样的，有

什么相同点。

⑵观察竹子、玉米、柳树，找出哪部分是它们的茎,观察它们的茎是什么样的。

观察:学生分组观察植物的根和茎是什么样的，比较有什么相同点，并将观察的结

果记录在《科学学生活动手册》第7页中。

（三）综合概括，得出结论

L汇报:指定学生汇报观察的结果,其他学生进行补充。

2讨论:不同植物的根和茎各有什么相同点？

3小结:植物的根大都生活在土壤中，植物的茎大都分节，节上有叶或芽。

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（四）实践运用，拓展延伸

1.引导:刚才我们观察了植物的根和茎，一般来说，植物的组成部分包括根、茎、叶、

花、果实和种子,它们都是植物的器官（出示常见植物的叶茎、花、果实、种子等

的图片）。有些植物为了适应生存环境，某些器官会发生形态变化，因此具备了特殊

功能。请大家试着判断图中的植物体属于哪种器官。

2判断:（出示教材第16页下图）学生辨认植物器官后，进行连线

3.汇报:指定学生汇报判断结果。

4.小结:一些植物的根、茎、叶具有繁殖功能，如柳树、梨树等植物的根具有繁殖

功能,月季、土豆等植物的茎具有繁殖功能，落地生根、虎皮兰等植物的叶子具有

繁殖功能;一些植物的根和茎具有贮藏营养的功能，白萝卜、胡萝卜等都是植物的

根,土豆、莲藕等都是植物的茎，它们都具有丰富的营养物质。

第二课时

（一）创设情境，提出问题

L引导:（出示给小树浇水的图片）同学们，我们经常要给小树和花草浇

水，来维持植物正常的生存和生长。想一想，我们浇的水到哪儿去了？

2.提问:植物的根和茎有什么作用呢？

（二）引导思考，作出假设

L引导:植物的根深扎在土壤里，土壤里有空气、水等物质;植物的茎一般生长在根

和叶之间。根据这些特点，请你推测根和茎分别有什么作用。

2.假设:植物的根可能有吸收水分的作用，植物的茎可能有传输水分的作用。

/二）实验操作即察录

L*解:出示走验分法图片，讲解实验方法和注意事项。

⑴探究根的作用的实验步骤

①选择打蕉的葱2棵，将葱根部放入烧杯底部,并用铁架台、试管夹固定葱的上半

部分。

②向烧杯中加入适量的水,使葱的根的下半部分浸泡在水中。

③用胶头滴管向水中滴入3-5滴红墨水。

④将装置放在阳光照射的窗台上。放置10分钟左右,观察并记录葱的茎和叶子的

颜色变化。

⑵探究茎的作用的实验步骤：

①向烧杯中加入四分之一的水,并滴加3—5滴红墨水

②选择两棵打藏的茴蒿，将茴蒿的茎段放入烧杯中。

③将装置放在阳光照射的窗台上。放置10分钟左右,观察并记录茴蒿未被浸泡部

分、叶子的颜色变化。

⑶温馨提示

①放置葱时，注意不要让葱的根的上半部分浸泡到溶液中。

②实验组装完成后，将装置放在阳光可以照射到的窗台上。

③实验完成后，做好实验记录。

2.实验:学生分组进行实验，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第7页

中O

（在观察植物茎和叶子颜色变化的基础上，也可以尝试将茎横切，可能会在横切面

上观察到许多小红点。）

（四）综合概括，得出结论

1.汇报:指定学生汇报实验现象,其他学生进行补充和修正。

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2.讨论:葱的茎、叶子和茴蒿的叶子颜色变红说明了什么？

3.引导:（出示教材第15页下图）请你观察图片中的植物，进一步分析根和茎的其他

作用。

4.总喜:根的作用包括固着，吸收、输送水和无机盐，贮藏营养物质等;茎的作用包括

输导、支撑、贮藏营养物质等。

（五）实践运用，拓展延伸

1.引导:我们知道了根和茎的作用，那叶子有什么作用呢？

2.讲解实验方法

选择长势差不多的两棵豆苗。

2）将其中一棵豆苗的叶子剪掉。

⑶将两盆豆苗放在阳光不能直射的桌面上，保证两天浇一次水，浇水量相同。

⑷连续观察一周左右，每天记录两组豆苗的生长情况。

3.讲解注意事项:做对比实验时要严格控制实验条件,两组实验中只有植物的叶片

多少不同，其他条件完全相同。

4.实验:课下学生进行实验，坚持观察，并将结果记录在《科学学生活动手册》第7

页中，之后进行汇报和总结。

5.总结:一般来讲，植物的组成部分包括根、茎、叶、花、果实和种子，它们都是植

物的器官,它们对植物的生长和繁殖具有重要的作用。

6课植物的繁殖

教学目标

科学知识

L能说］谒的植物通过产生足够的种子来繁殖后代。

2.能说出有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。

科学探究

1.能从植物的繁殖现象提出探究性问题。

2.能通过查阅资料、种植、观察等方式获取有关植物繁殖的科学事实。

3.能用科学语言、统计图表等方式记录和整理信息。

4.能运用分析、比较、归纳的方法分析结果、得出结论。

5.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。

科学态度

L能对植物繁殖的方式、方法产生兴趣。

2.能对用多种材料、多种思路、多样方法探究植物的繁殖方式产生兴趣。

3.能与他人分工合作进行探究学习，分享彼此的探究思路。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能说出不同植物的繁殖方式在生活中的应用。

教学准备

教师准备

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牵牛花种子、月季、水瓶、水、剪刀、记录表、月季繁殖的资料、课件等。

学生准备

课前搜集的有关植物繁殖方式的资料、《科学学生活动手册》、笔等。

教学建议

课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1,第二课时完成活动2及“应用

与拓展”。

第一课时

（一）创设情境，提出问题

1.猜谜:小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。（谜

底:蒲公英）

2.引导:小小伞兵属于植物的什么器官?（种子）这是蒲公英产生后代的种方式。

3.提问:植物产生后代的方式有哪些？

（二）探究发现，形成新知

1.调查种子去哪里了。

⑴阅读:学生阅读课前搜集的有关种子传播的资料。

⑵交流:指定学生汇报阅读的结果，其他学生进行补充。

⑶小结:植物的种子有的可能会被动物吃掉，有的可能会因天气原因

而发霉腐烂，有的可能会随风被吹走。

2.播撒种子，观察现象

⑴实验:在府园法一块土地上撒下100粒左右的全牛花的种子，坚持一周每天仔

细观察种子数量和变化，并记录在《科学学生活动手册》第8页中。（该内容建议

在课前完成）

（2）汇报:指定学生汇报实验结果。（有一部分种子正常萌发，有一部分种子可能会被

动物吃掉，有一部分种子可能因腐烂等不能萌发。）

（三）综合概括，得出结论

1.讨论:没有萌发的种子可能去哪里了?通过以上两个活动,你能得出什么结论？

2.小结:有的植物需要产生足够的种子来繁殖后代。

（四）实践运用，拓展延伸

解释:飞播育林,为什么要播撒很多的种子?请解释其中的道理。

第二课时

（一）创设情境，提出问题

1.引导:（出示月季图片）月季是常见的观赏植物，以其色泽艳丽、品种多样、适应性

强而深受人们的喜爱。你知道月季由哪些器官组成吗?（根、茎、叶、花、果实、

种子

2.提问:月季有哪些繁殖方式呢?每种繁殖方式有什么优点？

（二）探究发现，形成新知

1.繁殖月季（托插、嫁接、压条）。

⑴讲解阅读方法：

①快速浏览每一段落，找出段落中与问题有关的内容，勾画出与月季繁殖方式有

关的词语或语句。

②试着用勾画的词语或语句去解释问题，如果能够解释清楚，就进入下段，如果不

能就返回重新筛选资料。

③将收集到的资料进行整理。

⑵阅读:学生阅读资料，并将搜集到的信息进行整理。

12

(3)汇报:指定学生汇报整理的资料,其他学生进行补充。

⑷小结:常见月季的繁殖方法有三种:杆插、嫁接、压条

2,用分根、组织培养等方式繁殖植物。

⑴引导:除了通过种子、茎来进行植物繁殖之外，还有分根繁殖、组织培养繁殖等

繁殖植物的方法。

(2)讲解

①分根繁殖:植物的丛生茎下有很多根,可以直接把它们分开，形成独立的植物，这

种繁殖方法叫做分根繁殖。

②组织培养繁殖:是指通过无菌操作分离植物体的一部分，接种到培养基上，在人

工控制的条件下进行培养，使其长成完整的植株。

3.形成知识。

总结:植物可以依靠种子、根、茎、叶等繁殖后代。

(三)实践应用，拓展延伸

L调查身边植物的繁殖方式。

⑴出示:大豆、大蒜、洋葱、马铃薯、甘薯等图片。

(2)判断:厨房里有各种各样的粮食和蔬菜，请同学们判断以下植物是怎样繁殖后

代的。

2.利用杆插法繁殖月季。

⑴讲解方法步骤

①保留15・20厘米长的枝条。

②将月季枝条插入水瓶中,观察它的生长变化。

③枝条生出根之后，将枝条移栽到土壤中。

(2)出示注意事项

①保留的枝条要有2・3个芽,这样有利于新植株的生长。

②削枝条时最好削成个斜面，便于与水充分接触。

③完成托插后将水瓶放在阳光不能直射的地方。

(3)作业:课下尝试杆插月季,并把月季的生长情况记录在《科学学生活动手册》第

8页中。

⑷评价:组织学生

进行活动交流，对学生的活动情况进行评价。

7,植物的一生

教学目标

科学知识

1.能说出植物从生到死的生命过程。

2.能说出影响种子萌发和植物生长的外界条件。

科学探究

1.能设计影响种子萌发的实验方案。

2.能通过实验、种植、观察、参观等方式获取有关植物一生的信息。

3,能用科学语言、统计图表等方式记录和整理信息。

13

4.能运用分析、比较、归纳等方法分析结果、得出结论。

5.能与同学相互交流，倾听他人的意见。

科学态度

1.能对探究植物一生经历的过程产生兴趣。

2,能在实验中以事实为依据，记录和整理获取的信息。

3.能与他人分工合作，完成探究任务。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能说出植物的生长离不开周围的环境。

教学准备

教师准备

花生、培养皿、水、记录表、课件等。

学生准备

花盆、《科学学生活动手册》、笔等。

教学建议

课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1,第二课时完成活动2及应用与

拓展”。

第一课时

（一）创设情境，提出问题

1.引导:（出示道路两旁生长着大树和小草的图片）道路两旁的树木可以存活数十

年，路边的小草却到冬天就会枯萎，植物生存的时间虽然有长有短,但是都经历了

从生到死的过程。

2.提问:植物从生到死要经历哪几个阶段呢？

（二）掌握方法，设计实验

L引导:二年级时我们学习了种豆子，你还记得种植方法和注意事项吗?（种植方法:

松土一浇水一浸种一播种一出苗）种花生需要先选择饱满的种子使其萌发，那么

种子萌发与哪些条件有关呢?下面我们设计实验，并通过实验进行验证。

2.设计验证种子萌发与外界哪些条件有关的实验。

⑴猜想假设。

①出示:提前一天浸泡和未浸泡的花生种子。

②猜想:想一想种子萌发可能与什么条件有关?（与水、空气、温度有关）

⑵设计实验。

①讲解实验思路:该实验是对比实验，在对比实验中只有一个条件不同，其他条件

都相同。探究水对种子萌发影响的实验，不同的条件是水（将实验组种子的一部分

浸泡在水中,对照组种子不泡水），其他条件（温度、空气）等都相同;探究温度对种子

萌发影响的实验，不同的条件是温度（将实验组种子放在2℃的环境中，对照组种子

放在20C的环境中），其他条件（水、空气）等都相同;探究空气对种子萌发影响的实

验，不同的条件是空气（将实验组种子放在水中，对照组种子放在水面上），其他条件

（温度、水）等都相同。

②设计:学生设计实验方案。

③汇报:组织学生汇报设计的方案，并相互补充，形成统一的实验方案。

（三）实验种植，探究发现

1.实验:学生以小组为单位，根据课上掌握的实验方法，课后进行实验观察。

2.种植:给学生布置作业，课下等待种子发芽，将发芽的花生种子栽种到花盆

中，及时浇水,每天观察并做好记录，将观察结果记录在《科学学生活动手册》第9

14

页中。

第二课时

（一）创设情境，提出问题

提问:影响种子萌发、生长的条件有哪些?其他植物的一生经历的过程是怎样的

（二）探究发现，形成新知

1.种子萌发与外界哪些条件有关？

⑴交流:指定学生汇报种子萌发实验的结果,其他学生进行补充。

（2）小结:种子萌发需要充足的水分、适宜的温度和空气。

2.认识花生的生长过程。

⑴汇报:指定学生汇报种植和管理花生的做法。

①选择颗粒饱满、无虫害的种子。②适度浇水。③将花盆放在阳光可以照射到

的地方。④生长过程中需要适度施肥。

（2）播放:花生一生的生长变化过程的视频。

⑶总结:花生的生长需要合适的光照、适宜的温度、水、空气和肥料。花生的一

生经历了萌发、幼苗生长、开花结果等过程。

3,了解杏树的一生。

⑴播放:杏树一生生长变化过程的视频。

（2）比较:花生与杏树一生经历的阶段有哪些相同点和不同点。

（花生和杏树一生经历的阶段的相同点是:都要经过种子一幼苗~植株一开花一

结果这几个阶段,这一过程形成循环;不同点是:杏树的一生需要很多年，而花生的

一生是一年时间。）

⑶讨论:你知道其他植物的一生经历几个阶段吗?（山楂树:种子一幼苗一植株一开

花一结果;葱:种子一幼苗一植株一开花一结果。）

4.总结:植物的一生一般都要经过种子萌发、幼苗生长、开花结果等这些过程。

（三）实践运用，拓展延伸

1.引导:植物园里有很多植物,我们可以观察不同植物的各个器官和生存环境晌

园林工作人员咨询某些植物一生经历的过程。请你制订一个与家长或同学参观

植物园的计划吧！

2.设计:学生分组制订参观植物园的计划。

3.参观:学生课后到植物园参观,观察植物的各个器官，了解不同植物一生经历的

过程，并记录在《科学学生活动手册》第9页中。

4.评价:组织学生交流

展示参观植物园的收获，并对学生的活动情况进行评价。

8.卵生与胎生

教学目标

科学知识

15

能概括出卵生和胎生的概念。

科学探究

1,能从小鸡和小狗的繁殖方式的角度提出可探究的科学问题。

2.能制订孵化小鸡的活动计划。

3.能通过阅读、观察等方式搜集有关动物繁殖后代的信息。

4.能运用分析、比较、归纳等方法得出结论。

5.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思与评价。

科学态度

1.能在好奇心的驱使下，对动物繁殖后代的方式表现出兴趣。

2.能与同学分工协作，进行多人合作的探究学习。

3.愿意与同学分享自己的收获,能接纳他人的意见或建议。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能认识到动物的繁殖特点与人类生产和生活的关系。

教学准备

教师准备

有关卵生和胎生的图片或视频、自制孵化箱等。

学生准备

课前查阅有关动物繁殖方式的资料、《科学学生活动手册》、笔等。

教学建议

课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1,第二课时完成活动2、活动3

及“应用与拓展”。

第一课时

（一）创设情境，提出问题

L引导:动物通过繁殖后代，使物种得以延续。（出示各种动物和动物幼体的图片或

视频）不同动物的繁殖方式是否相同?让我们一起来探究吧！

2提问:这些小动物是怎样出生的呢？

（二）查阅资料，获取信息

1.引导:我们知道小鸡是利用孵化方式出生的,你知道小鸡孵化的过程以及孵化的

条件是什么吗?下面我们通过查阅资料来研究这些问题。

2.阅读:学生分组阅读有关资料,并进行记录。（阅读提示:（1）孵化小鸡有几种方

式?（2）孵化小鸡的条件是什么？

⑶你还搜集到哪些信息？

（三）整理信息，形成新知

1.引导:通过阅读资料，我们已经搜集到了与问题有关的信息，下面我们对搜集到

的信息进行整理，并以资料卡片的形式呈现出来

2•整理:学生整理信息，制作资料卡片。

3.展示:指定学生展示自己的资料卡片,其他学生进行补充与评价。

4.讨论:比较几种孵化方式的外部条件有什么相同点（教师可以引导学生从温度、

湿度、通气、孵化时间、翻蛋频率等方面进行比较。温度过高或者过低引起胚

胎发育速度过快或者过缓都会导致胚胎死亡;适宜的相对湿度防止胚胎和壳膜粘

连;通风保证胚胎的气体交换等。）

5,小结:小鸡的孵化需要适宜的温度、适宜的相对湿度、通风换气等条件

6.引导:有了这些外部条件就一定能孵化出小鸡吗?我们如何选取能孵化出小鸡

的种蛋？

16

7.阅读:学生阅读资料（了解利用“照蛋透视”选取种蛋的方法）,并进行交流。

8.讨论:鸡蛋在发育成小鸡的过程中经历了哪些变化?鸡蛋壳在小鸡的发育过程

中起到什么作用?（出示教材第25页的小鸡孵化过程图）

9.总结:像小鸡这样，胚胎在卵中发育的生殖方式叫做卵生。

四）实践运用，拓展延伸

1.引导:我们可以收集一些受精的鸡蛋，自制一个孵化箱，尝试孵化小鸡。下面我们

开始设计制作一个孵化箱。

2.出示:设计孵化箱的思路。

⑴为了达到保温的目的,孵化箱的箱体可以选用什么材料？

⑵为了提供适宜的温度,我们用什么做热源?如何调节温度？

⑶我们怎样提供具有适宜的相对湿度的环境？

⑷如何设计可以达到通风的目的？

（5）如何对小鸡的孵化过程进行科学的观察和记录？

3设计:学生分组进行活动，设计制作孵化箱的方案。

4.展示:组织学生展示本组设计的方案。（要求其他学生认真倾听，积极提出合理的

意见或建议，客观地评价别人的设计方案。）教师对学生的设计进行评价，选出科学、

新颖、实用的设计方案。

5.作业:（1）课下按照方案制作孵化箱,并孵化小鸡。

⑵搜集小狗繁殖后代的资料，并制成资料卡片。

第二课时

（一）回忆旧知，提出问题

1.引导:上节课我们探究了小鸡繁殖后代的方式和过程，知道了什么是卵生。是不

是所有动物的繁殖方式都和小鸡一样呢？

2.提问:小狗是怎样繁殖的呢？

（二）探究发现，形成新知

1.了解小狗是怎样出生的。

⑴引导:课前我们搜集了有关小狗繁殖后代的资料,现在就以小组的形式交流、整

理你们的发现吧！

⑵讲解:在小组内交流、整理信息时，大家要注意以下事项：

①简要说明自己搜集的资源，其他同学认真倾听并补充，将交流的结果记录下来。

②说一说小狗在繁殖后代的过程中有哪些特点。

⑶整理:学生在小组内进行交流，并利用资料卡片将主要观点记录下来

⑷汇报:指定学生汇报活动结果,其他学生进行补充与评价。

⑸讨论:小狗在繁殖后代过程中有哪些相同点？

（教师可以提示学生从在小狗的繁殖过程中胚胎发育的位置、胚胎如何获取营养、

小狗出生的方式是什么样的等方面进行讨论。）

⑹小结:像小狗这样，胚胎在母体内发育的生殖方式，叫做胎生

2.比较卵生和胎生。

⑴引导:我们学习了卵生和胎生两种动物繁殖后代的方式,请你从不同角度比较

它们的特点。进行比较时，我们可以借鉴教材中表格的思路（出示教材

第26页的表格）,从胚胎发育的位置、动物的出生方式等方面进行比较，也可以以

小组为单位搜集其他相关的内容（胚胎获取营养的来源、温度等）进行比较。

⑵比较:学生分组比较,把比较的结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。

17

教师巡回指导。

⑶汇报:指定小组代表汇报本组的活动结果，其他学生进行补充或修正（根据学生

的汇报情况，教师可以从多个方面进行引导。例如，胚胎的发有位置不同，卵生动物

在母体外发育，胎生动物在母体子官内发育;胚胎发育时获取营养的来源不同，卵

生动物完全以卵自身所具有的卵黄作为营养来源，胎生动物通过母体胎盘获取营

养;动物的出生方式不同，卵生动物是通过卵生方式出生，胎生动物是通过胎生方

式出生等。）

⑷评价:引导学生从汇报是否尊重事实、交流中是否虚心听取他人意见、比较繁

殖方式时是否找到的异同点多且科学等方面进行评价

（三）实践运用，拓展延伸

1.引导:通过学习我们已经了解了动物的两种繁殖后代的方式，除了这两种，动物

还有哪些有趣的繁殖方式呢?（播放水蝗出芽生殖的视频。）

2.提问:这种动物繁殖后代的方式有什么特点?与卵生和胎生有什么不同呢？

3.讲解:当周围环境适宜时，它能长出与母体相似的小芽，小芽长大后与母体脱离，

形成一个新的、能独立生活的小水崎。这种繁殖后代的方式，我们称之为出芽生

殖。

4.作业:课下继续搜集动物有趣的繁殖后代的方式，并记录在《科学学生活动手册》

第11页中。

5,交流:组织学生进行交流与评价。

9.蚕的一生

教学目标

科学知识

1.能举例说明动物从生到死的生命过程。

2.能说出蚕的生存和生长需要空气、水、温度和食物等。

科学探究

L能从比较昆虫的生长变化的角度提出可探究的问题。

2.能制订饲养蚕宝宝的活动计划。

3,能通过饲养、观察、案例分析等方式获取有关信息。

4.能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表记录和整理信息。

5.能运用分析、比较、归纳等方法分析结果、得出结论。

6.能对自己的探究过程进行反思与评价

科学态度

L能在好奇心的驱使下，对动物的生长过程表现出浓厚的探究兴趣。

2.能尝试运用多种材料、多种思路、多种方法制订饲养计划。

3.能分工协作，进行多人合作的探究学习。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能说出养蚕与人们生活的关系。

教学准备

教师准备

18

蝴蝶标本、蚕、盒子、桑叶、有关动物生长发育过程的图片或视频等。

学生准备

课前搜集有关昆虫生长发育过程的资料、《科学学生活动手册》、笔等。

教学建议

课时安排:建议安排2课时。第一课时完成活动1,第二课时完成活动2及“应用

与拓展”。（建议两课之间间隔时间为4周）

第一课时

（一）创设情境，提出问题

1.引导:我们已经了解了动物的出生方式，那么动物是如何一天天长大的呢?通过

视频,请你观察动物的形态有什么不同。（播放几种处于不同发育阶段的动物的图

片或视频）

2.提问:这些动物的一生经历了哪些过程呢？

（二）掌握方法，制订计划播放视频，掌握养蚕方法。

L引导:你知道怎样养蚕吗?让我们通过观看视频来了解养蚕的方法吧！

2.播放:养蚕视频。（包括:（1）在蚕卵上喷洒少量的水，把卵放到温暖的地方,每天观

察蚕卵有什么变化。⑵看到小蚕从卵里孵化出来，记下日期。用羽毛或毛笔把孵

出的小蚕扫到盒子里，喂一些碎桑叶,观察它是什么样子的。⑶蚕要蜕皮了,观察蜕

皮后有什么变化，记录蜕皮的次数和日期。（4）蚕长大了,可以喂它整片桑叶了，观察

蚕怎样吃桑叶。⑸当蚕开始吐丝时，记下日期，观察蚕怎样吐丝作茧。（6）在蚕作完

茧的第三四天，

剪开一个蚕茧，观察蚕蛹是什么样子的。⑺在蚕蛾出来时记下日期，观察

蚕蛾是什么样子的。⑻在蚕产卵时记下日期。）

3.小组讨论，制订计划。

⑴引导:为了养好蚕，我们先制订一个小组养蚕计划吧。制订计划时，请参考以下几

个问题进行设计

①选取什么样的蚕宝宝？

②如何给蚕宝宝提供一个舒适的“家”？（考虑“家”的材质、温度、湿度等环境

条件。）

③观察记录蚕宝宝生长过程中的哪些方面?用什么方法进行观察？

⑵设计:学生分组制订养蚕计划,并将设计方案记录在《科学学生活动手册》第12

页中。

⑶汇报:小组选派代表汇报养蚕计划，其他小组进行补充或评价，形成较为完善的

饲养计划。

（三）饲养观察，记录整理

1.引导:学生根据饲养计划，体验为期50天左右的养蚕过程。其间除了精心饲

养、照料蚕之外，还要采用日记、拍照、视频等形式进行观察、记录。

2.饲养:学生以小组为单位进行养蚕，细心照料，认真观察,并将观察结果记录在《科

学学生活动手册》第12页中。

（四）汇报交流，归纳结论（该环节建议在第二课时或择机进行）

1.汇报:指定学生汇报记录整理的结果,其他学生进行补充和评价。（要求学生按照

日期叙述观察记录，为后面归纳蚕生长过程中的几个阶段做准备

2.讨论:蚕的一生可以分为哪几个阶段？

3播放：《蚕的一生》视频。（引导学生了解成虫因为口器退化，不能进食，因此在完

成交配和产卵后会死亡。卵会孵化成蚕蚁，完成生命的延续。这样学生可以更全

19

面地了解蚕的一生,即包括出生、发育、繁殖、死亡的整个生命过程。）

4.小结:蚕的一生可以分为卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。蚕的生存和生长需要

食物、水、空气、温度等条件。

第二课时

（建议完成饲养蚕的活动后进行该课时）

（一）创设情境，提出问题

1.引导:我们通过饲养与观察，认识了蚕的一生所经历的主要过程,知道了蚕的生

存和生长需要食物、水、空气、温度等条件。

2.提问:其他昆虫的一生又经历了怎样的过程?是否也像蚕一样经历了卵、幼虫、

蛹、成虫四个阶段？

（二）搜集整理，获取证据

1.引导:我们可以先通过网络、图书、杂志、实地观察、向他人请教等方式来搜

集其他昆虫或动物的生长变化资料，然后对资料进行分类整理，并利用资料卡片

等自己喜欢的形式将分类结果呈现出来。

2阅读:学生阅读教材内容或课前搜集的有关资料，

3整理:学生对资料进行分类整理,并利用资料卡片等形式呈现出来。

4.汇报:指定学生汇报自己整理资料的结果,其他学生进行补充与评价。探究发现,

形成新知

L讨论:螳螂、蜻蜓、青蛙的一生各经历了几个主要阶段?比较它们的生所经历的

各阶段有什么相同点。

2.总结:螳螂的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段;蜻蜒的一生经

历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段;青蛙的一生经历了出生、生长发育、

繁殖、死亡四个阶段。由此我们可以得出:动物的一生都要经历出生、生长发育、

繁殖、死亡四个阶段。

（四）实践运用，拓展延伸

1.引导:动物和所有生物一样会经历生老病死,有的动物生长发育的时间很短暂，

如何将这个完整的生命过程展示出来呢?我们可以借助标本的形式将动物个体长

时间地进行保存,便于我们交流和研究。（出示蝴蝶标本）我们可以制作一个这样的

动物标本。

2•制作方法：

（1）播放制作方法的视频。（注意对教材中的内容进行补充，例如用捕虫网捕捉蝴蝶

应注意不要伤到其鳞片，要放入三角袋中并用大头针进行固定，用镣子进行整形

以及放在通风干燥处晾干等，从而引导学生了解制作蝴蝶标本的全过程。）

⑵引导学生观看并思考以下问题

①制作动物标本的方式都有哪些？

②如何制作蝴蝶标本？

3.制作标本:学生按照制作方法进行制作，等标本晾干后,装盒并固定。

4.展示评价:组织学生展示制作的标本，并进行相互评价。（评价标准:（1）选取的蝴

蝶比较完整。⑵蝶翅保持平整姿态。（3）摆放美观，固定结实。⑷标签规范,信息齐

全。）

20

10.我在长大

教学目标

科学知识

能说出久一生经历的生命过程和相对应的生长变化特征。

科学探究

1.能通过自己的生长变化，提出可探究的科学问题“

2.能通过观察、调查等方式搜集人的生长变化的相关信息。

3能用比较科学的词汇、图表等方式记录和整理信息，陈述证据和结果。

4,能运用分析、比较、概括等方法分析结果、得出结论。

5能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。

科学态度

L能在好奇心的驱使下，对人的生长过程表现出探究兴趣。

2.能正确讲述自己的探究过程与结论。

3能与他人分工协作,进行多人合作的探究学习。

科学、技术、社会与环境（STSE）

能尊重每一个生命，理解生命的意义

教学准备

教师准备

有关人类生长的不同时期的照片或视频等。

学生准备

搜集自己从小到大的照片，鞋帽，每年的身高、体重、胸围、腰围的数据,爸爸、妈

妈和爷爷、奶奶的照片，《科学学生活动手册》，笔等。

教学建议

课时安排:建议安排1课时。

（一）创设情境，提出问题

1.引导：（出示人类生长发育的视频和图片）观察小时候的照片，与现在的自己进行

对比，你发现了什么？

2.提问:从小到大，你都发生了哪些变化？

（二）探究发现，形成新知

1.怎样知道自己在成长。

⑴收集信息。

①引导:■前入家已经搜集了有关自己从小到大每年的身高、体重、胸围、腰围

等方面的数据，收集r自己从小到大穿过的鞋和衣服以及自己从小到大的照片。

下面我们交流一下自己获得的信息。

②交流:学生按下面提示分组交流。

提示A你都搜集了哪些有关成长发育的证据？

B.通过这些数据说明我们的身体在发生什么变化？

整理信息。

①（2）引导:玄了清晰地将信息呈现出来，我们需要设计某种图表，比如身高、体重记录

表，记录自己身体的成长。

②记录:学生将自己的身高、体重的数据记录在《科学学生活动手册》第13

21

页的表格中。

③讲解:为了便于观察，我们需要按照下面的方法，根据数据表来绘制折线图。

A.把自己在不同时期的身高、体重或其他数据进行对应整理;B.确定横坐标和纵

坐标表示的内容;C.根据表格中的数据进行描点，画出曲线图。

④绘制:学生按照自己整理的数据表或老师提供的数据表绘制曲线图。（出示数据

表）

⑶得出结论。

①引导:通过图表,我们发现自己的身体在不断地变化，除了身高、体重之外，你还

发现了哪些变化?（出示教材中有关技能发展的图片）

②交流:学生先分组交流，把交流结果记录在《科学学生活动手册》第13页中，然

后进行全班交流，用表格形式展示自己的发现。

③小结:长大的标志不仅仅是身体外形上的长高、长大，更重要的是随着年龄的增

长，技能也在不断增长，思想认知水平也在不断提高。

2.了解人的成长过程。

⑴引导:课前我们通过上网查询、询问长辈、观察身边的人等方法了解了人类的

一些变化，你能试着说说人的一生大致经历了哪几个时期吗？

⑵阅读:学生以小组为单位阅读、整理教材中的和课前搜集的相关资料。

⑶汇报:指定学生汇报活动结果,其他学生进行补充。

⑷讨论:人的一生经历了几个时期?每个时期有什么特点?需要做哪些事情？

（5）播放:人在不同时期生长发育的特点及需要做的事情的视频。

⑹总结:人的一生要经历出生、生长发育、衰老和死亡，同时又通过养育下一代使

生命得以延续。

⑺交流:怎样才能使我们有限的人生过得更精彩？

（三）实践运用，拓展延伸

1.引导:通过学习我们已经了解了人、动物、植物的一生，他们的生命周期有长有

短,他们的一生要做的事也各不相同。你知道人、动植物的生命周期和一生中要

做的事有什么不同吗？

2,比较:学生各选种自己熟悉的动物和植物与人进行比较,将结果记录在《科学学

生活动手册》第14页中

3.展示:指定学生用表格的形式展示自己的比较结果，教师进行适当的评价。

4.小结:不同生物的生命周期长短不同，一生需要做的事也不尽相同。但每种生物

的生存都有其不可替代的意义，我们应该尊重每一个生命，了解生命存在的意义。

11.呼吸

教学目标

科学知识

L能说出人体的呼吸器官及在呼吸过程中的作用。

2,能用实例说明呼吸的过程。

3.能说明呼吸的作用及空气中的氧气对生命具有重要意义

科学探究

22

L能根据生活中与呼吸相关的现象，提出可探究的科学问题。

2.能通过观察、实验、阅读等方法获取与问题相关的信息。

3.能运用分析、比较、归纳等方法得出活动结论。

4.能与同学交流自己的探究过程与结果。

科学态度

L能对人的呼吸过程和呼吸器官表现出探究兴趣。

2.能乐于运用多种材料、多种方法、多种思路设计制作肺呼吸的模型

3能与同学分工合作完成探究任务，分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境(STSE)

能运用所学知识解释生活中有关呼吸的现象

教学准备

教师准备

软尺、烧杯、澄清石灰水溶液、注射器、吸管、水槽、集气瓶、玻璃片、木条、

酒精灯、火柴、记录表、课件等。

学生准备

2升塑料瓶、气球、橡胶皮膜、Y形塑料管、透明胶带、《科学学生活动手册》、

笔等。

教学建议

课时安排:建议安排两课时。第一课时完成活动1和活动2,第二课时完成活动3

及“应用与拓展”。

第一课时

(一)创设情境，提出问题

1.出示:运动员游泳和潜水的图片。

2.引导:游泳的时候，我们不能长时间在水下憋气，潜水者下水时要带着氧气面罩,

这是为什么呢？

3.提问:我们每时每刻都要呼吸，呼吸有什么作用

(二)探究发现，形成新知

1.体验呼吸。

⑴掌握方法。

出示有关观测方法的课件让学生阅读,掌握测量胸围的方法及注意事项。

⑵观测记录。

学生分组相互观察并测量呼气和吸气时的胸围,把结果记录在《科学学生活动手

册》第16页中。

⑶形成知识。

①汇报:指定学生汇报观察结果,其他学生进行补充或评价。

②讨论:呼吸与胸廓变化有什么关系？从这种关系中推想呼吸的过程可能是怎样

的。

③小结:吸气时胸围变大，呼气时胸围变小。

2.探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同。

(1)提出问题。

提问:我们每时每刻都在呼吸，吸入的空气和呼出的气体有什么不同？

⑵作出假设。

①引导:同学们所听说过空气中含有氧气和二氧化碳吗？

②假设:呼出的气体可能含有大量二氧化碳。

23

⑶掌握方法

①出示实验方法、引导学生理解并记忆。

实验一:向两个烧杯中加入等量的滑清石灰水。用注射器向一个烧杯中注入空气,

用吸管向另一个烧杯中吹气、观察澄清石灰水有什么变化。

实验二:用集气瓶收集一瓶空气和一瓶呼出的气体、将点燃的木条分别放入两个

集气瓶中、观察有什么现象。

②出示注意事项

A.严禁将水吸入口中;B.用注射器吸入空气后再注入澄清石灰水中

（4）实验观察。学生分组实验，观察实验现象，并把实验步骤和实验现象记录在《科

学学生活动手册》第106页中。

⑸汇报交流。指定学生汇报实验结果，提示其他学生认真倾听并进行补充与评价。

⑹得出结论