新课标下小学音乐教学中核心素养培养分析

新课标下小学音乐教学中核心素养培养分析引言培养学生核心素养，是新课标下义务教育学科教学的核心要求，以新课标为指导组织、执行核心素养培养，是教师的应尽之责。故新课标下小学音乐教学，必须高度重视核心素养，积极开发适合的教学资源，主动探索实用性教学策略。分析新课标下小学音乐教学中的核心素养培养路径，既能丰富教学理论研究，又能为实践教学优化提供指导，有利于教学提质增效与学生综合成长。新课标视域下，以培养核心素养为重点开展音乐教学能够完成立德树人根本任务，是响应党和国家的人才培养号召，担当学生创造性发展、培养开拓型优质人才的历史使命的必然选择。从本质上来看，新课标下小学音乐教育中核心素养培养有利于学生全面发展。这一举措有利于教师深入挖掘音乐内涵，让学生准确感知音乐情感、体验音乐魅力，在提高教学水平、促进学生成长方面有着突出价值。事实上，小学音乐教学中的核心素养培养是完全符合新课标要求，满足素质教育需要的教学方式，能够在音乐教学中同步推进智育、美育，可实现多元要素协同育人。新课标下，小学音乐教学专注核心素养培养将会进一步提高课程教学人文性与实践性特征，可切实践行“以人为本”“因材施教”教育观，有效回答音乐教学“为谁教”以及“怎样教”的问题。总体而言，小学音乐教学中核心素养培养可兼顾知识技能传授与价值引领，有利于小学生身心健康发育与综合素质提升。新课标下小学音乐教学越来越注重核心素养培养，音乐教师一直在推动教学实践朝着这一方向转型，围绕核心素养培养开展实践教学成为工作重点。从当前情况来看，小学音乐教师在培养学生核心素养的过程中严格执行新课标，以新课标指导教学实践使教学工作保持了方向正确性以及流程完整性。现阶段，小学音乐教学中核心素养培养普遍存在实效性不高问题，这与教师执教能力、工作态度有直接关系。不过，随着教研工作力度加大，关于新课标下小学音乐教学核心素养培养的研究也不断增多，为教师提高个人能力、改进教学方法、提升职业素养提供了有力支持。不仅如此，新课标下小学音乐教学中的核心素养培养还面临着学生积极性不高、参与度不强以及教学创造性不足的问题。许多小学音乐教师在进行核心素养培养时并未结合现实需要以及学生偏好选用合适的内容，教学方法也较为单一守旧，所以课堂教学缺乏趣味性和吸引力，学生无法深度融入，难以依靠教学相长实现高质量教学。此外，核心素养培养期间部分小学音乐教师忽视了学生的自主成长，没有给予学生自学机会和时间，也没有彰显教学工作的个性化特征，未能做到以人为本。为了有效开展新课标下小学音乐教学中的核心素养培养工作，小学音乐教师应当紧紧围绕新课标要求革新音乐教学理念与方法。这一期间，教师要从多方面着手重构小学音乐课堂，使音乐教学走出缺少创新力、吸引力与可持续发展能力的误区，真正成为培养学生核心素养的载体。为达到这一目标，小学音乐教师可立足新课标要求，采取以下措施开展以核心素养培养为重点的音乐教学。（一）找准核心素养培养的前提对于教师而言，想要在新课标下做好小学音乐教学中的核心素养培养工作，就必须找准核心素养培养的前提条件。此环节的重点在于准确把握新课标教学理念与核心素养特点，厘清新课标下音乐核心素养培养思路，确认小学音乐课堂教学实施方向，明确实践教学的重难点。新课标下的小学音乐教学，要求教师遵循目标、问题以及创新导向原则，开展以提升学生音乐审美为核心的高效教学。此时，应当强调以音乐为本的因材施教，高质量培养学生的音乐理解力和鉴赏力，并且围绕学生学习态度、审美体验、道德素养、文化认识等维度实施素质教育。为了有效培养核心素养，走出课堂教学的误区，小学音乐教师也要结合新课标要求做好学情分析以及教材元素挖掘工作。积极探索学生的兴趣点以及音乐偏好，为找准核心素养培养的切入点，刺激学生主动参与音乐学习、积极发展核心素养做好充足准备。基于此，小学音乐教师应当主动构建学生档案，利用大数据技术绘制学生画像，借助先进技术获取可用信息，为实施针对性教学提供辅助。当然，小学音乐教师也应当从培养核心素养的角度出发深入研读教材，从教材中提取可用元素，并主动探索各种主题的拓展内容，及时补充教学资源、丰富教学内容，夯实核心素养培养基础。（二）充分激发学生的学习兴趣正如前文所言，新课标下小学音乐教学中的核心素养培养需要强调教学相长，应当激发学生主动参与热情。所以，教师在教学中应结合学生身心发展特点实施针对性教学，以学生喜闻乐见的形式以及趣味性教学方法最大限度激发学生主动学习意愿，引导学生深度参与教学活动，让课堂教学保持有序高效。为达到这一目标，小学音乐教师英应该践行趣味性原则，组织实施沉浸式、体验式教学活动，使学生可以产生兴趣、激发热情。实际作业环节，教师不应该将教学场景局限于教室，需要主动拓展教学空间，积极建设第二课堂。如，在进行《中华人民共和国》教学时，小学音乐教师可利用每周一的升旗仪式开展实践教学，借助仪式中的国歌大合唱帮助学生掌握正确的国歌唱法，借助升旗这一极具特殊价值的特色化仪式引导学生体验爱国情感，感悟红色文化。兴趣能为学生指引学习方向，挖掘学生的个性化以及共性化兴趣爱好，以此为切入点实施新课标下的音乐核心素养培养同样激发学生学习兴趣，提高教学质效的可靠方式。实践中，小学音乐教师应该主动设计游戏化教学方案，结合教学内容开发具有发展学生核心素养功能的教学游戏，在提高教学趣味性与吸引力的同时保证教学实效性。落实“玩中学”与“做中学”思想，以特色化实践教学驱动核心素养培养。比如，运用“以赛促学”的方式，通过竞赛激发学生好胜心与求知欲，基于歌唱比赛、猜歌比赛、音乐知识问答竞赛、小组合作表演比赛引导学生深度参与音乐教学，发展核心素养。小学音乐教师也可借助信息技术辅助教学，以创设真实情境，增强课堂教学科技感的方式吸引学生注意力。以五年级下册《渴望春天》演唱教学为例，小学音乐教师可借助多媒体技术创设“春天”这一情境，为了增加真实感可使用虚拟现实技术，让学生置身春景中歌唱春天，进而激发他们的学习兴趣。（三）丰富创新课堂教学的思路现如今，小学音乐教师也应该适当调整教学思路，为进一步落实新课标、培养学生核心素养做好准备。新课标下，跨学科教学成为常态，以学科融合教学为基本思路开展小学音乐教学中的核心素养培养十分可行。实践中，教师可立足课本推动音乐教学与语文、美术、舞蹈等学科有机结合，依托教学元素的科学运用保证教学质量。以三年级下册《游子吟》演唱教学为例，这首歌曲的歌词来自我国唐代诗人孟郊，是一首歌颂母爱的五言律诗。教学中，小学音乐教师应当带领学生学唱《游子吟》，引导他们理解和感悟母爱，以歌曲为载体让学生得到爱的教育。《游子吟》教学中，教师可采用“音乐+语文”的思路开展教学。在导入环节，教师应当设置问题链引出“母爱”这一话题。比如，全班齐唱《世上只有妈妈好》《亲爱的妈妈》等儿歌；播放《妈妈再爱我一次》等影视作品片段，渲染氛围，引导学生思考“母爱是什么样的？”鼓励学生谈论自己的感受。这一期间，教师还应鼓励学生进行知识迁移，提出“有什么表达母爱的古诗？”这一问题，而后引出以古诗《游子吟》为词的歌曲《游子吟》。完成导入后，教师可按照集体聆听、教师弹唱示范、学生朗读歌词、跟随伴奏哼唱旋律以及带词演唱歌曲的步骤开展课堂教学。为提高教学质量，教师可在新授环节合理运用微课、乐器等教学工具。课堂上，小学音乐教师还可借助“歌曲演绎”的形式鼓励学生分组创编舞蹈动作，以“舞蹈+音乐”的组合形式更深层次地掌握歌曲演唱技巧、体验歌曲情感内涵，增强学生的审美感知能力、表现力与创新能力。除此之外，小学音乐教师也应该重视课内外衔接。比如，布置亲子互动作业，要求学生给家长表演《游子吟》，基于家校合作帮助学生进一步巩固课堂所学，提高核心素养培养实效性。（四）保证核心素养的具体落实1.提升审美感知能力审美感知作为小学音乐教学中非常关键的内容，是核心素养的中心目标。教师在开展音乐鉴赏课设计的过程中，必须以提升学生审美感知能力为基础，在强化音乐要素教学的基础上，使学生在欣赏的过程中强化感知素养。例如，在一年级下册第三课《打击乐器》一课讲解时，教师便可以通过音乐鉴赏的方式，使学生掌握音乐表现要素、乐理内容，例如速度、节拍、音色、节奏等，使学生可以在欣赏的过程中掌握基础要素，明确表演方法，增强审美感知。当前，我国新课标要求“在音乐教学的过程中，必须强化学生审美感知体验，从各个感知层面帮助学生掌握音乐形象和音乐要素，从而丰富情感，感悟音乐中的美好，实现全面发展。”教师在讲解此课程时，可以先运用多媒体设备播放一些音乐作品，使学生在聆听的过程中调动主观能动性，而教师则可以结合学生对不同音乐表现的感知状态，优化教学设计，强化学生音乐鉴赏能力，使学生可以养成聆听的习惯，丰富情感世界。例如在学习一年级下册第一课《勇敢的鄂伦春》一课时，便可以先播放乐曲，使学生通过聆听，感悟鄂伦春曲调中的独特，而教师则可以结合音乐元素做出肢体动作引导学生加大对音乐本身的关注，使学生提高对民族音乐的兴趣，更加专注探索音乐要素，强化艺术审美感知能力。2.提升艺术表现能力增强学生艺术表现能力是新课标音乐教育中核心素养培育的重要基础。例如，在一年级音乐鉴赏课《请来看看我们的村庄》一课中，教师便可以运用节奏接龙读歌词游戏设计的方式进行开火车游戏规则，从而深化学生的音乐体验。在此过程中，学生会在读歌词的过程中模仿音乐场景。结合目前来看，此类互动可形式强化学生的艺术表现能力，使学生可以更好完成音乐联想，激发创造性，为后续学习奠定基础。3.增强创意实践能力艺术创意实践水平是音乐教学的关键内容，不仅可以使学生打破思维局限，强化对艺术作品以及题材内容的掌握，而且还可以增强学生的想象力。例如在音乐鉴赏课《快乐的小熊猫》一课中，教师便可以通过设置情景表演的方式，让学生通过想象和联想设计动作，展现乐曲内容。这样不仅可以借助创意实践活动强化学生思维，而且还能增强学生情感理解，提升学生的思想认知。4.提高文化理解水平在核心素养培育的过程中，强化学生音乐作品感悟尤为关键，应基于教材强化思想引领，例如引入创作文化背景等形式引导学生强化认知。