Unit 6 A Lets learn基于深度学习的教学设计

____________________________________________________________学而优·教有方10/10Unit6ALet’slearn教学设计课题人教PEP六年级上册Unit6Howdoyoufeel?课时第2课时课型词汇课一、目标依据综合语言运用能力：1.语言知识：能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能在教师帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英文歌曲和歌谣；能根据图片、词语或例句提示，写出简短的描述；2.语言技能：能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述；能简单描述自己或他人的经历，能表达简单的感觉、情感和观点；3.情感态度：对继续学习英语有兴趣，对英语表现出较强的自信心；4.学习策略：在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；5.文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较，乐于链接外国文化和习俗，能意识到语言交际中存在的文化差异。二、教学内容分析本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书六年级上册的第六单元第2课时，课型为对话课，文本内容围绕“情感情绪”展开，主要涉及对某人或某事的印象。学习本课时之前，可以先激活三下U3Atthezoo中学过的Itis/has...（描述动物的外貌），thin,fat,tall,short等词汇；四上U3Myfriends中学过的Heis/has...（描述人的外貌或性格），strong,friendly,quiet等词汇；五上U1What’shelike?中学过的What’shelike?He’s...（描述对老师或同伴的印象）以及old,young,funny,kind,strict,polite,shy,active,helpful等词汇；以便学生更好地理解本课句型Somebodyis/areafraidof/angrywithsomething/somebody.（表达情绪情感）本节课主要通过Sarah和她的猫之间发生的一系列场景理解句型Somebodyis/areafraidof/angrywithsomething/somebody.以及相关的表示情绪情感的单词，共分为两部分，词汇和对话，在讲解时要注意词不离句，句不离篇，切实提高学生的语言能力。学习词汇时要注意词汇的pronunciation，meaning，form，function。学习句型时要注意与学生的真实的生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。三、学习者分析起点水平分析：六年级的学生，已经有三年学习英语的经历，具备了初步语言感知能力。在五上U1What’shelike?中已学习了What’shelike?He’s...（描述对老师或同伴的印象）的句型，以及old,young,funny,kind,strict,polite,shy,active,helpful等词汇；因此本课采用多次呈现对话情景动画，通过声情并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以大致了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。本单元以学生熟悉的情绪话题呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。学习态度分析：六年级学生年龄较小，学习积极性高，对英语学习充满兴趣，但是注意力不能较长时间的集中。为了稳定学生的学习兴趣，课堂上可以适当做一些游戏，通过适时的唱唱玩玩，培养学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。儿童语言学习分析：六年级学生可塑性强，擅长模仿，好奇心强，勇于尝试新事物，有一定的创造力，对创编歌谣、看图写话等表达自己的活动表现出极大的兴趣。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：1.语言能力（知识、技能）：A.能理解和掌握Somebodyis/areafraidof/angrywithsomething/somebody.等句型和相关情绪情感词汇，并能灵活运用；B.能在语境中结合angry(with),afraid(of),ill,sad,worried.happy等词汇描述情绪，并能正确发音；C.能够听懂对话，完成听力练习。2.文化意识：A.观察人物之间的情感关系，并积极与他人交谈；B.了解常见的情绪情感，并尝试调节消极的情绪。3.思维品质：A.选用恰当的策略和方法与小组合作完成学习任务；B.积极用所学语言进行互动交流，培养课内与课外相结合的思维模式。4.学习能力（交际、兴趣）：A.按照正确的语音、语调朗读单词，并能合理造句或创编对话；B.了解相关表达，并能熟练运用。五、学习重点和难点学习重点：学生能理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话和分角色扮演，做到语调、重音地道自然；学生能在熟悉的情境中运用所学句型“Somebodyis/areafraidof/angrywithsomething/somebody.”，并做到灵活运用。学习难点：对文本内容掌握较好的同学能够根据已有情境，发挥想象力，创编新对话。对文本内容掌握不太好的同学能够根据例句仿写句子。六、学习评价语言知识：通过活动Listenandanswer了解学生是否能够听懂、理解新句型，并是否能够理解对话大意，听懂对话；通过活动Listenandrepeat判断学生是否能够用正确的语音语调朗读对话。【检测目标1】文化意识：通过活动Lead-in引入故事情景，引导学生关注情绪。【检测目标2】学习策略：通过活动Freetalk引导学生发散思维，让学生体会融会贯通、探索知识的乐趣；通过活动Writeandsay了解学生是否能够合作学习。【检测目标3】综合运用能力：通过活动Writeandsay了解学生是否能够合理创编对话；通过活动Spinninggame:Howdoeshefeel?了解学生是否能够正确运用本节课的重点句型进行口语对话；通过活动Lookandsay判断学生是否能结合学过的语言知识使对话情景更加真实和丰富。【检测目标4】总之，教师可以通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整，因此课堂评价应贯穿课堂的始终，遍布课堂的每个角落，引导每个学生参与到每一个评价的环节。七、教学准备平台：优教智慧教育云平台资源：PPT课件、视频、图片等工具：教学一体机、实物投影仪等八、教学流程图九、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学1.复习旧知：还记得之前学过的陈述句吗？如果你不够熟练，一定要提前复习哦！2.预习新知∶请认真预习Unit6P59的内容，跟读句子和词汇，并模仿录音里的语音、语调哦！复习陈述句，注意主谓一致。预习本单元PartA部分词汇。课中Step1：Warm-up/Review教师活动1：Singasong.呈现歌谣让学生跟唱歌谣，感知本节课与情绪相关的表达。教师此时要引导学生关注动画内容和模仿教师的发音口型。T：Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?Let’ssingthesong“Ifyou’rehappy,clapyourhands”together,andyoucanshakeyourbodywiththemusic!教师活动2：Freetalk.借助图片复习学过的句型。T:What’stheweatherliketoday?Ss:It’swindy/sunny/cloudy/rainy...T:What’she/shelike?Ss:He/She’sold/young/hard-working/helpful...学生活动1：观看视频动画，跟唱歌谣，模仿歌谣。复习常见的情绪。学生活动2：观察图片，复习相关句型。设计意图：活动1：利用和情绪情感相关的歌谣，激发学生兴趣；活动2：通过复习和巩固相关知识，培养学生思维的延展性。Step2：Lead-inandPresentation教师活动3：Lead-in展示图片，引导提问。T:What’sthis?Ss:It’sacat.T:Who’sshe?Ss:She’sSarah.T:Whataretheydoing?HowdoesSarahfeel?结合图片，猜测情境。教师活动4：Listenandanswer.播放课本词汇教学音频，学生感知发音，并获取关键信息。T:Thecatbrokethecup.Listenandanswer.T:HowdoesSarahfeelnow?Ss:Sarahisangry.T:Howdoesthecatfeel?Ss:Thecatisafraid.T:IfyouwereSarah,whatwillyousaytothecat?接下来继续通过三个小场景体会和学习Sarah和cat的情绪情感，如ill,sad,worried,happy等。教师活动5：Listenandrepeat.老师播放单词音频，要求学生认真跟读。T:Let’slistentothetape.Pleasepayattentiontothepronunciationofeachphraseandrepeatthemseriously.为了帮助学生回答的更好，老师可以呈现出相关的活动图片。每个短语除了短语本身以外，还要有例句和变式，这样有利于学生更好地理解和掌握相关表达。学生活动3：看图说话，创设情境。学生活动4：听音频，感知发音，并获取相关信息。学生活动5：听音模仿，发音准确。举一反三，拓展思维。设计意图：活动3：利用Lead-in的看图说话引出课文情境。活动4：利用Listenandanswer引出本课主要句型，锻炼学生从听力材料中提取有效信息的能力，为理解词汇做铺垫。活动5：通过Listenandimitate，听音模仿，让学生了解并掌握准确的发音，解决读音问题。Step3：Practice教师活动6：Lookandsay.老师出示图片，引导学生观察图片，体会不同的情绪情感。这个环节，老师也可以锻炼学生创编对话的能力，同时要提醒学生词汇和句型选择的最优化。教师活动7：Spinninggame:Howdoeshefeel?T:Now,let’splayaspinninggameandcheckthefeelings!这个环节，老师也可以引导学生根据出示的短语造句，锻炼学生的英语能力，同时要提醒学生注意主谓一致。教师活动8:Writeandsay.出示教学挂图，引导学生将图片补充完整。T:Boysandgirls,areyoureadytomakethesentencescomplete?Now,let’sdoit!Forexample:Heisworried.Theyarehappy.Heisangry.Sheissad.Iamafraid学生活动6：图文匹配，体会不同的情绪情感。学生活动7：即学即练，学以致用。学生活动8:观察图片，补全句子。设计意图：活动6：看图说话，巩固句型，加深对课文的理解；活动7：即学即练，学以致用，着重练习核心句型在情境中的使用；活动8：创编对话，语用输出，理解和巩固相关短语，引导学生进一步练习新学句型对话，提高语言能力。Step4：Summary教师活动9:呈现本节课的新单词和重点句型，带领学生朗读，并引导学生总结句型特点。T:Boysandgirls,Let’slookbackthisclass.Whathavewelearnedtoday?Ss:Feelings.T:Canyoumakeasummarybyamind-maporpictures?Ss:词汇：angry,afraid,sad,worried,happy句型：--I’m...--He/Sheis...--We/You/Theyare...教师活动10：组织学生进行自评、互评。学生活动9:认真思考并且总结所学知识。跟读新单词和重点句型，总结出句型的特点。