幼儿园科学教育活动设计与实施 课件 主题3 设计与实施幼儿园科学区域活动

设计与实施幼儿园科学区域活动主题3幼儿园科学教育活动设计与实施学习目标了解科学区、自然角的内涵及价值，掌握幼儿园科学区域创设的基本要求。能够用科学的儿童观、教育观设计与实施科学区域活动。在实施中体会到幼儿园科学区域活动的适宜性和重要性。主题实施幼儿园科学区域活动包括科学区活动和自然角活动两种类型，它有别于集体科学活动，是幼儿学习科学的重要途径之一。通过本主题的学习，深入了解科学区域活动的基本概念，掌握幼儿园科学区域创设要点，并科学设计、实施科学区域活动，是促进幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，实现全面可持续发展的重要途径。任务1设计与实施科学区活动任务2设计与实施自然角活动任务1设计与实施科学区活动【任务目标】了解科学区活动的内涵及价值，掌握幼儿园科学区创设的基本要求。能够设计多层次、丰富的科学区活动，并科学实施科学区活动。在设计与实施幼儿园科学区活动中培养严谨、求实的科学探究精神。大班的王老师根据参考书确定了本周科学区活动的主题为“沉与浮”，并准备了石头、铁球、海螺、雪花片、橡皮、木头块、橡皮泥等材料投放到了科学区。一天，东东一个人在科学区做沉浮实验。他选好需要的材料后，填写了观察记录表中的猜想部分，在认为会下沉的物品后面画“↓”，不会下沉的物品后面画“↑”。东东开始进行实际操作。他先把石头放进水盆里，说道：“这个沉下去了！”接着他把铁球放进水盆里，笑着说：“这个也沉下去了！”他又把海螺放进水盆里，发现海螺没有沉下去。他疑惑地说道：“咦？它怎么没有沉下去呢？”于是，东东把海螺从水盆里拿出来，再次放进去，海螺沉下去了。他自言自语道：“怎么会这样？”东东看了看海螺，再次把它捞出来，并把里面的水倒了出来。东东把海螺的口朝上，慢慢地放在水面上。这次，海螺浮在了水面上。他笑着对来巡视的宋老师说：“刚才是因为它进了太多的水，现在我把水倒掉，轻轻地放在水面上，它就浮起来啦！”艾米看见东东在科学区玩，也走进了科学区，提出想和东东一起玩橡皮泥。艾米把橡皮泥团成球体放进水里，说道：“橡皮泥沉下去啦！”但东东却说：“我上次玩橡皮泥明明浮起来了。”这时王老师正好路过，看到两个小朋友意见不合，便说：“你们试试把橡皮泥捏成小船，这样就可以浮起来啦。”经过老师的指导后，幼儿得出结论，原来橡皮泥的形状会影响沉浮。情景描述学生根据情景描述明确回答以上问题。在完成此项任务之前，学生需了解幼儿园科学区活动的内涵和价值，掌握科学区创设的方法及指导要点，从而促进幼儿自我学习、自我发现、自我探究、自我完善，实现科学教育目标，促进幼儿全面可持续的发展。任务说明思考探究本案例中投放的科学区材料是否合适？为什么？科学区材料的投放与幼儿主动探究之间存在怎样的关系？教师该如何适时适度地指导幼儿活动？知识准备，扫码学习一步骤1知识链接1科学区活动的概述步骤2知识链接2科学区的设计步骤3知识链接3科学区活动的实施分组探究，自评检查二各小组分工合作，项目组长和项目验收员根据项目要求进行验收，填写小组自评检查记录表。▼小组自评检查记录表项目名称组名组长验收员设计员评价员序号验收项目验收问题修改措施完成情况1活动目标2材料投放3教师指导4其他评价员评价：签字：时间：决策分享，多元评价三通过知识学习、小组探讨形成决策。课堂随机抽查小组进行汇报，要求制作PPT，组长讲解分享决策，教师点评（40%）、同伴互评（30%）、学生自评（30%），根据科学区活动方案评价表进行评价，上传平台。其他没有在课堂汇报的小组进行小组间互评，结果上传平台。▼观察认识类活动设计方案评价表内容一级参照标准二级参照标准三级参照标准得分活动目标/20分目标的确定能基于幼儿的兴趣、年龄阶段和活动内容，且目标适宜（10分）目标的确定基本能基于幼儿的年龄阶段、活动材料和内容（8分）目标的确定与幼儿的年龄阶段、活动材料和内容有差距（6分）能关注幼儿的学习探究方法和解决问题的能力（10分）基本能关注幼儿的学习能力（8分）不能关注幼儿的学习能力（6分）材料投放/30分材料能物化教育目标，有益于激发幼儿的兴趣，启发幼儿思维（10分）材料基本能物化教育目标，有益于幼儿操作探究（8分）材料不能物化教育目标和激发幼儿的操作兴趣（6分）活动准备/20分材料丰富多样，有层次性和操作性（10分）材料数量充足，有一定的层次性和操作性（8分）材料单一，无层次性（6分）材料低结构，能充分利用废旧物品及本地资源，且牢固、安全、卫生（10分）能利用一定的废旧材料，材料安全、卫生（8分）材料高结构，材料不十分安全、卫生（6分）教师指导/50分能引导幼儿共同制定和遵守区域活动规则（10分）能引导幼儿遵守区域活动规则（8分）不能引导幼儿遵守区域活动规则（6分）能按照计划—行动—回顾的顺序展开活动，支持幼儿的主动学习（10分）能引导幼儿正常展开区域活动，基本能支持幼儿的主动学习（8分）区域活动没有一定的计划性和引导性，不能支持幼儿的主动学习（6分）能观察分析幼儿活动，进行针对性指导；能引导幼儿记录活动过程，养成良好的活动习惯（10分）能进行一定的活动指导，活动正常开展（8分）不能引导幼儿记录活动过程，更不能养成良好活动习惯（6分）能为幼儿提供充足的机会，共同交流，分享提升经验（10分）能为幼儿提供一定的分享交流的机会（8分）很少为幼儿提供分享交流的机会（6分）活动延伸/10分能根据活动开展情况，及时反思调整（10分）能根据活动开展情况，及时反思（8分）不能根据活动开展情况，及时反思调整（6分）项目组名评价结果反思总结：时间内容一级参照标准二级参照标准三级参照标准得分活动目标/20分目标的确定能基于幼儿的兴趣、年龄阶段和活动内容，且目标适宜（10分）目标的确定基本能基于幼儿的年龄阶段、活动材料和内容（8分）目标的确定与幼儿的年龄阶段、活动材料和内容有差距（6分）能关注幼儿的学习探究方法和解决问题的能力（10分）基本能关注幼儿的学习能力（8分）不能关注幼儿的学习能力（6分）材料投放/30分材料能物化教育目标，有益于激发幼儿的兴趣，启发幼儿思维（10分）材料基本能物化教育目标，有益于幼儿操作探究（8分）材料不能物化教育目标和激发幼儿的操作兴趣（6分）活动准备/20分材料丰富多样，有层次性和操作性（10分）材料数量充足，有一定的层次性和操作性（8分）材料单一，无层次性（6分）材料低结构，能充分利用废旧物品及本地资源，且牢固、安全、卫生（10分）能利用一定的废旧材料，材料安全、卫生（8分）材料高结构，材料不十分安全、卫生（6分）教师指导/50分能引导幼儿共同制定和遵守区域活动规则（10分）能引导幼儿遵守区域活动规则（8分）不能引导幼儿遵守区域活动规则（6分）能按照计划—行动—回顾的顺序展开活动，支持幼儿的主动学习（10分）能引导幼儿正常展开区域活动，基本能支持幼儿的主动学习（8分）区域活动没有一定的计划性和引导性，不能支持幼儿的主动学习（6分）能观察分析幼儿活动，进行针对性指导；能引导幼儿记录活动过程，养成良好的活动习惯（10分）能进行一定的活动指导，活动正常开展（8分）不能引导幼儿记录活动过程，更不能养成良好活动习惯（6分）能为幼儿提供充足的机会，共同交流，分享提升经验（10分）能为幼儿提供一定的分享交流的机会（8分）很少为幼儿提供分享交流的机会（6分）活动延伸/10分能根据活动开展情况，及时反思调整（10分）能根据活动开展情况，及时反思（8分）不能根据活动开展情况，及时反思调整（6分）项目组名评价结果反思总结：时间在皮亚杰心理发展理论和建构主义思想的影响下，高瞻课程（High/ScopeCurriculum）按照“关键经验”组织活动，儿童通过主动学习获得对这些“关键经验”的理解。高瞻课程特别强调儿童的计划。一日生活流程建立在所谓的“计划—行动—回顾”顺序的基础上。首先，在集体会面时间，儿童要在教师的引导下，在不同的活动区域进行自由操作（计划）；然后，儿童将大量时间投入自己选择的区域活动中（行动）；接下来，儿童又以小组的形式聚集在一起，进行回忆、展示、反思（回顾）。该课程强调儿童在活动中的作用，其目的是支持儿童持续的兴趣和投入，同时，教师发起的互动不仅能够支持儿童“关键经验”和技能的发展，而且有助于提升儿童对活动的注意力和坚持性。这是培养幼儿积极的学习品质的重要方面。支持幼儿积极的学习品质幼儿园科学区活动的概述一1.科学区活动的内涵幼儿园科学区是班级活动室内教师专门为幼儿创建的可以供幼儿自由选择材料、自主进行科学探究的一个专门性区角。从范围上来说，由于区角只占班级活动室的一小部分，所以在这里开展的科学活动也被称为“科学区角活动”。科学区活动为幼儿创新精神与创造力的发挥构建了宽广的操作平台。▲幼儿园科学区活动2.科学区活动的价值激发幼儿探究、学习科学的情感和兴趣促进幼儿的自主学习和整体发展提供幼儿自由发现的机会和条件尊重幼儿的个别差异，发展幼儿的个性案例链接在中班科学区活动“有趣的纸”中，教师和孩子们收集了一些常用的绘画纸。孩子们将绘画纸折成纸花，放在盛水的盆中，发现纸花会在水中慢慢绽放。通过观察纸花绽放的现象，孩子们知道了纸有吸水性。接着，有孩子提出问题：“是不是所有的纸都能在水中绽放？”为了找到答案，教师和孩子们在科学区中收集了很多不同材质的纸，孩子们充分操作，寻找问题的答案。通过自主操作、观察，孩子们发现，大部分纸花都能在水中绽放，并且不同材质的纸花在水中绽放的速度是不一样的。本次活动没有以一定的知识结构进行预设，而是让幼儿在一步步的探究中提出问题、讨论问题、收集低结构的材料并进行深入探究，从而发现纸的不同特性和区别。▲科学区活动：有趣的纸科学区的设计二班级科学区的设置需要统筹整个班级区域位置。班级区角的划分与创设需要根据幼儿园活动室面积与形状结构、园所课程特色、班级幼儿人数以及幼儿的不同年龄阶段等因素来确定。1.空间的创设选择合适的位置确定科学区的空间大小充分利用科学区台面与立面的空间创设可操作、可探究的互动环境知识拓展美国科学家布朗把活动区性质描述为静态、动态、用水、不用水等，并据此把活动区归纳为以下四大类：第一，静态、用水——科学区、美工区；第二，动态、用水——角色区（娃娃家）；第三，静态、不用水——阅读区、智力游戏区；第四，动态、不用水——表演区、建构区、运动区。活动区分类案例一▲某幼儿园班级区域图2.材料的投放幼儿园班级科学区活动内容的选择与集体教学活动一致，包括物质科学、地球与空间科学、科学与技术。幼儿园科学区材料主要分为实验操作类、基础工具类、观察阅读类。（1）活动材料的种类实验操作类基础工具类观察阅读类实验操作类材料主要是让幼儿进行实验操作的材料。一般来说，涉及科学实验的材料主要集中在物理科学领域和地理科学领域。①实验操作类类别材料探索光的材料自然光源、台灯、电灯、透明玻璃、变色材料、各类镜子（平面镜、凹凸镜、三棱镜等）等探索磁、电的材料各种类型的磁铁、具有磁性的物品、不能被磁铁吸引的物品、各类电池、灯泡、电池装置、电动玩具等探索声音的材料各类乐器以及能发出声音的材料探索力的材料天平、砝码、坡道、汽车、光滑程度不同的材料等探索水的材料各种盛水的容器、水等探索空气和风的材料电风扇、塑料袋、旗帜、气球、纸飞机、风车等现代技术材料3D打印技术材料，电脑、编程软件等其他材料纸杯、木板、胶水等▼幼儿园科学区实验操作类材料分类基础工具类材料主要是指为方便幼儿顺利开展科学探究而提供的材料。②基础工具类工具类别材料防护性工具安全护目镜、防护服、手套等观察工放大镜、凹凸镜、显微镜等测量工温度计、量尺、量杯、电子秤、非标准测量工具等记录工记号笔、记录本、各类观察（实验）记录表等清洁工抹布、扫帚、簸箕、小垃圾桶等其他工小剪刀、胶水、透明胶布、夹子、螺丝刀、小扳手等▼幼儿园科学区基础工具类材料分类观察阅读类材料主要是指为方便幼儿了解科学常识及内容，让幼儿自主观察、阅读的材料。③观察阅读类类别材料墙面布置材料粘贴在墙面的科学教育图片及相关提示：图片涉及科学技术发展、相关地图等；相关提示包括科学实验的步骤、方法及相关流程图等模型材料飞机模型、火箭模型、地球仪等图书及音像材料图书及音像材料各类科学教育图书、科学录像等其他材料幼儿自主收集的图片及其他资料▼幼儿园科学区观察阅读类材料分类（2）活动材料的投放要求科学区中投放的材料应该是安全无害的。不能缺角、有毛刺、不卫生，不能用有毒、腐烂变质的材料，更不能有危险品。诸如火、电、热水等危险材料一定要在教师在场且保证安全的情况下才能使用。在具体操作前，教师还应该为幼儿详细介绍操作规则，提醒幼儿注意操作安全。①安全性在科学区活动中，材料的投放要有的放矢，要蕴含一定的教育目标。这个目标不一定是集体活动的拓展、外延或转换，但一定是幼儿通过探究操作后，能激起其学习兴趣和欲望，能引发其认知冲突使其产生疑问的，能激励幼儿不断地思考和解决问题的。②目的性案例链接在科学区活动中，教师投放的玻璃瓶既可以做音乐瓶，又可以作为探究物体滚动原理的材料，还可以用来装不同的物体以感受空间与物体的关系（如乌鸦喝水实验）等。教师在投放具有一定目的性材料的同时，还要引导幼儿根据操作的目标有针对性地选择材料。▲制作七彩音乐瓶▲乌鸦喝水实验科学活动区投放的材料应丰富多样，以便给幼儿较多的选择机会。科学区中的材料应该丰富多样，且便于在周围的环境或日常生活中找到，这既符合经济、环保的理念，也与现阶段我国幼儿园的经济现状相适应。③多样性教师在选择、投放材料时，要考虑材料的层次性，即按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展水平相吻合的操作层次。虽然说科学区的材料越丰富越好，但对于幼儿来讲，一次呈现的材料却不是越多越好，教师应该循序渐进地分层次投放。具体做法如下：④层次性年龄相同，活动内容相同，材料的层次不同，即考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿都能选择到适合自己的材料和方法进行操作、探索。内容相同，年龄不同，材料的层次不同，即同一种材料在不同年龄段体现着不同的操作要求及操作难度。案例链接在投放有关磁铁的材料时，教师投放的磁铁和各类物品能让幼儿体验到磁铁可以吸住哪些物体；投放的磁铁棒、U形磁铁能让幼儿尝试用磁铁吸磁铁，发现磁铁的两极；投放的磁铁棒和小鱼可以让幼儿玩“小猫钓鱼”的游戏；而投放的磁铁小车能让幼儿玩“隔空推车”的游戏，通过游戏体验磁铁异极相吸、同极相斥的特性。▲小猫钓鱼案例链接在“小丑倒立”活动中，教师可以提供难度不同的材料，如硬币、塑料夹子、铁夹子、雪花片、回形针等，幼儿可以根据自己的能力选择适合的材料进行操作。有的材料操作一下就能成功，有的材料要反复叠加才能成功，还有的材料要进行组合才能让小丑倒立。这样投放材料体现了教师对个体差异的充分尊重。此外，即使是同样的材料，在操作方式和步骤上，也应该呈现出不同的层次性。如同样是“不倒翁”游戏的材料，幼儿既可以停留在“玩”和发现现象的层面，又可以进入探索的层面，将“不倒翁”拆开，探究其中的奥秘，甚至可以尝试用其他材料来制作和研究“不倒翁”不倒的秘密。在这里，投放同一种材料，却可以让幼儿获得不同层面的发展。▲“小丑倒立”的材料材料的探索性还表现在它有多种组合的可能，幼儿可以自由运用自己的方式操作、组合、改变它们。材料的用途越广，越能激发幼儿以多种不同的方式进行探究和发现的兴趣。⑤探索性教师为幼儿提供低结构的材料，以保证活动过程的可探索性。所谓低结构的材料，是指活动材料应该蕴含着探索和发现的可能性，或者说要将科学的原理蕴藏在材料和对材料的探索之中。⑥低结构性▲“不倒翁”低结构的操作材料科学区活动的实施三班级科学区是供幼儿进行自主科学探究的场所，它为幼儿提供了丰富的操作材料和充裕的操作时间，能够保证幼儿在集体活动之外，拥有充分的时间自主摆弄和探索科学材料，进行各种科学观察、科学实验、科学游戏和科学制作。同时，幼儿之间也拥有充足的交往时间，以便相互学习、相互交流。1.把握科学区活动与集体教学活动的区别比较项目科学区活动集体教学活动活动内容教师投放不同的材料，幼儿自主选择活动内容教师选择确定，全体幼儿参与活动目标活动目标达成情况因幼儿对不同材料的选择及不同的探究程度而异教师预先拟定，面向全体幼儿活动材料教师提供，让幼儿自主选择教师提供，满足每个幼儿的操作需求活动过程在教师给定的时间内，幼儿自主控制，教师很少直接干预教师高度控制，有较多的直接指导2.师幼共同制订科学区活动的规则幼儿通过自身的体验，提出参与科学区活动的注意事项。教师结合对幼儿的观察，引导幼儿将自主讨论的区域规则总结出来，形成大家共同遵守的规则。另外，在科学区入口也可以增加小脚印的图示，让幼儿知道进入科学区的路线与人数。▲科学区活动的规则3.合理设计活动材料科学区活动设计是一种“以材料为中心”的设计，而活动目标和活动过程的设计要隐藏于材料设计之中。具体而言，科学区材料设计应该满足多样性、层次性、探索性、结构性、安全性等原则。4.在活动中给予恰当指导在科学区活动中，教师的参与和干预远远低于集体教学活动。更重视幼儿的学习体验，不强求其达到某一知识目标、技能目标。更重视对幼儿个别化的启发和引导，而不是集体的讲解、讨论。更重视幼儿心理环境的创设，而不是直接的指导。5.利用科学区活动记录表（1）记录表的设计记录表是为了帮助幼儿记录自己在某次科学活动中的猜想和实验后的发现，起到帮助幼儿梳理思维和认知的作用，所以记录只是一种方式，它必须服从于内容，为达成该活动的目标而服务。①以活动内容及其目标为纲组织幼儿讨论猜想和实验结果分别可以用什么标记来表示、是不是还可以用图案来表示。实际上，问号、耳朵、脑袋、小手、眼睛等形象生动的图案，完全可以解决幼儿不识字或识字量少的问题，如下沉记为“↓”，上浮记为“↑”。②用符号代替文字，注重形象化案例链接以“沉与浮”活动为例，小班幼儿开展这个活动的目的是要探索、理解“沉”与“浮”的概念。所以，记录只需要设计“我的发现”一部分内容就可以了，因为对于没有沉浮概念的小班幼儿来说，猜想纯粹是“瞎猜”。大班幼儿的记录表则由“我的猜想”和“我的发现”两部分组成。▼“沉与浮”实验记录表（小班）▼“沉与浮”实验记录表（大班）记录讲求的是尊重科学、尊重现实，在设计记录表时也要遵循这一点。因此，教师在提供图标时，应尽可能与实物相近，或采用实物图案，甚至可以直接将实物剪下来粘贴在记录表上。③图标尽量与实物相近、相符记录表的设计应简单、清晰，并能体现表格的比较和统计特征，以便幼儿进行交流和展示。④化繁为简，一目了然（2）记录表的使用由简到繁，遵循幼儿的年龄特点记录方式灵活多样6.重视交流分享教师要创设条件，使幼儿有充分的时间和机会向同伴或家人说明、描述自己的记录内容。教师指导幼儿用准确、连贯的语言讲述自己的记录过程和发现，既能增进幼儿记录的兴趣，提高他们的语言表达能力，又能提高幼儿总结、概括科学现象的能力。案例赏析1中班科学区域活动：神奇的磁力◆关键经验进一步了解磁铁的特性，感知磁力具有一定的穿透性，会受到非铁质物品的影响；知道磁铁的穿透性与纸张的厚度有关；感受探索活动成功的乐趣。◆实验原理磁铁有南（S）、北（N）两极，一般用红色代表S极，蓝色代表N极，具有同极相斥、异极相吸的性质。磁铁隔着非铁质隔板也能吸物品，但随着隔板厚度的增加，磁力的穿透性就会越来越小，当隔板达到一定的厚度时，就不能吸物品了，它的穿透性会受到非铁质物品的厚度的影响。◆材料投放磁铁、纸板、回形针、勺子、塑料物品、木质物品、幼儿操作单。◆经验准备教师：系统了解磁铁同极相斥、异极相吸的特性；了解磁铁的穿透性及安全操作规则。幼儿：知道磁铁分为南北极；玩过磁铁吸物品的游戏；已掌握记录的方法。◆操作说明1.通过实验了解磁铁同极相斥、异极相吸的特性，用打“√”的方式记录实验结果。2.用磁铁吸铁质、塑料类、纸类以及木制品物品，用打“√”的方式记录实验结果。3.磁铁的磁极颜色相同或相异时，通过实验操作验证磁铁是相互排斥还是相互吸引，用打“√”的方式进行记录。4.用磁铁隔着纸板来吸回形针，猜想实验结果；亲自做实验，验证猜想。▲幼儿验证猜想▲幼儿隔着纸板吸回形针◆指导要点1.安全及规则问题。在用磁铁做穿透性实验时，手要放在磁铁的两边，以防影响实验结果。2.幼儿操作要点。（1）教师观察并注意个别幼儿的特殊操作方法。（2）提醒幼儿看着记录单的顺序进行实验操作，并记录猜想、实验的结果。3.展示实验记录表，分享操作的过程及感受。▲“神奇的磁力”实验记录表案例赏析2大班科学区域活动：蜡烛大力士◆关键经验通过操作，感受一根小小的蜡烛是如何变身成大力士的，体验到自然现象的神秘，对科学产生更多的好奇心和求知欲。◆实验原理蜡烛燃烧消耗掉玻璃杯中的氧气。杯子中的氧气减少后，压强变小，而外部大气压强相对较大，从而在外部气压的作用下托起重物。◆材料投放蜡烛、打火机、玻璃板、玻璃杯、纸巾、一次性水杯、水、幼儿操作单。◆经验准备教师：了解有关大气压强的基本知识，有过此类教育活动的经验。幼儿：掌握安全用火的基本知识。◆操作说明1.把纸巾折叠浸湿后，铺在玻璃板的中间位置。2.把点燃的蜡烛放在纸巾的中间位置。3.把盛有水的水杯分别放在玻璃板的四个角。4.用玻璃杯扣住燃烧的蜡烛，直到蜡烛熄灭。5.用手慢慢提起玻璃杯。▲教师辅助幼儿点火▲幼儿提起玻璃杯◆指导要点1.安全及规则问题。（1）上提玻璃时慢慢移动，以防操作失误玻璃掉落伤害幼儿。（2）使用打火机时手要远离火源。2.幼儿操作要点。（1）纸巾浸湿的面积要比玻璃杯口大。（2）点燃的蜡烛必须放在玻璃板的中间。（3）玻璃杯扣住蜡烛后，不能再移动玻璃杯。3.展示实验记录表，分享操作的过程及感受。▲“蜡烛大力士”实验记录表案例赏析3大班科学区域活动：灯泡亮了◆关键经验在感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程中，提升解决问题的能力。◆实验原理一个电路中所有的连接物均要有导电性。小灯泡要发光需要一个完整的电路。实验中，当闭合开关时，电流可以通过并流向小灯泡，使其发光；当断开开关时，电流无法通过，也就不能使小灯泡发光。◆材料投放电池、导线、灯泡、开关、幼儿操作单。◆经验准备教师：系统了解灯泡发亮的实验原理及安全操作规则。幼儿：已接触过电路的相关实验，认识基本的电路材料；已掌握做记录的方法。◆操作说明1.教师示范，连接电路的步骤。2.幼儿操作，安装电源。3.幼儿操作，连接导线。4.幼儿操作，连接导线与电源。5.幼儿操作，连接开关。6.幼儿操作，连接灯泡。合上开关，灯泡变亮。▲幼儿进行实验操作◆指导要点1.安全及规则问题。手不要触摸亮起的小灯泡，引导幼儿了解日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。2.幼儿操作要点。（1）本实验过程比较复杂，教师应提醒幼儿在观察及操作中记录实验环节。（2）实验的过程需要幼儿合作完成。3.展示实验记录表，分享操作的过程及感受。▲幼儿记录实验结果1963年宋庆龄在为《中国建设》杂志写的一篇短文中富有远见、寓意深刻地指出：“儿童工作就是缔造未来的工作，因为未来是属于新一代的。”正是为了实现缔造未来这一伟大事业，宋庆龄倾注了毕生的心血。她曾经满怀深情地写道：“我的一生是同少年、儿童工作联系在一起的。”宋庆龄给我们留下了许多关于幼教工作的宝贵而精辟的论述，至今仍具有现实指导意义。宋庆龄在1956年5月31日的《人民日报》上发表了题为《把最宝贵的东西给予儿童》的文章，不仅集中反映了她对下一代无限钟爱的情怀，而且生动地体现了她的儿童教育思想的精髓。她指出：“儿童是我们的未来，是我们的希望，我们要把最宝贵的东西给予儿童。”“爱孩子是每个善良人的天性，但教育儿童却是国家赋予我们的责任。家长、教师和一切成年人都负有这个责任。”宋庆龄希望每一位在这个令人尊敬的岗位上辛勤工作的幼教工作者，都能以自己良好的榜样去言传身教，潜移默化地影响儿童，因为“孩子们是多么敏感啊！保教人员的最微小的举动以至一切的习惯，他们都要学的。任何事情都逃不过他们的小眼睛，小耳朵”。让祖国的花朵盛开——宋庆龄与幼儿教育任务2设计与实施自然角活动【任务目标】了解幼儿园自然角的内涵、价值以及自然角设计的基本要求。能够用科学的儿童观、教育观设计、实施自然角活动。让幼儿接近自然、尊重生命，感悟生命的重要性。春天到了，大自然一派生机勃勃的景象。张老师特地增加了幼儿户外活动的时间，让幼儿充分享受春天温暖的阳光，感受生命的气息。在大自然的环境里，幼儿很兴奋，你一言我一语地谈论着：“老师，我好喜欢春天啊，春天真暖和！”“春天的小草真绿，还有这么多小野花，真漂亮！”“星期天我和妈妈去奶奶家了，奶奶家门前的小河里有好多小蝌蚪，小蝌蚪可好玩了！”张老师发现了幼儿的兴趣点，决定在班里开展一次以“多彩的春天”为主题的综合教育活动。并发动幼儿及家长在班级区角内放置了很多春天会开花的绿植，如水仙花、杜鹃花、迎春花、鸢尾花等。此外，张老师还从郊外的小池塘里捉了几只小蝌蚪，养在教室里，还投放了金鱼等其他个头小、便于观察和喂养的小动物，并开展了相关的活动，如“温暖的春天”“小蝌蚪成长记”“我是环保小卫士”等五大领域活动。通过这一系列的活动，幼儿丰富了知识，增加了对春天的认识。平时，张老师看小朋友们对植物特别感兴趣，于是发动大家一起在区角花盆里又种上了韭菜、西红柿、小辣椒等植物，要求小朋友们每天进行观察，安排值日生浇水，管理植物和小动物，指导他们用图表的方式进行记录，大家一起见证了种子发芽、长大、开花、结果的全过程。对于饲养的小蝌蚪，大家一起观察了小蝌蚪成长变化的过程。种植饲养活动持续了很长一段时间，幼儿的兴趣越来越浓。情景描述要求学生根据情景描述明确回答以上问题。在完成此项任务之前，学生需学习掌握有关幼儿园自然角活动的一些知识，包括自然角活动的内涵和价值，如何创设自然角及实施自然角活动。利用自然角引导幼儿接近自然，激发热爱自然的美好情感。任务说明思考探究张老师是怎样开展此项科学活动的？活动开展得成功吗？如何创设自然角？如何实施自然角活动？怎样利用种植饲养活动对幼儿进行自然科学教育呢？知识准备，扫码学习一步骤1知识链接1自然角活动的概述步骤2知识链接2自然角活动的设计与实施分组探究，自评检查二各小组分工合作，项目组长和项目验收员根据项目要求进行验收，填写小组自评检查记录表。▼小组自评检查记录表项目名称组名组长验收员设计员评价员序号验收项目验收问题修改措施完成情况1活动目标2材料投放3教师指导4其他评价员评价：签字：时间：决策分享，多元评价三通过知识学习、小组探讨形成决策。课堂随机抽查小组进行汇报，要求制作PPT，组长讲解分享决策，教师点评（40%）、同伴互评（30%）、学生自评（30%），根据科学区活动方案评价表进行评价，上传平台。其他没有在课堂汇报的小组进行小组间互评，结果上传平台。▼观察认识类活动设计方案评价表内容一级参照标准二级参照标准三级参照标准得分活动目标/20分能基于幼儿的兴趣、年龄阶段及活动内容，确立适宜的活动目标（10分）能基于幼儿的兴趣、年龄阶段及活动内容，确立适宜的活动目标（10分）目标的确定与幼儿的年龄阶段、活动材料及内容有差距（6分）能关注幼儿的学习探究方法和解决问题的能力（10分）能基本关注幼儿的学习能力（8分）不能够关注幼儿的学习能力（6分）材料投放/30分材料能物化教育目标，有益于激发幼儿的兴趣，启发幼儿思维（10分）材料基本能物化教育目标，有益于幼儿操作探究（8分）材料不能够物化教育目标和激发幼儿的操作兴趣（6分）活动准备/20分材料丰富多样，有层次性和操作性（10分）材料数量充足，有一定的层次性和操作性（8分）材料单一，无层次性（6分）材料低结构，能充分利用废旧物品及本地资源。材料牢固、安全、卫生（10分）能利用一定的废旧材料，材料安全、卫生（8分）活动材料高结构，材料不十分安全、卫生（6分）教师指导/50分能引导幼儿共同制定和遵守区域活动规则（10分）能引导幼儿遵守区域活动规则（8分）不能引导幼儿遵守区域活动规则（6分）能按照计划—行动—回顾，展开活动，支持幼儿的主动学习（10分）能引导幼儿正常展开区域活动，基本能支持幼儿的操作学习（8分）区域活动没有一定的计划性和引导性，不能支持幼儿主动学习（6分）能观察分析幼儿活动，进行针对性指导；能引导幼儿记录活动过程，养成良好的活动习惯（10分）能进行一定的活动指导，活动正常开展（8分）不能引导幼儿记录活动过程，更不能养成良好的活动习惯（6分）能为幼儿提供分享、交流的机会，帮助幼儿提升经验（10分）能为幼儿提供分享、交流的机会（8分）不能为幼儿提供分享、交流的机会（6分）活动延伸/10分能根据活动开展情况，及时反思调整（10分）能根据活动开展情况，及时反思（8分）不能根据活动开展情况，及时反思调整（6分）项目组名评价结果反思总结：时间内容一级参照标准二级参照标准三级参照标准得分活动目标/20分能基于幼儿的兴趣、年龄阶段及活动内容，确立适宜的活动目标（10分）能基于幼儿的兴趣、年龄阶段及活动内容，确立适宜的活动目标（10分）目标的确定与幼儿的年龄阶段、活动材料及内容有差距（6分）能关注幼儿的学习探究方法和解决问题的能力（10分）能基本关注幼儿的学习能力（8分）不能够关注幼儿的学习能力（6分）材料投放/30分材料能物化教育目标，有益于激发幼儿的兴趣，启发幼儿思维（10分）材料基本能物化教育目标，有益于幼儿操作探究（8分）材料不能够物化教育目标和激发幼儿的操作兴趣（6分）活动准备/20分材料丰富多样，有层次性和操作性（10分）材料数量充足，有一定的层次性和操作性（8分）材料单一，无层次性（6分）材料低结构，能充分利用废旧物品及本地资源。材料牢固、安全、卫生（10分）能利用一定的废旧材料，材料安全、卫生（8分）活动材料高结构，材料不十分安全、卫生（6分）教师指导/50分能引导幼儿共同制定和遵守区域活动规则（10分）能引导幼儿遵守区域活动规则（8分）不能引导幼儿遵守区域活动规则（6分）能按照计划—行动—回顾，展开活动，支持幼儿的主动学习（10分）能引导幼儿正常展开区域活动，基本能支持幼儿的操作学习（8分）区域活动没有一定的计划性和引导性，不能支持幼儿主动学习（6分）能观察分析幼儿活动，进行针对性指导；能引导幼儿记录活动过程，养成良好的活动习惯（10分）能进行一定的活动指导，活动正常开展（8分）不能引导幼儿记录活动过程，更不能养成良好的活动习惯（6分）能为幼儿提供分享、交流的机会，帮助幼儿提升经验（10分）能为幼儿提供分享、交流的机会（8分）不能为幼儿提供分享、交流的机会（6分）活动延伸/10分能根据活动开展情况，及时反思调整（10分）能根据活动开展情况，及时反思（8分）不能根据活动开展情况，及时反思调整（6分）项目组名评价结果反思总结：时间探究式自然角是以幼儿自主探究为主要方式，幼儿通过与环境材料的互动，并围绕一个或若干个问题或主题自主探究，自主建构经验获得发展的过程。自然角作为幼儿探究的场所，呈现的是幼儿探索事物、解决问题、积累建构经验的学习过程，它再现幼儿的探究过程，赋予幼儿有意义的探究学习。虞永平教授指出：“成人必须把种植过程交给幼儿，不能包办代替，种植不能成为门卫和保洁员的工作，幼儿园不能剥夺幼儿与植物相互作用的机会。”因此，在自然角中，教师应该把种植、饲养过程交给幼儿，不管是工具材料的使用，还是种植、饲养内容的选择，抑或是管理规则的制定，甚至是观察操作实验，都应该让幼儿主动参与、自主探究。教师的具体支持策略包括：·“工具材料”为幼儿自主探究提供支持。·“选择内容”为幼儿自主探究积累经验。·“规划管理”为幼儿自主探究搭建支架。·“聚焦问题”为幼儿自主探究提升深度。幼儿园自然角“探究式”学习的支持与指导幼儿园自然角活动概述一1.自然角的内涵幼儿园需布置一个科学环境，尽可能地引导幼儿栽培植物，布置园庭，从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物。自然角正是这样一个利用自然资源引导幼儿探索自然科学的窗口。自然角就是在幼儿园的活动室内、室外向阳的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的生物样本的场地或场所。2.自然角活动的价值萌发幼儿观察探究的兴趣，丰富其直接经验培养幼儿的责任感和劳动观念美化活动室环境▲幼儿自主管理自然角自然角的设计二1.内容的选择（1）内容的选择要具有丰富性植物一般可以分为盆栽植物和水养植物。自然角投放的植物不宜过于高大，宜选择颜色鲜艳、生长快、易成活、生命力顽强、具有较高观赏价值的植物。①植物盆栽植物常见的有一串红、菊花、吊兰、文竹、含羞草、石榴、金橘、葫芦等。水养植物常见的有白菜、萝卜、土豆、玉米、大蒜、洋葱等，是短时间内能生根长叶甚至开花的植物。种植水果，如草莓、圣女果、无花果等，对于幼儿来说更有趣，也更有挑战性。这些果树从种下种子到结果，虽然需经历较长的时间，但是等待的过程和品尝硕果的快乐对于幼儿来说意义非凡。投放体型小、管理方便、无危险、便于观察和喂养的动物，可随季节变换，可以是鸟类（鹦鹉、鸽子等）、昆虫（蚂蚁、蚕等）、爬行动物（乌龟等）和水生动物（金鱼、蝌蚪等）。②动物▲昆虫（蚕）▲爬行动物（乌龟）▲水生动物（蝌蚪）自然角不仅要有生物，还要有非生物，如沙子、土壤、石头、贝壳、标本等，以及种植的辅助材料，如泥土、肥料、种植的容器、人造植物、浇水用的容器或洒水壶、用来密封的塑料袋、广口瓶、捆绑带等；观察记录用的各种材料也必不可少，如放大镜、植物生长记录表等；还应准备打扫用的工具，如扫帚、抹布等。需要注意的是，自然角材料繁多，各类物品要分类摆放，创设出整洁、美观的环境。③非生物及工具▼基础工具类材料分类工具类别材料防护性工具手套、鞋套、围裙等观察工具放大镜等测量工具量尺、量杯、非标准测量工具等记录工具记号笔、记录本、观察记录表等劳动、清洁工具洒水壶、铲子、小锄头、抹布、扫帚、簸箕、小垃圾桶等观察阅读类材料主要是指为方便幼儿了解动植物的常识及内容，让幼儿自主观察、阅读的材料。④观察阅读类材料▼幼儿园科学区观察阅读类材料分类类别材料墙面布置材料粘贴在墙面的科学教育图片及相关提示：图片涉及天空海洋、动物世界等；相关提示包括植物种植及动物饲养的要点、方法及相关流程图等模型材料各类动植物标本图书及音像材料各类自然教育图书、自然录像等其他材料幼儿自主收集的图片及其他资料在自然角选择动植物时需考虑幼儿的兴趣与年龄特征、季节特征、地域特点及课程特点等。（2）内容的选择应符合年龄阶段和季节性例如，教师可根据不同的季节选择不同的动植物，春天可在自然角饲养幼儿喜欢的蚕宝宝等。当班级开展“动物世界”的主题活动时，自然角就可以饲养一些小金鱼、小乌龟等容易饲养的动物。另外，小班自然角的动植物种类不宜过多，可以选择一些常见的、特征明显、易于观察的动植物，如蒜苗（观察其发芽）；中班、大班可以选择幼儿自己感兴趣的动植物。小班自然角：认识种子对小班幼儿观察的要求是“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”，故可以提供农作物的种子供幼儿观察，让幼儿认识、了解各种种子的外形特征。中班自然角：豆豆芽芽对中班幼儿观察的要求是“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”，故可提供小麦、黄豆芽、麻豌豆、松柳等幼苗，让幼儿在观察过程中，发现这些植物外形特征的相同和不同之处。大班自然角：种植花生对大班幼儿观察的要求是“能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化”，故可提供花生种子，供幼儿进行观察实验，发现花生从发芽、生长到成熟的过程，感知花生的生长变化。2.物品的布局（1）布局规划要合理、美观、安全自然角设置要合理，要考虑活动室位置与动植物特性。自然角中的物品是幼儿园隐性教育环境的组成部分。注意在自然角中不要安放易使幼儿发生意外的物品。教师需要站在幼儿的角度来设计、选择自然角造型及花盆造型。教师也需要考虑植物的高度及布局是否适合幼儿观察、浇水等。（2）造型呈现要符合幼儿视角（3）创建文字标识及具有引导性的问题幼儿园自然角的植物是幼儿自己准备的。如果是不同幼儿的植物，教师可以提醒家长和幼儿一起设置植物的标签。标签的内容主要包括幼儿姓名、植物名称、植物特性等。①用文字标识辅助说明教师在自然角中创设的一个个问题，能够引发幼儿更深一步地观察和探究，使其学习目标的指向性更加明确。②以问题引发观察▲以问题引发观察成人要引导幼儿通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。（4）按需准备多样化的观察记录表以画图的形式做记录以表格的形式做记录以文字的形式做记录▲植物观察记录本▲自然角观察记录案例链接小班幼儿缺乏生活经验，带有直觉行动思维的特点，他们的观察通常比较直接。如观察植物时会把叶子摘下来，观察小金鱼时会把它捞出来。教师要理解幼儿的行为，耐心引导，可以说：“轻轻地，小花会疼的哟！”“小金鱼离开水就活不了了，快把它送回家吧！”对于中、大班的幼儿，教师可以鼓励他们运用图画或其他符号进行观察记录。如幼儿种植豆芽后，可以让他们在长棒上画刻度作为“测量棒”，观察“豆芽长到第几格了”“谁的豆芽长得高”“从种植到发芽一共用了几天”，并和同伴比比看，谁的豆子最快发芽。在这个过程中，幼儿的测量统计、计数、比较数量等经验自然地被调动起来，充分体现了生活中科学教育的价值。又如班里养蚕后，可以做一本《养蚕日记》，请管理员记录各个阶段蚕的变化和饲养情况。这些记录可以在自然角、科学区中展出，以便幼儿自由分享经验，获得成就感。教师通过丰富自然角的物品来变换不同活动的主题。在幼儿观察前，教师要预设出有效的自然角创设与利用总目标，并根据各年龄段幼儿的观察特点，预设分目标，以便幼儿更进一步地明确自己的观察目的。小班幼儿独立观察能力较差，重点是引导幼儿获得对自然角中物品特征的充分感知。中班幼儿观察能力明显提高，以激发幼儿有目的地观察。大班幼儿思维活跃，好奇心强，提供丰富的材料和工具，让他们自由探索，在充分探索中提高能力，获得自信。在布置自然角时，教师可以组织幼儿进行讨论，充分听取他们的意见，鼓励他们把自己家里合适的物品带到幼儿园的自然角，安排他们参与力所能及的管理活动，轮流照料和看管自然角的动植物。自然角活动的实施三以不同的主题明确幼儿的观察目的指导方式要符合幼儿的认知特点让幼儿做自然角日常管理的主人案例赏析1中班科学区域活动：你好，蜗牛◆关键经验通过直接感知、实际操作、亲身体验，了解蜗牛的特点及生活习性；能够给蜗牛清理粪便、洗澡，创设蜗牛喜欢的温度和湿度环