人教版三年级语文24《司马光》计与说课稿

人教版三年级语文24《司马光》计与说课稿一、《司马光》教学设计教学目标1.学生会认"司、跌"等5个生字，能正确书写"司、庭"等7个字。2.学生能够正确、流利地朗读文言文，背诵课文。3.学生能借助注释和插图理解课文的意思，并用自己的话讲述这个故事。4.体会司马光的聪明机智，学习他沉着冷静、勇敢果断的品质。教学重难点1.重点指导学生朗读和背诵文言文。引导学生借助注释理解文言文的意思。2.难点让学生感受文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法教学过程1.趣味导入播放一段孩子们在庭院中玩耍的视频，提问：同学们，你们在玩耍的时候有没有发生过意外情况？引出课题《司马光》，介绍司马光。2.初读课文，整体感知教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。指名朗读，其他学生认真倾听并评价。全班齐读，读得通顺、流利。3.学习生字出示生字"司、跌、众、弃、持"，学生认读。分析生字的结构和笔画。教师示范书写，学生书空。学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。4.理解文意学生对照注释，自己尝试理解课文大意，圈出不理解的字词。小组合作交流，讨论疑难问题。教师检查小组讨论情况，解答共性问题。重点讲解"群儿戏于庭"：一群孩子在庭院里玩耍。"戏"是玩耍的意思，"于庭"表示在庭院里。"一儿登瓮，足跌没水中"：一个孩子爬上水缸，一不小心，失足掉进缸里被水淹没了。"登"是爬上，"跌"是失足，"没"是淹没。"众皆弃去，光持石击瓮破之"：其他的孩子都吓跑了，司马光却拿起石头砸破了水缸。"皆"是都，"弃去"是逃走，"持"是拿。结合图片和动画，帮助学生理解。5.深入探究，体会品质组织学生思考：司马光是在什么情况下砸缸救人的？其他孩子的表现是怎样的？引导学生对比司马光和其他孩子的行为，体会司马光的聪明机智、沉着冷静、勇敢果断。让学生说一说从司马光身上学到了什么。6.朗读背诵，积累语言多种形式朗读课文，如分角色读、男女赛读等，达到熟读成诵。引导学生回忆课文内容，尝试背诵。指名背诵，全班齐背。7.拓展延伸让学生讲讲自己知道的其他古代聪明孩子的故事。推荐阅读《宋史·司马光传》，激发学生的阅读兴趣。8.课堂小结总结本节课的主要内容，回顾学习文言文的方法。表扬学生的表现，鼓励大家在今后的学习中继续努力。教学反思通过本节课的教学，学生对文言文有了初步的认识，基本能够正确朗读和背诵课文，理解课文大意。在教学过程中，注重引导学生自主学习和小组合作，培养了学生的学习能力。但在对文言文特点的体会上，还可以更加深入，让学生更好地掌握学习文言文的方法。二、《司马光》说课稿一、说教材《司马光》是人教版三年级语文上册的一篇文言文。本文讲述了司马光小时候砸缸救人的故事，表现了司马光的聪明机智、沉着冷静。文言文是我国传统文化的瑰宝，学习本文有助于培养学生对古代文化的兴趣，提高他们的语文素养。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的语文基础，对新鲜事物充满好奇。但对于文言文，他们接触较少，理解起来有一定难度。因此，在教学中应注重引导学生多读多悟，借助注释和插图理解文意，降低学习难度。三、说教学目标1.知识与技能目标学生会认"司、跌"等5个生字，能正确书写"司、庭"等7个字。正确、流利地朗读文言文，背诵课文。借助注释和插图理解课文意思，并用自己的话讲述故事。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。3.情感态度与价值观目标体会司马光的聪明机智，学习他沉着冷静、勇敢果断的品质。四、说教学重难点1.重点朗读和背诵文言文。理解文言文的意思。2.难点感受文言文的特点，掌握学习文言文的方法。五、说教法1.讲授法：讲解文言文的字词和句式，帮助学生理解课文。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律美。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流疑难问题，培养合作能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境，加深对课文的理解。六、说学法1.自主学习法：让学生自主对照注释理解文意，圈画不懂的地方。2.合作学习法：小组内交流讨论，共同解决问题。3.朗读感悟法：通过朗读体会文言文的韵味和情感。七、说教学过程1.导入新课采用趣味导入，播放视频引发学生兴趣，自然引出课题。2.初读课文，整体感知教师范读，学生跟读，注意字音和停顿。学生自由读、指名读、齐读，读通课文。学习生字，注重书写指导。3.理解文意学生自主学习，对照注释理解大意，圈出疑问。小组合作交流，讨论疑难。教师检查指导，重点讲解字词和句子意思。4.深入探究引导学生对比司马光和其他孩子的表现，体会司马光的品质。组织学生思考并交流学到了什么。5.朗读背诵，积累语言多种形式朗读，达到熟读成诵。引导背诵，指名和全班齐背。6.拓展延伸让学生分享古代聪明孩子的故事。推荐阅读相关书籍，激发阅读兴趣。7.课堂小结总结内容和学习方法。表扬学生，鼓励继续学习。八、说板书设计司马光群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中众皆弃去光持石击瓮破之九、说教学反思在教学中，要充分关注学生的学习情况，及时调整教学方法。对于文言文的理解，应给予学生更多的时间和引导，让他们逐步掌握学习方法。同时，要注重培养学生的思维能力和表达能力，通过拓展延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文综合素养。三、《司马光》第二课时教学设计教学目标1.进一步理解课文内容，能用自己的话生动地讲述司马光砸缸救人的故事。2.深入体会司马光的美好品质，受到启发教育。3.激发学生对古代文化的热爱，培养学生阅读文言文的兴趣。教学重难点1.重点用自己的话讲述故事，做到生动、准确。深入理解司马光的品质。2.难点引导学生从故事中受到启发，思考在生活中如何学习司马光的品质。教学方法角色扮演法、问题引导法、拓展阅读法教学过程1.复习导入背诵课文，检查学生对课文的熟练程度。回顾上节课理解的课文大意，提问重点字词的意思。2.故事讲述，深化理解请几位同学尝试用自己的话讲述司马光砸缸救人的故事，其他同学认真倾听。针对讲述过程中出现的问题进行指导，如语言表达的流畅性、故事内容的完整性等。引导学生思考如何把故事讲得更生动，比如加入人物的动作、表情、心理等描写。再次请同学讲述，进行对比评价，让学生体会生动讲述的效果。3.体会品质，深入探究提出问题：从司马光砸缸救人的行为中，你能体会到他哪些品质？组织学生小组讨论，鼓励每个学生积极发言。小组代表发言后，教师总结司马光聪明机智、沉着冷静、勇敢果断的品质。引导学生联系生活实际，谈谈在生活中遇到类似情况时，会怎么做。4.角色扮演，情境体验将学生分成小组，进行角色扮演。一组同学扮演司马光和其他孩子，一组同学旁白，再现故事场景。在表演过程中，让学生更加深入地体会人物的心理和情感。表演结束后，请其他同学评价表演是否准确体现了人物品质。5.拓展阅读，文化熏陶推荐阅读一些古代儿童智慧故事，如《曹冲称象》等。让学生自主阅读拓展故事，然后交流阅读感受。引导学生比较这些故事中人物的品质和行为，加深对古代文化中儿童形象的认识。6.课堂小结总结本节课的主要内容，强调司马光的品质以及学习文言文的收获。鼓励学生在今后的生活中学习司马光的优秀品质，同时多读古代经典故事，感受传统文化的魅力。教学反思通过第二课时的教学，学生在讲述故事和体会品质方面有了进一步的提升。角色扮演和拓展阅读的活动激发了学生的学习兴趣，但在引导学生联系生活实际深入思考方面，还可以再加强，让学生真正将所学品质内化为自己的行为准则。四、《司马光》说课稿（第二课时）一、说教材分析第二课时主要是在第一课时理解文意的基础上，进一步深化对课文内容的理解，体会人物品质，并通过多种活动培养学生的综合能力。教材内容短小精悍，但蕴含的教育意义深刻，有助于学生价值观的塑造。二、说学情分析经过第一课时的学习，学生对课文有了初步了解，但在语言表达的生动性和对人物品质的深入理解上还有待提高。三年级学生形象思维为主，需要通过多样化的教学活动引导他们深入思考。三、说教学目标1.知识与技能目标能生动、准确地用自己的话讲述司马光砸缸救人的故事。深入理解司马光聪明机智、沉着冷静、勇敢果断的品质。2.过程与方法目标通过角色扮演、拓展阅读等活动，培养学生的语言表达能力、思维能力和阅读能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代文化的热爱，引导学生在生活中学习司马光的优秀品质。四、说教学重难点1.重点生动讲述故事，深入体会品质。2.难点引导学生将司马光的品质与生活实际联系起来，内化为自己的行为意识。五、说教法1.情境教学法：创设角色扮演情境，让学生身临其境感受故事。2.问题引导法：通过提问，引导学生深入思考人物品质和故事内涵。3.拓展延伸法：推荐拓展阅读，拓宽学生知识面，加深对古代文化的理解。六、说学法1.合作学习法：在角色扮演和讨论中，与同学合作交流。2.自主阅读法：自主阅读拓展故事，提高阅读能力。3.反思总结法：在学习过程中反思自己的表现，总结学习收获。七、说教学过程1.复习回顾检查背诵，强化对课文内容的记忆。提问字词意思，巩固第一课时的学习成果。2.故事讲述，品质体会学生讲述故事，教师指导并评价，提升语言表达。提出问题，引导学生思考司马光的品质，小组讨论后交流。3.角色扮演，情境感悟组织学生进行角色扮演，体验人物情感和品质。表演后评价，加深对品质的理解。4.拓展阅读，文化拓展推荐相关故事，学生自主阅读后交流感受。比较不同故事中人物品质，拓宽文化视野。5.课堂总结总结内容和学习方