重识鲁迅专题教学设计

重识鲁迅专题教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够深入了解鲁迅的生平经历、主要作品及其创作风格。提高学生分析鲁迅作品中人物形象、主题思想和艺术特色的能力。培养学生的阅读理解、批判性思维和文学鉴赏能力。2.过程与方法目标通过阅读鲁迅的经典作品选段，引导学生自主探究、小组合作讨论，体会鲁迅作品的深刻内涵。组织课堂辩论、角色扮演等活动，激发学生对鲁迅作品的兴趣，培养学生的表达能力和创新思维。借助多媒体资源，如电影、纪录片等，拓宽学生的学习渠道，加深对鲁迅及其作品的理解。3.情感态度与价值观目标感受鲁迅强烈的爱国情怀、社会责任感和对民族命运的深切关注，培养学生的家国情怀。引导学生学习鲁迅勇于批判、敢于创新的精神，树立正确的价值观和人生观。激发学生对文学的热爱，提高学生的人文素养，培养学生独立思考和追求真理的品质。二、教学重难点1.教学重点系统梳理鲁迅的主要作品，分析其作品中的经典人物形象，如孔乙己、阿Q等。理解鲁迅作品的主题思想，包括对封建礼教的批判、对民族精神的探索等。体会鲁迅独特的语言风格和艺术表现手法，如幽默讽刺、象征隐喻等。2.教学难点引导学生跨越时空距离，深入理解鲁迅作品在当时社会背景下的意义和价值。培养学生对鲁迅作品的批判性思维，能够在现代语境下对鲁迅的思想和作品进行客观评价。如何让学生将从鲁迅作品中汲取的精神力量转化为自身的行为准则和人生追求，实现情感态度与价值观的有效升华。三、教学方法1.讲授法：对鲁迅的生平、文学成就、作品背景等基础知识进行系统讲解，使学生形成初步的认识。2.阅读法：指导学生阅读鲁迅的经典作品选段，让学生在阅读中自主感悟、思考，培养阅读理解能力。3.讨论法：组织学生分组讨论作品中的人物形象、主题思想、艺术特色等问题，促进学生之间的思想交流和碰撞，拓宽思维视野。4.探究法：鼓励学生自主探究鲁迅作品中的深层次问题，如鲁迅思想的演变、作品的现代启示等，培养学生的独立思考和探究能力。5.活动法：开展课堂辩论、角色扮演、手抄报制作等活动，让学生在实践中体验鲁迅作品的魅力，提高学生的综合素质。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段电影《阿Q正传》的精彩片段，片段中展现阿Q滑稽可笑又令人心酸的言行。2.播放结束后，提问学生："大家知道这个片段出自哪部作品吗？作品的作者是谁？"引导学生回答出鲁迅及其作品《阿Q正传》。3.进一步提问："提到鲁迅，你们脑海中首先想到的是什么？"鼓励学生自由发言，分享自己对鲁迅的初步印象，如犀利的文笔、批判的精神、经典的人物等。（二）鲁迅生平与创作历程（10分钟）1.运用PPT展示鲁迅的生平年表，按照时间顺序介绍鲁迅的重要人生阶段和经历：童年时期：介绍鲁迅出生于浙江绍兴一个封建官僚家庭，幼年时期的鲁迅接受传统的封建教育，对他的性格和思想形成产生了一定影响。重点讲述他童年时期经历的家庭变故，如祖父入狱、父亲病逝等，这些经历使鲁迅过早地品尝到了人生的苦涩，也培养了他对社会现实的敏锐观察力。求学时期：鲁迅先后求学于南京江南水师学堂、矿路学堂，接触到西方科学知识和进步思想，这为他日后的文学创作和思想转变奠定了基础。在求学过程中，他深感中国社会的落后和民族危机的深重，开始思考救国救民的道路。留学日本时期：鲁迅前往日本留学，最初学习医学，希望通过医学来拯救国民的身体。但在日本期间，他经历了"幻灯片事件"，看到中国人围观同胞被日军杀害时的麻木神情，使他深刻认识到，精神上的麻木比身体上的病痛更可怕，于是毅然弃医从文，决心用文学来唤醒民众的灵魂。文学创作与革命时期：回国后，鲁迅投身于文学创作和革命活动。他陆续发表了许多具有影响力的作品，如《狂人日记》《孔乙己》《药》等，以犀利的笔触批判封建礼教、社会黑暗和国民劣根性。他积极参与新文化运动，与陈独秀、胡适等新文化运动的倡导者并肩作战，为推动中国文化的现代化进程做出了重要贡献。同时，他还与革命志士交往密切，积极宣传革命思想，支持进步学生运动。后期：随着革命形势的发展，鲁迅的思想也不断深化。他积极学习马克思主义理论，逐渐成为一名坚定的无产阶级战士。后期的作品如《祝福》《伤逝》等，更加深刻地反映了社会底层人民的悲惨命运和社会矛盾的尖锐化。他继续以笔为武器，与反动派和各种反动思潮进行不懈斗争，直至生命的最后一刻。2.在介绍过程中，适时穿插一些鲁迅生平中的小故事或逸闻趣事，如鲁迅在日本留学时的艰苦生活、他与友人之间的深厚情谊等，使鲁迅的形象更加丰满立体，增强学生的学习兴趣。（三）鲁迅作品研读（25分钟）1.分组研读将学生分成若干小组，每组45人，每组发放鲁迅作品的选段资料，包括《狂人日记》《孔乙己》《祝福》《阿Q正传》等作品中的经典章节。各小组自主选择一篇作品选段进行研读，任务如下：梳理选段的故事情节，概括主要内容。分析选段中的人物形象，探讨人物的性格特点、命运遭遇以及作者塑造人物的方法。思考选段所反映的主题思想，结合作品的创作背景，理解鲁迅通过作品想要表达的深层含义。找出选段中体现鲁迅语言风格和艺术特色的语句，进行赏析。2.小组讨论与交流各小组围绕研读任务展开热烈讨论，小组成员分工合作，共同完成对作品选段的分析。教师巡视各小组，观察讨论情况，适时给予指导和启发，鼓励学生积极思考、大胆发言。在小组讨论过程中，引导学生关注以下几个方面：人物形象的多面性：例如孔乙己，他既是一个深受封建科举制度毒害的可怜人，又有着自命清高、好喝懒做的一面。让学生思考鲁迅是如何通过对人物言行、外貌、心理等多方面的描写来展现人物复杂性格的。主题的深刻性：以《祝福》为例，探讨鲁迅如何通过祥林嫂的悲惨命运，揭示封建礼教对人性的压抑和摧残，以及封建社会的黑暗和腐朽。引导学生思考作品主题在当今社会的现实意义。语言风格的独特性：鲁迅的语言具有幽默讽刺、犀利深刻、简洁明快等特点。让学生找出选段中具有代表性的语句，如"孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，'孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！'"分析其语言的表现力和艺术效果。3.小组汇报与展示每个小组推选一名代表，向全班汇报小组的研读成果。汇报形式可以是PPT展示、口头讲述或两者结合。在小组汇报过程中，其他小组的学生要认真倾听，并做好记录。汇报结束后，组织学生进行提问、质疑和讨论，共同交流对作品的理解和感悟。教师对各小组的汇报进行点评和总结，肯定学生的优点，指出存在的问题和不足之处，并对作品的重点内容和难点问题进行进一步讲解和分析。（四）鲁迅作品中的人物形象分析（15分钟）1.经典人物形象回顾结合刚才研读的作品选段，引导学生回顾鲁迅作品中塑造的经典人物形象，如狂人、孔乙己、阿Q、祥林嫂、闰土等。请学生分别用一句话概括这些人物的主要特点和命运，例如："狂人"是一个患有迫害狂想症却又清醒地认识到封建礼教吃人本质的知识分子；"孔乙己"是一个深受封建科举制度毒害，穷困潦倒却又自命清高的老书生等。2.人物形象对比与分析将学生分成若干小组，每组选择两个具有代表性的人物形象进行对比分析。例如，对比"孔乙己"和"阿Q"，分析他们在性格、命运、社会地位等方面的异同点；对比"祥林嫂"和"闰土"，探讨造成他们命运悲惨的社会根源和个人因素。各小组通过讨论、交流，形成对比分析报告，并推选代表进行发言。在小组发言过程中，鼓励学生结合作品具体内容进行深入分析，引导学生思考鲁迅通过这些人物形象想要揭示的社会问题和人性弱点。3.人物形象的现代意义组织全班讨论：鲁迅作品中的这些人物形象在现代社会是否仍然存在？他们的命运对我们有什么启示？引导学生联系现实生活，思考当今社会中类似的人物现象，如一些人在追求功名利禄过程中迷失自我，一些弱势群体仍然面临着社会的不公和歧视等。鼓励学生从鲁迅作品中汲取智慧和力量，树立正确的价值观和人生观，关注社会现实，努力为改变社会现状贡献自己的力量。（五）鲁迅作品的主题思想探讨（15分钟）1.主题思想梳理引导学生回顾鲁迅作品研读和人物形象分析的内容，梳理鲁迅作品所涉及的主要主题思想，如对封建礼教的批判、对国民劣根性的揭露、对民族命运的关注、对人性的思考等。在黑板上列出这些主题思想，并用关键词或简短语句进行标注，例如：封建礼教批判："吃人""礼教杀人"等。国民劣根性揭露："麻木""愚昧""奴性"等。民族命运关注："救国救民""民族觉醒"等。人性思考："善恶""灵魂救赎"等。2.主题思想深度探讨将学生分成小组，每组选择一个主题思想进行深入探讨。要求小组结合鲁迅的多部作品，分析该主题思想在不同作品中的具体表现和呈现方式，探讨鲁迅是如何通过作品来传达这些主题思想的，以及这些主题思想在当时社会背景下的重要意义和价值。各小组在讨论过程中，鼓励学生积极发表自己的观点和见解，引用作品中的具体语句进行论证。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发，引导学生从不同角度思考问题，深入挖掘作品的主题内涵。3.主题思想的现实意义组织全班交流讨论，各小组选派代表分享小组讨论的成果。在学生发言结束后，教师进行总结和点评，进一步强调鲁迅作品主题思想的现实意义。引导学生思考这些主题思想在当今社会仍然存在的问题，如如何继续批判封建残余思想、如何提高国民素质、如何关注社会弱势群体等。鼓励学生将鲁迅的思想与现实生活相结合，积极思考解决问题的方法和途径，培养学生的社会责任感和担当精神。（六）鲁迅作品的艺术特色赏析（15分钟）1.语言特色赏析展示鲁迅作品中具有代表性的语言片段，如："我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每叶上都写着'仁义道德'几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是'吃人'！"（《狂人日记》）"他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，'温一碗酒。'"（《孔乙己》）引导学生分析这些语言片段的特色，如幽默讽刺、犀利深刻、简洁明快、富有表现力等。让学生体会鲁迅如何运用简洁而有力的语言，塑造生动的人物形象，揭示深刻的社会问题。请学生从鲁迅的其他作品中找出类似的精彩语言片段，进行朗读和赏析，进一步感受鲁迅语言的独特魅力。2.表现手法赏析讲解鲁迅作品中常用的表现手法，如象征、隐喻、对比、夸张等，并结合具体作品进行分析。象征：以《药》中的"人血馒头"为例，分析其象征意义，即揭示了民众的愚昧和封建迷信的毒害，以及革命者为改变社会现状而付出的牺牲。隐喻：在《祝福》中，通过对鲁镇新年祝福景象的描写，隐喻了封建社会的虚伪和冷漠，以及祥林嫂在这种环境下的悲惨命运。对比：如《故乡》中闰土前后形象的对比，少年闰土的天真活泼与中年闰土的麻木迟钝形成鲜明反差，深刻揭示了封建社会对农民的压迫和摧残，以及农村经济的衰败和人民生活的困苦。夸张：在《阿Q正传》中，阿Q的"精神胜利法"就是一种夸张的表现手法，通过对阿Q这种自我安慰、自欺欺人的心理和行为的夸张描写，深刻地揭示了国民的劣根性。让学生分组讨论鲁迅作品中其他运用表现手法的例子，并分析其艺术效果。各小组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行点评和总结，加深学生对鲁迅作品表现手法的理解和认识。3.结构特色赏析以《祝福》为例，分析鲁迅作品的结构特色。引导学生关注作品的开头、结尾以及情节的安排，探讨其独特之处。开头：《祝福》以祝福的景象开篇，渲染了一种喜庆、祥和的氛围，与后文祥林嫂悲惨的命运形成强烈反差，起到了设置悬念、引起读者兴趣的作用。结尾：结尾再次描写祝福的场景，"我"在祝福的鞭炮声中陷入沉思，深化了作品的主题，同时也给读者留下了深刻的思考空间。情节安排：作品采用倒叙的手法，先写祥林嫂的死亡，然后通过"我"的回忆，逐步展现祥林嫂的一生，使故事充满了悬念和吸引力，同时也便于作者更好地组织材料，突出主题。请学生分析鲁迅其他作品的结构特色，如《孔乙己》《阿Q正传》等。鼓励学生发表自己的见解，探讨鲁迅作品结构对表达主题和塑造人物的作用。教师在学生分析的基础上进行总结和归纳，帮助学生掌握鲁迅作品的结构艺术。（七）课堂辩论：鲁迅作品的当代价值（15分钟）1.辩论主题：鲁迅作品在当代社会是否仍然具有重要价值？2.辩论分组：将学生分成正反两方，正方观点为"鲁迅作品在当代社会仍然具有重要价值"，反方观点为"鲁迅作品在当代社会已经失去了重要价值"。3.辩论准备学生分组进行准备，收集相关资料，包括鲁迅作品的内容、主题、艺术特色，以及当代社会的现状和问题等。小组成员共同讨论，整理观点和论据，准备辩论发言。教师在学生准备过程中进行指导，帮助学生拓宽思路，引导学生从不同角度思考问题，如鲁迅作品对当代文化、社会、教育等方面的影响，以及当代社会对鲁迅作品的需求和传承等。4.辩论过程正方一辩开篇立论，阐述正方观点，即鲁迅作品在当代社