再别康桥公开课教案

再别康桥公开课教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够熟练朗读并背诵全诗，体会诗歌的节奏和韵律之美。理解诗歌的意象，把握诗歌的主旨，体会作者对康桥的爱恋与离愁。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生自主分析诗歌的能力。引导学生学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏水平。3.情感态度与价值观目标激发学生对诗歌的热爱之情，培养学生的审美情趣。引导学生感受作者对美好事物的向往和追求，培养积极向上的人生态度。二、教学重难点1.教学重点体会诗歌优美的意境，理解诗歌的情感内涵。分析诗歌的意象和表现手法，感受诗歌的艺术魅力。2.教学难点深入理解诗歌中蕴含的复杂情感，尤其是那种微妙的离愁别绪。引导学生领悟徐志摩诗歌独特的艺术风格，培养学生的诗歌鉴赏能力。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解诗歌的内涵。3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，培养学生的合作能力和自主探究能力。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地体会诗歌的意境。四、教学过程（一）导入（5分钟）同学们，在我们的文学长河中，有许多描写离别之情的经典之作。"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"，王维的这句诗道出了对友人远行的不舍；"洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶"，王昌龄借这两句传达了自己的深情与坚守。而今天，我们要走进一首别样的离别诗徐志摩的《再别康桥》。康桥，即英国的剑桥大学，那里曾留下诗人徐志摩美好的回忆。那么，当他再次离别康桥时，心中涌起了怎样的情感呢？让我们一同走进这首诗，去探寻其中的奥秘。（二）作者及背景介绍（3分钟）徐志摩，现代诗人、散文家。他深受欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，追求"爱、自由、美"的理想。康桥的求学经历对他的文学创作产生了深远影响，这段时光成为他一生中最美好的回忆。1928年，徐志摩故地重游，在归国途中写下了这首《再别康桥》。了解了这些背景知识，相信会有助于我们更好地理解这首诗。（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读请同学们认真聆听老师的朗读，注意字音、节奏和语调。（教师富有感情地范读全诗）2.学生自由朗读学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。3.指名朗读请几位同学分别朗读，其他同学认真倾听并评价，重点关注朗读的节奏和情感把握。4.全班齐读全班同学齐读诗歌，读出诗歌的韵味。（四）研读诗歌，分析意象（15分钟）1.分组讨论请同学们分组讨论，找出诗歌中出现的意象，并思考这些意象分别代表了什么，它们蕴含着作者怎样的情感。2.小组代表发言各小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师适时引导和点评。云彩：云彩本是无生命的自然之物，在这里，作者将其拟人化，"作别西天的云彩"，仿佛云彩也有情感，与作者一同告别康桥，营造出一种淡淡的哀愁氛围。金柳："那河畔的金柳，是夕阳中的新娘"，把柳树比作新娘，形象地描绘出柳树在夕阳映照下的柔美姿态，表达了作者对康桥美景的喜爱和眷恋。青荇："软泥上的青荇，油油的在水底招摇"，青荇的"招摇"赋予其动感和活力，表现出康桥对作者的吸引，也流露出作者对康桥生活的留恋。水草："在康河的柔波里，我甘心做一条水草"，作者愿化为水草，融入康河，表达了他对康桥深深的热爱和痴迷。清泉："那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦"，清泉被比作天上虹，揉碎的虹又象征着破碎的梦，暗示了作者美好梦想的破灭，增添了一丝惆怅。星辉："满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌"，星辉代表着美好和梦幻，体现了作者在康桥的快乐时光以及对这种美好时光的向往。（五）体会情感，把握主旨（10分钟）1.引导思考通过对诗歌意象的分析，我们感受到了作者丰富的情感。那么，这首诗仅仅是表达离别之情吗？还有没有其他更深层次的情感呢？2.学生思考回答学生思考后回答，教师总结：这首诗不仅表达了作者与康桥的离别之愁，更蕴含着他对康桥深深的爱恋和对往昔美好时光的怀念。同时，也流露出一种对现实的无奈和对理想境界的追求。作者在离别康桥时，既有着对过去的不舍，又有着对未来的憧憬，情感复杂而真挚。（六）分析表现手法（10分钟）1.修辞手法比喻：诗歌中运用了大量比喻，如"那河畔的金柳，是夕阳中的新娘"，将金柳比作新娘，形象生动地描绘出金柳的美丽；"不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦"，把清泉比作虹，又将揉碎的虹与梦联系起来，使诗歌更具画面感和感染力。拟人："软泥上的青荇，油油的在水底招摇"，赋予青荇以人的动作"招摇"，生动地表现出青荇的活泼可爱，也衬托出康桥的生机勃勃。夸张："夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥"，夏虫本不会沉默，这里运用夸张手法，突出了作者离别时的伤感，连夏虫都仿佛被感染而沉默。2.象征手法诗歌中的意象大多具有象征意义。如康桥象征着作者所追求的理想境界；云彩、金柳、青荇等意象象征着康桥的美好以及作者在康桥的快乐生活；而彩虹似的梦则象征着作者的美好理想。通过象征手法的运用，使诗歌的内涵更加丰富，情感更加含蓄深沉。3.音乐美押韵：诗歌押韵和谐，如"来""彩"，"娘""漾"，"摇""草"等，读起来朗朗上口，富有节奏感。节奏：诗歌节奏明快，每节四行，每行字数大致相等，且多以双音节词为主，形成了一种整齐而又富有变化的韵律美。（七）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们一同走进了徐志摩的《再别康桥》，通过朗读感悟、分析意象、体会情感和探究表现手法，我们领略了这首诗的独特魅力。它以优美的语言、丰富的意象、真挚的情感和精湛的表现手法，为我们展现了一幅充满诗意的离别画卷。作者在离别康桥时，既有对往昔美好时光的眷恋和不舍，又有对未来的迷茫与憧憬。希望同学们能记住这首诗，感受诗歌的艺术之美，在今后的学习和生活中，也能拥有一颗善于发现美的心。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《再别康桥》。2.仿照《再别康桥》的形式和风格，写一首关于离别母校或故乡的小诗，表达自己的情感。五、教学反思通过本次公开课教学，学生对《再别康桥》这首诗有了较为深入的理解。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，