21 青蛙卖泥塘【慕课堂版教案】

吾课网21青蛙卖泥塘教学目标1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。教学重点能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。教学难点能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。教学策略1.识字写字（1）识字：本课的生字较多，且字形较复杂，主要结合故事情境分组识字。利用对比识记“买”“卖”这一对意思相反、字形相似的字；结合图片识记“牌”，识记多音字“喝”。（2）写字：“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“卖、泉”是上下结构，写时注意上小下大。“应”是半包围结构，广字旁的“撇”要写舒展。2.朗读教学课文故事结构相同，角色众多。教学时，重点指导学生抓住角色语言，读出对话语气。重点指导第10自然段，由扶到放，引导正确、流利、有感情地读出不同角色的语气，体会童话的乐趣。3.语言运用本课可以按照“事情的起因——经过——结果”的教学思路展开,创设多个语言训练点引导学生学会复述。第一个语言训练点是小动物说的话，可引导学生发现并习得这种“先肯定后提出建议”的语言表达方式。第二个语言训练点是故事重复的语言支架。第三个语言训练点是“吆喝”，先引导学生通过实践演练“吆喝”，再迁移训练学生推荐一本书或一种玩具等物品。学前准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。教学过程一、谜语导入，激发兴趣【语文要素：通过课题质疑，初步感知课文内容。】1.谈话导入。师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位好朋友，大家猜猜它是谁？绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。生：青蛙。师：聪明的同学们都猜到了，它就是益虫青蛙。咦，这只青蛙在做什么呢？我们一起去看看吧！（出示课文图片和问题）板书课文题目，齐读课文题目。（师相机板书：青蛙卖泥塘）生读课题。2.指导认识书写课题中的生字“蛙”。（出示课题中的生字“蛙”）课题中还藏着两个需要我们会写得汉字呢，你们看，它们跳出来啦！“青蛙”的“蛙”，在书写“蛙”字时，左短右长，第五笔是提，“圭”的两个“土”第三横长，且都越过竖中线，竖在一条直线上。3.指导认识书写课题中的生字“卖”。引导发现、比较“买”“卖”。（出示课题中的生字“卖”）指导书写“卖”，最后一笔是点不是捺。师：谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方？生：“卖”字头顶多个“十”。4.读课题质疑（出示预设问题）师：读了这个课题,你们有什么疑问呢？预设：生1：青蛙为什么卖泥塘？生2：它是怎么卖的呢？生3：青蛙的泥塘卖出去了吗？5.师小结：你们真是会思考的小朋友，提出了这么多有价值的问题，你们想要探寻答案吗？让我们赶快走进课文看一看吧！【设计意图：从故事谈话入手，激发学生阅读课文的兴趣。并通过课题质疑，激发学生阅读兴趣。进行随文识字，既了解故事的大概内容，又解决本课要认识的生字，为学习课文内容做好铺垫。】二、初读课文，疏通字词1.自由读课文。读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍。2.跟读词语。（出示词语）卖掉烂泥塘搬到牌子吆喝水坑倒挺舒服采集播撒绿茵茵灌水缺少游泳愣住青蛙草籽泉水破开应该3.检查生字预习情况。（出示生字）游戏：帮小青蛙过河。先指名学生读，师相机正音并提示：“舒”是翘舌音。“坑挺泳愣”是后鼻音三、再读课文，了解内容【语文要素：圈划故事人物，梳理故事情节。】1.带着问题再读课文。自由读课文1-3自然段，想一想：青蛙的泥塘是什么样子的？他为什么要卖掉泥塘？又是怎么做的呢？（出示问题）2.理解青蛙为什么要卖泥塘，随文识字“烂”。（出示：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。）师：（1）大家思考好了吗？青蛙为什么要卖泥塘呢？生：我从课文第一自然段知道，青蛙住在烂泥塘里，它觉得那儿不怎么样。师：（2）你们知道青蛙的烂泥塘是什么样子的吗？瞧，这就是烂泥塘（出示烂泥塘图片）。谁来说说你看到的景象。生：烂泥塘周围没有花也没有草，水也少得可怜，都是淤泥。师：你观察得真仔细，也很会表达。所以“烂”在这里是“差，不好”的意思。（3）他想卖出去，是怎么做的呢？3.青蛙怎么卖泥塘？随文识字“牌”。（出示：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。）师：请同学们跟着老师一起来读这个生字“牌”，其实我们生活中很多地方都出现过这个生字。出示各种牌子图片：认识“牌”，借助图片认读，并组词“路牌、扑克牌、招牌、班牌”。师小结：同学们，联系生活我们是不是对“牌”这个字更熟悉了呢，生活中到处藏着生字宝宝，只要我们留心观察，用心去学，一定会认识更多生字，成为识字小达人呢！4.学习多音字“喝”，理解“吆喝”。师：竖好牌子后，青蛙又做了什么呢？生：它站在牌子边大声吆喝起来。（出示“喝”的多音字组词）在读“hē”时，是表示把液体咽下去，读“hè”时表示大声叫喊。请同学们学着商贩的样子，也帮小青蛙吆喝吆喝吧！师示范青蛙的吆喝声，帮助学生体会语气助词“喽”，需要把前半句读得长一点儿，抓住“！”把后半句读得短促一点儿。5.师：听到吆喝声，都有哪些动物赶来了呢？生：青蛙卖泥塘，有老牛、野鸭来看泥塘，还有小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸等小动物来看泥塘。师总结：小朋友们找得真准确，我们在浏览课文时，可以像今天这样用笔圈出关键信息，这样能够帮助我们很快了解文章写了什么事。6.教师小结：这些小动物买了吗？泥塘最后卖出去了吗？它最后又变成什么样子了呢？我们下节课再去寻找答案吧！【设计意图：引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。】四、指导书写，评价提升1.出示生字，观察字形。课件出示会写字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、卖、应”，引导学生仔细观察田字格中的生字，按结构特点分类。课件出示：半包围结构：应左右结构：娃、搬、倒、籽、破上下结构：卖、泉2.发现疑难，交流书写要领。教师范写“搬、倒”，提示要点。“搬”书写指导：“扌”居左，“舟”窄长，居竖中线左侧，第五笔横与横折钩的竖段相接，不出头，“又”的捺画舒展。“倒”书写指导：左窄右宽，顶部齐平，“至”的竖在竖中线上，最后一笔是提。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。【设计意图：引导学生观察字形结构，注意同样结构的生字的不同点，注意重要笔画所在的位置，这些观察和指导对学生的书写至关重要。写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高书写能力。】五、课后作业，内化课堂课后请大家完成以下作业1.写一写今天学的四个生字，写两个字，组一个词（带拼音）。2.完成对应课时的部分第2课时课时目标1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。2.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事。3.理解“美好的事物要靠自己的双手去创造”。教学过程一、激趣导入，回顾课文【语文要素：回顾课文主线，加深对课文内容的理解。】1.复习导入，回顾故事。师：小朋友们好！欢迎来到状元成才路慕课堂。我是芳草老师，很高兴跟大家一起学习。“呱呱呱，呱呱呱”你们看谁来啦！原来是卖泥塘的小青蛙呀，这节我们继续学习——青蛙卖泥塘，齐读课题。师：通过上节课的学习我们知道了（出示）：青蛙住在一个（），他觉得那儿（），于是他想（），搬到城里去住。他在泥塘边（），大声吆喝起来：卖泥塘咯，卖泥塘！。2.指名生填空。师：通过上节课的学习，我们还知道了，听到青蛙的吆喝声，哪些动物们过来看泥塘了？生：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸（出示：图片和动物名称）【设计意图：通过巩固青蛙卖泥塘的原因，和对小动物们过来看泥塘的梳理，加深对课文内容的理解。】二、精读感悟，重点突破【语文要素：朗读语句，感受人物说话语气。】1.师：看了泥塘后他们怎么说？青蛙又是怎么做的呢？请同学们大声朗读3-10自然段，用“_____”标出他们是怎么说的，用“”标出青蛙听后是怎么做的。2.师：同学们都标注完了吗？我们一起来看最先来看泥塘的老牛是怎么说的吧！谁来学着老牛的样子读一读老牛说的话。出示：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”生读老牛说的话。师朗读指导：读老牛的话时，读出慢条斯理的感觉。老牛觉得这个水坑坑在里边打滚倒挺舒服，你们觉得什么时候最舒服呢？生：休息的时候。生：躺在妈妈怀里的时候。师：请你们带着这种舒服的感觉再来读一读老牛的第一句话。（生自由朗读）师：既然这么舒服，那老牛对泥塘很满意吗？为什么呢？你又是从哪里看出来的呢？生：老牛不是特别满意，我从“不过”这个转折词看出来的，它觉得泥塘里没有草。师总结：是呀，要是有些草就更好了。老牛先说了泥塘的优点，再说了泥塘的不足，中间用转折词“不过”连接，像这样提建议的方法，更委婉、更能让人接受呢！让我们先用喜欢再用遗憾的语气，把老牛的话再读一读吧！3.师：老牛不想买泥塘，它摇摇头，甩甩尾巴走了。一只野鸭飞来了。（出示野鸭图片）野鸭看了看对泥塘的评价是：这地方好是好，就是塘里的水太少了。它对泥塘是十分满意吗？生：也不是，野鸭觉得这地方好，但是也不是特别完美，因为水太少了。师总结：同学们发现了吗？野鸭也是先说了泥塘的优点，再说了泥塘的不足，中间用的转折词是“就是”。4.师：青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘？请同学们跟老师合作读一读。师：小鸟飞来说生：这里缺点树师：蝴蝶飞来说生：这里缺点花师：小兔跑来说生：这里还缺条路师：小猴跑来说生：这儿应该盖所房子师：小狐狸说……【设计意图：文中的角色众多，但结构相似，因此在梳理情节时，应理清青蛙卖泥塘的起因、经过、结果。通过指导朗读，读悟结合，加深对课文内容的理解。】5.师：这些小动物说的话都只是简单的概括，同学们能不能也学着老牛和野鸭说的话，用“先肯定再提出建议”的方法，发挥想象，中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语试着具体说一说。6.生自由回答。生：小鸟飞来说，这地方真好，但是缺点儿树。生：蝴蝶飞来说，这里挺舒服的，青青的草，绿绿的水，可是没有花。生；小兔跑来说，这地方真美，有草有水有花，但是我喜欢蹦蹦跳跳，这里没有路。生：小猴子跑来说：这里真不错，要是盖所房子就好了。生；小狐狸说，这里美是美，可是没有椅子。三、感悟原因，升华主题1.师：小动物们都提出了自己的建议，青蛙接受了他们的建议了吗？他又做了哪些事？请从文中找出句子，画上横线。出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。用词语概括青蛙做的事。（种草、引水、栽树、种花、修路、盖房）在青蛙的辛勤劳动下，他的泥塘大变了样，由烂泥塘变成了美泥塘。这下，青蛙的吆喝声更自信了，你们听——课件出示：卖泥塘咯，卖泥塘！多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……来，大家一起帮他卖泥塘，一起吆喝一下。齐读第11自然段青蛙说的话。朗读指导：读到后面语调慢慢变低，语速变慢，注意最后是省略号。吆喝到这里，此时青蛙有什么感受？最后的结局怎么样？生：青蛙说到这里，突然愣住了。师：“愣住”是什么意思？他为什么愣住了？他心里会怎么想？生：“愣住了”就是呆住了，突然停住了。他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？师：同学们请看图片，这么美的地方，于是青蛙不再卖泥塘了。【设计意图：语文学习，就是语言积累、学会表达的过程，通过发现句式的规律，练习模仿说话。通过概括青蛙为卖泥塘做的事，培养学生提取信息的能力，为今后的学习奠定基础。】2.拓展延伸，总结提高。师：青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因？生：是因为它的勤劳，它靠自己的双手改变了烂泥塘的样子。教师小结：同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧！3.语言拓展，学会吆喝出示：看书咯，看书咯！多好看的一套书!有生命的美好，有友情的珍贵，有爱与被爱的美妙。你可以通过一只鸟的故事学会珍爱生命,你可以感受真正的好朋友在一起的点滴快乐,你可以在小青蛙不一般的经历中体验什么是爱。师：学习了《青蛙卖泥塘》，老师也给大家推荐《青蛙弗洛洛的成长故事》系列丛书，大家想看吗？看来老师的吆喝吸引到大家了，老师也把自己的推销秘诀交给大家吧！大家可以像老师这样，先夸一夸你要推销的物品，再概括地介绍它的有点，最后可以具体说一说它带来的好处。【设计意图：语文学习离不开学生的创造力和想象力，通过自己推荐物品，激起学生的学习兴趣。学生运用文中所学，发挥想象力，学以致用，不仅锻炼了口语表达能力，还提高了创造力，使语文学习变得生动、有趣。】四、指导书写，评价提升1.出示生字，观察字形。课件出示会写字“籽、泉、卖、应”，引导学生仔细观察字形，指导书写要点。“籽”书写指导：左右同宽，“米”的捺变点，“子”的横长。“泉”书写指导：“白”稍宽，“水”的竖钩在竖中线上，捺画舒展。“破”