幼儿园社会教育活动设计与实施 课件 主题1 认识幼儿园社会教育

认识幼儿园社会教育主题1幼儿园社会教育活动设计与实施□熟悉幼儿园社会教育的基本概念和范畴。□理解实施幼儿园社会教育的价值和特点。□掌握幼儿社会性发展的内容和社会学习的特点。□尊重幼儿社会学习的特点，理解并认同幼儿园社会教育的要点。学习目标幼儿园社会教育的基本概念活动1幼儿社会性发展和学习的特点活动2【活动目标】熟悉幼儿园社会教育的基本概念。理解幼儿园社会教育基本概念的内涵。领悟实施幼儿园社会教育的价值。结合实际分析幼儿园社会教育的特点和原则，确立幼儿园社会教育的基本理念。幼儿园社会教育的基本概念活动11.知识回顾引导问题1幼儿园课程内容可相对分成哪几个领域？社会领域在其中处于什么位置？引导问题2我国在幼儿园课程中正式提出“社会”这一课程名称的是哪一所幼儿园？它成立于哪一年？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求观看导学视频、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论后完成活动任务1～4，并填写预习卡片。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题两名幼儿在玩同一个玩具，一个说：“这是我的！”另一个不依不饶地说：“不，我想玩！”这时，老师走过来，把玩具从一个幼儿手里拿过来，递给另一个幼儿，说：“你要学会分享，不能太自私了。”从上述情境中你看到了什么？幼儿为什么会有这些行为，他们又能从中学到什么？你认为这位教师的做法对吗？为什么？教师面对这样的情形时应采取怎样的处理方式呢？从多种途径收集2～3份幼儿园各类活动的资料，包括活动图片、活动文本、教师教案、活动视频等，和小组成员共同探讨，哪些活动属于幼儿园社会教育活动。活动任务1写下你的观点、小组讨论结果和你的困惑我的观点：小组讨论结果：我的困惑：幼儿园社会教育已经成为幼儿园教育的重要组成部分。2001年，教育部颁布的《纲要》将社会教育作为幼儿园五大领域的教育内容之一，并明确提出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”启发讲授1幼儿园社会教育的内涵幼儿园社会教育就是帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会（包括社会环境、社会活动、社会规范和社会文化等），形成积极的自然情感和社会情感，掌握与同伴、成人交往以及与周围环境相互作用的方式，从而使幼儿能有效地在社会中生存与发展的教育。教师的主要教育任务是：发展幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感与意识，帮助幼儿形成积极的社会态度，培养幼儿良好的社会行为习惯，最终促进幼儿社会性的发展，增强幼儿参与并适应社会生活的能力。自我意识以自我为轴心，是指幼儿对自己以及自己与客观世界的关系的了解和认识，包括自我认识、自我体验和自我调控三个方面。1.自我意识自我认识是自我意识的认知部分，是幼儿对自己的身心特征和活动状态的认知和评价，主要包括自我概念和自我评价。（1）自我认识自我概念自我概念是指幼儿对自己的印象，包含认识自我的存在，自己身体的外部特征及社会能力，自己的基本信息（姓名、性别及年龄）和兴趣爱好，自己的活动状态、情绪情感状态、性格、态度及思想等方面。自我评价自我评价是指幼儿对自己的评价和价值判断。自我体验是自我意识的情感部分，是指幼儿对自己所持有的态度，具体包括自尊、自信、自爱、自豪感、内疚感和自我价值感等情绪情感内容。（2）自我体验自我调控是自我意识的意志部分，是指幼儿对自己的思想、情感和行为的自我调节与自我控制。（3）自我调控自我调节自我调节是指幼儿在没有外部指导和监督的情况下，为达到某种目的而发动和维持的积极的行为过程。自我控制自我控制是指幼儿抑制某种有碍目标实现的行为的过程，包括自由选择、自我决断、独立自主、自我管理、坚持性和初步的责任感等方面的内容。▲自主选择游戏▲自己穿鞋人际关系是指幼儿在社会生活中与他人（家长、教师、同伴和其他社会成员等）在交往过程中形成的相互关系。其具体内容主要包括幼儿的人际认知、人际情感和人际交往三个方面。2.人际关系人际认知人际认知是指对人际关系的知觉认识，主要包括了解自己生活环境中的他人、认识自己与他人的关系、区分自己与他人的不同等。人际情感人际情感是指在人际认知和交往过程中形成的情绪情感，主要包括辨识、察觉他人的情绪情感，了解生活环境中他人情绪情感产生的原因，以及会表达自己的情绪情感等。人际交往人际交往是指人与人之间传递消息、沟通思想和交流情感等方面的联系过程，主要包括了解交往态度、交往规则和交往技能，在交往中形成自我意识、他人意识和人际关系，根据他人的需要和行为调节自己的行为等。幼儿园与家庭相比，具有进行人际交往教育的诸多有利条件。教师应充分利用这些条件，帮助幼儿从小学习积极地对待他人、认识自己，与人和睦相处，懂得分享和尊重别人，正确处理分歧和纠纷，乐意与人交往，形成互助、合作、分享等品质；培养幼儿具有同情心，关心、理解、尊重和赞赏他人，协调自己与他人的兴趣和想法等社会行为与社会品质。▲合作社会学习是指幼儿在参与社会生活的过程中形成的对社会的了解与认识，以及由此形成的积极的社会情感和良好的社会行为。3.社会学习社会环境社会环境涉及幼儿家庭、幼儿园、社区、家乡、祖国以及世界上其他国家的环境。社会规则与行为规范社会规则与行为规范是指幼儿在社会生活和社会交往中需要了解和掌握的各种行为准则，包括幼儿园集体生活规则、活动规则、公共交通规则与公共卫生行为、社会行为、道德规范等内容。社会角色社会角色包括亲人以及与自己生活有关的社会角色或社会职业。社会文化社会文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，包括民族文化和世界文化。其具体内容有世界各个国家的文化与习俗，包括自然景观、人文景观及各种艺术形式等。资料链接纵观我国学前教育近现代发展历史，幼儿社会教育从最初零星的、片段化的思想发展到今天，逐渐形成较为系统化、具体化的理论体系，并运用到幼儿园的课程之中，成为学前教育的重要组成部分，大约经历了漫长而又曲折的一个世纪的时间。我国幼儿社会教育从最初的萌芽到初创，再到变革与发展，其内容的重心与形式经历了以下几个阶段的变革。①古代萌芽阶段。该阶段，幼儿社会教育虽未设立专门的幼儿教育机构，但具有丰富的幼儿教育思想，且与我国古代重视道德教育的传统相一致，以重修身与伦常的家庭社会教育为主要形式，强调以德养性、童蒙养正，具有典型的生活性和道德性特点。②近代初创阶段。该阶段的幼儿社会教育兼顾修身与社会生活常识的培养，是我国制度化幼儿社会教育课程的初步创设阶段，在社会教育的价值、目标、内容、原则与方法上都有了较为系统的探索。特别是陈鹤琴、张宗麟两位幼儿教育先驱的研究，对当下幼儿园社会教育课程的建构仍然具有启发意义。我国幼儿社会教育的发展历史思考：我国幼儿社会教育从最初的萌芽到初创再到变革和发展，其内容的重心和形式经历了什么样的变化？在今天，我们应该如何把握这一问题呢？提示：幼儿社会教育的变化与我国社会生活的变迁，政治、文化重心的转移是联系在一起的，这说明幼儿社会教育本身也具有社会性。③中华人民共和国成立后的变革和发展阶段。中华人民共和国成立后，幼儿教育开始注重幼儿道德和社会性发展的规范教育，经历了从强调环境认识与爱国主义思想的培养到独立设置幼儿德育课程，再到确立幼儿社会领域课程的过程。幼儿社会教育的变化发展与我国社会生活的变迁，政治、文化重心的转移是紧密联系的，这说明幼儿社会教育具有强烈的时代特征。当前的幼儿社会教育虽然已经成为幼儿园教育五大领域课程之一，但其系统性、规范性和深刻性仍待深入研究与进一步发展。回顾专业基础课程中所学的知识，想一想幼儿发展有哪些重要方面，思考这些方面和幼儿社会教育有什么关系，并把你的想法记录下来。活动任务2幼儿发展有哪些重要方面：我的想法：幼儿阶段的社会性发展对个体一生的发展具有重要的奠基作用，因此，及早对幼儿的社会性发展提供支持，实施社会教育，关乎个体乃至整个人类的发展。启发讲授2幼儿园社会教育对幼儿发展的价值1.有助于幼儿发展良好的自我意识，建立正确的自我概念2.有助于幼儿形成积极的情绪情感，培养健康的个性品质3.有助于幼儿提升人际交往能力，适应社会生活4.有助于幼儿增进社会学习，促进积极的社会化资料链接幼儿园社会教育不仅能促进幼儿的发展，还对成人发展和社会文化的延续与发展有重要价值。美国学者玛格丽特·米德将整个人类的文化分为三种基本类型：后喻文化、并喻文化和前喻文化。后喻文化是指年长者向年幼者传授、年幼者向年长者学习的文化；并喻文化是指同代人相互学习的文化；前喻文化是指年幼者向年长者传授、年长者向年幼者学习的文化。成人除了可以通过长辈和同辈的支持来发展自身外，还可以通过对幼儿进行社会教育来促进自己的成长。一方面，成人在帮助幼儿社会性发展的同时，也是在帮助自身发展，成人需要看到人在年幼阶段的发展进程，并不断去除成人的自我中心化。另一方面，成人对幼儿进行社会教育，要求成人能够做幼儿效仿的榜样，使幼儿学习自己身上的优秀品质，这对成人在社会性发展方面提出了要求，有利于促进成人的自我完善和持续发展。人类社会所留存下来的传统风俗、文明礼仪，所创造的优秀文化都要通过社会群体的更新而延续下去。社会的新成员都要掌握、保存并延续前人创造的优秀的社会文化。习近平总书记说过：“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。”对幼儿进行社会教育有助于中华优秀传统文化的传递和社会的进步。社会教育能帮助幼儿掌握基本的社会规范，习得良好的社会行为，养成社会所赞许的品质。现在的幼儿园社会教育还担负着培养未来合格的社会主义接班人和建设者的责任和使命。幼儿不仅作为独立的个体存在，还作为社会中的一员存在，而良好的社会教育能让幼儿有意识、主动地参与到集体生活中，为社会的发展贡献自己的力量。幼儿园社会教育对成人及社会的价值思考：为什么说当今幼儿园社会教育对中华优秀传统文化的延续和发展具有重要价值？提示：根据后喻文化理论，中华优秀传统文化需要社会力量去掌握、保存、延续和更新。阅读《纲要》《指南》，寻找有关幼儿园社会教育特点的关键词，把它们摘录下来，并写出你的想法。活动任务3《纲要》中有关幼儿园社会教育特点的关键词：《指南》中有关幼儿园社会教育特点的关键词：启发讲授3幼儿园社会教育的特点指幼儿的思想和性格在幼儿园社会教育中不知不觉受到感染、影响而发生变化。特别是对幼儿社会态度、社会情感和社会行为的培养，往往内化于幼儿内心，不容易立即显露或被发现，具有较强的潜在性。1.潜移默化活动案例片段张老师开展了中班绘本阅读活动，和幼儿一起阅读绘本《你别想让河马走开》。在有趣的故事中，幼儿感受到礼貌用语带来的奇妙效果，知道礼貌用语更容易让别人接受，并逐渐学会用“请”以及商量的口吻与人沟通、表达自己的要求。分析：张老师运用绘本中生动有趣的画面和情节，潜移默化地启发幼儿思考如何有礼貌地与别人协商，并将其运用于实际交往中。社会领域中涉及的大量情境性和操作性的知识经验，只有通过社会情境才能对幼儿的社会心理起作用；社会学习的内容只有通过幼儿亲身体验、感知和操作实践，才能真正与幼儿个体发生意义联结，才能为幼儿所认识、理解和接受，真正内化于幼儿内心。2.实践性在实施社会教育时，教师要为幼儿提供与成人、同伴共同生活、交往、探索、游戏等实践机会，让幼儿在生活中学生活，在交往中学交往，在探索中学做事，在游戏中发展品质，从而获得为人处事、求学的基本能力。幼儿的社会学习通常是随机的、无意识的。社会学习无处不在、无时不有，无法离开幼儿的生活而独立存在。日常生活是教育的载体，生活处处是教育，生活中蕴涵着许多社会教育的内容和契机。3.渗透性小提示如果要让幼儿认识、了解社区中常见的基础设施——超市，教师可以组织幼儿参观超市，了解超市的环境和用途，让幼儿亲自体验购物，与超市工作人员交流互动，感受其工作方式；还可以在幼儿园的活动区开展与超市有关的角色游戏，让幼儿在虚拟的社会环境中扮演不同的角色，进行人际交往互动，丰富、充实幼儿的生活经验。▲带领幼儿参观超市（单项选择题）中（1）班的男孩如厕时常常有意将小便撒在便池外，甚至是小朋友身上。据此，王老师在便池里合适的位置上画了几朵花，要求幼儿小便时比比看谁能瞄准花朵，给花浇水，此后男孩小便再也不乱撒了，王老师的教育方法体现的幼儿教育特点是（）。A.游戏性B.综合性C.整体性D.浅显性教师资格考试试题链接参考答案：B。《纲要》中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”《幼儿园工作规程》第二十五条指出，幼儿园教育应当贯彻的原则和要求是：“德、智、体、美等方面的教育应当互相渗透，有机结合。”“综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。”王老师的做法正是将幼儿社会行为的培养渗透在一日生活的各个环节中，注重教育内容的有机联系与综合。4.长期性就其实施过程而言，幼儿获得社会经验、学会与人交往、养成良好的社会行为与品质等，是一个长期的、渐进的过程，需要长期坚持，持续施加影响。就其实施结果而言，幼儿的社会学习和社会性发展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，其结果不会立竿见影，教育效果具有一定的潜在性和滞后性。小提示要培养幼儿坚持的意志与品格，仅靠开展一两次活动是无法实现的，还需要教师在每一件事情、每一次活动中都注意提醒：坚持吃完饭再去玩玩具，坚持自己穿、脱衣服，天冷也坚持按时起床、准时到幼儿园，遇到困难不放弃……久而久之，幼儿才会主动克服困难，坚持把事情做完，不然坚持就是一句空话。幼儿还处在人生发展的初始阶段，其意识和行为的各个方面都不稳定、有待完善，可塑性极强。幼儿的社会学习过程是可变的、易反复的，特别是当环境发生变化时，幼儿已经形成的良好社会行为有可能会产生变化，所以需要让幼儿在长期的活动和交往中反复体验和练习，持之以恒地加以培养。5.反复性例如，教师常常会发现幼儿在幼儿园培养起来的良好行为习惯，如饭前便后洗手、自己吃饭、主动收拾玩具等，放了一个长假后就“消失殆尽”了，需要教师重新提醒和教导。幼儿园教师对幼儿要有爱心和耐心，要悉心纠正幼儿不适宜的社会行为，做好长期、持续培养的准备，切忌急于求成。回顾专业基础课程中所学的知识，想一想幼儿教育应遵循哪些原则，这些原则中有哪些适用于幼儿园社会教育，把它们记录下来，并写出你的想法。活动任务4幼儿教育应遵循的原则（在适用于幼儿园社会教育的原则后打“√”）：我的想法：启发讲授4幼儿园社会教育的原则人际关系自我意识人际关系自我意识自我意识小提示根据《指南》对幼儿“关心尊重他人”的目标要求，教师在设计活动时将“培养幼儿关心他人的社会品质”作为活动目标就比较宽泛、空洞，很难落到实处，不具有操作性，对活动也起不到具体的指导作用。教师可以结合具体的社会教育活动内容，将目标改为“当别人遇到困难时，知道表示关心并帮助别人”“在角色扮演中学习帮助别人的方法，会说关心别人的话”“愿意在别人遇到困难和痛苦时主动去关心、帮助他们”等。根据幼儿园社会教育的目标制订一个个具体的、可操作的活动目标，以实现更高层次的教育目标，这是对幼儿进行社会教育要遵循的重要原则。活动案例片段五一假期结束后，楠楠一进教室就走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。“小金鱼没有了！”楠楠大叫起来。邓老师很吃惊地走过去看，以前游来游去的小金鱼不见了，只剩下两个小鱼头沉在鱼缸底部的水草下，几只蝌蚪竟然正在“啃”鱼头。蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了幼儿的注意。早餐结束后，邓老师决定利用这次机会，组织幼儿讨论小金鱼的死因。幼儿分小组进行了热烈讨论，并列出了几种可能的原因。①天气闷热致死。因为放假期间，天气一直有些闷热。②水污染致死。因为涵涵曾经将肥皂泡吹到鱼缸里，大家觉得水污染可能导致了金鱼的死亡。③金鱼吃得太饱，胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。④金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食，它们就饿死了。总结出金鱼可能的死因后，邓老师组织幼儿继续讨论怎样的喂养方式才是正确的，大家纷纷发表了自己的意见。随后，邓老师指导幼儿把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的幼儿还提出要把金鱼埋到草丛里，邓老师答应了，给幼儿借来铲子，幼儿很认真地把他们心爱的金鱼埋好。分析：在这个案例中，教师充分尊重了幼儿的主体性。首先，教师关注到幼儿通过观察小金鱼和蝌蚪而引发的兴趣；其次，教师抓住了这一教育契机，没有直接把所谓的“答案”告诉幼儿，而是组织幼儿自主讨论；最后，教师尊重了幼儿对金鱼的处理方式，很好地开展了一次关于“死亡”的生命教育。（论述题）试述幼儿园教育应“渗透于幼儿一日生活的各项活动中”的理由，并举例说明。教师资格考试试题链接参考答案：①幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。幼儿的学习是通过对实物、模型和学习材料的直接操作来获取基本经验和基本态度的。幼儿必须借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往中学习。幼儿园教育渗透于幼儿一日生活的各项活动中可以为幼儿的学习提供具体的情境以及感知、操作、交往的机会，有助于幼儿获取直接经验，促进幼儿的学习。例如，在盥洗环节渗透洗手方法的教育，可以为幼儿的学习提供具体的情境和操作练习的机会，有利于幼儿理解、巩固洗手方法，养成良好的卫生习惯。②一日生活的各项活动都有其独特的教育价值。无论是生活活动还是教学活动，是教师有组织的活动还是幼儿的自主活动，都有其独特的教育价值，对幼儿的发展都是不可或缺的。幼儿园教育渗透于幼儿一日生活的各项活动中有利于充分发挥和利用各种活动的教育价值，促进幼儿全面发展。例如，在生活活动中渗透教育可以培养幼儿的生活自理能力，让幼儿养成良好的生活卫生习惯；在游戏活动中渗透教育可以促进幼儿认知、社会性等方面的发展。③有利于形成教育合力，发挥一日活动整体教育功能。幼儿园教育渗透于幼儿一日生活的各项活动中可以使各项活动统一在共同的教育目标下，形成教育合力，发挥一日活动整体教育功能，更好地促进幼儿发展。例如，在生活活动中引导幼儿自己穿衣、如厕等，在游戏活动中启发幼儿独立思考、有困难多动脑筋等，让各种活动形成教育合力，共同培养幼儿的独立性。活动案例片段颜老师带领中（2）班幼儿开展了一次“文明乘车”的活动，帮助幼儿学习如何做一名文明小乘客。为了使幼儿更好地参与活动，亲身体验，颜老师决定带幼儿实际乘坐一次有轨电车，了解什么是文明乘车行为。在司机伯伯的介绍下，幼儿知道了要遵守前门上车、后门下车，乘车要投币或者刷卡，不能随意乱扔垃圾，要为老、弱、病、残、孕让座等乘车规则。除此之外，幼儿还了解了许多关于乘车的安全知识，学习在没有安全带的时候应该如何保护自己。分析：通过这一活动，幼儿获得了乘坐有轨电车的实际经验，了解了乘坐公共交通工具的文明礼仪和规范，学习争做“文明小乘客”。▲乘坐有轨电车（单项选择题）下列选项中，属于实施正面教育原则方法的是（）。A.树立榜样B.只表扬不批评C.纠正错误D.对幼儿的错误不予理睬教师资格考试试题链接参考答案：A。正面教育原则是指在幼儿园社会教育中，教师从正面进行引导，利用陶冶、说服、表扬、榜样等教育方法积极引导幼儿辨别是非，掌握正确的行为准则。贯彻正面教育原则需注意以下几点：①以积极的方式对幼儿提出要求；②创设积极的环境；③树立榜样；④以鼓励表扬为主。项目内容分值自评互评师评学习准备①预习学习内容；②阅读和观看相关资料5学习态度①无迟到、早退、旷课；②课堂纪律良好5学习过程活动任务110活动任务210活动任务310活动任务410学习表现①积极参与小组讨论10②听课精神饱满，积极与教师互动10③课堂测试或作业及时、有效完成10学习效果①知识、能力、情感、态度和价值观得到培养10②解决问题能力、批判性思维、创新思维得到训练10合计100综合评价自评（30%）互评（30%）师评（40%）综合评分【活动目标】了解幼儿社会性发展的相关概念。掌握幼儿社会性发展的内容。熟悉幼儿社会学习的特点。根据幼儿社会性发展和学习的特点，理解幼儿园社会教育要点。幼儿社会性发展和学习的特点活动21.知识回顾引导问题1回顾学前儿童心理发展的相关知识，想一想不同理论学派的儿童社会性发展的基本观点有哪些？引导问题2结合学前儿童心理发展的相关知识，回忆影响幼儿社会性发展的因素有哪些？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求观看导学视频、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《指南》《纲要》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论完成活动任务1～4，并填写预习卡片。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题小瑞不肯把从家里带来的玩具放在专门的架子上。我要求她把玩具放到架子上，她走到架子旁边却立即转身离开，手里还拿着她的玩具。我接过她的玩具，替她放到架子上。她又把玩具拿下来。我再次从她手里把玩具拿走，放到她够不到的地方。她尖叫着打我，我抱起她，她用脚踢我，并大声喊叫。这种情况持续了大约5分钟，然后她安静了下来，我又抱着她约10分钟。她要她的玩具，我拿给她，她把玩具放到架子上，对我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。以上是某位幼儿园教师的观察记录，从中你看到了什么？幼儿从中习得了什么？这样的学习对幼儿来说有什么意义？如果你是教师，面对这样的幼儿，你会怎么做？仔细阅读启发讲授1中阐述的四个概念：社会化、个性、社会性发展和幼儿的社会性。你对它们有清晰的认识了吗？尝试给小组其他成员讲解这四个概念，说一说它们和幼儿终身发展的关系。活动任务1写下你的观点、小组讨论结果和你的困惑社会化：个性：社会性发展：幼儿的社会性：启发讲授1幼儿社会性发展的相关概念社会化就是指幼儿个体将学习、生活中长期积累起来的知识、技能、观念和规范逐渐内化为个人的品格和行为，并在社会生活中加以创造的过程。1.社会化指幼儿从“生物人”（“自然人”）向“社会人”的转化，即获得人类所具有的基本特征。指幼儿融入所在的社会环境与社会关系，接受所在社会群体认可的价值观和行为方式等一系列的过程。广义狭义个性是一个人的整体精神面貌，是个体区别于他人的、在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显性和内隐性行为模式的全部心理特征的总和，即具有一定倾向性的各种心理特点和品质的独特结合。2.个性3～6岁是幼儿个性形成的开始时期，这一阶段的幼儿明显地表现出个性所具有的各种特点、个性的各种结构成分，特别是幼儿的自我意识、性格和能力等个性心理特征已经得到初步发展。3.社会性发展广义的社会性发展是指人在社会上生存过程中形成的全部社会特征的总和，包括人的社会心理特征、政治特征、道德特征、经济特征、审美特征和哲学特征等。它是与人作为生物个体的生物性相对而言的。（1）广义的社会性发展狭义的社会性发展是指由于个体参与社会生活、与人交往，在其固有的生物特性基础上形成的独特的心理特征，这些特征使个体能够适应周围的社会环境，正常地与他人交往，接受他人的影响，也反过来影响他人，在努力实现自我完善的过程中积极地影响和改造周围环境。（2）狭义的社会性发展幼儿的社会性可以界定为：在幼儿的发展过程中，与其生物性特征相对应的，在幼儿社会心理的驱动下，在与自我、他人、环境互动的过程中所表现出来的、相对稳定的行为特征和心理特征。4.幼儿的社会性在这一时期，幼儿学习如何与人相处，如何看待自己，如何对待他人；逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展适应生活的能力。阅读启发讲授2中的内容，对1～2位同学、学长、幼儿园教师、幼儿家长进行访谈（也可以利用网络访谈的方式完成任务），引导他们说一说他们观察到的幼儿社会性发展的表现和案例，填写访谈记录，返回课堂后与同学们一起交流讨论。活动任务2启发讲授2幼儿社会性发展的内容1.社会认知社会认知是指幼儿对自我、社会中的他人、社会关系、社会环境、社会规范等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知主要涉及的三个层面关于个体的认知，包括对自己和他人的各种心理活动（如感知、思维、情感、动机和意向等）、思想观点及个性品质等的认知。关于人与人之间各种关系的认知，如对权威的服从意识，对友谊、冲突和合作等关系的认知。对群体内部或群体之间各种社会关系的认知，如对社会规则、集体中不同角色的认知。▼幼儿社会认知的主要内容对象认知内容自己自我概念、自我形象、自我情感体验、自我评价、独立性，对自己行为动机和后果的分辨能力等他人对同伴意见的理解和采纳、对成人要求的理解和服从等社会关系人与人的关系、权威、友谊、公平等社会群体家庭成员、同伴、教师、邻里等社会角色社会职业、社会角色、行为方式等社会环境家庭、幼儿园、社会机构、国家及民族、重大节日、重大社会事件等社会规范文明礼貌、生活习惯、公共规则、集体规则、交往规则等社会生活事件搬家、结婚、升学、亲人出生或亡故等在幼儿社会认知发展方面，幼儿园社会教育的主要任务是帮助幼儿掌握一些粗浅的社会文化知识，了解一些基本的社会行为规范，引导幼儿探索周围的物质环境和文化环境，积累社会生活经验，发展幼儿的社会认知能力。幼儿园社会教育在幼儿社会认知发展方面的任务社会情感是指幼儿在社会生活、社会交往中的内心感受与心理体验，包括情绪情感体验、情绪情感表达与控制等。社会情感一般分为积极情感和消极情感。当幼儿的自我需要得到满足或预想的目标得以实现时，就会产生积极的情感体验；反之，则会产生消极的情感体验。2.社会情感快乐、高兴、自豪、同情、责任感、自尊、依恋、集体荣誉感、爱国情感等积极的情感体验悲伤、沮丧、愤怒、害怕、恐惧、焦虑、嫉妒等消极的情感体验社会情感是在幼儿社会认知发展的过程中产生的。在生活中，教师应多为幼儿创设温馨、自由、和谐的环境，让幼儿感受生活的美好、幸福与快乐。（单项选择题）幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感教师资格考试试题链接参考答案：B。道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。它是一种高级的社会情感，是基于一定的社会认知，在社会情境中与他人互动而产生的。幼儿园社会教育在幼儿社会情感发展方面的任务在幼儿社会情感发展方面，幼儿园社会教育的主要任务是培养幼儿对生活和社会环境的兴趣，使幼儿获得积极的情感体验，培养幼儿良好的人际关系、积极的活动参与态度、健康的个性和人格等。幼儿园社会教育在幼儿社会情感发展方面的任务资料链接成长是一条崎岖的路，这对电影《头脑特工队》的主人公莱莉来说也不例外。莱莉的爸爸换了新工作，她不得不随家人离开熟悉的环境，迁往旧金山。和所有人一样，莱莉受到各种情绪小人的引导，他们是快乐小人乐乐、恐惧小人怕怕、愤怒小人怒怒、厌恶小人厌厌和悲伤小人忧忧。情绪小人住在莱莉情绪的控制中心——大脑总部，他们给莱莉提供建议，帮助她面对每天的生活。在莱莉和情绪小人努力适应旧金山的新生活时，大脑总部里的混乱接踵而至……这部动画片以严谨的脑神经科学、心理学等作为参考，借助有趣的儿童故事，以具象化的方式描绘了情绪、记忆、想象、梦、潜意识、抽象思维和人脑的关系。电影使人们对幼儿的情绪情感有了更多的了解，通过科学解读情绪记忆，使人们了解情绪不分好坏，哪怕消极的情绪情感也有正向的功能，苦乐参半才是成长。思考：人的情绪有好坏之分吗？提示：人拥有各种情绪都是正常的。情绪不分好坏，哪怕消极的情绪也有积极作用。但是，情绪的表达方式有好坏之分。幼儿园社会教育要帮助幼儿在社会适应和人际交往过程中识别自己和他人的情绪，学会合理表达和调控情绪，保持积极愉快的情绪。3.社会行为社会行为是指幼儿在社会活动和人际交往中对他人和事情表现出来的态度、言语、行为反应和行为技能，包括交往的技能、倾听的技能、非言语交往的技能、辨别和表达自己感情的技能，合作、轮流、遵守规则、解决冲突的能力，社会适应等社会行为技能和能力。（1）社会行为的内涵社会行为按动机和目的可分为亲社会行为和反社会行为。（2）社会行为的类型亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、合作、友善、帮助、共享等有利于他人和社会的积极行为。反社会行为是指违背社会法律、法规或不能为社会所接受的行为，是一种消极的社会行为。幼儿消极的社会行为还未上升到反社会的程度，幼儿最具代表性的、最常见的消极社会行为就是同伴间的攻击行为。在幼儿社会行为发展方面，幼儿园社会教育的主要任务是培养幼儿在社会活动和社会交往过程中以交往能力为核心的亲社会行为技能和社会适应能力（如对新环境的适应能力，对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立克服困难、解决生活问题的能力等），改善幼儿的退缩行为，避免或纠正一些消极的偏差行为。幼儿园社会教育在幼儿社会行为发展方面的任务在幼儿园教育实践中常有将本该以整体面貌出现的社会认知、社会情感和社会行为相分离的现象，造成片面的教育实践，影响教师对幼儿社会性发展的整体把握。社会认知、社会情感和社会行为虽然是相对独立的，且在不同的教育活动中侧重点有所不同，但是在幼儿园社会教育实践中，三者相互关联、相辅相成，彼此之间相互促进和渗透。因此，在教育实践中一定要注意将三者有机结合，发挥其在活动中的整体影响。到幼儿园或社区里走一走，看一看，收集1～2个幼儿社会学习的案例，分析幼儿的社会学习方式，如果有图片，也请收集起来（也可以利用网络资源完成任务）。返回课堂后与同学们一起交流讨论。活动任务3启发讲授3幼儿社会学习的特点同化观察学习体验强化（简答题）简述班杜拉社会学习理论的主要观点。教师资格考试试题链接参考答案：①班杜