幼儿园语言教育活动设计与实施 课件 模块1 设计与实施幼儿园谈话活动

幼儿园语言教育活动设计与实施模块设计与实施幼儿园谈话活动设计与实施幼儿园谈话活动设计与实施幼儿园日常生活谈话活动任务1设计与实施幼儿园专题式谈话活动任务2任务1设计与实施幼儿园日常生活谈话活动【任务目标】1.熟悉幼儿园日常生活谈话活动的教育目标和具体内容。2.掌握幼儿园日常生活谈话活动设计、组织实施的方法和流程。3.能设计、组织实施幼儿园日常生活谈话活动，并对活动进行评价。4.耐心倾听幼儿表达，树立与幼儿平等对话的观念。5.在幼儿园日常生活谈话活动的设计、组织实施过程中，敢于尝试，不断反思和探索。学前教育专业学生小李到幼儿园进行跟岗实习。在跟进幼儿一日生活的过程中，小李需要与幼儿及时交流，并配合主班教师开展日常谈话活动。为了发掘符合幼儿兴趣、年龄特点和发展需要的谈话话题，小李首先要查阅相关资料，了解幼儿园日常生活谈话活动的内涵、特点及对幼儿的教育价值等；其次要有序开展与幼儿的日常生活谈话活动，同时要对幼儿在谈话中的表现进行观察记录与分析；最后要对整个活动进行评价与反思。自行查阅资料或在教师的带领下观摩幼儿园日常生活谈话活动，了解幼儿园日常生活谈话活动的内涵、特点及对幼儿的教育价值。学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，掌握幼儿园语言教育活动的总目标和年龄阶段目标，明确幼儿园谈话活动的年龄阶段目标。准备两份评价表：幼儿园日常生活谈话活动评价表、学习任务评价表。请提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并将发现的问题及其解决的方式填入表中。组名发现的问题解决的方式分工姓名▼小组分工步骤一明确幼儿园日常生活谈话活动目标幼儿园语言教育的活动目标是指在某一具体的语言教育活动中期望幼儿所获得的某些语言能力的发展，一般由教师根据总目标、年龄阶段目标、幼儿语言发展的具体特征和水平以及活动的内容和性质来制订。根据《幼儿园工作规程》，幼儿园保育和教育在促进幼儿语言发展方面的主要目标是“培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”。一、幼儿园语言教育活动目标的总体方向教师在制订幼儿园语言教育活动目标时应注意以下几点目标定位要适宜，体现发展性目标应体现教育的整体性目标应具有可操作性目标表述的角度应统一在表述目标时，可以从教师的角度出发，说明教师通过语言教育活动希望帮助幼儿获得的学习效果；也可以从幼儿的角度出发，指出幼儿通过学习后应达到的发展水平。无论从哪个角度出发，语言教育活动目标表述的角度前后一定要统一，不要混用。从教师和幼儿两个角度出发的常用表述方式幼儿园的谈话活动是教师启发、引导幼儿围绕一定的话题，以交谈为主要形式开展的语言教育活动，可以帮助幼儿学习倾听他人谈话，学习与他人交流的方式，培养幼儿的人际交往能力。二、幼儿园日常生活谈话活动目标的具体内容幼儿园的谈话活动为幼儿提供了语言交流的机会，是培养幼儿语言表达能力的重要手段，是幼儿园语言教育活动的重要方式。幼儿园的谈话活动不局限于集体教育活动，还存在于日常生活中，日常生活中的谈话是谈话活动的主要形式之一。在明确目标时，教师应结合日常生活谈话的话题、内容进行具体的定位与描述。日常生活谈话活动注重创设幼儿运用口头语言与他人交流的机会，主要目标可定位为提高幼儿倾听能力，让幼儿能及时从中捕捉有效的语言信息，及时回应教师、同伴的交流内容，并表达个人见解。要点链接春天到了，前一年种在草坪区入口的拱形花架上的金银花争相绽放，幼儿园变得越来越美丽。饭后散步时间，幼儿路过花架时，有人说：“好香啊！”“我也闻到了！”“是花香吧！”幼儿园是幼儿生活和学习的地方，教师要支持幼儿在探究中认识周围的事物和现象，支持幼儿在与自然的接触中积累有益的直接经验和知识。教师根据实际情况，生发出了解金银花的日常生活谈话活动，并制订相应的活动目标。①通过观察，初步认识金银花，了解金银花的外形。②通过闻一闻、看一看、说一说，了解金银花的特点。③了解并喜欢金银花，产生保护植物的意识。例教师敏锐地捕捉到了幼儿在散步时自发产生的谈话需求，并且顺应幼儿的需求及时开展了谈话活动，为幼儿提供了围绕感兴趣的事物进行交流的机会，并引导幼儿在谈话的过程中提升认知水平。实操演练小组合作，结合下述材料，围绕“变红的枫叶”这一主题，设计某一年龄班日常生活谈话活动的目标，然后各小组间互相交流、讨论和评价，最后教师进行总结与补充。材料餐后，在幼儿园中散步时，笑笑捡了一片红枫叶。她拿着枫叶找到李老师：“老师，这片枫叶是红色的。为什么我以前在植物园看到的枫叶是绿色的呢？”李老师对幼儿敏锐的观察力感到惊讶，随即意识到这是一个很好的谈话契机，便组织幼儿围坐在枫树下，请幼儿说说自己的看法。①

（认知目标）②

（能力与技能目标）③

（情感与态度目标）

班日常生活谈话活动：

●活动目标步骤二发掘、选择幼儿园日常生活谈话活动的话题在日常生活谈话活动中，“谈什么”是决定活动能否顺利开展的关键所在。日常生活谈话活动的话题可以是从与幼儿的日常交往中生发出来的，也可以是在一日生活的各个环节中根据情况设置的。发掘幼儿感兴趣的话题，调动幼儿交谈的兴趣选择幼儿熟悉的话题，让幼儿有话可说选择及时性的话题，拓展幼儿的视野以“下雪天真好玩”为话题，幼儿可以表达对下雪天的感受，讨论玩雪的乐趣；以“春天来了”为话题，幼儿可以交流春天的景物变化、人们的穿着、人们的活动；以“元宵节”为话题，幼儿可以交流赏灯、搓元宵的乐趣；以“奥运会”为话题，幼儿可以表达自己观看赛事的情况，说说自己喜欢的运动项目。例要点链接语言是建立良好人际关系的重要工具。从语言学习的内容来看，日常生活中的语言交往包含了社会文化习俗的学习与语言的学习，可以帮助幼儿学习在不同场合运用恰当的语言形式进行表达和交流。通过渗透在幼儿日常生活中的语言教育，幼儿可以获得以下几种语言经验。其一，注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言。其二，学会运用文明用语与他人交往。其三，学习运用语言向他人表达自己的需要和要求，并对他人提出的要求做出恰当的应答。其四，学习运用恰当的语言解决同伴之间的冲突。实操演练1.分小组阅读下述材料，从中发掘日常生活谈话活动的话题。各组记录，并选派代表进行总结。材料几个小班幼儿坐在一起说话。A说：“我想妈妈了。”B说：“我们家有一只很大的恐龙！”C说：“我想玩玩具了。”D说：“我爸爸打游戏可厉害了！”幼儿各说各话，并没有围绕一个中心话题来谈论。2.参考下述材料，根据具体情境和实际情况，分小组找出能够与幼儿进行日常生活谈话活动的各类话题。各组记录，并选派代表进行总结。材料小班：我上幼儿园了、爱护花草和树木、我会自己做、我的家人。中班：我的好朋友、我是环保小卫士、心里话、逛超市。大班：我家的房子、我长大啦、动物朋友、我要上小学了、有趣的传统节日。师幼之间的谈话幼儿之间的谈话步骤三组织实施幼儿园日常生活谈话活动在幼儿园中，一日生活皆课程，任何时刻都可能有幼儿感兴趣的事情发生，教师要敏锐地捕捉教育契机，跟随幼儿的兴趣，围绕一个话题组织谈话活动，让幼儿想说、敢说、有机会说。一、选择谈话时机二、掌握谈话种类按照谈话对象的不同日常个别谈话日常集体谈话按照谈话形式的不同三、创设谈话环境营造精神环境——放松、自然的谈话氛围创设谈话情境——生动丰富的引入方式教师引出话题之后，要为幼儿提供自由交谈的机会，引导幼儿调动已有经验进行自由交流。此环节要注意以下三点。四、进行自由交谈交谈的内容自由交谈的对象自由关注个别差异在幼儿运用已有经验进行充分的交谈之后，教师要适时地将幼儿集中起来，以提问和启发的方式帮助幼儿学习新的谈话技能和谈话规则，掌握正确的谈话思路和方法，使幼儿的谈话技能在原有水平上得到提升。话题拓展的顺序一般首先是对话题对象的描述并给出基本态度，其次是说出产生基本态度的原因，最后是对话题对象的独特感受。五、适时拓展话题要点链接大部分的日常生活谈话活动的话题都具有拓展性，并能形成专题式的谈话活动，或者不同领域的其他活动，如游戏活动、艺术活动、科学活动、社会实践活动等。在过渡环节，中班幼儿坐在一起说话，提到了自己的爸爸。教师抓住这一话题，展开谈话活动，先让幼儿自由表达有关爸爸的内容，如爸爸的样子、爸爸的喜好、爸爸和自己的故事等。在幼儿进行充分的表达后，教师适时拓展话题，让幼儿围绕“夸夸我爸爸的绝活”来讲一讲自己的爸爸。例实操演练参考小班日常生活谈话活动“金银花开啦”活动方案，以“变红的枫叶”为主题，自拟活动名称，设定活动目标，选择活动内容，分小组完成日常生活谈话活动的实施（可以结合实际分角色扮演），然后进行小组间观摩与评价，最后请教师总结与补充。小班日常生活谈话活动：金银花开啦活动目标①通过观察，初步认识金银花，了解金银花的外形。②通过看一看、说一说，了解金银花的特点。③了解并喜欢金银花，产生保护植物的意识。活动地点草坪区。活动过程1.创设谈话情境，引出话题①带幼儿至户外，请幼儿走到花架下闻一闻，说一说有什么味道。②通过猜一猜、找一找、指一指，与同伴交流是什么发出的香味。③教师介绍花的名称——金银花。2.运用已有经验，自由交谈（1）幼儿根据已有经验交流关于金银花的话题教师：小朋友们，你们知道金银花吗？你们知道金银花可以用来做什么吗？（2）认识、了解金银花教师：小朋友们仔细观察一下，说一说金银花是什么颜色、什么样子的，猜一猜它为什么叫金银花呢。（3）幼儿交流自己知道的其他花的颜色、外形教师：除了金银花，你们还知道别的花吗？它们是什么颜色的？长什么样子？3.拓展话题师幼交流如何爱护植物。活动延伸请幼儿回家后给爸爸妈妈说一说自己喜欢的花，并在爸爸妈妈的帮助下试着画一画。步骤四总结幼儿园日常生活谈话活动效果《纲要》第四部分“教育评价”中指出，对教育工作的评价宜重点考察以下几方面。教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成就感。教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。▼幼儿园日常生活谈话活动评价表项目评价内容分值得分汇总活动目标以幼儿语言教育总目标为依据制订，能将语言教育总目标准确转化为具体教育活动目标4目标符合本班幼儿的语言发展水平和经验，层次清晰，重点突出4目标明确、具体、可查、可检4活动内容活动内容与目标要求相一致，符合本班幼儿语言发展需要，略高于幼儿的现有水平4能在幼儿原有的语言经验间建立联系4能考虑本班幼儿不同的发展水平，内容难度适宜4活动准备能帮助幼儿做好相关的生活经验准备和必要的知识准备3能提供充分的材料，便于幼儿主动活动和相互交往3活动过程能围绕目标组织活动，结构层次清楚，各环节安排合理、过渡自然8能根据活动内容和幼儿学习特点，灵活运用集体活动、分组活动、个别活动等形式，让幼儿有自主练习的时间和机会7教学方法灵活，能根据活动目标、活动内容及幼儿实际及时调整变化7能抓住重点、难点，精心设计提问，所提问题有启发性，能激发幼儿的思维与表达7能充分发挥主导作用，既面向全体，又能关注个别幼儿的语言学习，创造条件让幼儿成为活动的主体，鼓励幼儿创造性地表达7思路清晰，语言规范，表达准确、简练，语言生动、有感染力7充分有效地使用材料，调动幼儿学习的积极性、主动性7活动效果幼儿情绪饱满，学习兴趣浓厚，始终保持注意状态5幼儿能主动参与活动，在活动中表现出积极性、主动性和一定的创造性5多数幼儿能完成学习任务，每个幼儿在自己原有基础上都有所提高5幼儿思维活跃、想象丰富，喜欢用语言表达与交流5总分100项目评价内容分值得分汇总活动目标以幼儿语言教育总目标为依据制订，能将语言教育总目标准确转化为具体教育活动目标4目标符合本班幼儿的语言发展水平和经验，层次清晰，重点突出4目标明确、具体、可查、可检4活动内容活动内容与目标要求相一致，符合本班幼儿语言发展需要，略高于幼儿的现有水平4能在幼儿原有的语言经验间建立联系4能考虑本班幼儿不同的发展水平，内容难度适宜4活动准备能帮助幼儿做好相关的生活经验准备和必要的知识准备3能提供充分的材料，便于幼儿主动活动和相互交往3活动过程能围绕目标组织活动，结构层次清楚，各环节安排合理、过渡自然8能根据活动内容和幼儿学习特点，灵活运用集体活动、分组活动、个别活动等形式，让幼儿有自主练习的时间和机会7教学方法灵活，能根据活动目标、活动内容及幼儿实际及时调整变化7能抓住重点、难点，精心设计提问，所提问题有启发性，能激发幼儿的思维与表达7能充分发挥主导作用，既面向全体，又能关注个别幼儿的语言学习，创造条件让幼儿成为活动的主体，鼓励幼儿创造性地表达7思路清晰，语言规范，表达准确、简练，语言生动、有感染力7充分有效地使用材料，调动幼儿学习的积极性、主动性7活动效果幼儿情绪饱满，学习兴趣浓厚，始终保持注意状态5幼儿能主动参与活动，在活动中表现出积极性、主动性和一定的创造性5多数幼儿能完成学习任务，每个幼儿在自己原有基础上都有所提高5幼儿思维活跃、想象丰富，喜欢用语言表达与交流5总分100实操演练针对步骤三实操演练中实施的“变红的枫叶”主题谈话活动，分小组从活动目标、活动内容、活动准备、活动过程、活动效果五个方面进行讨论并总结教育活动效果。任务评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多个维度进行综合评分。请填写学习任务评价表，完成对本次学习任务的验收。评价标准分值评分自评小组互评教师评价团队精神小组分工明确、条理清晰15团队合作意识强遵守团队纪律，协调、融洽地合作沟通能清楚、简洁地与他人沟通15善于倾听表达方式恰当工作效能精确、准时地完成指定任务25拟订具有挑战性且切实可行的计划有效运用相关知识完成任务目标问题改善与建议及时发现任务实施中的问题15提出活动设计与组织实施改善的有效建议创新与改进积极提出创新的想法15执行创意的解决方式学习态度参与度强15按照规定时间参与小组活动无迟到、早退、旷课纪录合计100综合评价自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）综合得分学习任务评价表评价标准分值评分自评小组互评教师评价团队精神小组分工明确、条理清晰15团队合作意识强遵守团队纪律，协调、融洽地合作沟通能清楚、简洁地与他人沟通15善于倾听表达方式恰当工作效能精确、准时地完成指定任务25拟订具有挑战性且切实可行的计划有效运用相关知识完成任务目标问题改善与建议及时发现任务实施中的问题15提出活动设计与组织实施改善的有效建议创新与改进积极提出创新的想法15执行创意的解决方式学习态度参与度强15按照规定时间参与小组活动无迟到、早退、旷课纪录合计100综合评价自评（20%）小组互评（30%）教师评价（50%）综合得分任务2设计与实施幼儿园专题式谈话活动【任务目标】1.熟悉幼儿园专题式谈话活动的教育目标和具体内容。2.掌握幼儿园专题式谈话活动设计、组织实施的方法和流程。3.能设计、组织实施幼儿园专题式谈话活动，并对活动进行评价。4.努力提升自身语言素养，主动为幼儿创设良好的语言环境。学前教育专业学生小刘到幼儿园进行跟岗实习，主班老师让他根据班里小朋友的情况开展一次幼儿园专题式谈话活动。为了能设计并组织实施一个符合幼儿兴趣、年龄特征和语言发展需要的专题式谈话活动，小刘首先要查阅相关资料与专业标准，了解幼儿园专题式谈话活动的教育目标及对幼儿的教育价值等相关内容；其次要运用相关理论知识设计出科学合理的专题式谈话活动方案，并组织实施该活动，同时要对幼儿活动中的表现进行观察记录与分析；最后要对整个活动进行评价与反思。自行查阅资料或在教师的带领下观摩幼儿园专题式谈话活动，了解幼儿园专题式谈话活动的内涵、特点及对幼儿的教育价值。学习《纲要》和《指南》，掌握幼儿园语言教育活动的总目标和年龄阶段目标，明确幼儿园谈话活动的年龄阶段目标。准备两份评价表：幼儿园专题式谈话活动评价表、学习任务评价表。请提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并将发现的问题及其解决的方式填入表中。组名发现的问题解决的方式分工姓名▼小组分工步骤一明确幼儿园专题式谈话活动目标幼儿园专题式谈话活动是教师根据预先确定的话题，制订计划和教育活动方案，有目的地组织幼儿进行谈话的集体教育活动。幼儿园专题式谈话活动的主要目标可定位在以下三个方面：第一，提高倾听能力，并能及时从中捕捉有效的语言信息；第二，学习围绕一定的话题进行交谈，并能不断扩展谈话内容，层层深入，充分表达个人见解；第三，掌握基本的语言交谈规则，如选择适合个体角色的语言、会轮流表达等，以提高语言交往水平。▼幼儿园各年龄班专题式谈话活动的目标年龄班目标小班·乐意与老师、同伴交谈；·愿意学说普通话，喜欢和老师、同伴用普通话交谈；·能安静地听别人说话，不随便插话，不打断别人说话；·学习围绕一定的话题进行谈话，知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当；·会用简单的话语回答问题，表达自己的愿望、感情与需求等中班·能集中注意力倾听他人说话；·乐意与同伴交流，喜欢用连贯的语言在集体面前说话；对别人的话做出积极的应答；·能积极、有礼貌地参与交谈，不随便插话和打断别人的谈话；·学会围绕一定的话题谈话，不跑题；·学会用轮流的方式谈话，不抢话，不插嘴；·能用普通话大胆、清楚地表达自己的意见、请求、愿望、情感和需要等大班·乐于参加谈话和讨论，敢于发表不同的意见；·能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受；·坚持说普通话，发音准确、清楚，能够根据谈话的对象和需要，调整说话的语气；·能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解；·能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问要点链接大班专题式谈话活动：小学，你好！活动背景经过三年的幼儿园生活，大班的幼儿即将毕业进入小学。之前幼儿有参观小学的经验，因此，本次谈话活动的内容能够引起幼儿兴趣。本次谈话活动通过幼儿与同伴交流、讨论，比较小学与幼儿园的不同，引导幼儿将参观小学时发现的问题大胆用语言表达出来，也为幼儿梳理了小学的生活和学习方式，激发幼儿对小学生活的向往之情。活动目标①通过回忆参观小学的场景，知道小学与幼儿园的相同、不同之处。②能专注地倾听同伴讲话，积极主动与同伴互动交流，大胆说出自己怎么做一名小学生。③在谈话中感受小学生活的美好，萌发对小学生活的向往之情。本次谈话活动提升了幼儿参观小学的经验，话题贴近幼儿生活，所以幼儿有参与活动的兴趣和热情。教师从认知、能力与技能、情感与态度三个维度制订此次谈话活动的目标，符合大班幼儿的年龄特点。目标的制订从幼儿的角度出发，体现了以“幼儿为中心”的教育理念。实操演练小组合作，从下述材料中任选一个，围绕材料中设定的主题，设计某一年龄班专题式谈话活动的目标，然后各小组互相交流、讨论和评价，最后教师进行总结与补充。材料1

天气渐热，吃冷饮、玩水自然成为幼儿的最爱。幼儿对自然界一草一木的感知，对生活中某件事情的经历，以及在游戏中的体验都可以为幼儿积累经验，更可以引申为谈话活动的主题。材料2

大班下学期是幼儿在幼儿园的最后一个学期，幼儿即将毕业，离开自己生活了三年的幼儿园，离开自己的小伙伴。在此背景下，毕业旅行也被提上了日程，幼儿特别期待自己的毕业旅行。从谈论自己想去哪里旅行，到游玩中要注意的各种事项等，毕业旅行的话题持续升温。①

（认知目标）②

（能力与技能目标）③

（情感与态度目标）

班专题式谈话活动：

●活动目标步骤二选择幼儿园专题式谈话活动的话题幼儿园专题式谈话活动是以培养幼儿语言运用能力为目的，让幼儿在轻松愉快的环境中能针对谈话的主题，说自己想说的话，交流自己独特的经验。幼儿园专题式谈话活动，因语言信息量较大，要求幼儿思路相对开阔、想象力较为丰富，能有效地促进幼儿创造性语言的发展。选择幼儿园专题式谈话活动的话题时要考虑以下几方面选择幼儿感兴趣的话题，激发幼儿的表达欲望选择幼儿熟悉的话题，让幼儿有话可说选择与主题活动相关的话题，引发幼儿积极探索实操演练分小组阅读下述材料，从中发掘幼儿园专题式谈话的话题。各组记录，并选派代表进行总结。材料1

在社会交往方面，小班幼儿还不能很好地区分自己与他人的不同，与他人相处时以自我为中心；中班幼儿开始有了协商、合作的意识，也愿意在成人的引导下与同伴合作解决问题；大班的幼儿在知道别人的想法和自己的不一样时，能倾听和接受别人的意见，不能接受时能说明理由，并且当自己与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。材料2

春天来了，当迎春花把春的讯息告诉大地时，春姑娘就悄悄地唤醒了冬眠的小动物。春风、春雨、春天的花朵、春天的小动物，这所有的一切构成了一幅幅五彩的画面，它们深深地吸引着幼儿的目光。步骤三设计幼儿园专题式谈话活动方案幼儿园专题式谈话活动方案设计的基本步骤包括确定活动名称、制订活动目标、做好活动准备和拟订活动流程。活动名称具有概括教育活动主题的重要作用，能够使教育活动的主题一目了然，是一个完整的教育活动方案不可或缺的一部分。幼儿园专题式谈话活动名称要包括谈话活动的具体类型、适合的年龄班、具体内容。如大班专题式谈话活动“小学，你好！”。一、确定活动名称活动目标是幼儿通过一次教育活动应该达到的具体目标。根据教育的整体性和语言教育的渗透性，活动目标有认知、能力与技能、情感与态度三个方面的要求。二、制订活动目标大班专题式谈话活动“小学，你好！”的活动目标如下。①回忆参观小学的场景，通过交谈，知道小学与幼儿园的相同、不同之处。（认知目标）②能专注地倾听同伴讲话，大胆说出自己想如何做一名小学生。（能力与技能目标）③在谈话中感受小学生活的美好，萌发对小学生活的向往之情。（情感与态度目标）例三、做好活动准备经验准备教师需要了解幼儿是否拥有与活动相关的知识经验，如果幼儿没有参观过小学，不了解小学和幼儿园的基本区别，那么教师在开展专题式谈话活动“小学，你好！”之前要让幼儿通过观察、实地参观等方式对小学生活有基本的了解，这样幼儿才能在活动过程中“言之有物”。物质准备物质准备是指在专题式谈话活动前准备好所需要的材料、设备、教具、学具等。例如，大班专题式谈话活动“小学，你好！”的物质准备是参观小学时的各类照片（校园、教室、图书室等）。在拟订专题式谈话活动流程时，应先做一个初步的分析和研究，设计出活动的基本走向。确定流程后，教师要按照拟订的流程对整个活动进行具体的搭配和排列。四、拟订活动流程▲“小学，你好！”活动的活动流程要点链接教师在设计专题式谈话活动方案时要注意以下两点。活动的起点要能吸引幼儿的注意，让幼儿全身心地参与到谈话活动中来。活动的终点要能为幼儿的进一步探索进行铺垫。一、要认真拟订活动的起点和终点，让活动既引人入胜，又让幼儿余兴未了活动过程中的问题类型主要有引起幼儿学习动机和兴趣的问题、归纳总结学习内容的问题、过渡教育环节的问题、评价幼儿学习效果的问题等。教师在设计提问时要突出学习的重点和难点，应避免无效和负效问题。二、科学有效地提问，避免无效提问实操演练结合下述材料，围绕“邮局”这一主题，分小组设计某一年龄班专题式谈话活动方案，然后各小组间互相交流、讨论和评价，最后教师进行总结与补充。材料幼儿园教师有时会跟幼儿交谈“如何到邮局寄信”的话题，但在通信技术发达的当下，人与人之间的通信以电子邮件、社交软件为主，寄文件也以快递为主，幼儿缺少到邮局寄信的相关知识和经验，无法很好地进行交谈。因此，在进行与“邮局”相关的谈话活动前，教师应多组织幼儿进行实践活动，如参观邮局、了解邮局的外部特征和内部部门分工等，看一看邮局里有什么，观察邮局里的工作人员在做什么，人们到邮局做了什么，邮筒是什么样子的，信怎么投。还可以尝试写一封信，自己装信封、贴邮票，并进行投寄等。在亲身实践后，幼儿积累了关于邮局的知识经验，谈话的素材自然就多了，幼儿之间、教师与幼儿之间才能产生互动。

班专题式谈话活动：

●活动目标●活动准备●活动过程步骤四组织实施幼儿园专题式谈话活动在策划整个活动流程时，一方面要综合体现教育目标、教育内容和教育方法，体现专题式谈话活动的特点；另一方面要考虑在活动开展时不同活动方式的运用。所谓活动方式，是指活动环境和条件、活动方法、活动的组织形式三者的有机结合和综合体现。一、活动流程的策划活动环境和条件教师要为幼儿提供适宜的活动空间，同时，在为幼儿提供教具、学具等教学设备时，应考虑这些教学设备的数量、出现的时间和形式等是否得当。活动方法对于开展幼儿语言教育活动的几种方法，如示范模仿法、游戏法、表演法等，教师可以交替使用并应根据活动流程和不同内容的需要灵活地调整，以发挥其综合作用。活动的组织形式专题式谈话活动的组织形式可以是全班或小组的集体活动，这是一种较常见的组织形式，也可以是在教师指导下的比较自由的小组活动和个别活动。以上两种活动组织形式可以交替使用。二、活动实施的步骤这是活动实施的导入部分，目的在于引起幼儿的注意，使其做好谈话的准备。创设谈话情境的时间不要太长，一般为3～5分钟。为了创设能吸引和激发幼儿兴趣的谈话情境，教师要做到以下几点。1.创设谈话情境，引出谈话话题营造精神环境——宽松自由的谈话氛围创设谈话情境——生动丰富的导入方式话题提出之后，教师要为幼儿营造宽松自由的谈话语境，提供自由交谈的机会，使幼儿可以调动已有经验自由交流。当幼儿跑题时，教师要引导幼儿回到中心话题的交谈上来。2.引导幼儿围绕话题运用已有经验自由交谈在幼儿围绕中心话题、运用已有经验进行充分的交谈之后，教师要适时地将幼儿集中起来，以提问和启发的方式帮助幼儿学习新的谈话技能和谈话规则，掌握正确的谈话思路和方法，使幼儿的谈话技能在原有水平上得到提升。3.围绕中心话题适时拓展谈话内容教师组织幼儿围绕“春天的变化”这一主题进行谈话。乐乐说：“春天来了，树上就会长出嫩芽。”多多说：“我看到地上有新的小草长出来了。”蓉蓉说：“春天还有樱花，可漂亮了，我们家院子里就有一棵，它开花的时候，我妈妈就会用它做好多好吃的。”蓉蓉的话引起大家的兴趣，幼儿纷纷询问蓉蓉，她的妈妈做了哪些好吃的。当幼儿对“樱花可以用来做食物”的话题感兴趣时，教师可以根据幼儿的兴趣及时生成话题，引导幼儿讨论还有哪些花或树木可以做食物，甚至可以开展生活活动“小厨房”，请家长到幼儿园做樱花蛋糕等，丰富幼儿对花草树木的认识。例在拓展话题的基础上，教师可以通过隐性示范向幼儿提供谈话范例，帮助幼儿掌握新的谈话经验，进一步提高幼儿的谈话水平。4.隐性示范范例，提升新经验在中班谈话活动“我的爸爸”中，周老师引导幼儿围绕话题“我和爸爸一起旅游的故事”进行深入讨论。乐乐：“我和爸爸旅游的时候一起去了动物园，那里有好多动物，有猴子、长颈鹿，还有老虎，我和爸爸一起喂长颈鹿吃树叶，特别好玩。”周老师根据乐乐的回答向其他幼儿进行提问。周老师：“小朋友们，乐乐和爸爸旅游的时候一起去了哪里啊？”周老师出示时间标识，并问：“他们什么时候去的呢？”幼儿无法回答，这是教师在暗示乐乐要叙述时间。周老师出示事件标识，并问：“乐乐和爸爸一起做了什么事情呢？”周老师出示心情标识，并问：“乐乐的心情是什么样的？”这是暗示幼儿要告诉别人在这件事情中自己的感受。例▲时间标识▲事件标识▲心情标识幼儿园语言教育的方法是根据幼儿语言发展理论、幼儿学习语言的规律、幼儿园语言教育的目标以及幼儿园语言教育的实践经验归纳出来的。三、活动实施的方法▼幼儿园专题式谈话活动的实施方法方法说明示范模仿法指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习、模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是幼儿进行语言模仿的基础。当然，同伴间的模仿学习，也是示范模仿法的体现视、听、讲、做结合法“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿在感知、理解的基础上，充分地表达个人的认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想象空间，使幼儿通过共同参与或独立的操作活动，充分构思和组织更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表达游戏法指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法实操演练参考大班专题式谈话活动“庆新年”活动方案，完善步骤三实操演练中“邮局”主题谈话活动的设计方案，并以小组为单位实施“邮局”主题谈话活动（可以结合实际分角色扮演），然后进行小组间观摩与评价，最后请教师总结与补充。大班专题式谈话活动：庆新年活动目标①能和同伴一起围绕话题进行互动交流，互相倾听、乐于分享。②了解新年的特殊意义及传统文化习俗，培养对祖国传统节日的热爱之情。③在谈话中感受新年的美好，体验过新年给人带来的欢乐。活动准备物质准备：与新年相关的图片、儿歌、热闹的背景音乐、鞭炮声的录音。经验准备：幼儿体验过与新年相关活动（如贴春联、放鞭炮、挂灯笼等）的经验。活动过程1.活动导入，激发兴趣播放热闹的背景音乐和鞭炮声。教师：什么时候能听到这样的声音？（幼儿相互交流）教师请幼儿学一学放鞭炮的声音。2.引导幼儿围绕“庆新年”的话题自由交谈教师：小朋友们，你们喜欢过新年吗？过新年时，你们会做哪些事情？请跟你的好朋友说一说。（请幼儿讲述他们过新年时会做的事情）3.在集体面前进行交流讨论（1）鼓励幼儿大胆讲述自己过新年时是否会做图片上的事教师播放关于新年的儿歌后，出示与儿歌内容相关的图片，鼓励幼儿大胆讲述自己过新年时是否会做图片上的事情。教师：请小朋友们谈谈自己过新年时会做图片上的哪些事情？（2）鼓励幼儿大胆讲述过新年时所做的图片之外的事情教师：除了图片上的活动外，小朋友还会在过新年时做哪些其他有意思的事呢？（3）教师总结过新年时的一些传统习俗4.引导幼儿拓展话题进行讲述教师：请你和同伴说一说除了新年，你还了解哪些传统节日。教师：新的一年到来了，你打算如何庆祝？（引导幼儿以欢乐的情绪迎接新年的到来）5.总结教师：小朋友们不仅了解了新年的特殊意义，以及新年里的一些习俗，还回顾了自己新年里会做的事情，相信小朋友们对新的一年又充满了期待。请小朋友们放学后回家与爸爸妈妈再说一说今年新年你最想做的事吧！庆新年噼啪！新年到。噼啪！放鞭炮。爸爸挂彩灯，奶奶做年糕。妈妈贴对联，我唱幸福谣。噼啪！人人喜。噼啪！家家笑。步骤五总结幼儿园专题式谈话活动效果▼幼儿园专题式谈话活动评价表项目评价内容分值得分汇总活动目标以幼儿语言教育总目标