课题申报书：基于学习者画像的混合式教学模式构建与应用研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于学习者画像的混合式教学模式构建与应用研究课题设计论证（一）研究现状混合式教学已成常态，但存在线上线下分离、教师难因材施教等问题。目前已有一些基于学习者画像的混合式教学研究，如从教学资源、工具、过程、评价等方面进行设计，利用大数据画像技术挖掘学习规律等。随着信息技术的高速发展，混合式教学模式已成为教学常态。然而，在实际教学中，混合式教学存在一些问题。例如，有研究指出，高职院校混合式教学实施过程中存在教师实施意愿和能力不足、学生自主学习意识不强、线上学习情感体验不足、学校管理不到位、在线教学平台建设不足等问题。此外，在新疆广播电视大学的混合式教学中，也存在教师沟通能力、信息技术应用能力有待提高，教学评价方式单一等问题。目前，已有不少研究致力于解决这些问题，其中一些研究从教学资源、工具、过程、评价等方面进行基于学习者画像的混合式教学模式设计。例如，有研究将学习者特征分为基本属性、特征属性、兴趣属性、交互属性、行为属性、结果属性、情感属性七个维度，从教学资源、教学工具、教学过程、教学评价四个方面进行基于学习者画像的混合式教学模式设计，主要分为“以问题为中心、以任务为驱动”的课内翻转和基于群体画像、个体画像、聚类画像的混合式教学模式。还有研究设计了一种基于学习者画像技术的混合式教学精准服务框架，利用大数据画像技术挖掘学习者的学习规律、学习效果和群体特征，并利用Django+Python技术开发了混合式教学精准服务系统，为教师精准地开展教学、提升学生的学习效果提供辅助服务。对学习者画像的构建包括多维度数据收集、特征提取与标签化、可视化展示等，为个性化教学提供支持。对学习者画像的构建是基于学习者画像的混合式教学模式的重要环节。目前，对学习者画像的构建包括多维度数据收集、特征提取与标签化、可视化展示等步骤。例如，可以收集学习者在线学习平台上的学习行为数据，如观看视频、提交作业、参与讨论等；整理学习者的历史学习成绩数据，包括平时成绩、期末考试成绩等；收集学习者的背景信息数据，如年龄、性别、专业等。然后，提取学习者的学习风格特征，如视觉型、听觉型、动觉型等；分析学习者的学习能力特征，如记忆力、理解力、应用力等；评估学习者的学习态度特征，如主动性、合作性、责任心等。接着，将提取的特征进行标签化处理，形成学习者画像的标签体系。最后，生成学习者画像报告，展示学习者的基本信息、学习风格、学习能力、学习态度等标签，并设计直观、易用的可视化界面，方便教师和学习者查看和理解画像内容。同时，实现学习者画像数据的动态更新，及时反映学习者的最新学习状态和特征。（二）选题意义适应信息化时代教育变革，满足个性化教育需求，助力教师专业发展。在信息化时代，教育领域正经历着前所未有的变革。传统的单一教学模式已无法满足学习者的多样化需求，基于学习者画像的混合式教学模式应运而生。这种教学模式能够适应信息化时代教育变革，满足个性化教育需求。通过学习者画像技术，可以深入了解学习者的学习风格、兴趣爱好、能力水平等，为个性化教育提供有力支持。同时，基于学习者画像的混合式教学模式也有助于教师提升专业素养，实现优质教学。新时代对教师提出了更高的要求，包括掌握先进的教学理念和方法、具备创新能力和跨学科素养等。基于学习者画像的混合学习模式可以帮助教师更好地了解学习者，制定针对性的教学计划和策略，提高教学质量和效果。通过学习者画像技术，深入了解学习者特征，为个性化教育提供有力支持，实现教育公平，提高学习效果。学习者画像技术可以通过多维度数据收集、特征提取与标签化等步骤，构建出能够全面、准确地反映学习者个体特征的标签体系。通过这个体系，教师可以深入了解学习者的特征，为个性化教育提供有力支持。例如，教师可以根据学习者的画像特征，为其推荐合适的学习资源、学习路径和学习策略，提高学习效果。同时，学习者画像技术可以关注到每个学习者的学习需求和差异，为实现教育公平提供技术支持。无论是学习能力强的学生还是学习困难的学生，都能通过基于学习者画像的混合式教学模式获得个性化的学习支持，从而提高整体的学习效果。（三）研究价值为混合式教学模式的深度融合提供参考，将学习者画像引入混合式教学，促进知识掌握、能力培养、提升学习动机和信息素养，改善情感体验。本研究构建基于学习者画像的混合式教学模式，将其应用于课程实践，探究应用效果。研究表明，基于学习者画像的混合式教学模式对学习者的知识掌握有促进作用，对学习者的能力得到了一定的提升，学习者的情感体验较好，学习动机和信息素养也得到了有效提升。可见，该教学模式取得了一定的教学成效。本研究为混合式教学模式的深度融合提供了参考，也为将学习者画像引入混合式教学模式提供了一定的借鉴意义。通过将学习者画像引入混合式教学，可以更好地实现线上线下教学的融合，提高教师的教学效果和学生的学习效果。同时，这种教学模式可以促进知识掌握、能力培养、提升学习动机和信息素养，改善情感体验，为学生的全面发展提供支持。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标构建基于学习者画像的混合式教学模式，提高教学效果。在信息化时代，混合式教学已成为常态，但存在诸多问题。通过构建基于学习者画像的混合式教学模式，能够充分利用学习者画像技术，深入了解学习者的特征，包括基本属性、特征属性、兴趣属性、交互属性、行为属性、结果属性和情感属性等七个维度。根据这些特征，为学习者提供个性化的教学内容和教学方式，从而提高教学效果。为教师精准开展教学提供辅助，满足学生个性化学习需求。教师在教学过程中，往往难以全面了解每个学生的学习需求。基于学习者画像的混合式教学模式可以为教师提供详细的学习者画像报告，帮助教师更好地了解学生的学习风格、学习能力、学习态度等特征。教师可以根据这些特征，制定针对性的教学计划和策略，为学生提供个性化的学习支持，满足学生的个性化学习需求。（二）研究内容学习者画像的维度构建及数据获取，分为基本属性、特征属性等七个维度。学习者画像的构建是基于学习者画像的混合式教学模式的基础。通过收集学习者在线学习平台上的学习行为数据、学习成绩数据和背景信息数据等多维度数据，运用统计分析和数据挖掘等技术手段，提取学习者的学习风格特征、学习能力特征和学习态度特征等，并将这些特征进行标签化处理，形成学习者画像的标签体系。最后，生成学习者画像报告，展示学习者的基本信息、学习风格、学习能力、学习态度等标签，并设计直观、易用的可视化界面，方便教师和学习者查看和理解画像内容。同时，实现学习者画像数据的动态更新，及时反映学习者的最新学习状态和特征。分析混合式教学模式不足，进行基于学习者画像的教学模式设计。目前，混合式教学模式存在线上线下教学状态分离、教师未能及时了解学习者特点、交互不足、学习效果达不到预期状态等问题。针对这些问题，从教学资源、教学工具、教学过程、教学评价四个方面进行基于学习者画像的混合式教学模式设计。主要分为“以问题为中心、以任务为驱动”的课内翻转和基于群体画像、个体画像、聚类画像的混合式教学模式。通过这种设计，能够充分发挥混合式教学的优势，提高教学效果。将该模式应用于实践，进行效果分析。将基于学习者画像的混合式教学模式应用于实践，以英语（师范类）专业2020级两个班级本科生作为研究对象，进行三个专题的学习。通过计划、行动、观察、反思四个阶段进行三轮行动研究。最后，根据学习者数据，从知识掌握、能力培养、学习动机、信息素养、情感体验五个方面进行分析，来验证该教学模式的效果。研究表明，该教学模式对学习者的知识掌握有促进作用，对学习者的能力得到了一定的提升，学习者的情感体验较好，学习动机和信息素养也得到了有效提升。（三）重要观点基于学习者画像的混合式教学模式能够实现个性化、精准化教学，提升教学质量。基于学习者画像的混合式教学模式通过构建学习者画像，深入了解学习者的特征，为学习者提供个性化的教学内容和教学方式。同时，为教师提供精准的教学辅助，帮助教师更好地了解学生的学习需求，制定针对性的教学计划和策略。这种教学模式能够实现个性化、精准化教学，提升教学质量。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路梳理文献，构建学习者画像，设计教学模式，应用于实践并进行效果分析。首先，通过对现有文献的梳理，了解混合式教学模式的现状以及学习者画像的构建方法和应用场景。结合相关研究成果，确定本研究中学习者画像的维度和数据来源。接着，根据文献中提到的方法和技术，收集学习者的多维度数据，包括基本属性、特征属性、兴趣属性、交互属性、行为属性、结果属性和情感属性等七个维度的数据。运用统计分析和数据挖掘等技术手段，提取学习者的特征，并进行标签化处理，构建学习者画像。然后，针对混合式教学模式中存在的不足，从教学资源、教学工具、教学过程和教学评价四个方面进行基于学习者画像的教学模式设计。主要采用“以问题为中心、以任务为驱动”的课内翻转和基于群体画像、个体画像、聚类画像的混合式教学模式。最后，将设计好的教学模式应用于实践，以英语（师范类）专业2020级两个班级本科生作为研究对象，进行三个专题的学习。通过计划、行动、观察、反思四个阶段进行三轮行动研究，并根据学习者数据，从知识掌握、能力培养、学习动机、信息素养和情感体验五个方面进行效果分析。（二）研究方法文献研究法、行动研究法、数据分析法等。文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解混合式教学模式和学习者画像的研究现状、发展趋势以及存在的问题，为本研究提供理论支持和方法借鉴。行动研究法：将基于学习者画像的混合式教学模式应用于实践，通过计划、行动、观察、反思四个阶段进行三轮行动研究，不断改进和完善教学模式。数据分析法：收集学习者的多维度数据，运用统计分析和数据挖掘等技术手段，分析学习者的特征和学习行为，为教学模式的设计和效果评价提供数据支持。（三）创新之处研究角度创新，从学习者画像角度构建混合式教学模式。传统的混合式教学模式研究主要集中在教学资源、教学工具、教学过程和教学评价等方面，而本研究从学习者画像的角度出发，构建基于学习者画像的混合式教学模式。通过对学习者的多维度数据进行分析，构建学习者画像，为教师提供精准的教学辅助，实现个性化教学。研究内容创新，多维度构建学习者画像，精准服务教学。本研究将学习者画像的构建分为七个维度，包括基本属性、特征属性、兴趣属性、交互属性、行为属性、结果属性和情感属性。通过多维度数据的收集和分析，构建全面、准确的学习者画像，为教师提供更加详细的学习者信息，实现精准服务教学。同时，本研究还设计了直观、易用的可视化界面，方便教师和学习者查看和理解画像内容，并实现了学习者画像数据的动态更新，及时反映学习者的最新学习状态和特征。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础已有相关研究成果可借鉴，团队具备相关研究经验。本研究并非从零开始，目前已有众多关于基于学习者画像的混合式教学模式的研究成果可供借鉴。例如，在《基于学习者画像的混合式教学模式设计与应用研究豆丁网》《基于学习者画像的教师混合学习模式设计与实践.pptx原创力文档》《基于学习者画像的混合式教学精准服务系统研究道客巴巴》等文献中，对学习者画像的构建、混合式教学模式的设计与应用等方面进行了深入探讨。这些研究为我们提供了理论支持和方法借鉴，使我们能够在已有研究的基础上进一步深入探索。同时，我们的研究团队在混合式教学和学习者画像方面也积累了丰富的研究经验，具备开展本研究的能力和条件。（二）条件保障具备数据收集平台、研究设备和技术支持。为了确保本研究的顺利进行，我们具备了一系列的条件保障。首先，我们拥有数据收集平台，可以收集学习者在线学习平台上的学习行为数据、学习成绩数据和背景信息数据等多维度数据。这些数据将为构建学习者画像提供重要依据。其次，我们拥有先进的研究设备，如计算机、服务器等，能够满足数据处理和分析的需求。此外，我们还得到了技术支持，包括统计分析和数据挖掘等技术手段，能够有效地提取学习者的特征，构建学习者画像，并进行教学模式的设计和效果分析。（三）研究步骤分为准备阶段、实施阶段、总结阶段，逐步推进研究。（1）准备阶段：在准备阶段，我们将进行文献梳理，了解混合式教学模式的现状以及学习者画像的构建方法和应用场景。结合相关研究成果，确定本研究中学习者画像的维度和数据来源。同时，我们还将组建研究团队，明确各成员的职责和分工。此外，我们还将制定研究计划和方案，为后续的研究工作做好充分准备。（2）实施阶段：在实施阶段，我们将按照研究计划和方案，逐步推进研究工作。首先，我们将收集学习者的多维度数据，包括基本属性、特征属性、兴趣属性、交互属性、行为属性、结果属性和情感属性等七个维度的数据。运用统计分析和数据挖掘等技术手段，提取学习者的特征，并进行标签化处理，构建学习者画像。然后，针对混合式教学模式中存在的不足，从教学资源、教学工具、教学过程和教学评价四个方面进行基于学习者画像的教学模式设计。主要采用“以问题为中心、以任务为驱动”的课内翻转和基于群体画像、个体画像、聚类画像的混合式教学模式。最后，将设计好的教学模式应用于实践，以英语（师范类）专业2020级两个班级本科生作为研究对象，进行三个专题的学习。通过计划、行动、观察、反思四个阶段进行三轮行动研究。（3）总结阶段：在总结阶段，我们将对研究结果进行分析和总结。根据学习者数据，从知识掌握、能力培养、学习动机、信息素养和情感体验五个方面进行效果分析，来验证该教学模式的效果。同时，我们还将总结研究过程中的经验和教训，为今后的研究提供参考。最后，我们将撰写研究报告，发表研究成果，为混合式教学模式的深度融合提供参考，也为将学习者画像引入混合式教学模式提供一定的借鉴意义。（全文共5758字）课题评审意见：本课题针对教育领域的