《幼儿园环境创设与利用》课件全套 赵瑜 项目1-4 幼儿园环境创设与利用概述-幼儿园精神环境创设与利用

项目幼儿园环境创设与利用概述幼儿园环境创设与利用概述幼儿园环境创设与利用幼儿园环境与幼儿园环境创设任务【任务目标】理解幼儿园环境的定义，掌握幼儿园环境的特点和构成。掌握幼儿园环境创设的原则，了解儿童早期发展理论的环境观。重视幼儿园环境对幼儿成长和发展的重要作用，树立正确的幼儿园环境创设理念。任务幼儿园环境与幼儿园环境创设一幼儿园环境1.幼儿园环境的定义幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿园的物质环境，通常是指幼儿园的建筑、场地、设备及绿化。狭义涵盖物质环境和心理（精神或人文）环境两个方面，是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境及各种信息要素，通过一定的文化习俗和教育观念所组织并综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。广义幼儿园环境是集保育与教育，幼儿、家长、教师和其他工作人员等教育文化要素，设施、设备等物质条件于一体，在特定教育观的指导下，为实现幼儿园教育与幼儿发展目标而创设的一种系统的、有目的的、动态性与稳定性并存的空间氛围。2.幼儿园环境的构成依据不同的维度，幼儿园环境的分类也有所不同。从空间形态上，幼儿园环境可分为户外环境和室内环境。3.幼儿园环境的特点良好的环境对幼儿身心健康发展、良好个性的形成具有积极的促进作用。结合幼儿园的任务、保育和教育的目标，以及幼儿发展与环境的关系，可以将幼儿园环境的特点归纳为以下两点：教育性可控性幼儿园的环境不是一种自然生发或随意设置的环境，而是教育者根据幼儿园教育的目标，着眼于幼儿身心发展需要，有目的、有计划、有组织地进行创设的“适宜”的教育条件。幼儿园环境的教育性主要表现在具有宣传性、展示性和引导性的幼儿园物质环境，以及积极向上的园风和幼儿园文化等精神环境。幼儿园环境的构成应处于教育者的控制之下：一是进入幼儿园的各种生活、游戏、学习等物品和精神文化产品必须都是经过精心挑选的；二是教师应根据教育目的及幼儿认知发展的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。技能点睛根据幼儿的学习兴趣和内容，教师可以通过将相关学习内容或成果展示在幼儿园的走廊和班级活动室内，或在环境中创设问题情境等形式，以环境激发幼儿的学习兴趣、开展教育活动。例如，在开展红色教育活动时，教师可以根据幼儿的兴趣与学习特点，在小、中、大班开展认识党旗、党徽的主题活动，以及每周一举行“国旗下唱红歌”的活动；为幼儿讲述关于“童心向党，声颂中华”的红色经典故事，并通过情景式的提问来引导幼儿说出自己的内心感受；定期举行亲子红色作品评比活动，激发幼儿自主学习和探索的欲望等。总之，在丰富的活动中让幼儿学习党的历史，激发他们的爱国情怀和民族自豪感，传承革命精神，并把活动的照片和相应的图片展示在公共环境和教室内，从小培养幼儿爱党、爱国的情操。二幼儿园环境创设幼儿园环境创设主要是指幼儿园根据教育目标要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。1.幼儿园环境创设的目的能增进幼儿的身心健康，促进动作技能的发展能充实幼儿的生活经验，养成良好的行为习惯能鼓励幼儿探索和学习，促进自信心的发展能增强幼儿的交往能力，促进社会性的发展能发展幼儿的独立性，促进个体的全面发展技能点睛在幼儿园整体设计上多使用连廊、广场这样的设计创意，可以将不同的建筑物连通，以支持全园幼儿的深度交往。在不同活动室之间建有宽阔的走廊，可以打破班级与班级之间的交往壁垒，支持不同年龄段、不同班级间幼儿的充分互动。班级区域环境设置有弹性，不固化不同活动区域之间的边界，可以支持幼儿以自己的游戏主题为主线，实现区域与区域之间的内容整合、材料整合及角色整合，更好地开展生活角色与游戏角色之间、不同游戏角色之间的跨界交往。2.幼儿园环境创设的原则3～6岁的幼儿不具备对环境选择、适应、改造等的能力，他们对环境具有广泛的接受性和依赖性，因此，创设科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境创设的原则有以下几点：确保幼儿生命安全和身心健康是幼儿园工作的重中之重，教师要时刻保持高度的安全意识，为幼儿营造安全和谐的生活氛围。这里的安全除了幼儿的生命安全之外，还包括幼儿的心理安全，即包括安全的物质环境和精神环境。（1）安全性原则安全的物质环境教师始终要把对设施设备、玩教具等所有物质材料的安全和卫生要求放在首位，保证设施设备和玩教具的材质、摆放、使用等各方面的安全安全的精神环境教师要注意帮助幼儿营造和谐的人际关系，加强幼儿的安全教育，增强幼儿的自我保护意识幼儿园环境的创设要体现教育性，环境创设的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园的教育目标相一致。教师应结合每一时期的教育内容和要求设计环创方案，力求将欣赏性、教育性及实用性融为一体，将教育目标和教育理念渗透于环境之中。（2）教育性原则技能点睛在小班的教育活动中，当教育主题为“我的身体”时，教师可将教室的环境创设为“我的脸”“牙齿咔咔咔”“身体里面的工厂”“奇妙的关节”等几个主题展示版面，促使幼儿在观察、记录、讨论等环节中获得对身体的认知；而当主题发展为“我爱我家”时，教师可在以上各版面的基础上增添“爸爸妈妈的牙齿和我不一样”“工作中的身体”“家族地图”等内容，既丰富了之前主题的内容，又提高了幼儿继续探索新主题的兴趣。这样的教学环境既与教学同步，又是对教学活动的延伸，有助于引发幼儿的学习和探索兴趣。适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面和谐的发展。（3）适宜性原则小班幼儿一般是3～4周岁的幼儿。小班的环境创设要能够帮助幼儿尽快适应新环境。小班幼儿喜欢具象的东西和画面，喜欢粉嫩鲜艳的色彩，如流行的卡通形象、动画人物等。教师在进行小班环境创设时，要注意风格的温馨可爱。①小班的环境创设▲小班“长颈鹿”主题墙饰创作▲中班“足球”主题墙饰创作中班幼儿一般是4～5周岁的幼儿。与小班幼儿相比，中班幼儿好动，但缺少保护自己的技巧，他们的注意开始由无意注意向有意注意转化，他们已经熟悉了自己所在幼儿园的环境，审美意识开始萌芽，更喜欢欣赏社会和生活的美丽，而不一定是卡通形象了。教师在进行中班环境创设时，要注意风格的清新自然。中班幼儿的思维有了进一步的发展，墙饰布置的内容可以丰富一些并设置一定的情节。②中班的环境创设▲大班“消防安全”主题墙饰创作大班幼儿一般是5～6周岁的幼儿。幼儿开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，由社会需要而产生的情感也开始发展，如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。幼儿也开始对一切自己还不知道的东西有了强烈的探索欲望，“为什么”成了幼儿这一阶段的标志性语言，追根究底也成了他们非常喜欢做的事情。大班幼儿的思维更为活跃，审美能力有了提高，知识面也拓宽了，因此，墙饰布置的内容可偏重知识性，形象也可抽象一些。③大班的环境创设大班幼儿对结伴发现某种现象、探索各种事物非常感兴趣，对环境的要求已经不仅仅是“好看”了，而是更想在环境中发现和学习到某种知识。并且，这一时期的幼儿已经在为上小学做准备了，教师在进行大班环境创设时，可以结合有关幼小衔接的主题进行创设。▲大班“走进小学”主题墙饰创作教师应该让幼儿参与到环境布置中，让幼儿与环境产生互动，让幼儿成为环境创设的主人。瑞吉欧学前教育研究者提出，应将环境看作是“一个可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’”。（4）参与性原则教师引导幼儿围绕某一主题展开创作，然后利用幼儿的创作成果与幼儿一起布置环境，如幼儿共同创设的“民族服饰展”“昆虫记”等。幼儿参与的环境创设幼儿园要根据幼儿的审美特点创设具有吸引力和感染力的美的环境。（5）艺术性原则首先，幼儿园环境创设要注重整体的和谐统一，不论是色彩还是风格都应有统一的设计，如空间利用是否合理，色彩搭配是否得当，自然光源的利用和室内灯光的照明是否充足等。其次，应了解幼儿的认知和偏好，站在幼儿的视角进行环境创设，环境创设的格局、造型、色彩等都要符合幼儿的年龄特征和心理特点，富有趣味性。幼儿园环境的生活性主要表现在幼儿园环境要充分挖掘幼儿在生活中的所感所想和所见所闻，体现幼儿生活中迫切需要解决的问题，投放幼儿喜闻乐见的操作材料，以激发他们热爱生活的情感，提高他们的生活能力。（6）生活性原则结合美食主题活动为幼儿规划一条美食街，邀请幼儿一起打造具有地方特色的美食店，幼儿可以扮演售货员推销美食，也可以扮演顾客品尝美食。贴近生活的环境创设开放性原则是指创设幼儿园环境时应主动与外界结合，把幼儿园内部环境与外部大环境有机结合起来，形成一个开放的幼儿教育系统。（7）开放性原则技能点睛教师可鼓励幼儿家庭积极参与环境创设，充分运用家长资源，与家长合作，共同累积文字、图片、照片、幼儿记录本和实物等材料，将这些内容全面展示在主题墙上，使创设的环境更好地为幼儿健康成长服务。开放性物理环境指游戏的空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放和共享的，游戏场地可以按需布置，游戏时间可灵活调整，玩具材料可以由幼儿自由选择和取放。开放性心理环境指人际关系是开放的，同伴关系、师生关系、家园关系等是平等的、互动的、和谐的幼儿园的环境创设应考虑不同地区、不同园所的实际情况，做到因地制宜、就地取材、变废为宝、一物多用，不浪费资源，不盲目攀比。（8）经济性原则技能点睛幼儿园教师可以发动家长收集奶粉罐作为班级建构区的建构材料，号召幼儿收集各种各样的落叶作为美工创作材料，鼓励幼儿和家长一起以废旧瓶罐为植物角制作花盆等。3.幼儿园环境创设的方法讨论法探索法操作法评价法三基于儿童早期发展理论的环境观著名哲学家马丁·布贝尔认为人的品格是“自然和社会环境”施加影响形成的。马克思恩格斯生态观的研究中系统地论述了人、社会和自然的关系：认为人是自然的产物；人对自然具有主观能动性，可以认识自然规律、遵循自然规律，但是不能违背自然规律；人和自然的关系随着社会发展而不断变化。1.我国儿童发展理论中的环境观二十大报告指出，“我们不断厚植现代化的物质基础，不断夯实人民幸福生活的物质条件，同时大力发展社会主义先进文化，加强理想信念教育，传承中华文明，促进物的全面丰富和人的全面发展。”良好的物质环境和人文环境共同推动了美丽中国的建设进程，造就了我们今天的美好生活，儿童的发展也与环境息息相关。我国关于儿童早期发展和学前教育的很多理论都对环境观进行了阐释。陈鹤琴是我国著名的教育家、儿童心理学家、中国现代儿童教育家。陈鹤琴先生在《我们的主张》和《为儿童创造良好的环境》两篇重要著作中都对儿童发展的环境进行了阐释，指出“大自然、大社会都是活教材”，我们应当“注意环境、利用环境”。2.国外经典儿童发展理论中的环境观美国心理学家布朗芬布伦纳提出生态系统理论。该理论认为，人在复杂关系系统中的发展受到不同层次、不同性质环境的影响。布朗芬布伦纳认为与儿童发展有关的环境不仅包括家庭、学校、社区、工作单位等生活场所以及人际关系，也包括这些场所之外的更大活动空间。（1）生态系统理论生态系统理论将这些环境划分为微观系统、中间系统、外观系统、宏观系统和时间系统五个有层级的系统。这些不同层次、不同性质的环境相互影响，最终又会对人的发展产生重要影响。▲幼儿园环境在生态系统理论模型中的位置瑞吉欧教育体系强调拥有孩子的环境才是真正鲜活、有生命力的，是儿童不断修正、改造着环境，才使得环境变得更有价值。瑞吉欧理论下的幼儿园环境应该是高度个性化的。高度个性化是指环境创设要反映当地的文化、时代的特征。高度个性化的环境能够充分引发儿童的兴趣和好奇心，并且支持儿童自由地选择自己的方式展现自己的想法。（2）瑞吉欧教育体系项目幼儿园户外环境创设与利用幼儿园户外环境创设与利用幼儿园环境创设与利用幼儿园户外游戏区的环境创设与利用任务2幼儿园户外自然环境的规划与建设任务1【任务目标】理解什么是幼儿园户外自然环境，以及幼儿园户外自然环境创设的教育价值。了解幼儿园户外自然环境规划与建设的注意事项，能为幼儿创设丰富多彩、安全且富有趣味的户外自然环境。重视幼儿园自然环境的创设，并愿意拓展与植物、动物、自然科学等相关的课外知识。任务1幼儿园户外自然环境的规划与建设一丰富多彩的园区绿化幼儿园要尽量为幼儿开辟绿化带、绿化群以及便于幼儿种植、探索的绿化网点，尽可能种植一些适宜本地区气候条件的、常见的花草树木。有条件的幼儿园还可以建花房。1.选择合适的种植物幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。▼适合幼儿园种植的植物（以南京地区为例）丰富多彩的绿化能有效地培养幼儿对大自然的兴趣、丰富幼儿的知识。如果条件许可，园所应种植不同叶型、树型、花型、果型和不同花期的树种，可以将广玉兰、香樟等乔木与栀子、瓜子黄杨等灌木，以及无刺蔷薇、紫藤等攀爬类植物结合种植。技能点睛在大自然中寻找四季是一件非常有趣的事，也是让幼儿进一步认识周围世界的重要途径。除了通过气温变化、打雷、下雪等自然现象感受四季的变化，观察植物的生长也是很好的方式。2.合理规划种植空间幼儿园的绿化种植空间主要由园所根据实际情况统一规划安排，也可以适当地征求教师及幼儿的意见。▲回字形幼儿园建筑的中庭绿化空间二安全有趣的道路设计幼儿园户外道路设计有划分区域和连通区域两大功能，使区域间在整体上完整，在功能上又相互区分，具体如下：划分区域利用道路将幼儿园内不同区域分隔开，使每个区域功能一目了然，保证幼儿活动的专注、安全，减少互相之间的干扰连通区域利用道路的串联作用将各个不同的区域连为一个整体，使道路成为各个区域之间的桥梁和纽带在设计道路时，首先需要考虑的是使用时的安全（如防滑、平稳牢固等），符合幼儿的年龄特点，其次才是美观。在此基础上，还可以铺设一些富有童趣的道路，发挥小路铺装的教育作用。紫藤缠绕的长廊，用多种材质铺设的小道，低矮的梅花桩等，既美观、有趣，又富含教育价值。富有童趣的道路三融于自然的游戏空间幼儿可以在户外散步、做操，开展玩沙、嬉水、建构、种养殖、艺术创作与表演、骑行等多种活动。机构创办者和设计者需要根据场地的实际情况，提前规划好自然环境与各种游戏的关系，大致预设好各类游戏区的位置和大小，让自然环境与游戏环境融为一体，相互配合。利用场地边缘的大树设置树屋，并将一个个树屋用吊桥连起来，或者在草地上设置一些小型木质滑梯，巧妙地在自然环境中融入游戏环境。融于自然的树屋和滑梯四充分利用零星角落规划自然环境时需要考虑的另一个重要因素就是要让户外的每一个角落都成为幼儿活动的场地。利用围墙边一片很窄小的绿地，设置户外生活区，生活区中有砖石搭建的灶台、小桌子和户外小厨房。出于安全考虑，空调外机、消防装置、变电房（箱）等周边通常禁止幼儿活动，规划时应用护栏围挡，在护栏的一面设门，周边种植高度1.2m以上的绿篱，确保安全的同时方便使用和维修。【任务目标】了解什么是户外游戏区环境，掌握创设户外游戏环境应考虑的因素。运用户外游戏区规划、材料投放等知识，创设和利用幼儿园户外运动区、沙水区、建构区和种植饲养区。能够完成调研任务，收集幼儿园户外游戏区的相关信息。知道在工作中与同伴及时沟通、合作的重要性。任务2幼儿园户外游戏区的环境创设与利用小组名组长指导老师组员总任务：幼儿园户外游戏区的环境创设与利用任务划分任务分工子任务1户外运动区子任务2户外沙水区子任务3户外建构区子任务4户外种植饲养区一创设丰富多样的户外游戏环境幼儿园教师需要在有限的户外场地创设丰富多样的游戏环境，提供充分的机会让幼儿运动、学习、社交。例如，根据各类游戏所需的玩具、材料及场地要求，在户外创设固定的运动区、沙水区、建构区、种植饲养区等游戏区域。将户外环境规划视为一个整体，对户外场地进行合理划分，使环境的每个部分之间既相互联系、相辅相成，又相对独立。二创设与利用户外游戏环境应考虑的因素1.提供丰富且具有挑战性的游戏环境一些富有挑战性的游戏器械，对天生充满好奇心与探索欲的幼儿来说具有很强的吸引力，如滑梯、攀登架、跷跷板、秋千、转椅等。如果户外空间较大，教师可以把这些游戏器械放置于任何空间；如果户外空间不足，则可以把几种不同功能的玩具集于一体，并与沙池组合在一起。同时，因地制宜地设置一些桥索、山洞等，也能够激发幼儿挑战的兴趣，培养幼儿勇敢的意志品质。2.满足不同年龄阶段幼儿的能力发展需要园所在创设户外游戏环境时要充分考虑幼儿的年龄特征，提供与幼儿成长阶段相适应的活动设施与内容。若条件允许，按不同年龄阶段划分不同的活动区域是较理想的状况，如为小班幼儿专门设置一个软游戏区。这些区域在界限上要相对分开，但在视觉上要保持联系。定制不同高度、不同大小的篮筐，或将废旧篮球制成大肚娃娃，变成飞盘、沙包等的投掷靶，并设置不同的悬挂高度，使投掷难度不一。3.保障幼儿游戏的安全性和合理性安全性是创设幼儿园户外游戏环境中至关重要的一点，如果把握不好，就很容易出现“极端保护”或“过于放任”这两种极端的做法。在户外活动场地中，所有区域的地面都做软化处理，所有的地平面都在一个水平线上，地上无坡、无坎、无障碍，所有场地的边角、器械的边缘都做软化处理，这都属于“极端保护”。无视户外环境的安全性，区域规划不科学，将大型器械放置在水泥地面上，器械间的距离过小，器械没有被很好地固定、容易松动，场地上缺乏应有的安全标识，这都属于“过于放任”。在创设幼儿园户外游戏环境时，园所要正确处理挑战与安全的关系，既要为幼儿创设富有自然性、探索性和刺激性的环境，又要保证幼儿活动的基本安全。器械的投放要根据场地的大小合理设置，不要放置得过于紧密，应留有一定的缓冲空间。器械之间需要留有一定的缓冲空间4.提供各种配套服务的环境幼儿园教师应保障幼儿在户外游戏时及时补充水分、随时如厕、洗手等需要，且幼儿的体力有限，在户外活动时不可能长时间处于运动或游戏状态，他们需要玩一会儿休息一会儿，因此还需要在户外提供多个阴凉的休息区。在进行配套服务场地的创设时，园所首先要考虑实用，其次要考虑美观，设置的相关设施要能够与周围环境、景观实现完美融合。有条件的幼儿园还可以结合户外自然环境的规划，建造专门的休闲廊架，种植藤本植物遮挡阳光。5.合理收纳、更新、维护户外玩具材料户外玩具材料的合理收纳也非常重要，怕雨淋或日晒的玩具材料要放进收纳柜。每个区域应就近设置收纳柜，方便幼儿拿取玩具材料。收纳柜中摆放玩具材料的对应位置，应贴上一一对应的实物照片，方便幼儿将玩具自主放回原位。可以在每个收纳柜旁摆放1～2个推车或带轮子的拖拉篮等，方便幼儿搬运较大、较重的材料。鼓励幼儿自主收纳、转运玩具材料也是户外游戏活动中很有教育价值的内容。【学习目标】调查并分享幼儿园户外运动区的相关知识，完成探究活动。根据工作情境合理规划幼儿园的户外运动区，完成方案设计并展示创设成果。子任务1户外运动区的环境创设与利用作为让幼儿开展户外运动的活动场地，幼儿园户外运动区必不可少，且其环境的创设必须要能够吸引幼儿积极参与运动，能够促进幼儿钻、爬、走、跑、跳、攀登、投掷、爬楼梯等多种动作技能的发展。因此，户外运动区通常需要较大的场地，才能满足幼儿开展多种运动的需要。空旷的集体活动场地、大型的固定的运动设备、小型的临时的活动器材等均可支持幼儿进行户外运动。探究1

请调查并收集本地幼儿园户外运动区环境创设的情况，了解幼儿对现有的户外运动区中喜欢和不喜欢的元素，与大家分享。探究2

查询并欣赏国内外幼儿园户外运动区环境创设的案例，总结相关经验，想一想幼儿园的户外运动区应该如何布局。可在空白处以图文结合的形式呈现，并进行展示和讲解。多样的户外运动区户外运动区是一大块可以容纳很多幼儿同时活动的区域。在很多幼儿园里，户外运动区都是一大块平地，教师可以利用活动地面的不同设计来让幼儿做操、做游戏，也可以利用可移动的玩具、设备让幼儿进行几乎所有的运动项目。▲户外运动区地面的不同设计及功能按照现在的发展趋势，“一马平川”式的户外运动区已经无法满足幼儿健身活动的需要了，越来越多的集体活动场地开始变得丰富多样，平地、山坡、隧道、阶梯、土屋、帐篷、迷宫、树丛等，都成为户外运动区中常见的设置。▲户外运动区设置多样的微地形此外，一些大型固定设备能让幼儿开展更丰富的运动项目，享受更多的乐趣。▲设置多样的固定游戏设备滑梯组合可以让幼儿钻、爬、攀登、滑下来等。探究3

户外运动会涉及运动器材的收纳与取放，这就对幼儿园的器材存放场地提出了要求。结合你的调查，说一说各幼儿园器材存放场地环境的创设情况。器材存放场地幼儿园需要在运动器材入园后，划分出专门的区域，根据运动器材的尺寸制作收纳工具用于运动器材的存放，让幼儿在自主取放运动器材时既方便又安全。墙上的支架可以让器材悬空搁置，既可以合理利用空间，又保持了场地的通风和整洁。将一些整理、收纳工具加上万向轮，使其更轻便，也便于幼儿参与收纳。器材收纳的仓库本身也是幼儿的游戏场所，如可以用来攀岩。为幼儿的小自行车设置一个存放架，可以定制，也可以用PVC水管自制。多样的器材存放场地幼儿园需对器材存放场地的使用制订一定的标准，这样才能使其发挥自身最大的作用，相关的标准应包括以下几点：

材料摆放应遵循一定规律，材料堆叠不宜过高（建议不要超过3层），以便幼儿取放；

应按照材料的形状、材质、用途等分类摆放，并在对应区域贴上材料标签以便收纳；

在园所收纳区域可以以海报的形式将材料取放的流程和要点列出，起到提醒和帮助的作用。工作过程1.工作情境《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，幼儿在园应满足3小时游戏活动、2小时户外活动、1小时体育活动的需要。随着课程游戏化进程的不断推进，户外游戏得到幼教工作者的充分重视。如图是某幼儿园户外运动区的平面图，使用面积合计约840m2。户外运动区北侧为幼儿活动用房；西侧为服务用房及一个待规划的空置房间，设有南北两个入口，可通向活动用房及空置房间，西侧户外还有一块平坦的草地；南侧为沙水区；东侧为升旗台及幼儿园围墙。园长请你在保证安全的前提下，以“运动小能手”为主题将此区域布置成一个可以容纳6个班幼儿的户外运动区。你需要重点完成户外运动区的规划和布置，以及户外运动区的环境创设与利用方案。▲某幼儿园户外运动区平面图2.工作引导引导1

结合所学知识进行小组讨论，你认为户外运动区需要考虑规划哪些区域。引导2

根据你所预设的区域，思考这些区域一般情况下应该如何布置。在“某幼儿园户外运动区平面图”中以图文结合的形式表示出来。引导3

查询并欣赏各地幼儿园户外运动区环境创设案例，通过小组讨论完成户外运动区环境创设与利用方案。规划内容具体说明设计思路布置板块材料准备人员分工引导4

结合主题“运动小能手”和户外运动区的实际情况，动手完成你的设计与规划，并进行展示说明。工作交流组内自评组间互评导师评价企业导师评价规划优点不足之处改进建议【学习目标】调查并分享幼儿园户外沙水区的相关知识，完成探究活动。根据工作情境合理规划幼儿园的户外沙水区，完成方案设计并展示创设成果。子任务2户外沙水区的环境创设与利用沙和水是户外游戏中幼儿最喜爱、最易获得的游戏材料。在条件允许时，每个幼儿园都应在户外设置沙池和水池，如能将水池设置在沙池旁边更好，因为干沙具有流动性，湿沙则可塑型，不同状态的沙子能让幼儿更好地探索、研究、游戏和学习。探究1

请调查并收集本地幼儿园户外沙水区环境创设的情况，了解幼儿在沙水区中玩耍的感受，与大家分享。探究2

查询并欣赏国内外幼儿园户外沙水区环境创设的案例，总结相关经验，想一想幼儿园的户外沙水区应该如何布局。可在空白处以图文结合的形式呈现，并进行展示和讲解。户外沙水区的布局沙、水是自然物，将沙水区与周边自然环境融为一体是最佳选择。可以将沙水区设置在大树下的草坪上。幼儿可以在树荫下一边玩沙戏水，一边感受不断变幻的光与影。与周边自然环境融为一体的沙水池大面积的沙池可满足众多幼儿同时进行沙水游戏，洗手冲脚的水池与沙池相邻，宽阔平坦，既方便幼儿洗手冲脚，又方便幼儿引水入沙池进行建构游戏。沙池、水池及冲洗设备融为一体的沙水区探究3

幼儿玩沙戏水的游戏除了沙和水，还需要投放一些工具材料，丰富幼儿的沙水游戏内容。结合你的调查，说一说幼儿园应如何选择和投放户外沙水区的材料。户外沙水区的材料选择和投放幼儿园可根据所处地域、周边资源及玩沙活动的需要投放各类沙子。例如，在长江流域城市的幼儿园使用江沙就很合适，既节省运费，也可以通过幼儿园教师的引导让幼儿更了解自己的生活环境。同理，海滨城市的幼儿园采用海沙则更合适。在沙池中设置一些幼儿喜爱的固定游戏设备，如可以模仿挖掘机的简易挖沙工具。在沙池中可设置一些固定的游戏设备沙池中，幼儿穿着胶鞋，使用教师提供的植物模型、小桶、铲子等玩沙工具进行游戏。在沙池中投放多样的玩具材料细沙除了可以堆积，通过装卸感受沙的流动等，兑水制成湿沙后还可以塑形。也有些幼儿园会在沙池使用决明子，但决明子无法塑型。幼儿园最好不要使用粗沙，因为幼儿肌肤娇嫩，粗沙容易伤害幼儿的皮肤和指甲。除了常规的玩沙工具外，还可以为幼儿提供小推车、小人偶、动植物模型等，以丰富幼儿的沙水游戏内容。根据幼儿的年龄特点，材料的数量要充足，尺寸也需要有所区别，以适应不同年龄段幼儿的游戏。此外，还要为进入沙水区的幼儿及教师准备专门的胶鞋，并在活动前换好，以免弄脏鞋袜，难以清理。若沙池和水池相距较远，可在沙池旁增设洗手冲脚设备，方便取水和清洗，也可在沙水区配备皮管，引水清洗。完善沙水区的基础设备工作过程1.工作情境沙和水是户外游戏中幼儿最喜爱的游戏内容。将沙子与水靠在一起，幼儿可以变化出更多的玩法，有更多自主探索和发现的机会。不同年龄段的幼儿能发现不同的玩法。下面是某幼儿园户外沙水区的平面图，使用面积合计约240m2。你需要重点完成沙水区的环境创设与利用方案。▲某幼儿园户外沙水区平面图2.工作引导引导1

结合所学知识进行小组讨论，分析该幼儿园户外沙水区的布局是否合理，为什么？引导2

查询并总结相关经验，想一想大班幼儿的沙水游戏一般会投放哪些材料。引导3

查询并欣赏各地幼儿园户外沙水区环境创设案例，然后通过小组讨论完成户外沙水区环境创设与利用方案。规划内容具体说明设计思路布置板块材料准备人员分工引导4

结合大班幼儿的年龄特点及户外沙水区的实际情况，动手完成你的设计与规划，并进行展示说明。工作交流组内自评组间互评导师评价企业导师评价规划优点不足之处改进建议【学习目标】调查并分享幼儿园户外建构区的相关知识，完成探究活动。根据工作情境合理规划幼儿园的户外建构区，完成方案设计并展示创设成果。子任务3户外建构区的环境创设与利用户外建构游戏也是幼儿特别喜欢的户外活动之一，是室内建构区角活动的延伸，可以使用较大的建构材料，完成较复杂的建构任务，更好地培养幼儿的合作游戏能力。探究1

请调查并收集本地幼儿园户外建构区环境创设的情况，总结不同幼儿园户外建构区的创新点，与大家分享。探究2

查询并欣赏国内外幼儿园户外建构区环境创设的案例，总结相关经验，想一想幼儿园的户外建构区可以如何布局。可在空白处以图文结合的形式呈现，并进行展示和讲解。户外建构区的布局户外建构区所需的场地非常简单，只要平坦即可。幼儿年龄越大，需要的场地越大。户外建构区附近最好有树冠比较大的树可以遮阳，或者准备好比较大的遮阳伞、遮阳棚等，以免幼儿晒伤。平坦的户外运动场地可作为建构场地，可以搭建顶棚遮阳，也可以利用楼宇、树木的阴影保障幼儿活动的安全舒适。沙和水是很好的建构材料，建构区与沙水区融合能带来意想不到的趣味效果。与沙水区结合的户外建构区建构游戏可以与其他游戏相结合，如幼儿利用各种材料搭建堡垒打水仗。幼儿搭建堡垒进行水枪大战探究3

户外建构区所用到的积木不同于室内的，户外建构材料的投放与存放具有一定要求。结合你的调查，说一说各幼儿园户外建构材料投放和存放的情况。户外建构材料的投放与存放幼儿园教师要关注积木的重量与长度，过重或过长的积木容易产生安全隐患，可以根据本园幼儿需要，自制或在玩具厂家定制合适的积木。在幼儿需要的情况下，还可以将室内积木拿到户外使用。此外，可以在建构区投放一些牢固且大小合适的纸盒、罐子、纸筒、PVC管、小人偶，各类汽车、动植物模型等，丰富建构游戏的材料与情境。在户外建构区附近设置收纳柜，并做好防潮、防晒等工作。露天收纳的建构材料除建构材料的准备和存放外，还应考虑材料使用过程中的一些问题，如材料的运输问题。为方便幼儿取放建构材料，针对大且重的户外建构材料可投放一些小推车，一些经常需要从室内拿到户外使用的材料则可放置于带有万向轮的、轻便的收纳工具内。▲使用小推车运输材料▲使用带有万向轮的塑料筐收纳材料工作过程1.工作情境《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系；鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。▲某幼儿园户外游戏区平面图如图是某幼儿园户外游戏区域的平面图，使用面积合计约1080m2。户外游戏区域北侧为分班游戏场地；西侧为一块平坦的草地；南侧为户外沙水区；东侧为塑胶跑道、升旗台及幼儿园围墙。园长请你在保证安全的前提下，以“我的家乡”为主题组织幼儿户外建构大赛。你需要重点完成户外建构场地的规划和材料准备，以及户外建构区环境创设与利用方案。2.工作引导引导1

结合所学知识进行小组讨论，分析：该幼儿园户外建构区应该设置在何处？为什么？引导2

结合主题“我的家乡”，考虑：幼儿园户外建构大赛可以做哪些布置？投放哪些材料？引导3

查询并欣赏各地幼儿园建构大赛案例，总结相关经验，然后通过小组讨论完成户外建构区环境创设与利用方案。规划内容具体说明设计思路布置板块材料准备人员分工引导4

结合主题“我的家乡”和户外建构区的实际情况，动手完成你的设计与规划，并进行展示说明。工作交流组内自评组间互评导师评价企业导师评价规划优点不足之处改进建议【学习目标】调查并分享幼儿园户外种植饲养区的相关知识，完成探究活动。根据工作情境合理规划幼儿园的户外种植饲养区，完成方案设计并展示创设成果。子任务4户外种植饲养区的环境创设与利用陈鹤琴先生指出，需要布置一个科学环境，尽可能地指导儿童栽培植物（花卉、蔬菜），布置园庭，从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等。幼儿园中的种植饲养区是幼儿探索自然奥秘、了解生命规律的天地，是幼儿非常感兴趣的区域。在种植过程中，幼儿在与植物、泥土、水及各类工具的接触中，了解了植物的生长过程，认识了植物与泥土、阳光、空气及水等要素的相互关系。用一小块户外场地开展饲养动物的活动，是幼儿了解动物生长最直观的途径。观察和感受动物从幼崽到长大成年，以及亲自参与养殖的过程，有助于激发幼儿了解和探索生命奥秘的热情。探究1

请调查并收集本地幼儿园户外种植饲养区环境创设的情况，总结不同幼儿园户外种植饲养区创设的相同点和不同点，与大家分享。探究2

查阅资料并进行小组讨论，幼儿园种植饲养区环境创设需要考虑哪些因素？种植饲养区环境创设需要考虑的因素1.种植区环境创设在种植活动中，教师不能与幼儿坐而论道，而要让幼儿亲自参与种植，让他们带着情感去关注自己所种下的植物，引导他们去观察、呵护那些小生命。在这样的直接感知、实际操作中，幼儿能够积累有关数量、测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意识及审美等多方面的经验，能够更加直观、深刻地体会种植活动的意义和价值。在设置园内幼儿的种植环境时，一定要注意以下几点：开辟园地，做好铺垫巧妙规划种植空间合理选择种植内容首先，教师要明白，种植园地是幼儿乐于亲近的小园地，种植园地的空间越大，就越有利于种植活动的开展。因此，教师要从实际出发，对种植园地进行合理、有效的规划，按照区域进行布置，改变平面化，突出立体化。▲植物的攀爬架可以用废旧的网格替代竹竿。▲PVC管道便宜、耐用，适合作为幼儿园内的种植容器，可设置在角落和墙面上。其次，教师要为幼儿创设介绍种植的形象墙，包括种植园的简介、种植方法的宣传牌等，同时还要为幼儿准备好贴有标签的工具箱，方便幼儿将铁锹、水桶等劳动工具分类摆放。户外种植区可以与室内植物角相联系，种植工具、种植方法的宣传等均可设置于室内靠近植物角的区域。有趣的种植工具收纳和种植方法的宣传最后，在具体实施时，园所要把场地分到每个班并给每个班制作种植园地的标志牌。空间确定后，具体的规划和安排应该是教师和幼儿共同的工作，有时也可以请家长及其他社区志愿者参与。划分种植园地后可根据种植内容制作精美的种植园地标志。制作种植园地的标志牌幼儿的种植活动要讲究科学性，而不是形式上的种植。教师要结合幼儿的年龄特点和教育要求确定种植的内容、安排种植的时间，并引导幼儿关注植物的根、茎、叶、花及果的不同特点。植物种类植物名称播种时间播种形式生长时期收获蔬菜类大蒜9～10月蒜瓣点播南方四季种植，北方除冬季外均可种植秋冬食叶，第二年4～5月收获蒜头青菜春、秋季撒播、移栽生长期短数月即可食用辣椒4月育苗移栽4～8、9月6～9月结果，果期较长苋菜4月撒播4～8、9月生长期短，20多天能食用黄瓜3～4月育苗移栽3～6、7月瓜长大即可品尝番茄4月中上旬育苗移栽4～8、9月果实变红即可食用葫芦4月温室育苗移栽4～7、8月嫩果食用，老果作玩具或用具经济作物大豆4月点播或条播4～7、8月6月摘嫩豆，8月收种子向日葵3月中下旬～4月上旬穴播4～9、10月秋季收籽棉花4月中下旬育苗移栽4～10、11月生长200天左右可摘棉花粮食作物玉米3～4月点播3、4～7、8月嫩玉米可煮食，老玉米作粮食花卉类太阳花4月种子撒播、育苗移栽5～7、8月开花花坛或盆花6～8月采种鸡冠花3～5月种子撒播、育苗移栽6～11月开花花坛8～11月采种牵牛花3～4月种子条播、育苗移栽6～10月开花绿化竹篱8～11月采种一串红3月上旬～4月上旬种子撒播、育苗移栽8～11月开花花坛、盆栽6～8月采种茑萝3～4月种子条播、育苗移栽6～10月开花绿化竹篱9～11月采种三色堇9～10月种子撒播、育苗移栽3～5月开花花坛、盆栽4～6月采种金盏菊9～10月种子撒播、育苗移栽4～6月开花花坛、盆栽5～7月采种四季海棠春至秋扦插3～12月开花花坛、盆栽4～11月采种植物种类植物名称播种时间播种形式生长时期收获蔬菜类大蒜9～10月蒜瓣点播南方四季种植，北方除冬季外均可种植秋冬食叶，第二年4～5月收获蒜头青菜春、秋季撒播、移栽生长期短数月即可食用辣椒4月育苗移栽4～8、9月6～9月结果，果期较长苋菜4月撒播4～8、9月生长期短，20多天能食用黄瓜3～4月育苗移栽3～6、7月瓜长大即可品尝番茄4月中上旬育苗移栽4～8、9月果实变红即可食用葫芦4月温室育苗移栽4～7、8月嫩果食用，老果作玩具或用具经济作物大豆4月点播或条播4～7、8月6月摘嫩豆，8月收种子向日葵3月中下旬～4月上旬穴播4～9、10月秋季收籽棉花4月中下旬育苗移栽4～10、11月生长200天左右可摘棉花粮食作物玉米3～4月点播3、4～7、8月嫩玉米可煮食，老玉米作粮食花卉类太阳花4月种子撒播、育苗移栽5～7、8月开花花坛或盆花6～8月采种鸡冠花3～5月种子撒播、育苗移栽6～11月开花花坛8～11月采种牵牛花3～4月种子条播、育苗移栽6～10月开花绿化竹篱8～11月采种一串红3月上旬～4月上旬种子撒播、育苗移栽8～11月开花花坛、盆栽6～8月采种茑萝3～4月种子条播、育苗移栽6～10月开花绿化竹篱9～11月采种三色堇9～10月种子撒播、育苗移栽3～5月开花花坛、盆栽4～6月采种金盏菊9～10月种子撒播、育苗移栽4～6月开花花坛、盆栽5～7月采种四季海棠春至秋扦插3～12月开花花坛、盆栽4～11月采种在幼儿园种植环境的创设中，教师不但要合理利用园所里的每一寸土地，还要学会使用各种容器和材料，合理地利用园所的每一个角落和空间。只要有巧思，墙壁、栏杆，甚至是空旷的草地，都可以成为供幼儿观赏、探索和学习的种植空间。幼儿园利用回收的泡沫箱在露台开辟了一块小小的菜园，蔬菜成熟后会由幼儿自行采摘、清洗，当日午餐，幼儿就可以品尝到自己收获的美味。合理利用废旧材料和角落空间创设的种植区2.饲养区环境创设幼儿园的饲养区常与种植区连在一起或相邻设置。饲养区与种植区设置在一起，两者的有机结合，既达到资源的高效利用，又是对生态型环境的最好诠释，对幼儿环保意识的培养具有直观的启迪。（1）巧妙规划饲养空间饲养区可以配备供动物居住的房子，并根据饲养的动物种类及数量安排房子的大小及数量。饲养动物的房子用栏杆围合更合适，可以方便幼儿观察、喂食。（2）安排适合的动物房子▲趣味十足的室内饲养区在饲养区，幼儿可以尝试照顾没有危险性的小动物，如兔子、鸭子等，给它们喂食、清理粪便，与它们游戏。（3）合理选择饲养的动物年龄段饲养内容饲养时间圈养材料小班小鸡、小鸭、蝌蚪春季鱼缸鸡舍鸭舍鼠笼鸟笼大塑料储物箱等乌龟、兔子、金鱼四季中班河蚌春季蚂蚁、蚯蚓、仓鼠四季大班蚕、泥鳅、蝴蝶春夏季蜗牛、鸽子四季探究3

查询并欣赏国内外幼儿园的种植饲养区环境创设案例，结合本地区的实际情况，尝试运用所学的知识为幼儿园种植饲养区挑选适宜的种植物和饲养物，并巧妙规划种植和饲养空间。可在空白处以图文结合的形式呈现，并进行展示和讲解。种植饲养区的规划与布局幼儿园的种植饲养区的规划需要考虑幼儿园所在地区的自然地理环境，选择当地常见的动植物，体现地域特色，同时，还可与其他户外游戏区相结合。具有地域特色的种植饲养区趣味十足的种植区▲铺设路面时预留一些空格用于种植▲用攀爬架构筑成可以采摘的遮阴篷▲错落有致的小菜园▲饮料瓶也可以成为种植容器幼儿充分参与的饲养区照顾小动物的生活，感受生命成长的过程，体验养育的艰辛，培养幼儿的责任意识和合作意识，提升幼儿的劳动能力以及自信心。工作过程1.工作情境《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，幼儿园要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，如和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。▲某幼儿园户外绿地分部情况下面是某幼儿园户外绿化分布图，园区总用地面积约5633m2，绿化面积合计约为总面积的30%，即1690m2。编号1～12为户外绿化分布区域，面积不等，形状各异。该幼儿园土质肥沃，1～12号绿化区域均适合种植饲养活动。园长请你结合本地区的气候特点，选择并规划一个可以容纳6个班幼儿户外种植饲养活动的区域。你需要重点完成户外种植饲养场地的规划和材料准备，以及户外种植饲养区环境创设与利用方案。2.工作引导引导1

结合所学知识进行小组讨论，分析：该幼儿园可以选择哪几块区域作为种植饲养区，为什么？引导2

根据本地区的气候特点，请你为该幼儿园选择合适的种植物和饲养物。引导3

根据你的规划，幼儿园户外种植饲养区可以做哪些布置？投放哪些材料？引导4

查询并欣赏各地幼儿园户外种植饲养区环境创设案例，然后通过小组讨论完成户外种植饲养区环境创设与利用方案。引导5

结合本地区的气候特点和户外种植饲养区的实际情况，动手完成你的设计与规划，并进行展示说明。规划内容具体说明设计思路布置板块材料准备人员分工工作交流组内自评组间互评导师评价企业导师评价规划优点不足之处改进建议◆组内自评考核内容考核评分项目内容分值自评他评理论学习（10%）能够完成幼儿园户外游戏区相关理论的学习目标10学习探究（20%）能够在规定的时间内完成调研任务10能够以适当的形式呈现学习探究的成果10工作过程（60%）能够完成户外运动区的环境创设与利用任务15能够完成户外沙水区的环境创设与利用任务15能够完成户外建构区的环境创设与利用任务15能够完成户外种植饲养区的环境创设与利用任务15合作与评价（10%）能够积极参与，同小组成员合作融洽5能够正确评价自己和小组成员5总分100◆小组互评考核内容考核评分项目内容分值组1组2组3组4组5组6学习探究（20%）调查研究与资料展示情况10学习与探究成果展示情况10工作过程（60%）户外运动区的环境创设与利用任务完成情况10户外沙水区的环境创设与利用任务完成情况15户外建构区的环境创设与利用任务完成情况15户外种植饲养区的环境创设与利用任务完成情况15合作与评价（10%）小组成员合作融洽5小组间能正确评价5创意与实施（10%）任务成果具有创意5创意落实情况5总分100项目幼儿园室内环境创设与利用幼儿园室内环境创设与利用幼儿园环境创设与利用敞开式公共区域的环境创设与利用任务2幼儿园墙面环境创设与利用任务1公共活动室的环境创设与利用任务3班级区域的环境创设与利用任务4办公区域的环境创设与利用任务5【任务目标】了解什么是墙饰，理解幼儿园墙饰的作用。掌握幼儿园墙饰的类型，能为幼儿园创设类型多样的墙饰。探寻以幼儿为中心的墙饰创设的相应策略，能够通过墙饰的规划和建设促进幼儿的发展。任务1幼儿园墙面环境创设与利用一墙饰及墙饰的功能墙饰是指教师和幼儿在幼儿园活动室、寝室、门厅、走廊等墙面上进行的符合幼儿生活、游戏和学习需求的装饰和布置，是幼儿园建筑空间的美好创意。二幼儿园墙饰的分类1.按使用功能分类装饰性墙饰装饰幼儿园的墙面，符合幼儿的审美，丰富幼儿的生活空间功能性墙饰有明确功能要求，如“家园联系栏”“作息时间表”“每周食谱”等2.按设计性质分类常规性墙饰包括幼儿园各区域的装饰性和功能性墙饰，包括“园标”“班标”“室标”等各种标志牌，“家园联系”“文化墙”等各类宣传板，活动区墙饰，午睡休息室墙饰等。这些墙饰既有图案又有文字，面对的对象既有幼儿，又有教师与家长。（1）常规性墙饰▲大厅一角的装饰性墙饰▲大厅墙面上展示的园所文化般情况下，常规性墙饰使用的时间较长，因此对墙饰设计的整体性和装饰性的要求较高。围绕“花花朵朵”主题展开的主题墙饰创作，除了主墙面外，还可以在边边角角进行创作。软木底板上的主题性墙饰创作主题性墙饰是主题环境的一部分，是幼儿园在一段时期内围绕主题开展的活动展示和活动过程记录，是幼儿与教师共同的劳动成果。主题墙饰设计包括教室主、副墙饰设计，“红花榜”设计，各区角的边饰设计等。（2）主题性墙饰互动性墙饰是指让幼儿参与墙饰材料的准备、制作过程，师幼互动共同完成的墙饰。互动性墙饰可以调动幼儿参与的积极性，成为幼儿想象、创作与自我表现的舞台。也能最大限度地发挥墙饰的教育作用。（3）互动性墙饰教师在班级走廊上开辟了一块可以随时更新的作品展示区，幼儿常常会主动更新自己的作品。利用透明文件袋创设的幼儿作品展示区三以幼儿为中心的墙饰规划与布置1.墙饰内容源于幼儿的兴趣需要教师要设法把幼儿园的有关墙壁留给幼儿，创设能让每一个幼儿都有机会参与表现自己兴趣和想法的墙面。观察幼儿，寻找共同兴趣点共同讨论，从共性中寻找个性特点2.墙饰变化源于幼儿的发展需要在以自我为中心的幼儿发展阶段，为培养幼儿的这种协作能力，幼儿对墙饰的布置需要是一个循序渐进的过程，即“创设—修改—再创设—再修改—完成”的过程。墙饰是幼儿宣泄情感、展示自我的小天地，又是幼儿个性表现的空间。所以，教师应不断鼓励幼儿通过墙饰表现自己的与众不同。3.幼儿与墙饰的互动取决于教师的环境理念师幼与墙饰的平等互动师幼与墙饰的共同发展教师应当为每个幼儿提供参与墙饰布置及互动的条件和机会，每个幼儿都可以对墙面装饰提出自己的看法和建议，并有权利按照自己的意愿做出选择。在墙饰面前，幼儿和教师一样是参与者。幼儿参与墙饰布置，不仅仅局限于幼儿根据教师指定的主题和内容做一些作品，真正意义上的互动是在教师的引导下，幼儿、墙饰、教师进行“互相对话”的过程。作为幼儿，首先是获得情感和能力上的发展，从而主动而有效地学习。这就要求教师转变教育观念，力争做一个“和幼儿共同成长”的好教师。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中是这样阐述环境的作用的：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”墙饰作为幼儿园物质环境的要素之一，更要注重其存在的价值，让有意义的墙饰伴随幼儿实现自身的成熟与发展，同时也伴随着教师自身的成长。四吊饰和悬挂物1.吊饰和悬挂物的作用吊饰和悬挂物可以是购置的，也可以是教师自制的，是幼儿园环境创设中的重要饰物。它既可以装点室内环境，改变视觉空间，也可以作为活动区域的标志，或者幼儿作品的展示平台。不同作用的吊饰和悬挂物幼儿园在庆祝一些大型的节日，或者举办一些重要的活动时，通常也会悬挂一些饰物，以烘托节日和活动的气氛。特殊节日活动的吊饰和悬挂物为庆祝春节，幼儿园教师在大厅、门头挂上了年味十足的吊饰和悬挂物。2.吊饰和悬挂物的规划要点悬挂物的最低高度应至少高于幼儿三个头长，以不妨碍采光和幼儿游戏活动的开展为宜。空旷的大厅、活动室等，吊饰和悬挂物的体积可以大一些，而空间较为狭小的走廊、楼道口等，则应选择悬挂体积小一些的吊饰和悬挂物。（1）选择合适的位置和大小吊饰和悬挂物的色彩和风格要与室内环境的总体规划要求相协调，色彩的选择应与总体环境色彩协调一致。（2）色彩和风格与整体环境相协调技能点睛大型节日活动时，吊饰和悬挂物应制造热烈、庄重的气氛，色彩应鲜艳亮丽，多使用对比色搭配。无论哪种类型的吊饰和悬挂物都不能一成不变，应根据不同时期的需要，及时调整、定期更换。吊饰和悬挂物可以随着不同阶段的教育主题及时调整，也可以利用幼儿的美工作品定期更换。（3）及时调整与定期更换▲“恐龙世界”的吊饰和悬挂物▲“海洋世界”的吊饰和悬挂物教师在进行创作时，需要充分发挥想象，不仅可以在吊饰和悬挂物的制作材料、制作方式等方面进行创新，还可以拓展吊饰和悬挂物的作用。（4）挖掘创意与特色▲“石头城博物馆”的吊饰和悬挂物▲“扎染世界”的吊饰和悬挂物【任务目标】了解什么是敞开式公共环境，理解各敞开式公共环境的功能及对幼儿成长的价值。运用幼儿园敞开式公共环境规划的知识，结合安全要求，创设和利用幼儿园门厅、走廊和楼梯。能够完成调研任务，收集幼儿园敞开式公共环境的相关信息。知道敞开式公共环境的创设要与幼儿园的整体建筑结构相协调，进行整体的规划和设计。任务2敞开式公共区域的环境创设与利用小组名组长指导老师组员总任务：敞开式公共区域的环境创设与利用任务划分任务分工子任务1门厅子任务2走廊子任务3楼梯一敞开式公共区域的功能1.门厅的功能不论门厅面积的大小如何，它都要能够实现接待各类人群及展示文化与理念等重要的基础功能。如果门厅面积比较大，还可以增加为幼儿和家长准备的阅读、游戏、活动展示、社会交往等功能区。接待幼儿入园、离园以及晨检的区域幼儿的活动场地接待外来访问者的入口展示幼儿园的办园理念和园所文化2.走廊的功能走廊、有顶的过道及建筑物的水平交通空间是用来联系同层各个房间的通道，可以使各个活动室相互通达；同时，也是室内封闭空间的延伸，是园所、班级文化对外展示的重要窗口。3.楼梯的功能楼梯的首要作用是联结上下的交通通行。作为建筑物的主体结构要件，楼梯还起到承重的作用。此外，楼梯还应具备安全疏散、装饰美观等功能。楼梯的数量、宽度、台阶高度、位置和形式、扶手的高度等，在设置时要从以下几点入手：幼儿迈步的幅度和抬腿的高度都比成人小，因此，幼儿使用的楼梯踏步尺寸要相应减小，高度宜为0.13m，宽度宜为0.26m，踏步面应采用防滑材料。需要注意的是，在幼儿安全疏散和经常出入的通道上，应设置防滑坡道，其坡度不应大于1︰12。（1）踏步幼儿园的楼梯要同时兼顾成人与幼儿的使用要求。按照成人使用的要求，栏杆高度不应小于1.30m。在设置成人扶手的同时，应在靠墙的一侧设置幼儿扶手，其高度宜为0.60m。楼梯栏杆垂直杆件之间的净距离不应大于0.09m。当楼梯井的净宽度大于0.11m时，必须采取安全防范措施。（2）栏杆与扶手二敞开式公共区域环境创设与利用要点幼儿园敞开式公共环境的创设要与幼儿园的整个建筑结构相协调，根据不同部位的空间形状、体积、结构特点，把复杂多样的结构统一起来，进行整体布置前的规划设计。除了选择具有观赏性、视觉距离适宜的作品和材料装饰以外，还可以对空间加以科学合理的处理，空间的安排要有韵律感，物件、设备的大小、宽窄及横向和纵向的安排要适当且具有变化，创造出一种有美感的环境，使幼儿产生舒适、安宁、轻松、快乐的感觉，以形成一个造型优美、色彩和谐、童趣盎然并且便于幼儿与环境互动的整体。【学习目标】调查并分享幼儿园门厅的相关知识，完成探究活动。根据工作情境合理规划幼儿园的门厅，完成方案设计并展示创设成果。子任务1门厅的环境创设与利用门厅是进入幼儿园室内的第一个空间，是一个人员流动较多且备受关注的地方。对幼儿来说，门厅是他们进入园所，向班级环境过渡的第一个空间，也是他们每天与家长离开园所时经过的最后一个空间，这个空间通过幼儿园教师的精心布置，可以实现诸多功能。探究1

请调查并收集本地幼儿园门厅环境创设的案例，总结各幼儿园门厅环境创设的主题与特色，与大家分享。探究2

查询并欣赏国内外幼儿园门厅环境创设的案例，总结相关经验，想一想幼儿园门厅应该设置哪些区域。可在空白处以图文结合的形式呈现。门厅的布局门厅一般可以设置文化墙、接待前台，以及晨检接待区、活动展示区、阅读区、游戏区等功能区。创办者及幼儿园教师要根据每个区不同的内容、功能、需求，合理设计门厅的空间布局。文化墙可以用来展示幼儿园文化标识、文化内涵、管理理念、教育理念等。一般安排在接待前台后方的墙壁或进入门厅第一眼能看到的墙面。色彩、布局应当与机构整体环境协调一致，文字以简洁明了、能很快读完为宜。（1）文化墙▲门厅的文化墙接待前台需要固定摆放，主要用于记录幼儿园教师考勤、招生咨询、接待其他来访人员问询等。接待前台应保持整洁温馨，可摆放鲜花、艺术品等，并常年准备机构宣传彩页。接待人员的态度应当温暖、谦和、有耐心，给所有人留下美好的印象。（2）接待前台晨检接待区一般在门厅入口处，位于幼儿入园的必经之路，仅在每天早晨的入园时间使用，由保健教师准备好晨检车及晨检所需物品，如体温计、手电筒、免洗手消毒液、外伤处理敷料及药物、药品登记本等，为每一名入园的幼儿进行晨间检查，确保健康后，方可入园。（3）晨检接待区当幼儿园开展全园参与的大型活动或特别活动时，可以将活动通知海报、活动花絮、幼儿作品、家长感言等在门厅进行展示，让所有进入幼儿园的人员了解园所近期的活动。这既是展示的窗口，也能体现出园所的教育理念以何种方式落实在实际生活中。展示幼儿的作品及活动花絮会增强幼儿的归属感和自信心。（4）活动展示区正对大门的区域为主要展示区，此外，门厅的一角也可作为补充展示区域。门厅的活动展示区阅读区的用处非常多：可以作为家属等候区，可以在此安抚新入园幼儿的情绪，可以让在园幼儿多一个公共活动空间，还可以为前来咨询的幼儿及家长提供活动区域，让家长有更充足的时间了解幼儿是否喜欢并愿意到机构入园。（5）阅读区▲门厅的阅读区面积较大的门厅还可以设置游戏区，如各种简单且易收纳的桌面玩具、小滑梯、触觉墙、游戏墙等。游戏区的用途与阅读区一样，但由于多为低结构玩具且种类丰富，更受幼儿的喜爱，因此幼儿在这个区域的游戏时间更长，专注度也更高。（6）游戏区幼儿园在大厅中建设了一个巨大的树洞游戏区，备受幼儿喜爱。门厅的游戏区根据疾病防控和卫生保健管理要求，晨检接待区是必须设置的。门厅中的区域分为固定创设和定期调整两种情况。文化墙、接待前台为固定区域；阅读区和游戏区场地基本固定，但区域内布局及书籍、玩具应定期更换，活动展示区根据需要灵活设置，晨检接待区仅在晨间入园时间段设置。探究3

结合探究1～2的学习，你认为幼儿园门厅可以做哪些布置。门厅的布置在创设门厅环境时，首先应保证门厅的畅通，然后在此基础上体现幼儿园的特色、精神面貌和审美品位。通道创设要简捷，通往不同区域的指示要明确，主调色彩配置要和谐、明快，最好能够呼应和烘托幼儿园的办园特色与儿童文化艺术氛围。同时，应多使用幼儿喜爱的元素，使整体设计富有童趣、生动形象，让幼儿有亲近感和熟悉感。幼儿园门厅一般比较宽敞，可以考虑采用大型的装饰壁画，如幼儿集体的绘画、剪纸、手工作品等；也可以设置橱窗、展板，展示幼儿的美工作品，供人们驻足欣赏。需要注意的是，门厅的布置需要与建筑艺术设计统一起来，力求达到较好的整体视觉效果。幼儿园常会结合各种主题活动进行门厅环境的创设，如各种重要节日、重大活动等。充满春节气氛的门厅相同的区域和主题也可以有不同的布置，如果门厅环境新意十足，就能让幼儿带着满满的期待入园。例如，以新年为主题布置门厅的某一区域，既可以结合中国传统建筑与幼儿的剪纸作品进行布置，也可以直接展示幼儿创作的剪纸、烟花爆竹等作品，以多种角度和方式体现中国年。采用多种角度和方式布置门厅工作过程1.工作情境在环境创设过程中，教师需要重点关注幼儿在环境创设中的参与度，充分发挥环境的隐形教育作用。例如，门厅的环境创设，除了需要预留出幼儿游戏、展示的空间，还要保证门厅的社会性功能，比如接待、家长临时休息、园所文化呈现等。▲某幼儿园门厅平面图下面是某幼儿园门厅的平面图，使用面积约60m2，格局比较规整，为矩形。门厅南侧入口处为对开玻璃门，平面图中间的四个黑色方块为四根立柱；北侧正对玻璃门有一面墙，旁边为上下楼楼梯，楼梯东侧为小型接待室，楼梯西侧为消防控制室，东、西两侧还各有一条通往班级的走廊。园长请你以“祖国妈妈生日快乐”为主题规划与布置门厅环境，以迎国庆。你需要重点完成门厅的规划和布置，以及门厅环境创设与利用方案。2.工作引导引导1

根据所学知识，你认为这样的门厅有哪些区域是必须要有的，哪些区域可以根据实际情况弹性增减？为什么？引导3

根据你所预设的区域，思考这些区域一般情况下应该如何布局。在“某幼儿园门厅平面图”中以图文结合的形式表示出来。引导2

根据该幼儿园的情况，请你选择并确定需要设置的区域。引导4

根据你的规划，思考幼儿园门厅各区域可以做哪些布置。引导5

查询并欣赏各地幼儿园国庆主题的门厅环境创设案例，通过小组讨论完成门厅环境创设与利用方案。引导6

结合主题“祖国妈妈生日快乐”和门厅的实际情况，动手完成你的设计与规划，并进行展示说明。规划内容具体说明设计思路布置板块材料准备人员分工工作交流组内自评组间互评导师评价企业导师评价规划优点不足之处改进建议【学习目标】调查并分享幼儿园走廊的相关知识，完成探究活动。根据工作情境合理规划幼儿园的走廊，完成方案设计并展示创设成果。子任务2走廊的环境创设与利用幼儿园走廊是指依附于幼儿园建筑主体而存在的一种线性中介空间，具有开放性、动态性、引导性、过渡性等特点。探究1

请调查并收集本地幼儿园走廊环境创设的案例，总结各幼儿园走廊环境创设的主题与特色，与大家分享。探究2

查询并欣赏国内外幼儿园走廊环境创设的案例，总结相关经验，想一想幼儿园的走廊应该设置哪些区域。可在空白处以图文结合的形式呈现。走廊的布局如果幼儿园的走廊比较宽敞，那么，还可以在走廊的一边或两边由各班创设各种活动区域，也可以由幼儿园统一考虑创设某一主题活动的区域环境。走廊的一侧设置各种活动区供幼儿游戏和探索；另一侧则作为幼儿等待与小憩的场所。比较宽敞的走廊的环境创设▲“森林画廊”主题的走廊环境创设如果幼儿园的走廊比较狭窄、深长，幼儿走进来会感到自己十分矮小，甚至会感到害怕。深长的走廊会使这种不舒服的感觉持续不断。这时，幼儿园可以利用装饰手段和效果，降低视觉高度，还可以将深长的走廊按照所在的班级虚拟分割成几部分，由各班根据幼儿的兴趣装饰出不同的主题，让幼儿感到亲切、有趣，并产生安全感、亲切感和归属感。走廊一侧的柱子棱角突出，用防撞条包裹，既能保护幼儿的安全，还能起到分隔空间、装饰的作用。而走廊中的吊饰，既降低了视觉高度，又为走廊增添了几分趣味。比较狭窄、深长的走廊的环境创设探究3

结合探究1～2的学习，你认为幼儿园走廊可以做哪些布置。走廊的布置教师要学会以吊饰、挂饰等装饰手段装饰天花板；园所应考虑各方面需求，在天花板吊顶时做一些木盒子或预留一些挂钩，方便以后悬挂幼儿作品或与主题相关的作品。（1）天花板左图为走廊上的娃娃家的屋顶，右图为各班级门口的不同吊饰，两者的吊饰既有分隔空间的作用，又有降低视觉空间、装饰的作用。走廊上的吊饰、挂饰教师可以根据教育教学的主题将幼儿的作品张贴在走廊两侧墙面上，将墙面布置成幼儿作品的展示区；教师可以将必要的提醒或温馨提示、家园共育等规范、教育内容张贴在班级门口的墙面上，布置成“家长园地”；教师可以将植物安置于走廊边或角落里，布置成“自然角”，便于幼儿随时照顾植物，并观察、记录植物的生长过程，提高幼儿观察和自主学习的能力等；如果空间足够大，教师可以设置一些桌椅供幼儿休息、学习和玩耍；教师可以利用墙面创设收纳空间，创设幼儿游戏和探索的小环境。（2）墙面及空间▲走廊上的作品展示空间▲走廊上的“家长园地”▲走廊上的“自然角”▲走廊上的游戏探索空间在走廊上放置衣帽储物柜，存放幼儿的书包、雨具等物品。较矮的柜面可以作为幼儿休憩、阅读、交流的场所。走廊上的衣帽储物及休息学习的空间精心设计的走廊，能够让幼儿产生安全感、亲切感和归属感，智慧的幼儿园教师会将走廊的艺术装饰和幼儿教育有机结合，使走廊同时具备装饰性、教育性和互动性。工作过程1.工作情境走廊作为通道，在保证消防安全的同时，也可以作为班级活动的延伸。教师常常将家园墙、植物角、墙面游戏、班级特色活动布置在走廊中，使之成为幼儿园教育的一部分。下面是某幼儿园走廊的平面图，使用面积为2.4m×20m，格局比较规整，为矩形。走廊北侧为宽敞明亮的玻璃窗，墙柱棱角突出；南侧为班级活动室；西侧通向楼梯，东侧连接办公区。园长请你以“秋叶飘飘”为主题规划与布置走廊环境。你需要重点完成走廊的规划和布置，以及走廊环境创设与利用方案。▲某幼儿园走廊平面图2.工作引导引导1

根据所学知识，思考：这样的走廊可以设置哪些区域？为什么？引导2

根据你所预设的区域，思考这些区域一般情况下应该如何布局。在“某幼儿园走廊平面图”中以图文结合的形式表示出来。引导3

根据你的规划，思考幼儿园走廊各区域可以做哪些布置。引导4

查询并欣赏各地幼儿园秋天主题的走廊环境创设案例，通过小组讨论完成走廊环境创设与利用方案。规划内容具体说明设计思路布置板块材料准备人员分工引导5

结合主题“秋叶飘飘”和走廊的实际情况，动手完成你的设计与规划，并进行展示说明。组内自评组间互评导师评价企业导师评价规划优点不足之处改进建议3.工作交流【学习目标】调查并分享幼儿园楼梯的相关知识，完成探究活动。根据工作情境合理规划幼儿园的楼梯，完成方案设计并展示创设成果。子任务3楼梯的环境创设与利用楼梯是幼儿园的纵向通道，是联结各个功能室和楼层之间的空间纽带。楼梯是整个幼儿园的重要通道，在创设楼梯间环境时，不仅仅要考虑到美观性，更要兼顾到安全性。探究1

楼梯是幼儿园的纵向通道，是联结各个功能室和楼层之间的空间纽带。楼梯是整个幼儿园的重要通道，在创设楼梯间环境时，不仅仅要考虑到美观性，更要兼顾到安全性。探究2

查询并欣赏国内外幼儿园楼梯环境创设的案例，总结相关经验，想一想幼儿园楼梯应该设置哪些区域。可在空白处以图文结合的形式呈现。探究3

结合探究1～2的学习，你认为幼儿园楼梯可以做哪些布置。楼梯的布置楼梯及楼梯间的环境创设要充分考虑幼儿的行为特点和安全防护要求。园所在装饰楼梯时，一定要简洁明快，一目了然，不能引起幼儿长时间查看的兴趣，避免集体通过时发生拥挤，出现意外。要以新颖多样的造型和细节上的艺术处理使楼梯成为建筑外形或室内环境的重要装饰部分。楼梯的一侧或两侧墙面，楼梯的栏杆扶手，楼梯下面的三角形空间，楼层的转厅等空间，甚至楼梯的踏面和踢面都可以好好布置。楼梯的墙面可以用幼儿作品、壁画、名家作品等进行简单装饰，同时在保证安全的情况下可以装饰楼梯的踏面和踢面。楼梯墙面和地面的布置幼儿园楼梯拐角处一般比较宽敞，可供幼儿上下楼时稍作休息。这里可以装饰一些幼儿自己的绘画作品或手工作品以及简单的墙饰，并可根据阶段性教育目标定期更换。楼梯拐角处的布置可将上下楼层的楼梯栏杆以网绳连接，以幼儿作品或藤蔓植物等进行点缀装饰，既美化了环境，又能有效防止幼儿攀爬栏杆或把栏杆当成滑梯使用。楼梯拐角处的垂直高度较大，可以布置一些吊饰和悬挂物，悬挂的位置应醒目，高度要适合幼儿的视线。楼梯下面的三角形环境则是一处很好的利用空间，可以作为幼儿生活场所的补