文言文两则：学弈、两小儿辩日教学设计

文言文两则：学弈、两小儿辩日教学设计一、教材分析《学弈》通过讲述弈秋教两个人下棋的故事，说明了在同样条件下，不同的学习态度会产生不同的学习效果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。《两小儿辩日》讲述了孔子路遇两个小孩在争论太阳何时离人近，何时离人远的问题，孔子不能作出科学的回答。这个故事体现了两小儿善于观察、大胆质疑、追求真理的精神，同时也反映出知识无穷、学无止境的道理，还让我们感受到了古人的智慧和思维的活跃。

这两篇文言文是六年级下册的重点课文，对于培养学生的文言文阅读能力，激发学生对古代文化的兴趣有着重要意义。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文言文有了初步的认识。他们有较强的好奇心和求知欲，思维较为活跃，但对于文言文这种特殊的语言形式，理解起来仍有一定难度。因此，在教学过程中，要注重引导学生多读多悟，借助注释和译文理解文意，体会故事蕴含的道理。

三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文，背诵《学弈》。理解重点字词的意思，能用自己的话讲述两则故事的内容。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作、讨论交流等方式，培养学生自主学习文言文的能力。引导学生学习古人善于观察、思考、质疑的精神，提高学生的思维能力。3.情感态度与价值观目标让学生体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理，培养学生严谨的学习态度。激发学生对古代文化的热爱之情，增强民族自豪感。

四、教学重难点1.教学重点理解文言文的意思，积累常见的文言字词。体会两则故事所蕴含的道理。2.教学难点感受文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。引导学生理解两小儿辩日中所涉及的科学知识，并能从故事中受到启发。

五、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏，感受文言文的韵律美。2.注释法：引导学生借助注释理解重点字词的意思，进而理解文意。3.讨论法：组织学生小组讨论，解决疑难问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解故事内容和人物形象。

六、教学过程

（一）趣味导入1.播放一段两个学生下棋的视频，让学生观察他们下棋的神态、动作等。2.提问：同学们，你们会下棋吗？下棋的时候要注意什么？3.引出课题《学弈》，介绍"弈"就是下棋的意思，"学弈"就是学习下棋。4.展示古代人下棋的图片，简单介绍一下古代的棋文化，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知1.教师范读《学弈》，要求学生边听边注意字音和停顿。强调"缴""为"等字的读音和意思。示例：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价。4.全班齐读，读得通顺、流利。

（三）理解文意1.学生对照注释，自己尝试理解课文大意，圈画出不理解的字词。2.小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视指导，参与学生的讨论。3.全班交流，教师重点讲解以下字词和句子的意思。字词通国：全国。善弈者：擅长下棋的人。善，擅长。使：让。诲：教导。惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。鸿鹄：天鹅。援：引，拉。缴：古时指带有丝绳的箭。弗若：不如。为是其智弗若与：难道是因为他的智力不如前一个人吗？为，因为。与，通"欤"，吗。然：这样。句子弈秋，通国之善弈者也：判断句，弈秋是全国最擅长下棋的人。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之：一个人虽然在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽与之俱学，弗若之矣：虽然他和前一个人一起学习，但棋艺不如前一个人好。4.结合注释和讲解，让学生用自己的话讲述《学弈》的故事，教师引导学生把故事讲完整、通顺。

（四）深入探究，体会道理1.组织学生思考：两个学生一起跟弈秋学下棋，为什么结果却不一样？2.小组讨论后全班交流，引导学生明白：一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人三心二意，一心想着天鹅，所以学习效果不同。3.提问：从这个故事中，你明白了什么道理？4.学生发言，教师总结：学习必须专心致志，不能三心二意。

（五）朗读背诵，积累语言1.多种形式朗读课文，如分角色读、男女赛读等，读出人物的不同态度和语气。2.引导学生在理解的基础上背诵课文，先自由背诵，再指名背诵，最后全班齐背。3.让学生找出文中自己喜欢的句子或词语，说一说喜欢的原因，加深对文言文的理解和记忆。

（六）拓展延伸1.展示一些与专心学习有关的名言警句，如"锲而不舍，金石可镂""只要功夫深，铁杵磨成针"等，让学生读一读，体会其含义。2.让学生说一说自己在学习或生活中有没有类似《学弈》中不专心的情况，今后打算怎么做。

（七）第二课时：《两小儿辩日》1.故事导入讲述孔子东游时遇到两小儿辩日的故事，引起学生的兴趣。提问：同学们，如果是你们，会怎样看待这个问题呢？2.初读课文学生自由朗读《两小儿辩日》，要求读准字音，读通句子。指名朗读，纠正读音错误。如"孰""汝"等字的读音。全班齐读，注意节奏。示例：孔子东游，见两小儿/辩斗，问其故。一儿曰："我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。"一儿以/日初出远，而/日中时/近也。一儿曰："日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？"一儿曰："日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？"孔子不能决也。两小儿笑曰："孰为汝/多知乎？"3.理解文意学生结合注释，自主理解课文大意，圈出不理解的字词。小组交流讨论，共同解决疑难问题。教师巡视，给予指导。全班汇报，教师重点讲解以下字词和句子。字词辩斗：辩论，争论。以：认为。去：离。日中：中午。及：到。则：就。盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。汤：热水。决：判断。孰：谁。汝：你。知：通"智"，智慧。句子我以日始出时去人近，而日中时远也：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘盂，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？孔子不能决也：孔子也不能判断（谁对谁错）。孰为汝多知乎：谁说你知识渊博呢？请学生用自己的话讲述两小儿辩日的故事，教师引导学生补充细节，使故事更加生动。4.探究寓意组织学生思考：两小儿为什么会有不同的观点？他们的辩论方法有什么值得我们学习的地方？小组讨论后全班交流，引导学生明白两小儿善于观察、敢于质疑、积极思考的品质。提问：孔子面对两小儿的问题不能决，这说明了什么？学生发言，教师总结：知识是无穷无尽的，即使是像孔子这样的大学问家也有不知道的事情，我们要不断学习，勇于探索。5.拓展思考让学生查阅资料，了解关于太阳离地球距离的科学知识，进一步认识两小儿辩日中的科学道理。讨论：在生活中，我们应该如何培养自己善于观察、思考和质疑的能力？6.朗读背诵多种形式朗读课文，读出两小儿辩论时的不同语气。引导学生在理解的基础上背诵课文，可先同桌互相背诵，再指名背诵。

（八）课堂小结1.回顾《学弈》和《两小儿辩日》两篇文言文的主要内容和所蕴含的道理。2.总结学习文言文的方法，如借助注释、多读多悟等。3.鼓励学生在今后的学习中继续探索古代文化的奥秘，感受文言文的魅力。

（九）布置作业1.背诵并默写《学弈》《两小儿辩日》。2.把两小儿辩日的故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。3.阅读一篇简短的文言文，并尝试用所学方法理解文意。

七、教学资源1.多媒体课件，包含课文原文、注释、译文、相关图片和视频等。2.古代棋文化、孔子及两小儿辩日的相关资料。

八、教学反思通过这两节课的教学，学生对文言文有了更深入的了解，初步掌握了学习文言文的方法。在教学过程中，注重引导学生朗读感悟，让学生在反