三年级数学上册教学反思

三年级数学上册教学反思

三年级数学上册教学反思1

我上的《长方形和正方形的周长》是九义教材第五册的内容，

是学生在认识长方形和正力形的特征之后进行教学的，是学生第一

次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理

解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周

长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意

识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是

理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方

形周长的最优化计算方法。整节课我教学目标明确，重点突出，体

现了新课标的教学理念。

我觉得这节课突出以下几点：

1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学

中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，

使学生全心投入学到习中。

2、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学

中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利

正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，因为这种发

现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。教师只是教学的组织

者、引导者、参与者。新课标指出：合作交流与积极探索是学生学

习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教

学的基本要求。美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，

我看到的,,我就记得了，我做过的，我就理解了。在理解长方形的

周长的最优化公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工

每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法总结，全班交流、汇报

后，才得出长方形的周长的最优化公式。

3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技

术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多

媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这

一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样

了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让

学生突破这一难点C

4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽

松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作

一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。由

于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，

乐意学。

5、有机地渗透情感教育，经过一系列教与学，我提出：小白兔

与乌龟新的长跑比赛结果怎样呢？让学生猜一猜，通过猜，让学生

懂得了：骄傲必定失败，坚持就是胜利，失败一次并不可怕，关键

是能认识错误，改正错误。从而激活了学生的思维，也是对学生进

行了教育。

综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起

学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了

不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。没有最好的，只有更

好的，教学过程就是一个有缺憾的过程，在教学中由于时间的关系

没能让每个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不

足。三年级数学上册教学反思2

这个内容是在学生二年级学习了简单的排列与组合知识的基础

上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。

重在渗透数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的

意识。通过这节课的教学我有如下的体会：

1、创设情境，问题导入，提高了学生学习的兴趣，也让学生明

白了本节课要学习的主要内容。

2、小组合作交流、探究并汇报不同的搭配方法，学生找出了搭

配的不同方法，并从中体会到解决问题策略的多样性，发展了思维

能力，培养了数学符号感。

3、学生动手实践拉一拉找出组成的两位数，培养了学生动手实

践的能力，并进一步理解了要有顺序地搭配才能保证不重不漏，从

而培养了学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

4、巩固练习时通过学生自主探索，让学生感受到数学在现实生

活中的.应用，也尝试了用所学的数学知识解决生活中的实际问题，

培养了学生的应用能力。存在的不足：在学生活动之前语言不够严

谨交代不是很清楚明白，一部分学生没弄清活动的要求，在活动时

就偏离了主题，对学生的学习有一定的影响。课堂的调控能力有待

于提高，比如遇到学生回答出意外的答案时，应变能力差。因此在

以后的教学中要多学习，细研教材，精心设计，以提高课堂教学效

率。三年级数学上册教学反思3

两步连乘的实际问题教后反思1：

本课在教学中，我是通过学生自主提同，自主解决问题，把知

识的学习过程变为学生的探究过程，充分调动学生的学习积极性，

培养了学生的探究意识和探究能力。要求学生将解题策略在小组中

交流，与同桌交流，鼓励学生大胆发表自己的见解，在平等和谐的

良好氛围中互相交流，互相启发，互相促进，培养了学生的合作意

识。在自主探究、合作交流的过程中，淡化了教师“教”的痕迹，

突出了学生的主体地位。

本课我还充分尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度

认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法

解决问题，努力探索营造一种新型的情感性课堂教学

教后反思2：

本节课所设置的例题与练习题与生活实际有着密切的联系，学

生体会到了所学知识与现实生活的联系。例题中的问题都是用学生

学过的知识所能解决的，教学中乒乓球的出现也都是学生所喜闻乐

见的，所以本课的学生学习的'兴趣很浓。在讲每道题时我都注重让

学生有思维的空间C因此学生的思维非常活跃，大部分学生通过例

题的学习在做想想做做中的例题时，都能把自己的思路比较请楚地

表述。如何使中下等的学生能清楚地理解并说出解决实际问题的解

题思路，是我所要探究的。

教后反思3：

教材以现实的情境呈现两步连乘的实际问题，先给出了“6袋

乒乓球”“每袋5个”“乒乓球每个2元”这三条信息，并提出

“买6袋乒乓球一共多少元”的问题，然后利用直观图帮助学生探

索数量之间的关系和解决问题的方法、策略，并鼓励学生在独立思

考的基础上进行小组合作交流，展示不同的解决问题的方法。三年

级孩子的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的时期，教学时借助

乒乓球直观图，就可以使学生通过对实物的观察和分析理解数量间

的关系，从而找到解决问题的方法。接下来通过一系列的练习，使

学生对用连乘解决的实际问题有了更深的认识。无论是“小动物运

苹果”还是“购物游戏”，都是学生所熟悉、感兴趣的，不仅培养

了学生运用知识解决实际问题的能力，更使学生领悟到数学源于生

活、用于生活的道理。三年级数学上册教学反思4

要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过

程”的教学思想。因为知识的内化，必须是学生个体针对问题对现

有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程。即使

是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，

而具有不同的思维过程。

《多位数末尾有0的乘法》一课，探索乘数末尾有0的乘法竖

式计算。

会用简便算法计算乘数末尾有0的乘法。通过对算法进行对

比，使学生体会简便计算的好处，并引导学生注意简便计算的规

律。教学中我先在口算练习中设计了一组题

80_3=800_3=8000_3=问:这些题有什么特点？说说你是怎么

想的？设计目的'是引导学生找特点，讲算法能帮助学生回忆乘法横

式中有0的简便算法。即学习新知的生长点，为学生自主探寻算法

作良好的铺垫。然后让学生尝试380_3的竖式方法，在学生板演反

馈中发现有两种列竖式的方法。绝大多数学生列竖式时是0和3对

齐的。这时我再让学生试做_3,这时学生发现按刚才的做法太麻烦

了。因为0乘任何数都等于0。那该怎么算较简便呢？学生通过讨

论：马上得出简便的竖式。通过亲身感悟和自主探究，集体交流和

伙伴的方法展示，讨论比较，学生对乘数末尾有0的乘法竖式计算

方法有了一个清晰的认识；而后又组织独立计算，师生共同归纳，

培养了学生独立思考能力和语言表达能力。

学生在教师的引导下，已有的知识和技能作有效的迁移，获得

了解决新问题的多种方法。并引导学生对多种方法进行优化，让学

生选择合理的方法解决问题。最后再通过判断和填方框，进一步掌

握多位数末尾有0的乘法的简便计算方法

整堂课的设计分为“初步感知一一探索新知一一运用新知一一

发展新知”四个层次，力求以教材为基础，体现学生是学习主体的

地位，反映“知数学”与“做数学”的统一，强调让学生“会

学”，在学习中让学生体验到数学思维的乐趣，使学生的思维可以

得到尽情的发展。但整堂课的板书设计和书写规范还有待改进。三

年级数学上册教学反思5

本节课重在引导学生认识、理解24时记时法，体会24时记时

法在生活中的应用，学会普通记时法和24时记时法的相互转换，明

确两种记时法的异同。为了实现以上目标，在教学中，我力图做

到。

一、借助直观手段帮助学生理解

1、通过老师拨钟面，帮助学生认识一天是如何开始的，又是如

何结束的。一天时针会绕着钟面转两圈，所以一天有24小时。

2、通过课件显示0时——24时每一个时刻的出现，变抽象为

直观，学生明白了24时记时法的来历，理解了这节课学习的课题。

二、紧密联系生活加深学生感受

1、老师拨钟表的环节，学生不但要看钟面说出时间，还要说说

这一时刻自己通常在做什么，让学生感受到每天做某件事情的大概

时间，把日常生活与时间联系在一起。

2、引导学生说说生活中你都发现哪儿用24时记时法表示时间

T,接着老师出示课件，通过画面呈现，学生知道邮电、交通、广

播和电视等一般采用24时记时法表示时间。使学生感受到我们所学

的数学知识在日常生活中有着广泛的应用，数学来源于生活，我们

的生活离不开数学C

三、通过观察、对比，引导学生发现

本节课中，我设计了几处观察、对比点。

1、仔细观察钟面（出示课件），想一想钟面外圈的数和它内圈

的数有什么联系？学生通过观察、对比，就会有：内圈的数加12就

是外圈的数；外圈的数减12就是内圈的数；外圈的数比内圈的'数

多12这样的发现。

2、学生观察、对比用普通记时法记录的一天24小时的表格，

会发现1一一12的数字各出现了两次，前面有时间词加以区分

3、通过列表的方式，将普通记时法转换为24时记时法后，学

生又一次通过观察前对比，可以得出：普通记时法要用时间词区

分，24时记时法不用时间词；普通记时法用的数是1一一12,重复

了一次，24时记时法是用用的数是0——24,分别只用了一次；第

一列表（前半天）普通记时法有时间词，24时记时法没有时间话，

数一样；第二列表（后半天）普通记时法有时间词，24时记时法没

有时间词，数不同，24时记时法都是用普通记时法的数加上了12

诸如此类的发现。虽然此处学生的表达还不能做到清晰、完整，但

他们知道如何转换，也就达到了本节课的学习目标。而这几处观

察、对比点的设计，也正是为实现本节课的学习目标，突破本节课

的重难点服务的。三年级数学上册教学反思6

一个乘数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘

法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成30=3,或者不计算因

数中间有零的这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的

一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如

何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。

一、创设氛围，使学生主动参与。

在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学

生沉重的负担。因比，教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、

轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究

新知的活动中。

二、把实践引入课堂，把课堂还给学生。

自己去发现，这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在

规律和联系。探究是一笔宝贵的教学资源，在教学中教师要尽可能

地给学生提供广阔的空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生

进行探究、操作、实践的过程，让他们合作交流、动手实践、自主

探索，并从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。

在上面两个片段中我创设了有意义的.问题情景后，进行了算理

的探讨，让学生独立思考，勇于发表自己的观点。我放开手脚让学

生大胆的尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中，独立思考，

鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。进而，引导学生思

考计算的方法，使学生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方

法。

三、注重评价，提高语言表达。

语言是思维的窗口，培养学生的语言表达能力有助于思维水平

的提高。因此，在教学中，教师可以根据小学生好奇、好胜等心理

特征，引导他们敢忍敢说。从说看到的、听到的、想到的开始，到

说题意，说过程，说思路，说算理直到质疑、释疑。对于黑板上出

示的算法，教师如何组织学生进行正确的评价，让学生说出对与错

的原因，让学生说出自己的想法，实际上也是让学生学会说算理，

从而提高计算能力。同时，多说还能促进学生表达、计算、分析、

思维等能力的全面发展。三年级数学上册教学反思7

有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的

内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和

经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生

掌握有余数的除法的.意义和计算，在教学中有意识地注意联系学生

已有的知识和经验，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除

法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。同

时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”

（摆五辨花、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道

具体情境中的“余数表示什么”，发现余数和除数的关系。在教学

中比较注重为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除

法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合

逻辑的活动和思考空间，通过创设的问题情境和探索性的学习活

动，引导学生能主动参与、独立思考。从整节课的效果来看，学生

学的还不错，但在“发现余数比除数小”这个规律时，我是指名学

生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过

程中没有把各数对齐，使学生没能很快的观察出这个规律，反而花

的时间更多，如果由老帅自己来板书可能效果会更好。三年级数学

上册教学反思8

《倍的认识》是人教版三年级上册第五单元的内容，是在学生

认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关

乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。对于学生来说是一个全新

的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难

度。根据低年级学生的年龄特点及认知规律，我在本节课的设计和

教学中体现了以下“五个注重”，让学生对“倍”的认识倍加深

刻。

一、注重知识迁移，找准认知起点

“倍”的概念的建立是在学生掌握简单的乘法知识后进行演化

学习的，它是依据乘法知识中“份”的概念扩展来的。简单地讲就

是“几个几就是几倍"，是乘法意义的进一步发展。课前，充分利

用学生“鼓掌”，然后教师拍2下，要求学生拍2个2下；老师拍

3下，要求学生拍2个3下……通过简单的拍掌游戏，不仅激发了

学生的学习兴趣，同时也将新旧知识（几个几和倍）联系起来，从

而直观的让学生初步认识“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转

化做好铺垫。

二、注重操作活动，发挥主体作用

在探究新知教学中，充分创造机会，通过看一看、说一说、摆

一摆、圈一圈、画一画、比一比等学习活动，让学生的眼、脑、

口、手等多种感官参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，让学

生在操作活动中获得丰富的感性认识，使抽象的“倍”的概念具体

化、形象化。通过操作活动，让学生“做中学”，这样学生既学得

高兴，又充分理解了知识，形象直观地建立了“倍”的概念，较好

地培养了学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

三、注重拓展教材，帮助理解知识

倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一

个反复、持续的过程。在教学中，教师充分利用和扩展教材资源，

通过创设连续的情境，让学生在有趣的“变化”中进一步认识倍，

感受在比较倍数关系时标准的重要性，要明确谁比谁，再找出倍数

关系。在例1教学后，设计动画情境，改变白萝卜和胡萝卜的根

数，如，小兔又拔了2根白萝卜，先让学生比较白萝卜和胡萝卜的.

根数；小兔又拔了1根胡萝卜，再让学生比较红萝卜和胡萝卜的根

数；然后让学生通过想一想、议一议、画一画改变3根胡萝卜或10

根白萝卜的根数，使白萝卜是胡萝卜整数倍；最后，引导学生认识

“谁是谁的1倍"c又如，学生完成巩固练习“做一做”第1题

后，引导学生比较蓝色圆片和黄色圆片的数量。再如，学生完成

“做一做”第2题后，进行拓展：如果第二行摆12根小棒，要使第

二行是第一行的2倍，第一行要摆几根？”这是对“倍”的逆运

用，是“倍”到“份”的回归，从而让学生加深了对“倍”的认识

和理解。

四、注重联系生活，激发学习兴趣

新课程强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生

活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情

境，从而激发学生的学习兴趣。课前创设的拍掌游戏、课中探究红

萝卜、白萝卜分别与胡萝卜的倍数关系、课尾让学生找一找、说一

说生活中的“倍”以及有关“倍”的小故事“成倍增长”的威力

等，都让学生充分体会了“数学离不开生活”，让学生“倍”感亲

切。

五、注重渗透数学思想方法，提高数学素养

数学思想方法是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习

方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留

下数学意识，长期下去，学生将终身受用。在这节课中，注重渗透

数形结合思想，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出

的概念直观化、形象化、简单化，从看到摆、画，都反映出数形结

合思想的渗透；在探究新知时的拓展，改变比较量（白萝卜的根

数）或改变标准量（胡萝卜的根数），在巩固练习时的拓展都渗透

了“变与不变”数学思想，让学生学会在不同的情境中紧扣“倍”

的本质，在变化的倍数关系中探寻不变的“几个几就是几倍”的本

质内涵，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。同时，教师注

重学生学习方法的指导。如：课尾引导学生回顾总结本节课用摆一

摆、圈一圈、画一画、比一比等学习方法研究了倍的有关知识，并

把旧知（几个几）转化成新知（倍），不仅让学生学会了数学知

识，而且懂得了数学学习的方法。三年级数学上册教学反思9

教学反思学生在二年级已经学习了较为简单的加减法，对于学

生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确地口算并不算

太困难。但对进位加法和退位减法，部分学生还是比较迷惑。另

外，对于估算学生理解起来也有一定的困难。

因此，课堂上我:

一是尝试在让学生进行迁移学习，让学生深入探索，鼓励学生

交流方法，重视方法的总结与梳理，澄清一些模糊认识，取得了良

好的教学效果；

二是注重加强学生的估算意识和能力的培养，在教学时，尽量

联系生活实际设计练习，注意体现估算的应用价值，让学生感知学

习估算的必要性。

三是在解决实际问题时，帮助学生分析题目中已知条件和问题

间关系，抓住关键点理解题意，分析题目应该采用精确计算还是估

算。四是针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的'安排加强与实

际应用的联系，努力做到形式多样，并设计了一些思考和开放题，

提高学生的学习兴趣。

从几节课的作业情况看，学生对文字表述计算和估算过程有一

定的难度，需要强化指导。三年级数学上册教学反思10

1、本节课的设计从学生的认知经验出发，恰当地确定教学目

标。学生在解决问题的过程中，既让学生感受到用集合圈来解决问

题的价值，又能让学生掌握使用集合图解决重叠问题的方法。尤其

是最后的巩固、拓展题的‘呈现，结合了学生的实际，顺其自然，把

学生思维的触角引向深入。

2、在问题的解决过程中，注重图形、算式和文本的有效结合。

本节课的设计意图在充分发挥集合图的作用，但同时加强学生对文

字信息的理解。通过站一站、画一画、说一说、想一想等方式让学

生既沟通了已有的知识经验间的联系，又体会到图形、算式之间的

联系，为建立数学模型搭建了很好的平台。

3、本节课是在找准了学生的认知起点和困惑点的基础上，寻找

了一条符合学生学习的有效教学途径。首先从学生喜爱的生活情境

出发导入新课，唤醒学生已有的知识经验；在探究的过程中，让学

生已有的知识经验为学习新知识服务。教师只有课前知学，然后才

能知教。然而怎样去知学？又怎样去知教？是需要课前花足时间去

思考的事。三年级数学上册教学反思11

本节课是苏教版小学三年级上册的教学内容，在学生已经初步

认识长方形和正方形的基础上，让学生经历探索长方形、正方形特

征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、

宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系

与区别。通过教学，使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强

空间观念，培养观察、操作及思维能力；在学习活动中体会图形与

现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强数学学习的兴

趣，培养自主学习、合作交流的能力。本课的重点在于让学生掌握

长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。难点在于

引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知

识的基本方法。在教学时我主要做到以下几点：

一、创设生活化的情境，让学生亲近数学

《小学数学课程标准》十分强调学生学习数学应从学生已有的

生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行

解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能

力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本节课的开始，

我从学生熟悉的教室出发，让他们找找哪些物体的面的形状是长方

形的？哪些物体的面的形状是正方形的？再让学生找找自己所在教

室哪些物体面的形状是长方形的？哪些物体面的形状是正方形的？

将教学活动置于学生真实的生活背景中，让学生在生活中学习，构

建来源于学生生活的数学课堂，让学生感受到数学就在身边，从而

激发学生的学习兴趣，体验数学的价值及无限的魅力。

二、为学生提供动手实践、自主探索、合作交流的舞台

新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学

习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历

探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断

得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征

时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过小组内看一

看、比一比，发现虽然手中的长方形都不一样，但都是长方形，引

发思考，小组讨论为什么都是长方形？让学生自主的发现长方形的

一些特征再让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验

证自己的发现正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正

方形的特征，使学生对长方形、正方形的.边、角特征有一个感性的

认识。这个过程让学生体验到探究方式的多样化，感受到数学知识

之间的密切联系。在在这一环节，我提供洽学生充足思维空间和操

作的时间，让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，

在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的

主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习

数学。

三、应用拓展，巩固新知

本节课设计了围一围、画一画等练习，让学生动手围出一个长

方形和正方形，再把正方形改成长方形。画一画中，让学生画一个

长方形，然后再在这个长方形中画一个最大的正方形，在练习中不

断地巩固对长方形和正方形的认识，同时也加强了认识两个图形之

间的关系，发展了学生的空间观念，也使学生在练习中得到学习成

功的乐趣。

课堂教学中还存在一些不足之处需改进：

1、在认识了长方形的特征后，可以先让学生总结一下是怎么认

识长方形的？在认识正方形时，可以完全放手让学生自己探索、自

己通过量一量、折一折、比一比的方法去验证。

2、猜这个游戏环节可以放在最后，作为归纳总结。

3、练习中，画一画后可以再增加一个折一折的环节，让学生在

长方形纸上折出一个最大的正方形。再次加强两个图形间的联系。

4、板书中要清楚的体现出长方形和正方形的相同点和不同点，

教学时适当调整板书。三年级数学上册教学反思12

我们已经学过了连加法和连减法，知道了从左到右的运算顺

序：先把前两个数相加或相减，然后用结果与第三个数相加减，今

天我们就用已经掌握的知识进一步学习加减混合的计算。

加减混合的计算方法：（1）先加后减的加减混合计算式题按从

左到右的顺序，先算加法，然后用得数减去第三个数。（2）先减后

加的加减混合计算式题按从左到又的顺序，先算减法，然后用得数

与第三个数。

例1、看图学加减（多媒体出示图）

分析：这是一道先加后减的混合计算式题。图上画的是湖里有

4只天鹅，又飞来了3只，一会儿又飞走了2只。根据图画所反映

的'天鹅只数的变化过程引出算式4+3—2.此图也直观地反映了先

加后减的加减混合计算的意义，又表明了计算顺序是先算加法，再

算减法，即先算4+3=7,然后第二步要用第一步计算结果7减去2

得5.

本环节采用小组合作的形式，发挥学生的主题性，通过学生计

算顺序。

例2、看图学加减（多媒体出示图）

分析：这是一道先减后加的混合计算式题。图上画的是湖里有

4只天鹅，飞走了2只，一会儿又飞来了3只，根据画面反映的天

鹅只数的变化过程引出算式4—2+3,这又表明此题的计算顺

序是先算减法后算加法。即先算4-2=2,再用第一步结果2加3

即可。

本环节再通过动手操作，进一步巩固加减混合的意义和顺序，

加深理解。三年级数学上册教学反思13

...核心提示：在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主伍，

实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学

生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和

联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的...

在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主

体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去

发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因

此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主

动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学

习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。同时

还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的'想

法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现

知识的学习、互补加再创造。

在周长的认识过程中，我充分让学生动手，从“看”到“指”

从“指”到“描”，又从“描”到“量”。不断更新的活动对

学生来说充满了挑战，使学生对周长的认识产生了浓厚的兴趣，激

发学生的求知欲和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，学

习效果很好。

自主探究的学习方式可以给学生探索、发现知识的机会，小组

合作学习的方式又能合组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学

习互补的目的。因比在片段二的教学过程中，我以学生的自主探究

为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精

神。尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，

自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参

与者。通过小组交流，学生从实践的角度对其可行性加以思考、比

较与取舍。体现了“跳出数学教数学”的教学思想，充分地让学生

经历了“数学化”加“再创造”的学习探究过程，为学生个性的发

展提供了充分的时间和空间。三年级数学上册教学反思14

三年级数学上册《时、分、秒》教学反思”时、分、秒的认识”

是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的

数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观

念。

尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对

于时间已有了相当多的感性知