英语第二册（五年制高职） 教学实施建议汇 Unit1 Improving Yourself - Unit8 Responsible Travel

Unit1ImprovingYourself撰写：朱兰 审核：张俊一、单元主题本单元围绕五年制高等职业学校学生如何认识自我、完善自我展开，属于课标中“人与自我”范围内的“做人与做事”主题。本单元从自我认知展开，使学生意识到认识自我对自身发展的重要性，引导学生认识自身兴趣、爱好、长处、短处，从而思考如何提升自我。学生通过学习如何走出舒适区，了解自我发展途径，完善自我；通过学习思考和描述自身问题寻求解决建议，听取自我发展主题讲座，谈论自己的经历、才能和优缺点，学会认识自我，找到突破口，做出改变，完善自我，制订自我成长规划；通过学习运用职业兴趣量表发现自身兴趣爱好和专业发展方向，学会发现自我特长和职业倾向，进一步了解自我；通过学习制订个人成长规划，感知认识自我和完善自我的重要性，敢于挑战自我，实现个人价值。二、单元目标【职场语言沟通】能够掌握关于描述自身个性、喜好、长处、短处的常用英文表达；能够读懂关于如何走出舒适区的建议，获取关键信息，理解建议类语篇的基本结构和写作特点；理解现在进行时的基本形式、用法和意义；能够与别人交流自身的问题与困惑，并能提供自我完善和发展的建议；能够写一封信给自己，发现自身成长的问题和阻碍，并提出解决策略；能够完成RIASEC测试并发现自身特质和兴趣爱好，确定职业发展方向；能够思考自身健康、社交和个人成长方面相关现状，找到提升自我的方向并制定个人成长规划。【文化理解交流】了解认识自我和完善自我的重要性，传承“吾日三省吾身”的精神，充分了解自己、倾听心声，勇于克服内心恐惧，走出舒适区；掌握运用相关测试和问题分析、认识自我的方法，并能根据自身特质和特长确立职业方向，制订个人成长规划，不断自我挑战、自我革新、自我完善。【思维品质提升】能够正确、客观地分析、认知自我，总结并说出自己的个性、爱好、长处、短处；通过理解自我，分析个人发展障碍，选择合适的自我完善举措，总结自我成长规划。【自主学习发展】能够识别、区分建议类语篇中提出的问题、对问题的分析以及解决问题的建议；在听前通过阅读所给材料进行预测，理解关键信息；运用职业兴趣量表分析和判断自己的特质、兴趣、职业倾向，反思自身弱势，制订成长计划；通过自我评价总结反思本单元学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。三、课时分配四、教学建议Warm-Up板块【教学内容分析】本板块是关于自我发现、描述自我及完善自我的内容，由两个活动组成。活动1通过“自我发现”表格呈现出对四种不同人格特质类型描述——善思考、善交际、善领导、善实干，要求学生理解性格特征的用词及表达，思考和选择符合自己特征的描述，旨在帮助学生了解相关主题词汇，激活其实际语境中的相关语言及知识储备，为后续的教学活动做准备；活动2提出问题引导学生描述自身的长处与短处，表达如何完善自我的具体举措，旨在导入认识自我和完善自我的话题，为后续的整个单元的学习活动做准备。【教学目标】学生能够理解不同人格特质的相关词汇与表达，根据自身情况，选择或写出符合自身特质的表达；通过思考自身长处与短处，能够表达对自我的认识以及如何完善自我的具体举措。【教学过程建议】活动1第一步：教师导入问题“Doyouknowaboutyourself?”引导学生思考自我特质。第二步：教师展示个人特质的“自我发现”表格，梳理四种不同的人格特质。第三步：学生阅读表格，根据自身特质选择或写出相应表达，如学生表达有困难，教师展示并教授相关的英文表达。第四步：学生总结说出个人人格特质。活动2第一步：教师提问第一个问题，鼓励学生思考自身长处与短处。第二步：学生根据活动1中的个人特质表达，表达自己的长处与短处。教师板书整理并补充相关表达。第三步：教师提问第二个问题，引导学生根据个人情况，思考如何完善自我的具体举措。第四步：学生尝试表达如何完善自我的举措。教师板书整理并补充相关举措。在学生遇到语言障碍时，教师适时地增加英语词汇和表达方式，以减少学生表达的压力。Reading板块【教学内容分析】本板块是关于Anna与自己内心对话并尝试走出舒适区的内容。该板块分为UnderstandingtheText和WordStudy两个部分，分别由三个活动组成。UnderstandingtheText部分中的活动1呈现了一张关于阅读语篇的结构和概要表格，要求学生借助表格所给的语篇框架和信息，阅读提取Anna的困惑、行动、问题分析、建议和倡议的关键信息，旨在培养学生理解主旨大意、语篇结构和提炼关键信息的阅读能力；活动2要求学生细读Anna走出舒适区的细节信息，在充分理解具体信息和举措的基础上，选择正确表述，旨在培养学生提炼、对比、分析细节信息的阅读能力；活动3要求学生延伸思考，结合自己情况，表述人生目标及如何走出舒适区和实现目标的举措，旨在帮助学生树立人生目标，思考完善自我的举措。WordStudy部分中的活动1呈现了5个单词和5个带有空格的句子，要求学生根据句意，从所给单词中选择适当的单词并用其正确形式填空，旨在巩固学生对本单元重点单词的掌握；活动2呈现了6个带有括号的句子，括号中的词与括号外的词组成动词词组，要求学生根据句意，圈出正确的固定或惯用搭配，旨在巩固学生对本单元重点动词词组的掌握；活动3呈现了“self-”前缀加在单词前表达“自我的”，要求学生用所给单词加“self-”填空，补全句子，旨在帮助学生增加词汇量。【教学目标】学生通过阅读语篇，能够理解Anna停滞于舒适区的问题，获取如何走出舒适区的具体举措、相关建议及相关细节信息；能够掌握“引言—正文—总结”的议论文语篇结构，能够识别、判断建议类议论文的问题、分析及建议；通过分析表述自己的人生目标，找到并表达走出舒适区、实现人生目标的具体举措，能够勇于走出舒适区，向实现人生目标迈进；通过在具体语境中学习和运用单词和短语，能够提高综合语言运用能力。【教学过程建议】UnderstandingtheText活动1第一步：教师带领学生阅读导语，学生理解何为舒适区，了解为什么要走出舒适区。第二步：教师提问“HowdidAnnastepoutofhercomfortzone?”，学生快速阅读，了解Anna走出舒适区的过程。第三步：教师引导学生关注语篇结构，理解文章概要，学生提炼关键信息，完成语篇框架图表的填写。第四步：学生呈现答案，师生共同核对答案。参考答案：hercomfortzone;didn’tdoanythingaboutit;distractedand scared;goals,dreams,andaspirations;talkedtoherself;discipline;make;up;dashed;on;challenge;yourcomfortzone;pushing;learnandgrow;wakeup;gobeyond活动2第一步：学生阅读理解五个陈述句的含义，教师帮助学生解决相关词汇障碍。第二步：学生复读语篇，找出判断线索，对五个陈述句进行判断，选择正确表述。第三步：学生说出答案并说明判断依据，师生共同核对答案。参考答案：¨Annawasveryconfidentaboutherfuture,soshedidn’tdoanythingaboutit.þAnnawrotealettertoherself,talkingaboutherdreamsandthingsshewantedtoachieve.þIntheletter,herhopesandgoalsencouragedhertomakethingshappen.¨Everypersonbelievesinthemselvestotrynewthings,eveniftheyfeelscared.þAnnathinksthatfacingfearshelpsusbecomestrongerandbetter.活动3第一步：教师列举一些人生目标，帮助学生理解“lifegoals”的含义。第二步：教师让学生分成小组分享自己的人生目标。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第三步：部分学生向全班同学说出自己的人生目标。第四步：教师让学生进行分组讨论：如何根据人生目标，找出走出舒适区、实现人生目标的具体举措。第五步：部分学生分享自己的目标和举措，教师板书整理，对语言表达形式和内容做出具体评价。对于某些不可行或模糊的举措，学生互相提建议，帮助完善目标和举措。参考答案：Iwanttobecomeanindependentandstrongperson.Idreamofbeingamedicalstaffandsavepeople’slives.Iwillencouragemyselftosticktomygoal.Makeadetailedplanandgiveself-feedbackwhenImakesomeprogress.Littlebylittle,Iwillstepcloserandclosertomylifegoals.参考译文跨出你的舒适区我一度被困在自己的舒适区里。我一直都知道自己可以拥有梦想的生活，但却没有付诸行动。我分心了，害怕了。为了理清自己思路，我决定给自己写一封信，聊聊自己的目标、梦想和抱负。在信中，我对自己说：“喂，Anna，我是你的希望和梦想。请不要找借口。从你过去的优柔寡断 和缺乏自律中，我了解一切。如果你真的在乎我，你本可以找到方法实现 梦想。每次都抱有梦想，却最终破灭，我厌倦了。我必须向前迈进。”那封信改变了我的生活。它让我意识到，我需要做出改变。有时候，你需要对着镜子和自己诚实交流。可悲的是，很多人给自己无法成事找借口，这些负面的想法让他们陷入绝望。如果你想从生活中获得更多，你必须走出自己的舒适区，挑战自我。这是克服恐惧的最好办法。即便是现在，我仍在不断激励自己，做有助于自我学习和成长的事情。你梦想的一切都在恐惧的背面。是时候唤醒自己，走出让自己感觉轻松的区域了，现在正是时候。你准备好了吗？知识要点1.Atonepointinmylife,Iwasstuckinmycomfortzone.(para.1,line1)我一度被困在自己的舒适区里。(1)atonepointinmylife在我生命中某一刻Atonepointinmylife,Imadeadecisiontodosomethingdifferent.在我生命中某一刻，我决定要做点不一样的事情。(2)bestuckin陷（入），困（于）IwaslatebecauseIwasstuckintraffic.我迟到是因为我被堵在路上了。2.Igotdistractedandscared.(para.1,line3)我分心了，害怕了。(1)distracted(adj.)注意力分散Heclosedthewindowstoavoidgettingdistractedbythenoise.他关上窗以免被噪音分散注意力。Don’tletyourselfbedistractedbyvideogames.不要让你自己被电子游戏分散注意力。(2)scared(adj.)惊恐的，恐惧的Shewastooscaredtomove.她吓得动弹不得。Thelittlegirlisscaredofgoingoutaloneatnight.那个小女孩不敢晚上一个人外出。3.Inordertofindsomeclarity,Idecidedtowritealettertomyselfaboutmygoals,dreams,andaspirations.(para.2,line1-2)为了理清自己思路，我决定给自己写一封信，聊聊自己的目标、梦想和抱负。(1)clarity(n.)清晰，清楚Sheputherpointsofviewwithclarityandcourage.她清晰而勇敢地阐释了自己的观点。Thesoundwasloud,butitlackedclarity.声音很大，但不清晰。(2)aspiration(n.)抱负，志向Myaspirationistowritesoftwareandbecomeasuccessfulprogrammer.我的志向是编写软件，成为一名成功的程序设计员。4.Icantellfromyourpastyearsofindecisionandlackofdiscipline.(para.3,line2-3)从你过去的优柔寡断和缺乏自律中，我了解一切。(1)indecision(n.)优柔寡断Ifinallytookheradviceaftermonthsofindecision.在数月的犹豫不决之后，我最终采纳了她的建议。Thereisagreatdealofindecisionabouthowtodealwiththeproblem.该如何处理这个问题，还无法决断。(2)lackof缺乏，缺少Alotofhealthproblemsarecausedbypoordietandalackofexercise.许多健康问题由不良饮食和缺乏运动引起。Sheshowedacompletelackofinterestinmusic.她对音乐完全没有兴趣。5.Ifyoureallycaredaboutme,youwouldhavefoundawaytomakethingshappen.(para.3,line4-5)如果你真的在乎我，你本可以找到方法实现梦想。careabout在乎Shehasnevercaredverymuchaboutherappearance.她根本不在乎自己的外貌。6.Isimplymustmoveon.(para.3,line7)我必须向前迈进。moveon前进You’vegottoputthepastbehindyoubeforeyoucanmoveon.你必须要把过去的一切抛在身后才能前进。Ihaddonethesamejobforyearsandfeltitwastimetomoveon.我已经干了数年相同的工作，感觉是时候换新工作了。7....thesenegativethoughtskeepthemindespair.(para.5,line2-3)……这些负面的想法让他们陷入绝望。despair(n.)绝望Failuresthrowhimindespairbuthenevergivesup.失败让他濒临绝望，但他从没放弃。Ican’thelpthinkingoftheoldman’sdespairwhenheknewtheterriblenews.我忍不住想这个老人知道糟糕的消息后该多么绝望。despair(v.)失去希望，绝望Donotdespairifyoucannotmakeitatpresent,asalotofpeoplearehelpingyou.如果你现在不能完全做到，不要绝望，很多人都在帮助你。8.Ifyouwantmorefromlife,youhavetochallengeyourselfbysteppingoutofyourcomfortzone.(para.6,line1-2)如果你想从生活中获得更多，你必须走出自己的舒适区，挑战自我。(1)challenge(v.)挑战Themostimportantbenefitsaretochallengeyourselfandsurpassyourself.最大的收获就是挑战你自己，超越你自己。challenge(n.)挑战Youngmenarealwayswillingtomeetthechallengesofnewthings.年轻人总是愿意迎接新事物的挑战。(2)stepout走出Don’tavoidnewchallenges,stepoutofyourcomfortzone,don’tbeafraidtoaskforhelp.不要逃避挑战，走出你的舒适区，不要害怕寻求帮助。Heopenedthecardoorforhertostepout.他为她打开车门，让她下车。(3)comfortzone舒适区Youfeelconfidentandareperformingatyourbestinyourcomfortzone.你在舒适区感到自信并做得很好。Thebirdsaren’tabletofindfooduntiltheyflyoutoftheircomfortzone.鸟儿们只有飞出安乐窝才能找到食物。9.Evennow,Iamconstantlypushingmyselfandengaginginthingsthathelpmelearnandgrow.(para.6,line3-5)即便是现在，我仍在不断激励自己，做有助于自我学习和成长的事情。engageinsth.（使）从事，参加Abouthalfofthestudentsengageinregularexercise.约有一半的学生经常锻炼。Despiteherillness,sheremainsactivelyengagedinvoluntaryactivities.尽管她病了，但她仍积极参与志愿活动。WordStudy活动1第一步：学生读出所给的五个单词并说出其中文意思。第二步：学生选择适当的单词并用其正确形式填空，补全句子。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.aspiration 2.distracted 3.challenges4.zone 5.conquer活动2第一步：学生阅读带有括号和所给单词的句子，并把句子翻译成中文。第二步：学生根据句意，选择合适的单词，进行动词短语搭配，使句子正确和通顺。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.about 2.step 3.in4.of 5.taking 6.beyond活动3第一步：教师展示如何在单词前加“self-”表达“自我的”的意思，并展示含有此前缀的例句，讲解此类词的形式和含义。第二步：学生用所给单词加“self-”填空补全句子。第三步：学生说出答案并说出句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.self-discovery 2.self-control3.self-confidence4.Self-awarenessGrammarandUsage板块【教学内容分析】本板块是关于现在进行时的语法知识，以现在进行时的形式、意义和用法为主要内容，由两个活动组成，活动1呈现了五个选择题，要求学生从三个选项中选出时态正确的选项填入句子，旨在培养学生通过上下文理解句子的时态意义并能识别和正确使用现在进行时的形式；活动2呈现了四个句子，每个句子提供了动词原形，要求学生根据句意和时间状语填写动词的正确形式，旨在帮助学生理解现在进行时的意义和用法。【教学目标】学生通过语言实践活动，能够在具体语境中识别现在进行时，理解现在进行时的意义，正确、恰当地使用现在进行时。能够运用观察、归纳等学习策略，总结出现在进行时在具体语境中的各种变化形式。【教学过程建议】活动1第一步：教师创设真实情景，举例使用现在进行时，引导学生感知现在进行时的形式、意义和用法。第二步：教师引入现在进行时的语法概念，解释其形式、意义和用法。第三步：学生理解例句，总结现在进行时的肯定、否定和疑问形式。第四步：学生从三个选项中选择正确的动词时态完成句子。第五步：学生说出答案，并说出理由；师生共同核对答案。参考答案：b表达此刻正在进行的动作。a表达动作刚开始，还没有完成。b表达两个动作同时进行。c表达现阶段正在进行的动作。a表达趋向动作将要发生。活动2教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师引导学生理解句意，判断动词时态，填写动词的正确形式。第二步：学生说出答案，并尝试翻译句子的意思，教师帮助学生理解现在进行时在句中的意义及用法。第三步：师生共同核对答案。中等难度教学活动第一步：学生理解句意，填写动词的正确形式。第二步：学生说出答案，并解释理由，教师通过提问确认学生理解现在进行时的形式，特别是be动词的变化、时间状语和标志词和bealwaysdoing表达的特殊含义。第三步：师生共同核对答案。较高难度教学活动第一步：学生理解句意，填写动词的正确形式，小组讨论填写现在进行时的理由。第二步：学生说出答案，阐述理由，并总结现在进行时典型的时间状语和标志词。第三步：师生共同核对答案。第四步：教师引导学生将一般现在时、现在进行时、一般过去时进行对比，帮助学生体会句意的差异。学生归纳总结现在进行时的意义和用法，教师板书整理。参考答案：are;doing表达此刻正在进行的动作，时间标志词rightnow。iswaiting表达动作正在进行，并未结束。islearning表达现阶段一直在进行的动作。is;smiling表达赞赏、指责、抱怨等的情感，常与always,continually连用。IntegratedSkills板块【教学内容分析】本板块是关于认识自我、完善自我、自我成长的内容，由七个活动组成。活动1到活动4都是听力活动，是谈论自身成长阻碍、寻求同伴建议、希望获得成长及如何认识自我的相关内容。活动1和活动2是同一个对话，活动1呈现了关于对话主题的三个选项，要求学生听对话并选择对话的主题。活动2用表格呈现了Bob的困惑及Lily的建议，要求学生根据所听对话填写出提及到的问题和建议，这两个听力活动旨在培养学生在听的过程中提取主旨信息和细节信息的能力。活动3和活动4是同一个李教授关于发现自我的讲座，向学生提出如何认识自我的建议。活动3呈现了带有划线部分的讲座内容，要求学生听录音填空，补全讲座信息，旨在培养学生捕捉关键信息和边听边记的能力。活动4呈现了讲座信息的表格，要求学生听录音并补全李教授关于发现自我的重要性和如何发现自我的建议，旨在帮助学生理解发现自我的建议并学会如何发现自我。活动5和活动6是在前四个活动的基础上的综合性口语表达活动，活动5呈现了几组发现自我的相关问题，要求学生以问答形式互相提问和介绍个性、特长、目标等信息，旨在通过有支架的半控制性练习，引导学生熟悉和运用认识自我的提问及个人特质描述的相关表达。活动6呈现了自我成长的建议，要求学生讨论提出如何自我成长，旨在培养学生结合自身、总结所学、提出切实可行的自我成长建议的能力，实现语言迁移运用。活动7是书面表达活动，呈现了Alice给自己写的一封信及五条完善自我的建议，要求学生阅读这封信，充分理解书信内容，用完善自我的建议信息填写补全书信，旨在培养学生获取信息和转换文本信息完成语篇的能力。【教学目标】学生通过阅读对话主旨相关表达和所给具体信息，能够预测听力内容，能够听懂对话大意，能够在听取讲座过程中获取所需信息并填写关键建议；能够运用所学句型进行问答交流，讨论关于认识自我和自我成长的话题，能够介绍个人特质、长处和完善自我的举措；能够通过阅读获取相关信息，并能够使用恰当的词汇与句型转化文本信息，补全写给自己的一封信，提升语用能力。【教学过程建议】活动1第一步：教师带领学生阅读三个对话主题选项，学生预测三个不同的主题选项可能听到的不同关键信息。第二步：教师播放听力对话，学生听录音，记录主题相关的关键词，核实自己的预测，选择对话大意。第三步：学生说出答案。第四步：师生共同核对答案。如有必要可以复听难点内容。参考答案：þTheyaretalkingabouthowtomakealittlechangeinlife.活动2教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动：第一步：教师指导学生阅读表格中的带空格的问题和建议，并预测关键词。第二步：学生听第二遍对话，记录听到的关键信息，初步填写空格。第三步：教师再次播放听力对话，学生带着自己填写的关键词听录音，核对答案。第四步：学生说出答案。第五步：师生共同核对答案。出现错误时，教师重复播放听力相应部分，帮助学生自我纠正错误。中等难度教学活动：第一步：学生自己阅读表格中带空格的问题和建议，预测关键词，教师通过提问方式加以引导。第二步：学生凭着听第一遍对话时捕捉到的信息，初步填写空格。第三步：教师播放听力对话，学生带着关键词听录音，核对答案。第四步：学生说出答案。第五步：师生共同核对答案。如有必要可以复听难点内容。较高难度教学活动第一步：学生自己阅读表格中带空格的问题和建议，预测关键词，教师通过提问方式加以引导。第二步：学生听第二遍对话，捕捉问题和建议的信息，填写空格。第三步：教师播放听力对话，学生听录音核对答案。第四步：学生说出答案，并总结如何获得自我成长。第五步：师生共同核对答案。教师邀请学生发表个人关于完善自我的建议。参考答案：Bob’sproblemsIdon’tfeelveryhappywithwhoIam.I’malittlescaredtotrynewthings.Idon’tknowwheretostart.I’mnotsoconfidentinmyself.Lily’ssuggestionsLookinsideyourself.Findoutwhatyouliketodothemost.Findoutwhatyouwanttodointhefuture.Writealittlestoryrightaway.听力原文Bob: Hi,Lily.Lily: Hi,Bob.Youlookalittletiredtoday.IsthereanythingIcandotohelp?Bob: Well,I'mthinkingaboutmyself.Idon'tfeelveryhappywithwhoIamandI'malittlescaredtotrynewthings.Lily: Doyoumeanyouwanttomakealittlechange?Bob: Yes.Iwanttodosomethingdifferent,butIdon'tknowwheretostart.Lily: Iguessyouneedtolookinsideyourselffortheanswer.Whatdoyouliketodomostinyourlife?Bob: Ilikereadingandwriting.ButIamnotsoconfidentinmyself.Lily: Doyouhavesomethingyoudreamtodo?Bob: Yes,Ialwaysdreamofwritingstoriesforkids.Lily: Youknow,thatmatchesyourtalentsperfectly.Whynotmakethisyourlifegoalandtrywritingalittlestoryrightaway?Iwouldlovetobeyourfirstreader.参考译文Bob:你好，Lily。Lily:你好，Bob。你今天看上去有些疲惫。有什么我能帮到你的吗？Bob:嗯，我在思考我自己。我对自己感到不满意，我有点害怕尝试新事物。Lily:你的意思是你想做些改变吗？Bob:对。我想做些不一样的事情，但不知道从何开始。Lily:我想，你需要从自己的内心寻找答案。你生活中最喜欢做什么事？Bob:我喜欢读书写作，但我对自己没什么信心。Lily:你有梦想做的事情吗？Bob:有，我总是梦想着为孩子们写故事。Lily:你看，这和你的天赋完全吻合。为什么不把这作为你的人生目标，现在就尝试写一个小故事呢？我愿意成为你的第一位读者。活动3第一步：学生阅读带有划线部分的讲座内容，推测划线部分可能填写的内容，明确在听的过程中需要捕捉什么样的关键信息。第二步：教师播放听力材料，学生边听边记，补充空缺；教师可对听写有困难的学生适当进行引导，为其提供较难的词汇或表达，如：self-discovery,feelproudof,learnfrom等。第三步：学生说出答案。第四步：师生共同核对答案。参考答案：self-discovery startabetterlife talktoyourself astrongpersonfeelproudofLearnfromyourmistakes听力原文Welcome,everybody!I’mProfessorLeefromtheStudentServiceOffice.WhatI’mtalkingabouttodayisself-discovery.Onceyouunderstandwhoyouare,whatyoudowell,andwhatyoulike,itismucheasiertostartabetterlife.Doyouaskyourselfquestionslike“Whatwillbringmorejoyintomylife?”or“Whatmakesmejumpoutofbedeachmorning?”Pleasetaketimetotalktoyourself.Itrequirescourage,whichiskeytobecomingastrongpersonandlearningwhoyoutrulyare.Acceptyourselfandfeelproudofyourstrengthsduringchallengingtimes.Learnfromyourmistakesandmoveforward.Discoveringwhoyouaremaytakeareallylongtime,butit'slikebecomingyourownmaster!参考译文欢迎各位同学！我是学生服务办公室的李教授。今天我要谈谈自我发现。一旦你了解自己是什么样的人、擅长什么、喜欢什么，那就很容易开启美好生活了。“什么能给我生活带来更多欢乐？”“什么能够让我每天早上精神饱满地跳下床？”你是否会问自己诸如此类的问题？请花点时间和自己聊聊。这需要勇气，勇气是让你成为强者并了解真实自我的关键。接纳自我，在困难中为自己的长处感到骄傲。从失误中学习，不断向前。发现自我可能需要很长的时间，但发现自我就好比自己成为自己的主人！活动4第一步：教师介绍速记技巧，提示学生记录主要信息，如动词、特殊疑问词、动宾搭配等，不要太关注次要信息，在复听和复查时把次要信息补充完整。第二步：学生阅读关于自我发现的重要性和方法的相关表达，预测主要信息。第三步：教师再次播放听力，学生听写自我发现的重要性和方法的词句。第四步：学生说出答案，并说出中文意思。第五步：师生共同核对答案。第六步：教师引导学生关注认识自我的提问，拓展听力中对话自我的问题。第七步：学生头脑风暴，归纳认识个人特质各个方面的相关提问及回答。教师板书整理。第七步：教师呈现UsefulExpressions，学生跟读句型。参考答案：mucheasierWhatmakesmejumpoutofbedeachmorning?Taketimeduringchallengingtimesmoveforward活动5第一步：根据活动4的板书和UsefulExpressions的提问和表达，学生复习整理认识个人特质、特长、目标等的提问及回答。第二步：教师呈现板书的词汇句型和活动5的半控制性练习填空题，辅助学生进行对话训练。第三步：学生结对练习，用所学的表达进行互相问答，交流认识自我和自我成长的相关信息。第四步：学生展示对话，在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。活动6第一步：教师提问引导学生思考如何自我成长，学生阅读所给例子。第二步：学生小组内头脑风暴，列出小组讨论的自我成长建议。第三步：教师提示建议的书写规范，学生修改建议，使用祈使句。第四步：学生展示建议，在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。活动7第一步：学生阅读Alice的自我成长建议，理解Alice完善自我的基本想法。第二步：学生阅读Alice写给自己的一封信，了解Alice完善自我的举措。第三步：学生根据书信内容，将Alice的自我成长建议填入书信的空缺处，补充完成Alice写给自己的信。第四步：学生说出答案，在学生遇到答案分歧时，教师帮助学生分析句意之间的逻辑联系，培养学生的逻辑思维能力。第四步：教师在课件中呈现答案，学生核对答案。参考答案：makingaplangainabroadknowledgeofnursingsticktoyourplanandbuildgoodhabitsaskforhelpsetyourmindtoitExtendedReading板块【教学内容分析】本板块是阅读职业兴趣量表帮助学生发现自身兴趣爱好和专业发展方向的内容，由两个活动组成，活动1测试自身在务实、探究、艺术、社交、进取、常规方面的职业兴趣，要求学生读懂陈述，并根据自身情况进行判断测试，然后计算六方面的最终得分，旨在引导学生阅读关于职业兴趣方面的表达，认识自身特长方向；活动2呈现了RIASEC六个方面的测试结果说明，要求学生根据自己在六个方面得分较高的三项，阅读理解测试结果说明，找到自身的职业倾向，旨在培养学生通过测试，运用语言知识解决认识自我和找到自身发展方向的实际问题。【教学目标】学生通过运用职业兴趣量表进行测试，理解测试结果说明，分析自身的特长方向和职业兴趣，找到自身职业发展方向。【教学过程建议】活动1第一步：教师提问学生自己的职业兴趣，导入职业兴趣中的务实(R)、探究(I)、艺术(A)、社交(S)、进取(E)、常规(C)六个方面，引发学生思考职业倾向。第二步：教师介绍量表，呈现RIASEC量表，帮助学生理解此量表是作为发现职业兴趣的工具。第三步：学生阅读职业兴趣量表，填涂符合自身情况的条目。第四步：学生阅读完成后，计算自己在务实、探究、艺术、社交、进取、常规六个方面的得分。活动2第一步：学生根据活动1中的测试得分，填写三个得分较高的代码。第二步：学生阅读职业兴趣量表测试结果说明，理解六个代码所表达的含义及代表的优势职业。在学生遇到难词时，教师适时地提供帮助，以减少学生理解的压力。第三步：学生分享自己的测试结果，认识自己的职业倾向，分析测试是否让自己发现了自身的职业兴趣。第四步：教师鼓励学生陈述自身兴趣、特长、职业倾向。教师关注语言和非语言两个层面的要求对学生的陈述做出具体评价。参考译文通过RIASEC测试发现自我阅读每一道题，如果你同意该题的说法，请在圆圈中填涂。答案没有对错之分。1.我喜欢搭建东西。2.我喜欢阅读有关艺术和音乐的内容。3.我喜欢有清晰的指导可遵照执行。4.我喜欢尝试影响和说服他人。5.我喜欢做实验。6.我喜欢教人学习或培训他人。7.我喜欢试着帮助他人解决问题。8.我喜欢照顾动物。9.我不介意在办公室每天工作八小时。10.我喜欢卖东西。11.我喜欢创作。12.我喜欢科学。13.我能很快地担起新任务。14.我乐于助人。15.我喜欢尝试弄明白事物的工作原理。16.我喜欢组装物品。17.我是一个富有创造力的人。18.我关注细节。19.我喜欢办公室工作。20.我喜欢拼图。21.我喜欢演奏乐器或唱歌。22.我喜欢学习不同的文化。23.我愿意自己创业。24.我喜欢烹饪。25.我喜欢表演。26.我是个注重实际的人。27.我擅长数学。28.我喜欢讨论问题。29.我擅长记录我的工作。30.我喜欢演讲。Real-LifeActivity板块【教学内容分析】本板块是帮助学生制定个人发展计划的语言综合应用任务，由四个步骤组成。步骤一呈现了关于个人健康、社交、个人成长三个方面是否需要改进的相关问题，要求学生对话内心，了解自身哪个方面需要提升。步骤二引导学生关注需要成长的领域，并用语言表述选择这个领域的理由，旨在让学生在真实的任务中迁移运用本单元学习的相关表达。步骤三呈现了一张个人成长规划表格，包括明确提升领域、分析现状、采取的行动计划三个方面，通过表格的三个方面填写引导学生深入认识自我和寻找完善自我的举措，培养学生将所学语言运用到真实场景中表达意义的能力。步骤四将前三个步骤中的个人成长规划组织成文，要求学生将认识自我和完善自我的规划写成短文，并进行分享，培养学生组句成文的语言表达能力。【教学目标】学生通过回答关于个人健康、社交、个人成长的相关问题，能够发现需要自我成长的领域及原因，填写个人成长规划表梳理出需要提升的领域、分析自身现状、列举成长举措，最后形成一份个人成长规划的书面表达。在真实任务中，将语言和思维紧密结合，提升语言综合应用能力。【教学过程建议】第一步教师解释何为个人成长规划，创设真实任务——每位学生制订个人成长规划，通过提问引导学生思考个人成长需要提升的领域以及采取哪些举措来实现个人成长。第二步（Step1）学生完成关于个人健康、社交、个人成长三个方面相关问题的回答，对话内心，找到自己需要提升的领域。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供帮助，以减少学生理解的压力。第三步（Step2）学生思考问题回答的结果，确定个人需要提升的领域。学生根据整个单元中的自我认识和自我提升的思考，写出确定此提升领域的原因。在学生出现表达障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第四步（Step3）教师讲解个人成长规划的表格，明确学生需要分析的两个问题——需要提升领域的现状和具体采取的举措。学生独立思考和分析，罗列现状和举措的要点，遇到语言表达障碍时，借助字典等工具或向教师求助。学生两人一组，互相交流自己的现状和举措，通过同伴的评价完善自己表达的内容和形式。第五步（Step4）教师展示上一个步骤中的个人规划表，以此规划表为例，分析如何写出短文《我的成长规划》。学生小组讨论如何写成长规划，教师引导学生明确《我的成长规划》的四个部分：我需要提升的领域、需要提升的理由、我的现状、个人成长的举措。教师呈现此成长规划需要用到的连接词，引导学生关注书面表达的逻辑性。学生独立写作，在学生出现表达障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第六步学生四人一组，选出代表分享个人成长规划。学生进行同伴评价，教师关注语言和非语言两个层面的要求对学生的汇报做出具体评价。Self-Assessment板块学生借助词汇表，对照检测对本单元单词及词组等语言知识的掌握情况。学生借助三级检测表，可以对照检测对本单元学习内容的掌握情况，找出存在的不足，强化自主学习意识，在进行自我评价、总结和反思的同时，根据制订的个人成长规划，将计划付诸实践，实现个人成长和可持续发展。Unit2KeepingHealthy撰写：朱兰 审核：张俊一、单元主题本单元围绕五年制高等职业学校学生的求医就诊、预防疾病、保持身心健康展开，属于课标中“人与自我”范围内的“生活与学习”主题。本单元从表述常见疾病症状及如何应对展开，使学生意识到健康的重要性，引导学生思考如何应对疾病、保持健康。学生通过学习中医院就医故事，了解中医院就诊流程以及特色，学会如何求医就诊；通过学习常见身心健康问题和寻求建议进行日常交流，学会保持身心健康；通过学习各种健康生活方式和遇到心理不适如何咨询求助的内容，了解如何预防和应对身心疾病，加深对身心健康的理解，树立保持身心健康的生活理念。二、单元目标【职场语言沟通】能够掌握关于常见身心疾病和健康建议的英文表达；能够读懂在中医院就医故事，了解就医流程，获取关键信息，理解故事类记叙文语篇的结构和写作特点；理解过去进行时的基本形式、用法和意义；能够听懂身心疾病的表述，理解医嘱和健康建议，并能就健康问题与建议进行交流；能够简单介绍如何保持健康的生活方式；能够在遇到身心不适时寻求帮助。【文化理解交流】能够了解和介绍中医院就医流程和特色，了解保持身心健康的常识，理解身心健康的重要性，学会保持身心健康，能够给出健康建议，关爱自己和他人，培养健康生活的理念。【思维品质提升】能够通过分析、筛选、综合信息，熟悉就医问诊的流程；能够根据不同的身心健康问题提出合理、有效的健康建议；能够根据生活经验和健康常识，从饮食、运动、社会联系、平衡工作与生活等方面思考并提出健康生活建议。【自主学习发展】能够梳理故事类记叙文语篇的事件及流程，区分客观事件和主观感受；在听的过程中能够记下关键病症及健康建议，理解听力材料中的关键信息；通过自我评价总结反思本单元学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。三、课时分配四、教学建议Warm-Up板块【教学内容分析】本板块是关于常见疾病病症及相关应对方式的内容，由两个活动组成。活动1通过图片和词语呈现常见疾病和病症，要求学生通过观察图片，匹配对应的疾病或症状描述，旨在帮助学生了解健康问题相关的主题词汇，激活其实际语境中的相关语言及知识储备，为后续的教学活动做准备；活动2提出问题引导学生思考遇到身体不适时如何应对和照顾自己，要求学生结合自身经历，描述对常见疾病的应对和自我护理方式，旨在导入预防疾病、保持健康的话题，为后续的整个单元的学习活动做准备。【教学目标】学生通过观察图片，描述疾病或症状，能够熟悉并说出常见疾病和症状的相关表达；结合自身实际，通过思考如何应对身体不适，能够针对疾病病症表达出合理的应对方法和自我护理措施，理解预防疾病、保持健康的重要性。【教学过程建议】活动1第一步：教师创设情境：春季来临，不少同学得了流行性感冒，有哪些症状呢？第二步：教师展示常见疾病病症的图片。第三步：学生观察图片，熟悉所提供的四个表达，匹配疾病和英文表达，如学生发音有困难，教师带读。第四步：学生说出答案，师生共同核对答案。活动2第一步：教师展示更多疾病病症的图片，并进行词汇和相关表达的铺垫，如runnynose,headache,flu,stress等，并鼓励学生正确朗读。第二步：教师提问，引导学生思考如何应对身体不适。第三步：学生根据自身情况，思考、讨论应对方法和自我护理措施。第四步：学生尝试表达自己遇到身体不适时的应对方法和护理措施。在学生遇到语言障碍时，教师适时地增加英语词汇和表达方式，以减少学生表达的压力。Reading板块【教学内容分析】本板块是关于一位交换生Hannah咳嗽发烧由朋友Susan陪伴到中医院就诊的内容。该板块分为UnderstandingtheText和WordStudy两个部分，分别由三个活动组成。UnderstandingtheText部分中的活动1呈现了一张关于中医院就医流程的图表，要求学生借助所给的图表框架，提取Hannah到中医院看病的关键信息，旨在培养学生理解故事主旨大意、提炼关键信息的阅读能力；活动2要求学生细读就医故事，在充分理解看病流程和感受的基础上，选择正确表述，旨在培养学生提炼、对比、分析细节信息的阅读能力；活动3要求学生延伸思考，在中医院就诊前后Hannah的心理感受变化，以及如何向Hannah推荐中医，旨在帮助学生了解中医的优势和特色，培养学生对中医的理解和传播。WordStudy部分中的活动1呈现了6个单词和6个带有空格的句子，要求学生根据句意，从所给单词中选择适当的单词并用其正确形式填空，旨在巩固学生对本单元重点单词的掌握；活动2呈现了6个带有括号的句子，括号中是词性、意思或者形式相近的两个词组，要求学生根据句意，选择其中合适的一个单词或词组和句中其他部分形成正确的固定或惯用搭配，旨在巩固学生对本单元重点短语的掌握；活动3呈现了“-ache”后缀加在身体部位后面构成表达症状“……疼痛”，要求学生用所给身体部位加“-ache”的名词形式填空，补全句子，旨在帮助学生明确以“-ache”结尾的词的形式和含义，增加词汇量。【教学目标】学生通过阅读语篇，能够知晓Hannah如何在朋友Susan的帮助下，在中医院完成就诊的故事；能够识别故事类记叙文语篇的要素：即时间、地点、人物、起因、经过和结果，并能判断、区分客观事件和主观感受；通过学习就医过程，能够理解病症、医嘱、个人感受，了解中医特色和优势，理解和传播中医；通过Hannah就医的故事，能够认识到照顾好自己、保持健康的重要性；通过在具体语境中学习和运用单词和短语，能够提高综合语言运用能力。【教学过程建议】UnderstandingtheText活动1第一步：教师带领学生阅读导语，学生预测Hannah就医故事中的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。第二步：学生快速阅读，了解语篇大意，核对自己的猜测。第三步：教师引导学生进一步关注和理解就诊的地点和就诊步骤，学生提炼关键信息，完成语篇图表框架的填写。第四步：学生呈现答案，师生共同核对答案。参考答案：1.AnurseaskedHannahsomequestionsandcheckedhertemperature.2.Thedoctoraskedabouthersymptoms,lookedathertongue,feltherpulse,andlistenedtoherlungs.3.HannahdidabloodtestandanX-rayexam.4.Intheconsultingroom5.Hannahpaidforhermedicine活动2第一步：学生阅读并理解5句陈述的含义，教师帮助学生解决相关词汇障碍。第二步：学生复读语篇，找出判断线索，对五个陈述句进行判断，选择正确表述。第三步：学生说出答案并说明判断依据，师生共同核对答案。参考答案：¨Hannahwenttothehospitalonherown.þThehospitalthatHannahvisitedisatraditionalChinesemedicinehospital.þIttookHannahhalfanhourtogetthebloodtestandX-rayexamresults.¨HannahwasafraidoftakingChinesecoughsyrup.þWithSusan’shelp,HannahfoundvisitingahospitalinChinawasnotsohard.活动3教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师指导学生区分语篇中的客观事件和主观感受。第二步：教师请学生划出语篇中Hannah就诊前后的感受，对比差异，并罗列可能的原因。第三步：教师由学生的回答中引出中医(TCM)并介绍中医，学生小组讨论如何向Hannah推荐中医，可以查找资料，列出中医的主要特点和优势。在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第四步：学生用举例的方式分享自己如何推荐中医。中等难度教学活动第一步：教师请学生快速找到阅读语篇中Hannah的感受描述。第二步：学生从Hannah感受的差异，猜测其中的原因，并小组分享。第三步：教师从学生的回答中引出中医(TCM)，学生小组查找资料，整理中医的特点和优势，并推荐代表进行汇报如何向Hannah推荐中医。第四步：小组代表向全班分享中医的优势。较高难度教学活动第一步：教师提问学生如何区分故事类记叙文语篇中的客观事件和主观感受，引导学生从语篇的表现形式进行总结。第二步：学生回答第一个问题，小组讨论Hannah为何出现感受变化。第三步：教师由学生回答中引出中医(TCM)，学生小组查找资料，用思维导图的形式归纳中医的历史、特点和优势等信息。教师在学生遇到语言障碍时，教师适时地提供英语词汇和表达方式的帮助，以减少学生表达的压力。第四步：学生角色扮演，使用小组整理的思维导图，向Hannah推荐中医。第五步：教师从各组学生的角色扮演中总结中医的博大精深，鼓励学生传播中医文化。参考译文初访中医院今天对我来说是特别的一天，因为我第一次去一家中医院就诊。尽管有Susan陪在我身边，我仍然感到有点紧张。我们先到了服务台，一位护士问了我一些问题，并为我量了体温。然后我们去了挂号处，我拿到了一张就诊卡。我们来到内科，坐下来等了一会，我的名字就在电子屏上闪烁起来。该我到第3诊室去就诊了。在诊室里，医生询问了我的症状，查看舌苔，搭脉，听诊。为了进一步了解我的病情，他让我去验血并做X光检查。半小时后，我拿到了检查结果。医生说：“你得了流感，因为你没有早点来，现在有些严重。吃点药，喝点止咳糖浆。止咳糖浆是中药，你可以服用吗？”我回答：“没问题，我可以服用中药止咳糖浆。”医生建议我卧床休息三天，每餐服药，如果发烧或咳嗽加重，就再来就诊。我谢了医生，并答应谨遵医嘱。出了诊室，我在自助机上支付了药费，然后在医院药房取了药。多亏了Susan的帮助，整个就诊过程很顺利。我看着手里的药，不再感到担心了。知识要点1.First,wewenttothereceptiondesk,whereanurseaskedmesomequestionsandcheckedmytemperature.(para.1,line3-5)我们先到了服务台，一位护士问了我一些问题，并为我量了体温。reception(n.)接待处Youcanleaveamessagewithreception.你可以在接待处留个口信。…,whereanurseaskedmesomequestionsandcheckedmytemperature.此部分从句为非限定性定语从句，修饰thereceptiondesk这个地点，关系副词使用where。IfoundmyIDcardinthecitylibrary,whereIoftenstayonweekends.我在市图书馆找到了身份证，我经常周末待在那儿。2.WhenwewenttotheDepartmentofInternalMedicine,wesatandwaitedforashorttimeuntilmynameblinkedonthescreen.(para.2,line1-3)我们来到内科，坐下来等了一会，我的名字就在电子屏上闪烁起来。(1)waitfor等待Youmustwaitforthetrafficlightstoturngreenwhencrossingtheroad.你过马路时必须等待交通灯变绿。(2)until到……时;notuntil直到……才……Iwaiteduntilitgotdark.我一直等到天黑。Penicillinwasn’tdiscovereduntilSeptemberof1928.青霉素直到1928年九月才被发现。3.ItwastimetoseethedoctorinConsultingRoom3.(para.2,line3)该我到第3诊室去就诊了。(1)it+be+timetodo是该做……的时候了Itistimeforustounderstandtheimportanceofhealthanddosomethingtotakecareofit.我们是时候认识健康的重要性，并为保持健康做些什么了。Itistimeforsmokerstogiveitup.吸烟者是时候考虑戒烟了。(2)consult(v.)咨询，请教Consultyourdoctorabouthowmuchexerciseyoushouldget.咨询你的医生你应该做多少运动。Ifyoufeeluncomfortableaftertakingthemedicine,pleaseconsultyourdoctorforadvice.如果服药后你感觉不适，请咨询医生的意见。4.Inside,thedoctoraskedmeaboutmysymptoms,lookedatmytongue,feltmypulse,andlistenedtomylungs.(para.3,line1-2)在诊室里，医生询问了我的症状，查看舌苔，搭脉，听诊。askabout询问Iwouldliketoaskaboutyourhealthplan.我想问一下你的健康计划。Youshouldbecarefulnottoaskaboutpersonaltopics.你应该注意不要询问私人话题。5.Takesomepillsandcoughsyrup.(para.4,line2)吃点药，喝点止咳糖浆。(1)takesomepills服药，吃些药Ifyou’vegotabackache,takesomepills.如果你背痛，就吃点药。(2)syrup(n.)糖浆Helikeseatingpancakeswithsyrup.他爱吃涂了糖浆的薄煎饼。6.ThesyrupistraditionalChinesemedicine.Isthatokaywithyou?(para.4,line2-3)止咳糖浆是中药，你可以服用吗？(1)traditionalChinesemedicine中医TraditionalChinesemedicineisgettingmoreandmorepopularintheworld.中医在世界上越来越受欢迎。TraditionalChinesemedicinehasbeenplayinganimportantroleinpreventingsomediseases.中医在预防某些疾病方面一直发挥着重要作用。(2)beokaywith接受……，对……满意或接受Nevertakesomethingwithoutpermission,evenifyouknowthatyourfriendwillbeokaywithit.没得到允许不要拿别人东西，即使你知道朋友不会介意。Theyareoftenokaywiththeupsanddownsoflife.他们通常能接受生活的起起落落。7.Thedoctoradvisedmetorestinbedforthreedaysandtakethemedicinewitheachmeal.(para.6,line1-2)医生建议我卧床休息三天，每餐服药。(1)advisesb.todo建议某人做某事Dentistsadviseustohaveourteethcheckedeverysixmonths.牙医建议我们每六个月检查一次牙齿。(2)takethemedicinewitheachmeal每餐服药，随餐服药类似的表达：takethemedicinebeforemeals餐前服药takethemedicineaftermeals餐后服药8.Ithankedthedoctorandpromisedtofollowhisadvice.(para.6,line3-4)我感谢了医生，并答应谨遵医嘱。(1)promisetodo承诺做……Wepromisetodeliveryourmedicinetoyourdoorwithin2hours.我们承诺两小时内把药送到你家。IfItellyouthesecret,willyoupromisetokeepitunderyourhat?如果我告诉你秘密，你能答应保守这个秘密吗？(2)followone’sadvice听从某人的建议Followthedoctor’sadviceandyouwillrecoversoon.听从医生建议，你将很快康复。Somepeoplethinkthattheteenagersshouldfollowtheirparents’advice,however,othersdisagree.有些人认为青少年应该听从父母的建议，然而，另一些人不这么认为。9.ThankstoSusan’shelp,thewholehospitalvisitwentsmoothly.(para.8,line1)多亏了Susan的帮助，整个就诊过程很顺利。thanksto幸亏，由于，因为Thankstothenationalstudentaid,Iwasabletofinishmyvocationaleducation.多亏了国家学生资助，我才能够完成我的职业教育。Thehallisverybrightthankstoglasspanelsabove.由于顶上的玻璃板，大厅非常明亮。10.WhenIlookedatthemedicineinmyhand,Ididn’tfeelworriedanymore.(para.8,line2-3)我看着手里的药，不再感到担心了。not…anymore不再……Lastautumn,Annamovedtoacityinthenorthernpartofourcountry,andwedidn’tseeheranymore.去年秋天，Anna搬到了我国北部的一个城市，我们再没见过她。MymumkeepsforgettingthatI’mnotachildanymore.我妈妈老是忘了我不再是个小孩子了。WordStudy活动1第一步：学生读出所给的六个单词并说出其中文意思。第二步：学生选择适当的单词并用其正确形式填空，补全句子。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.traditional 2.symptoms 3.department4.consulting 5.register 6.flu活动2第一步：学生阅读带有括号和所给单词的句子，并把句子翻译成中文。第二步：学生根据句意，选择合适的单词，进行短语搭配，使句子正确和通顺。第三步：学生说出答案及句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.until 2.take 3.with4.about 5.to 6.anymore活动3第一步：教师展示如何在表示身体部位的名词后加后缀“-ache”表达“……疼痛”，并展示含有此类名词的例句，讲解该类词的形式和含义。第二步：学生用所给名词加“-ache”构成表达“……疼痛”的名词并填空补全句子。第三步：学生说出答案并说出句子的中文意思，师生共同核对答案。参考答案：1.bellyache 2.headache 3.earache4.backache 5.toothacheGrammarandUsage板块【教学内容分析】本板块是关于过去进行时的语法知识，以过去进行时的形式、意义和用法为主要内容，由两个活动组成，活动1呈现了四个选择题，要求学生从三个选项中选出动词时态正确的选项填入句子，旨在培养学生通过上下文理解句子的时态意义并能识别和正确使用过去进行时完成句子；活动2呈现了4个句子，每个句子提供了动词原形，要求学生根据句意和时间状语填写动词的正确形式，旨在帮助学生理解过去进行时的意义和用法。【教学目标】学生通过语言实践活动，能够在具体语境中识别过去进行时，理解过去进行时的意义，正确、恰当地使用过去进行时。能够运用观察、归纳等学习策略，总结出现在进行时在具体语境中的各种变化形式。【教学过程建议】活动1第一步：教师创设真实情景，举例使用过去进行时，引导学生感知过去进行时的形式、意义和用法。第二步：教师引入过去进行时的语法概念，解释其形式、意义和用法。第三步：学生理解例句，总结过去进行时的肯定、否定和疑问形式。第四步：学生从三个选项中选择正确的动词时态完成句子。第五步：学生说出答案，并说出理由；师生共同核对答案。参考答案：caba活动2教师可以根据学情选择以下较低、中等或较高难度教学活动的任意一个进行。较低难度教学活动第一步：教师引导学生理解句意，判断动词时态，填写动词的正确形式。第二步：学生说出答案，并尝试翻译句子的意思，教师帮助学生理解过去进行时在句中的意义和用法。第三步：师生共同核对答案。中等难度教学活动第一步：学生理解句意，填写动词的正确形式。第二步：学生说出答案，并解释理由，教师通过提问确认学生理解过去进行时的形式，特别是be动词的变化、时间状语和趋向动词的过去进行时态表达过去将来的特殊含义。第三步：师生共同核对答案。较高难度教学活动第一步：学生理解句意，填写动词的正确形式，小组讨论填写过去进行时的理由。第二步：学生说出答案，阐述理由，并总结过去进行时典型的时间状语。第三步：师生共同核对答案。第四步：教师引导学生将一般过去时、过去进行时、现在进行时进行对比，帮助学生体会句意的差异。学生归纳总结过去进行时的意义和用法，教师板书整理。参考答案：1.wasrunning 2.wasvisiting 3.w