一年级科学下册第3单元百变的纸10让纸张更结实教案新版粤教版

PAGEPAGE5第三单元百变的纸第10课《让纸张更牢固》教学设计一、教材分析《让纸张更牢固》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“百变的纸”单元中的第3课。本课让学生通过简洁的试验，对比不同纸的牢固程度，然后再进行“绕纸绳”的活动，引导学生发觉在对纸进行简洁加工后能让纸张变得更牢固。这节课的最终还支配了一个折纸桥的活动，拓展了“让纸张更牢固”的主题。本课的活动也涉及技术与工程领域的内容，通过一系列“让纸张更牢固”的实践活动，帮助学生进一步理解针对一项详细任务进行设计、测试和改良的过程。本课共由两个活动组成。活动1“哪种纸更牢固”，主要是从纸提手的应用转向通过挂重物的科学试验活动，探究哪种纸更牢固。活动2“绕纸绳”是让学生通过比较不同的纸提手的造型，动手将纸条绕成纸绳来开展试验活动，尝试用不同的方法让纸张变得更牢固。活动3“折纸桥”，老师指导学生用“折”的方式变更平板纸桥的形态，通过试验数据来比较让纸桥承重增加的更多方法。通过一系列的活动，学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用难题，创建丰富多彩的人工世界，以满意自身和社会发展的需求。二、学情分析学生通过前两节课的学习，已经了解了纸的基本特征，也通过“折纸花”和“做纸杯”的两个活动，可以依据产品的要求，了解了如何利用纸的不同特征完成纸制品的制作。然而，在学生的认知里，纸是简洁撕开的，是松软的。在这个基础上，开展一节关于纸“牢固程度”的探究课。在老师的指导下，学生依据生活中的实例，绽开初步的科学探究活动。通过三个不同层次的试验活动，帮助学生搜集证据，让学生完善对纸的相识，知道用不同的方法可以让纸变得更牢固，了解纸在我们的生活中有更丰富的用途。三、教学策略依据“任务驱动”和“技术与工程”之间的关系，以及学生的实际状况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要实行任务驱动教学法。详细过程分为三个部分：①通过任务驱动情境，提出问题，激发学生的求知欲。②通过学生动手实践，经验三个有层次的试验任务，学习让纸张更牢固的方法。③通过老师的指导，参加动手制作等操作性活动，让学生学习“搜集证据”和“处理信息”的方法，养成通过“动手做”得出结论的习惯。2.从学的方面来说，可分为两个部分：①利用探究任务充分调动学生学习的主动性，使其成为学习的主体。②学生在老师的指导下，参加一些探究试验活动，初步经验探究活动的全过程。四、教学目标1.知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更牢固。2.相识纸张等简洁科技产品的功能。3.能对材料进行简洁的加工，制作作品。4.能用语言初步描述所制订的科学探究支配。5.能对收集的试验数据进行简洁的分析，并与同学进行探讨和沟通。五、教学重、难点教学重点：知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更牢固。教学难点：对收集的试验数据进行简洁的分析，并与他人进行探讨和沟通，对材料进行简洁的加工，制作作品。六、教学准备教具准备：各种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长尾票夹、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：各种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长尾票夹。七、教学过程（一）任务驱动设置情境：放学时，妍妍把一些书本放在纸袋中，准备提着回家。琪琪发觉，这个纸袋的提手也是用纸做的。问题：用纸做的提手牢固吗？沟通：纸张都是比较简洁撕破的。那么，纸做的提手能承受住袋子和袋子里装的物品的重量吗？任务：生活中许多纸袋的提手也是用纸做的。用哪种纸做提手会更牢固呢？（二）活动探究1.活动1：哪种纸更牢固问题：生活中许多纸袋的提手也是用纸做的。用哪种纸做提手会更牢固呢？探讨：用哪种纸做提手会更牢固呢？整理：依据学生的回答状况，确定几种常见的纸作为探讨样本。问题：怎样比较几种纸的牢固程度？探讨：依据学习的阅历，探讨比较纸牢固程度的试验设计。汇报：在老师的指导下，尝试口述科学探究的设计。整理：准备好用各种不同的纸制作的长、宽都相同的纸条；将纸条的头尾用手捏住，形成一个纸环；将钩码挂在纸条上，不断增加钩码，直至纸条断裂；记录所挂钩码的数量。制定视察的指标：在纸条不破的状况下，看哪种纸条提起的钩码数量最多。提示：留意平安，做好平安教化。特殊是在给纸条挂钩码等重物时，要当心运用钩码，以免钩码下落砸到自己和同学。活动：分组进行“哪种纸更牢固”的试验，并将数据记录在学生活动手册中。汇报：以小组为单位进行汇报和沟通，并引导学生依据各组沟通的试验数据，分析得出哪种纸更牢固的结论。小结：不同的纸能承受的重量不同。2.活动2：绕纸绳展示：两个纸袋，其中一个纸袋的提手是用纸条绕成的纸绳。问题：这两个纸袋的纸提手有什么不同？引导：把纸条绕成纸绳有什么作用呢？汇报：学生依据自己的已有阅历对问题作出简洁的猜想。任务：纸绳是否比纸条能承受更多的重物？探讨：怎样设计试验进行比较呢？汇报：学生依据前一个试验的方法和阅历，对试验进行简洁的设计。整理：选择一张纸条，将其绕成绳子状。用力要尽量匀称，使纸绳绕得整齐。然后测试这条纸绳是否变得更牢固，是否能承载更多的重物。提示：当视察到纸绳能挂起的钩码数量变多时，就能说明纸变得更牢固了，不必等到纸绳断裂才完成测试。活动：分组进行“纸绳承重”的试验，并将数据记录在学生活动手册。汇报：以小组为单位进行汇报和沟通，引导学生依据各组的试验数据，分析哪种纸更牢固，并得出自己的结论。小结：纸绳比纸条能承受更多的重物。嬉戏：各小组用最牢固的纸绳，跟其他组进行纸绳拔河竞赛。方法：先将两根纸绳缠在一起；然后各自用力朝自己方向拉。提示：在进行“纸绳拔河竞赛”时，肯定要留意平安，不要用力过猛，以免受伤。思索：为什么有些小组的纸绳更牢固？沟通：请获胜的小组沟通制作纸绳的方法。引导：用之前的试验发觉分析竞赛结果。引导学生思索竞赛双方用力状况是否一样，双方选用的纸张有哪些特点，绕纸绳的圈数等。帮助学生发觉纸绳绕的圈数越多就越牢固；纸绳绕得更粗、更紧，也能变得更牢固。3.活动3：折纸桥出示：展示两个盒子（或一次性纸杯）做成的桥墩。问题：这座桥还没有桥面。大家能用一张报纸来做这座桥的桥面吗？共享：学生沟通自己的想法，并表述自己的依据。任务：搭一座纸桥，它能承受多少重物呢？供应旧报纸、两个等高的盒子（或一次性纸杯）、一把尺子和长尾票夹若干作为试验材料。探讨：怎样设计试验进行探究呢？汇报：以小组为单位进行汇报和沟通。整理：用两个盒子（或一次性纸杯）做为“桥墩”，中间相隔肯定的距离（用尺子测量），再用一张纸做成“桥面”，架在两个“桥墩”之上，形成一座纸桥。然后，在纸桥上渐渐添加重物，直至“桥面”塌陷为止，并在学生活动手册上记录其最大的承重数量。活动：分组开展搭平面纸桥的试验。汇报：搭成的纸桥能承载多少重物。思索：能不能让纸桥承载更多的重物？探讨：怎样设计试验进行比较呢？汇报：将纸折一折，纸桥会变得更牢固吗？以小组为单位进行汇报和沟通。引导：用折叠的方法对相同大小的同类纸张进行加工，再用在纸桥上渐渐增加重物的方式进行测试，用数据检验加工后的纸桥是否能承受更多的重物。提示：为了试验的公允性，老师要提示学生桥面运用的报纸大小要一样，桥墩之间的距离不能有变更（用尺子测量，保持同样的距离）。然后让学生试着往纸桥上渐渐添加长尾票夹，看看纸桥所承受的长尾票夹数量是不是变多了。活动：分组进行“纸桥是不是变得更牢固了”的试验。汇报：搭成的纸桥能承载多少重物。思索：这两种桥在形态上有什么区分，为什么它们承重的数量有差距？小结：未加工的纸桥是薄薄的平面形态，折叠的纸桥变成包含许多三角形的形态。老师可以给学生稍作拓展，说明三角形的结构有利于加强稳固性，生活中许多桥梁建筑都利用了这样的结构。4.亲子时间：纸房