三年级数数学解决问题教案

三年级数数学解决问题教案三年级数数学解决问题教案「篇一」教学目标：1、会解决用除法计算的问题。2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。教学重点：正确解答用除法计算的问题。教学难点：通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。教学准备：多媒体课件例4情境图教学过程：一、学前准备1、练习。43×11=答案32×12=答案22×14=答案2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字？（学生回答后，教师板书）二、探究新知1、教学例4。出示情景图。教师谈话引入新课。根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。方法一：60÷2=30（人）方法二：3×2=6（组）30÷3=10（人）60÷6=10（人）或60÷2÷3=10（人）答：每组有10人。教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题？第二种方法的3×2=6解决的是什么问题？教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。2、指导完成“做一做”。引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。请学生说一说自己的解题思路。3、巩固练习。引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题—手机信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。三、课堂作业新设计1、用竖式计算下面各题。660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗？3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。四、思维训练1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。每箱里有多少个微波炉盒？2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息？可以解决什么问题？板书设计：连除应用题的解决思路和连乘应用题解决思路一样，应从问题入手，确定先算什么，再算什么。教学反思：在实际情境中理解了连除应用题的解题思路，在认真阅读理解题意的基础上，分析数量关系，寻找解决问题的方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。三年级数数学解决问题教案「篇二」教学内容：课本40-41页教学目标：1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。教学难点：理解并说出算列算式的含义。教学准备：课件教学过程：课前口算41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案一、情境导入课件出示教材中的情境图。师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价。师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？学生可能提出1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？<<<12>>>3、平均每个花架每层摆了多少盆花？。教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。二、你说我讲1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”。（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。师：你能不能列出一个综合算式？教师巡视，掌握学生操作的信息。组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。2．教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”。教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？学生板演自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。教师引导学生板演展示。学生板演：96÷2÷4。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。三、巩固练习自主练习第1、2题，引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？四、课堂总结师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）。师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。学生回答学生小组合作回答学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。学生独立操作，利用小纸板摆一摆。学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。学生合作，解决问题小组交流，解决问题三年级数数学解决问题教案「篇三」教学内容：人教版三年级上册第55页例4及练习十三的部分题。教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。2、能正确地写出商和余数的单位名称。3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。教学准备：多媒体课件、学生练习本、笔。教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片），聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。（出示课件）揭示课题：用有余数的除法解决问题二、创设情境，解决问题。同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题，（出示课件）1、提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）（1）请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。（2）根据商和余数的单位提问：这里的商5表示什么意思？余数2呢？用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。2、例题延伸：现在体育老师临时想改一改分组的情况，有32人跳绳，平均分成6组。你能提出什么问题？学生在练习本上完成，请1名同学在黑板上做。3、对比：仔细看一下这两道题的解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示）32÷6=5（组）……2（人）32÷6=5（人）……2（人）师：为什么算式一样结果也一样，单位会不一样？（帮助学生进一步一理解）小结：单位名称是跟我们解决的问题有关，所以平时我们在用有余数除法解决问题的时候一定要看清问题，弄清商和余数的单位。三、实践应用，解决生活中的简单问题。1、看大屏幕，解决读书节中的问题（57页，4题）。（1）先从图中找信息。“23元最多可以买几本？还剩多少元？25元呢？”。学生独立解答，反馈。2、课件出示：A、航模小组用25个车轮组装四驱车，最多能装几辆？B、一辆货车载重量4吨，要运25吨货物，至少需要几辆？（1）同学们自己先想想，再小组交流。（2）列算式并解答。（3）全班展示说明。小结：在实际生活中，我们可以选择自己喜欢的方法来解决问题。三年级数数学解决问题教案「篇四」教学内容：教材第１０４页，练习二十三第１１～１３题。教学目标：１．学会用两步计算的除法和减法、除法和乘法来解决问题，提高学生解决问题的熟练程度；培养学生思维的灵活性和应用数学的能力。２．学生经历合作交流、分组讨论等学习过程，感受并获得解决问题的方法。３．在解决问题过程中，感受数学与生活的联系，建立学习自信心。教学重点：用两步计算的除法（乘法加法）解决问题教学难点：能灵活分析、解决实际问题。教学设计：一、预习作业：1．自学书第103到105页第10到16题。自己读懂题目，独立解决问题。（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）2．描述情境：小明３分钟打字２１０个，小华每分钟打字６５个。小明每分钟比小华多打多少个字？怎样解决这个问题？3．今天我们继续学习用用两步计算的除法（乘法加法）解决问题。有时也涉及到减法、乘法。大家要灵活运用。（板书课题）二、预习反馈、合作交流，解读探究１．练习二十三第１１题。（１）自己读懂题目，独立解决问题。（２）组织交流，订正。（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）（３）你知道还有什么鸟或小动物能捕捉害虫吗？（对学生进行保护益鸟、益虫，保护生态平衡的教育。）２．练习二十三第１２题。（１）读懂题意，怎样判断“买哪一种便宜？”。（２）独立解决问题。（３）交流、订正。（４）本题通过计算单价，用比较的方法可以确定哪一种便宜。不需要两步计算。在解决问题过程中要学会灵活处理。３．练习二十三第１３题。（１）读懂题意，要解决什么问题？独立解答。（２）所一说解决问题的过程和方法。（３）想一想：他们为什么选择租四人船呢？（合理、合算）三、应用迁移，巩固提高１．甲种香皂买三送一要１６元，乙种香皂买一块要４６０元，买哪一种便宜？（１）读懂题意，甲种香皂买三送一要１６元，就是４块要１６元。（２）分析：买哪一种便宜？只要先算出甲种香皂的单价就可以了。（３）甲种香皂每块的价钱是１６÷４＝４元，乙种香皂买一块要４６０元。因为４元<４６０元，所以买甲种香皂便宜。２．小红每天早上上学，中午回家，下午上学，晚上回家。两天之内一共走了２８８０米。小红家距离学校大约多少米？（考察学生收集对解决问题有用的信息的能力。）（１）学生独立读懂题意。（２）分析：小红一天走几趟？（４趟）（３）先解决什么问题？再解决什么问题？（先解决一天走多少米？２８８０÷２＝１４４０米，再解决一趟走多少米？１４４０÷４＝３８０米。（４）小红走一趟的路程就是她家到学校的距离是３８０米。四、反思，拓展升华１、用所学的知识解决实际问题，你觉得快乐吗？２、希对实际问题灵活处理，能正确解决实际问题。３、想一想：周围生活中有哪些问题可以两步计算就解决的。五、布置作业《作业本》第５２页。三年级数数学解决问题教案「篇五」教学内容：人教版三下第八单元解决问题P104第13题书上的图如下：设计意图：在备课时，看到这道练习题就感觉有很多内容可挖，可以对学生进行问题解决的完整思考过程的训练，即“问题是什么——怎样解决——着手解决——回过头来看看”。同时，在解决问题的过程中可以进行“枚举法”策略的渗透，培养学生有序、完整地思考问题，所以就把它进行了修改，作为一个例题教学。[实录]：1.出示例题图，如下引导学生观察图，想一想：从图中你可以得到哪些信息?学生回答：可以知道一共有7个人要租船；有两种船可以租，一种是双人船，租一条船每小时4元，另一种是四人船，租一条船每小时7元；问我们该怎么租船。[意图：当学生面临一个实际问题时，首先要有一个自己对问题进行消化、理解的过程，这其中就包括了对信息的分析，哪些是我可以得到的，哪些是我不知道的、要解决的。当学生能够用自己的语言把问题描述出来时，说明他已经理解了问题。]2.引导学生思考：有几种不同的租船方法?学生回答：可以全租双人船，要4条；可以全租四人船，要2条；可以租1条四人船，2条双人船追问：还有别的方法吗?学生回答：没有了[意图：促使学生自发的进行枚举，使枚举变成有意义的自觉行为，而不是机械被动的接受。同学间的相互补充，可以使枚举逐步完整。]3.指导列表：我们可以把这三种方法用一张表格清楚的表示出来，先请大家看一看表格每项代表什么意思，再自己填一填。租船方法双人船条数四人船条数学生独立尝试，填后可同桌交流：比一比谁的填法更合理。反馈：比较一下下面的两种填法，你认为谁的填法更合理，为什么?填法1租船方法双人船条数四人船条数方法一40方法二02方法三21填法2租船方法双人船条数四人船条数方法一40方法二21方法三02学生回答：填法2更合理，有规律；可以看出双人船条数慢慢减少，四人船条数慢慢增加；这样填不容易漏。想一想：还有别的合理填法吗?填法3租船方法双人船条数四人船条数方法一02方法二21方法三40[意图：列表有助于有序枚举，首先引导学生理解表格的结构和内容。知道表格里的条件和问题不是随意摆放的，是根据数量之间的联系安排的。然后让学生尝试填表，在反馈中进行比较促使学生感受到从大到小或从小到大依次枚举的好处是能有效避免疏漏或重复。而且列表及时记录了每一种可能的方案，能直接在表格中看到问题的答案。]4.归纳方法：如果要使填表合理，既把方法都找完，又显得有序，我们在思考有多少种租船方案时就应该有序的思考。想一想：我们该怎样进行有序的思考呢?学生回答：可以先全租双人船，然后慢慢减少双人船的条数；也可以先全租四人船，然后依次减少四人船的条数。[意图：组织学生反思解决问题的全过程。启发学生利用表格理出解题思路和步骤。填表的目的是理出解题思路、找到问题的解法。让学生看着表格知道要解决这个问题可以顺着两条思路去想，即从大到小或从小到大依次枚举，这样思考有序且完整。]5.进行选择：如果你也是其中一员，你会建议大家怎么租船?为什么?学生回答：我会建议大家全租双人船，因为双人船坐着舒服；我会建议大家全租四人船，因为四人船只要租2条，费用便宜；我会建议大家租2条双人船和1条四人船，因为可能有的人愿意坐双人船，有的人愿意坐四人船。想一想：我们一般是从什么角度去考虑该怎么租船的?学生回答：从费用的角度那我们算一算：三种租法各要付多少钱?(把表格补充完整)租船方法双人船条数四人船条数总共费用方法一404×4=16(元)方法二214×2+7=15(元)方法三022×7=14(元)现在，你知道该选哪种租法了吗?学生回答：选第三种租法，这样租费用最便宜。[意图：在现实生活中对同一个问题，如果从不同的角度进行考虑，我们常常会作出不同的决定，各种决定之间并没有好与坏之分。让学生尝试从不同的角度出发去寻找几种选择的可能性，然后再归结为一个决定。体现数学在实际生活的应用性。]6.延伸：出示第2个问题“玩1个小时，每人要花多少钱?”。[意图：结合本单元问题解决侧重于乘除两步计算的教学而进行，既训练学生的解题能力，又让学生感受到生活中参加集体活动时对费用的计算一般采用“AA制”的方法。]三年级数数学解决问题教案「篇六」教学内容：三上第二单元“万以内数的加减法（一）”15页。教学目标：1．根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。2．通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。教学准备：课件教学过程：一、问题引入，快速抢答比赛。（1）一本书共有400页，小明已经看了102页，大约还有多少页没看？（2）小货车的载重量是300千克，一箱货物重88千克，另一箱重96千克，这些货物能一次运走吗？（3）爸爸有600元钱，录音机398元，自行车290元，买这两样东西够吗？（4）一至三年级有223人，四至六年级有234人，会议室有300个座位，坐得下吗？今天我们来学习“用估算解决问题”【板书】。二、交流探究我碰到了电影院里的一个数学问题，小朋友们愿意帮我解决吗？1、生说信息和问题。2、这个问题能解决吗？你打算怎样解决这个问题呢？【板书】223+2343、用他的方法判断下，你认为能坐得下吗？（请3-4个生说，不具体说理由）怎么想的呀，把你的想法在四人一小组里说一说。4、全班交流：谁愿意把你的想法和大家分享一下。生1：223＋234220+230=450＞441坐不下预设生2：223＞220,234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。预设生3：200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。预设生4：精确计算223+234=4575、辨析：有一位小朋友估算的方法和我们想得不一样，打开书本15页，看到“分析与解答”，为什么这位小朋友说还是不能确定呢？将223看成200，234看成200，这样算出200+200=400，虽然我们知道223+234＞400，但无法确定是否大于441。在这一题中把三位数看成整百数还不能解决，要看成几百几十的数。6、解答正确吗？你有没有什么方法证明我们的解答是正确的？板书：三、反馈练习：1．课件呈现P15的“做一做”：你认为坐得下吗？（生说一说，你呢，你呢？）（1）怎么想的？把你的想法记录在1号练习本上。（学生独立思考，自己选择估算策略解决问题。）（2）和同桌说一说你的想法。（3）谁愿意来展示你的想法。（生展示练习本，让生自己说。）生1：将196看成200，将226看成230，这样算出200+230=430，因为430＜441，所以坐得下。讨论生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，这样就能确定196+226＜441吗？为什么？（还没算个位，补充6+6=12，看来这种方法还要作进一步分析。）师：看看这两种方法，一种把196+226看成200+230是估大了；另一种把196+226看成190+220估小了，哪种方法好呢？（大估更合适，比较简便），看来大估还是小估还得根据实际情况选择。请有错的小朋友订正。【板书】：196+226（估大）200+230=430＜441坐得下。3、比较分析：解决学校看电影和旅行团看电影的问题时，这两种方法（指板书）有什么相同的地方？有什么不一样的地方呢？四、多种练习，巩固提高1．基础练习：P17练习三的第6题。（1）请小朋友将这些小鱼分到两个箩筐里。（2）生判断结果，说想法。（3）师问：258+171这条小鱼放哪儿呢？你怎么想的？619-203这条呢？点评：既会判断又会分析，真会学习！2．变式练习：P17练习三的第8题。（1）妈妈有400元，够吗？245元+187元想1：（小估）240+180=420＞400不够。（2）如果妈妈带500元，够吗？（大估）250+200=450＜500，够。五、全课小结1．通过这一节课的学习，你有什么收获？2．你们对于估算还有什么问题吗？板书：用估算解决问题【王老师点评】1、学生的思维需要辅助外形的呈现，教学中需要思维外化的策略。教师尽量少说，让学生动起来。导入环节，能不能让学生参与进来，可以调整为让学生把结果写在作业纸上，先不说出来。关注每一个孩子的发展。学生反馈时，教师将数据写在黑板上，数据不能悬空。2、第二环节要放手让学生去解答，反馈中一要安抚好采用准确计算的学生，二要引导学生可不可以不准确计算就能判断出结果，同时引导学生从估成几百调整到几百几十。【教学反思】本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的，由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。本节课通过“学生看电影”与“旅行团看电影”，感受不同的估算方法适合解决不同的问题，解决问题时要根据需要进行灵活选择。总之，一个目标：在估算中感受、体验“具体问题具体分析”的深刻道理。通过比较“在什么情况下小估（大估）比较合适？”的问题讨论，让学生体会选择估算方法对问题解决的重要。从而使学生将数学知识活用即“具体情况具体分析”，提高了学生估算技能和解决问题的实际能力。本节课教学中值得调整的是还没有给予学生充分地时间，让其独立思考的基础善，相互讨论，共同探索，老师讲得多，还是没有将学习的主动权还给学生，使每一位孩子都能以自己独有的方式去发现问题、解决问题，从而培养学生创造性思维的能力。三年级数数学解决问题教案「篇七」教学目标：1、让学生经历解决问题的过