2024届（九省联考模式）高三第一次模拟评估卷（二）（全解全析）

试卷第=page11页，共=sectionpages33页2024届高三（九省联考模式）第一次模拟评估卷（二）【全解全析】题号123467101112151819答案BDBDDCCFHCCBBC1．B2．D3．D4．D5．①“农民工的真正市民化”指农民工彻底摆脱“半城市化”现状，挣脱土地的束缚，转而从工业和城市中获取经济收入。②农民工受经济和社会文化等多方面因素的影响，避免成为城市化洪流中的原子化个体，家乡的城乡社会是他们的栖居地和避风港。【解析】1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。B.“主要得益于会规划路线”错，文本是“送外卖主要靠勤快肯干”。故选B。2．本题考查学生理解和评价作者观点的能力。A.“……所以……”错误，强加因果，“所以”前后信息在文本里是并列关系。B.“不愿意”表述不准，文本是“阻碍农民工在东部城市地带扎根……”，可见是被迫的，而非“不愿意”；以偏概全，其中社会文化因素包括两方面，而选项只提到其中一方面。C.“只有……才……”过于绝对，文本“农民工的真正市民化很大程度上会通过返回家乡实现”说的是“很大程度上”。故选D。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二的主要观点是：中国城镇化的上半程旨在挣脱乡土，不在依赖土地和农业为生；下半程的主题则是回归故乡、反哺家园。A.林万东不属于农民工。B.指出的是政府的做法。C.叙述的是回乡人的复杂情绪。故选D。4．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。D.“过剩劳动力”错误，原文为“长期蓄积于农村的大规模劳动力在短期内井喷式地涌入城市务工”，可见“短期内井喷式地涌入城市务工”的农村劳动力，不一定是“过剩劳动力”。故选D。5．本题考查学生对文章重要观点的理解能力。首先要解释“农民工的真正市民化”的涵义，这个概念是作者针对“从土地和家乡挣脱出来，投入异地工业化和城镇化的巨大洪流之中，但却长期‘候鸟式’漂泊于城乡之间，处于‘半城市化’状态。大规模农民工的‘半城市化’，本质上只是在生产方式和经济收入上挣脱了土地的束缚，不再主要依赖土地和农业为生，转而从工业和城市中获取经济收入”的现象提出的。“农民工的真正市民化是中国城镇化下半程的关键任务之一”，这个任务完成的办法是下文的“受经济和社会文化等多方面因素的影响，中西部地区农民工市民化的主要目的地不是东部沿海地区，而是返回家乡”。作者还进一步分析原因“嵌入家乡的城乡社会之中，浸润和汲取这一社会的养分，避免成为城市化洪流中的原子化个体，家乡的城乡社会是他们的栖居地和避风港”。结合以上信息，提炼关键词，分条作答即可。6．D7．C8．①用第一人称(或：有限视角)讲述故事。便于主人公“我”的讲述与倾诉，拉近与读者的距离，使故事真实可信。②通过心理活动自然展开情节。通过“我”的思索、回忆与联想与来讲述来到此岸之后的生活，构建此岸生活的理想图景。③在故事讲述中多次使用对比。此岸与彼岸不同的文化态度形成对此，“我”和“我”的挚友对生存状态的不同理解形成对比，“我”和淳于林对“三院”的认识形成对比，三千童男童女和“我”的儿子小林童的生活形成对比，这些都丰富了叙事内容，使故事富有张力。9．①气魄胆识方面：“我”敢于欺骗自视甚高的“千古一帝”，虽东渡海外，但并未寻找长生不老药，而是实现自己的抱负。②文化理想方面：“我让彼地萎褪之花(文化之花)在此岸灿烂盛开”，“我”守护着思想文化和各家学者，保卫着精神家园。③治民抱负(或：教化百姓)方面：让三千童男童女受教于各学坊名士，学习七项功课，为国家培养栋梁之才：“我”告诫自己千万不能做个“牧羊人”，而要谋求整个族群的进步与发展，是自己与他人的共同解放、共享自由。④格局胸怀方面：“邑内一切有益之思、深邃之想，都不必忌讳，大可一一放言”，“容聚各色学问”，让各家学派都有机会倡明主张。【解析】6．本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。D.“是因为我曾经看到我的挚友们身处于‘嬴政莽汉的宰杀之危’”错误。原文“他们希求的不过是饲喂的精细，而不是奔向大野的流畅。他们只是面对那个嬴政莽汉的宰杀之危，才愤而登舟。这正是我的恐惧与悲伤”可知，我感到“恐惧与悲伤”，是因为挚友们“希求的不过是饲喂的精细，而不是奔向大野的流畅”。故选D。7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“具有地域特色的语言”错误。节选文本并未呈现出“具有地域特色的语言”。故选C。8．本题考查学生对文本叙事特色的分析鉴赏的能力。由原文“我的思绪都围绕着太史阿来与‘女通灵者’”“我再不愿想他们”“我想到那些作坊里走一走”“我最终还是扮演了一个大角色”可知，用第一人称(或：有限视角)讲述故事。便于主人公“我”的讲述与倾诉，拉近与读者的距离，使故事真实可信。由原文“我的思绪”“我想到那些作坊”“我决心让彼地萎褪之花在此岸灿烂盛开”“我不由得愈加思念起儿子小林童”“几次让我感动得泪湿双眼。我又想起了少年时节远去齐都稷下学宫的情景……”可知，通过心理活动自然展开情节。通过“我”的思索、回忆与联想与来讲述来到此岸之后的生活，构建此岸生活的理想图景。(或：“按照心理时序叙事”“多用内心独白叙事”“通过回忆联想讲述故事”“采用意识流的叙事方式”)由原文“大半一踏此岸就扔掉了原来的营生，再也不‘言必称神仙’了”“经卷院称得上是整座城邑的心脏地带”“大言院是学士诸人每日辩论之场所，设有讲坛、边座、听席、记录；邑内一切有益之思、深邃之想，都不必忌讳，大可一一放言。所辩论者，题目愈大、愈远离俗务，即愈被珍视。所言皆大：大境界、大气度、大念想。愈是如此，则愈受尊崇”“彼岸膏壤千里，竟无处吐放‘大言’”“他们不自觉地让我把‘羊’迁地而‘牧’，自己宁可做‘羊’。他们希求的不过是饲喂的精细，而不是奔向大野的流畅。他们只是面对那个嬴政莽汉的宰杀之危，才愤而登舟。这正是我的恐惧与悲伤”“我最喜欢去的地方是经卷、缮写和大言三院”“淳于林等喜‘六坊’，厌‘三院’”“他们与年长者不同之处是，每人每月要进十二次学坊。……我常常走入作坊或学坊，只见童男童女或繁忙纺织，或朗朗诵诗，心中大喜”“母与子相依为命，我孤儿与寡母！唯担心哪一天秦吏对他们母子下手”可知，在故事讲述中多次使用对比。此岸与彼岸不同的文化态度形成对此，“我”和“我”的挚友对生存状态的不同理解形成对比，“我”和淳于林对“三院”的认识形成对比，三千童男童女和“我”的儿子小林童的生活形成对比，这些都丰富了叙事内容，使故事富有张力。9．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。由原文“不过历史分派给我这个‘骗子’的倒是一个大角色，让我去骗骗那个自视甚高的‘千古一帝’”可知，“我”欺骗了秦始皇；“我的思绪都围绕着太史阿来与‘女通灵者’，渐渐生出疲惫，我再不愿想他们”“能在一片‘平原广泽’上‘放羊’，就不是‘常人’了。但我告诫自己千万不能做个‘牧羊人’，不能有栅栏，更不能有鞭子”可知，“我”并没有寻找长生不老药，而是选择了自己的理想。这些都是气魄胆识方面体现出的“大角色”。由原文“我最喜欢去的地方是经卷、缮写和大言三院”“当年稷下学宫的盛况令我倾倒，至今想起仍是如此。我决心让彼地萎褪之花在此岸灿烂盛开，而且有过之而无不及”“我敢说这里容聚了各色学问，举凡儒家、道家、墨家、法家、名家、阴阳五行家、纵横家、兵家、农家等等各派，都有倡明主张的机会。他们据理力争，吐言锋利，几次让我感动得泪湿双眼。我又想起了少年时节远去齐都稷下学宫的情景……”可知，“我”恢复了稷下学宫的盛况，让各家思想在这里交汇碰撞，保卫着精神家园，这是文化理想方面的“大角色”。由原文“三千童男童女分布在六坊中。他们与年长者不同之处是，每人每月要进十二次学坊。学坊授课者皆为名士，分别讲授义理、算学、天文、农耕、渔盐、武事、文书，共七项。每半年考试一次，优异者给予奖赏。七项中的突出者，则特予鼓励，以备后用”“能在一片‘平原广泽’上‘放羊’，就不是‘常人’了。但我告诫自己千万不能做个‘牧羊人’，不能有栅栏，更不能有鞭子”可知，治民抱负(或：教化百姓)方面：让三千童男童女受教于各学坊名士，学习七项功课，为国家培养栋梁之才：“我”告诫自己千万不能做个“牧羊人”，而要谋求整个族群的进步与发展，是自己与他人的共同解放、共享自由。由原文“大言院是学士诸人每日辩论之场所，设有讲坛、边座、听席、记录；邑内一切有益之思、深邃之想，都不必忌讳，大可一一放言。所辩论者，题目愈大、愈远离俗务，即愈被珍视”“一杯清茶，席地而坐，倾听辩家们‘辩理驳难’”“容聚了各色学问”“都有倡明主张的机会。他们据理力争，吐言锋利”可知，格局胸怀方面：“邑内一切有益之思、深邃之想，都不必忌讳，大可一一放言”，“容聚各色学问”，让各家学派都有机会倡明主张。10．CFH11．C12．C13．（1）秦孝公实行商鞅的变法，君主因此尊贵平安，国家因此富强，过了八年秦孝公死了，商鞅在秦国被处以车裂酷刑。（2）请让（我）尝试以公主（招亲）挽留他。用这种办法来考察他。吴起谢绝了魏武侯，魏武侯就怀疑吴起（没有留魏之心），因而不信赖他了14．①韩非子认为，吴起死于大臣苦于他的法令而小民憎恨他的法治；②司马迁认为，吴起死于残暴狠毒，缺少仁爱。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：还不如使封邑贵族的子孙超过三代的就收回爵禄，取消减少各种等级官吏的俸禄，裁减多余的官员，用这些节省下来的费用来供养选拔和训练的武士。“而”连接“使封君之子孙三世”和“收爵禄”，中间不断开，“收爵禄”为动宾结构，后面C处断开；“绝减”的宾语为“百吏之禄秩”，后面F处断开；“损”的宾语为“不急之枝官”，后面H处断开。故选CFH。11．本题考查学生掌握文化常识和文言文一词多义、词类活用现象的能力。A.正确。满一年/至，及。句意：楚悼王推行吴起的办法一年就死了。/况且寿命长短，要听凭造化，最后归结于消灭。B.正确。使动用法。使……显贵/使……削弱。句意：禁止以游说谋求官职的人而使耕战之士显贵。/各国诸侯十分害怕，(于是)集合结盟，来图谋削弱秦国。C.错误。以之为，把……当作/认为。句意：于是派他做西河守。/自以为得到了石钟山命名的真相。D.正确。故选C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“这是他屡战屡胜的秘诀所在”错误，于文无据。这里只是表现吴起能与士卒同甘共苦。故选C。13．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。（1）“以”，“以之”的省略，译为“因此，凭借它”；“薨”，死；“车裂于秦”，“于”表被动，在秦国被处以车裂酷刑。（2）“延”，邀请，挽留；“卜”，考察，考验；“辞”，拒绝，谢绝。14．本题考查学生筛选信息、概括要点的能力。韩非子的观点是“然而枝解吴起而车裂商君者何也？大臣苦法而细民恶治也”，吴起死于大臣苦于他的法令而小民憎恨他的法治。司马迁的观点是“行之于楚，以刻暴少恩亡其躯”，吴起在楚国形势，残暴狠毒，缺少仁爱，而招来杀身之祸。参考译文：材料一：从前吴起用楚国的国情教导楚悼王说：“楚国大臣的权势太重，有封邑的贵族太多。像这样的情形，就会对上威胁到君主而对下虐待百姓，这是使国家贫穷军队疲弱的做法。还不如使封邑贵族的子孙超过三代的就收回爵禄，取消减少各种等级官吏的俸禄，裁减多余的官员，用这些节省下来的费用来供养选拔和训练的武士。”楚悼王推行吴起的办法一年就死了，吴起在楚国被处以肢解的酷刑。商鞅教秦孝公对百姓户籍实行什伍编制，设立不告奸就连坐的罪过，烧掉儒家的诗书以彰明法令，堵塞私人的请托而进用对国家有功劳的人，禁止以游说谋求官职的人而使耕战之士显贵。秦孝公实行商鞅的变法，君主因此尊贵平安，国家因此富强，过了八年秦孝公死了，商鞅在秦国被处以车裂酷刑。楚国不任用吴起国家被削弱混乱，秦国实行商鞅之法国家富强。吴起、商鞅的主张已被证明是正确的，然而肢解吴起而车裂商鞅的原因，是什么呢？大臣苦于吴起、商鞅的法令而小民憎恨他们的法治。现在的社会，大臣贪鄙而权势重，小民安于混乱，比秦国、楚国的情况还严重，但君主却不能像楚悼王、秦孝公那样听取正确意见，那么法术之士，又怎么能够冒着吴起、商鞅的危险而阐明自己的法术呢？这就是当今社会所以混乱而没有霸王的原因。（节选自《韩非子·和氏》材料二：文侯任用吴起为将军，让他率兵攻秦国，夺取了五座城池。吴起担任将军，睡觉不用褥席，行军不乘马车，和士兵分担劳苦。魏文侯因为吴起会带兵，于是派他做西河守，以抵抗秦、韩两国。文侯死后，吴起侍奉他的儿子武侯。武侯有次乘船漂流沿西河顺流而下，半途中，武侯回头对吴起说：“山河的险固形势多么壮美啊，这是我魏国的瑰宝。”吴起回答说：“国家的险固在仁德而不在地势险要。如果你不推行仁政，那么这条船上的人也都会成为你的敌人。”武侯赞叹说：“好。”田文死后，公叔接替相位。他娶了魏国公主为妻，忌妒吴起。就对武侯说：“吴起是个贤人，我私下担心他没有留魏之心。请试以公主招亲挽留他。用这种办法来考察他。”吴起谢绝了魏武侯，魏武侯就怀疑吴起没有留魏之心，因而不信赖他了。吴起害怕获罪，就离开了魏国，马上到了楚国。楚悼王向来听说吴起贤明，一到楚国就任命他做宰相。吴起便申明法度，赏罚分明，裁减冗员，废除那些疏远的王族们的爵禄，用来供养作战的将士。重在强兵备战，摒弃那些宣扬合纵连横到处奔走的说客。因此，楚国的贵族都想谋害吴起。等到楚悼王死时，王室大臣就起来叛乱追杀吴起，吴起逃到悼王的尸体旁，伏在尸体上，追击吴起的人于是射杀吴起，同时射中了悼王的尸体。太史公说：社会上谈论军旅的事，都要引用吴起的《兵法》，这书世上流传很广，所以不在这里论述了，只论述他施用于行事中的实迹。人们常说：“能够做的人不一定能说，能够说的人不一定能做。”吴起劝说魏文侯山河之险不如推行仁政，然而他在楚国行事，因为残暴狠毒，缺少仁爱而招来杀身之祸。真是可悲啊！（节选自《史记·吴起列传》15．B16．①该词：“闲”是悠闲自得，一个“闲”字刻画出了吴子似诸友不拘常态、狂放不羁的书生豪气。②《临安春雨初霁》：“闲”是无聊，一个“闲”字刻画出了诗人因担心国事又无事可做的百无聊赖的心绪。【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“二是有美酒之乐可构思佳作”错误，词中“都无丝竹衔杯乐”表明他们没有音乐美酒相伴。故选B。16．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。结合“闲意思，老风光”可知，“闲”是悠闲自得，在这里使用了高阳酒徒的典故，像他们这样意态悠闲，光景依旧，以酒自晦，狂放不羁之人，没有多少。一个“闲”字刻画出了吴子似诸友不拘常态、狂放不羁的书生豪气。结合“矮纸斜行闲作草”，铺开小纸从容地斜写着草书，诗人客居京华，闲极无聊，以草书消遣时光，表面上写极闲适恬静的境界，实则暗藏着诗人无限的感慨与牢骚。17．（1）扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹（2）己所不欲勿施于人（3）亲射虎看孙郎（千古江山，英雄无觅孙仲谋处）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：扪、胁、膺。18．B19．C20．（1）它实际上是一种真菌类生物。（2）但它确实具有很高的药用价值。（3）灵芝的生长需要适宜的条件。【解析】18．本题考查学生对标点符号用法辨析的能力。A.表示讽刺或否定；B.与文中“长生不老”的引号都是表示强调；C.表示特定的称谓；D.表示直接引用的部分。故选B。19．本题考查学生对现代汉语结构语义的理解和掌握能力。文中画横线的句子前后语义不同，一个是“没有钱的人买国产车”，一个是“买不起国产车”。A.前后语义不同，一个是“谁也打不过他”，一个是“他打不过任何人”；B.语义不同，一个是“尽量少穿”，一个是“尽量多穿”；C.语义相同，都是反语，强调“党国不像一个国”；D.语义不同，一个是“自以为是，看不起任何人”，一个是“别人都看不起他”。故选C。20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。根据①处前面问题以及后面“日常生活中，我们常食用的木耳、猴头、蘑菇等都属于真菌类生物”可以推导出此处填写内容与“灵芝”“真菌类生物”有关，故补写“它实际上是一种真菌类生物”。根据②处前面的“虽然……”的内容，可以判断出后面应该填表示转折的内容，再根据②处后面的内容在讲药效，可以得出此处答案为“但它确实具有很高的药用价值”。根据③处后面“所以……”的内容，可以判断出③处前面应该填表示原因的句子，再结合这段主要讲述灵芝人工培植的条件，可以得出答案“灵芝的生长需要适宜的条件”。21．①惟妙惟肖②情不自禁22．①“如椽巨笔”即大手笔，赞美作者的文字高明。而“神来之笔”形容作品文句精彩，笔墨传神。前者更强调笔力雄健，有分量。②鲁迅先生文笔犀利，通过典型人物记录国家和民族的深重灾难，“如椽巨笔”更体现其思想的深刻。③“如椽巨笔”更能表现作者对鲁迅先生感念和敬佩之情。【解析】21．本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力。第一处，“雕像”后的冒号表示提示下文的作用，后文“臂挎竹篮、身形佝偻，悲苦羞怯的祥林嫂；头戴破毡帽、弯腰驼背，拘谨麻木的老年闰土；身着破长衫，一脸落魄迂执的身形高大的孔乙己；表情张狂，愚憨狡黠无赖的阿Q阿D们”举例说明鲁迅小说里的人物描写得生动形象，所以此处可填“惟妙惟肖”。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真，生动形象。第二处，根据前文“每次猝然相遇，总会让人出神良久”和后文“在一次次的出神与回味里，你也会不断感念鲁迅先生的伟大”，可知此处内容强调鲁迅小说里的人物给人带来一种奇妙的体验，心中自然而然产生了对鲁迅先生伟大的赞美之情，所以此处可以填“情不自禁”。情不自禁：控制不住自己的感情。22．本题考查学生分析词语含义和表达效果的能力。如椽巨笔，用来称颂别人气势宏大的文章或杰出的写作才能，强调文章的气势和感情或作者的才能；神来之笔，指绝妙的文思或词句，强调文思和词句的巧妙。根据原文“你也会不断感念鲁迅先生的伟大”“透过这一个个永恒的人物典型，记录下了‘风雨如磐暗故园’的那个时代的影像，写下了另一种‘无韵之离骚’”“深刻的现实主义艺术是穿透时空的”，可知文中赞叹鲁迅先生的作品通过刻画典型人物记录国家和民族的深重灾难，具有穿透时空的魅力，侧重于表现鲁迅先生的文字高明，文笔犀利，思想深刻，表达作者对鲁迅先生感念和敬佩之情。而不是评价他的文思和遣词造句，所以两词效果不同。23．略【审题】这是一