浙教版三年级上信息科技全册教案 2023年

浙教版三年级上信息科技全册教案

第一单元感受信息社会

【单元整体构想】

一、单元内容简介

信息社会为人们提供了更为便捷、高效、多洋化的学习与生活方式。本单

元作为三年级信息科技课程的起始内容，围绕“通过生活中的在线经济、新兴

媒体、人工智能等实例，感受在线社会对学习与生活的影响”等课程标准内容

要求展开，涵盖了“认识在线社会”“感知智能生活”“了解信息处理工具”3

课内容。

本单元的学习旨在让学生了解信息社会中有丰富的在线应用、智能设条及

信息处理工具等，让学生感知信息科技对社会发展的促进作用，感知学习与生

活的变迁，让学生的信息意识在活动中得到提升。这一单元的内容也是后续学

习获取在线资源、体验在线生活、开展在线学习的基础。

二、单元设计的望远镜思维

学生在一、二年级学习了信息交流与分享，已经知道数字设备在信息社会

中具有重要作用，使用常见的数字设备能帮助自己开展学习，解决生活中的小

问题等，在学习和体验中感知了数字设备给人们生活方式带来的变化。本单元

让学生通过浏览在线政务服务平台，体验在线零售、远程医疗在生活中的应

用，进一步认识信息社会中人们学习与生活方式的变迁，感知信息社会中有丰

富的在线应用和各种各样的信息处理工具，为学生后续体验信息社会中学习与

生活的方式打下基础；这一内容也与六上第三单元”算法的影响”和八上第一

单元“互联网应用”密切联系，都涉及信息科技对社会发展的促进作用、信息

社会中学习与生活方式的变化等内容。

三、单元设计的放大镜思维

本单元共有3课，各课内容紧密联系，层层潴进。在第1课中，学生通过

浏览政务服务平台上的信息，体验在线零售、远程医疗等应用，初步感知信息

科技对生活的影响及在线社会的表现形式。在此基础上，学生可通过第2课中

的具体实例，如智能出行、智能穿戴等体验信息科技在生活中的应用及影响；

在第3课认识常见的信息处理工具在信息社会中各行种业的应用。通过这一单

元的学习，学生可以多角度地感知信息科技对社会生活的影响。

本单元各课内容如下表所示。

课序课题简介

第1课认识在线社会在线政务、在线零售、远程医疗

第2课感知智能生活智能出行、智能穿戴、智能家居

认识常见的信息处理工具、认识计算机、F•算

第3课了解信息处理工具

机的应用

【单元目标设计】

素养目标

通过分析生活中的实践案例，列举数字设备对社会发展的作用，感受应用信息

科技的优势，理解信息科技给人们学习、生活和工作带来的各种影响，提升信

息社会责任意识。

逻辑主线单元涉及的核心大概念单元目标描述

1.人们在使用互联网时应遵循特定的

通过体验丰富的在线应

价值观，具有维护网络安全与秩序的意

数据用，知道按规范开展信息

识和责任感。

活动。

2.物理世界中的事物皆可表达为数据。

1.人工智能的发展与应用会对人类社

通过实践活动，感知智能

人工智能会产生深刻影响，也会给人类社会带来

设备对在线生活的影响。

伦理与安全挑战。

通过实践活动认识计算

计算机网络已经成为社会生活的重要

网络机的组成及其广泛应用，

支柱。

并能解决简单问题。

【单元评价设计】

本单元的评价可以基于学生对信息社会中学习与生活方式变迁的体验及在

线社会对学习与生活影响的感受，用语言进行描述。

一、最终评价任务设计

情境任务：购物、信息查询等生活方式有哪些变化？变化体现在哪些方

面？这些变化对生活有什么影响？

实践：用语言或其他方式进行回答。

二、评价量规设计

指标内容素养指向水平描述

信息科技列举信息处理A.说出信息处理工具在信息社会中的作用。

对社会发工具对社会发B.列举信息处理工具在信息社会发展中的作用。

展的影响展的影响C.描述计算机在社会各领域中的应用。

信息科技列举智能设备A.说出智能设备对生活的影响。

对生活的对人们生活的B.列举智能设备在信息社会发展中的作用。

影响影响C.列举人工智能对社会发展的作用。

学习和使感受信息科技A.主动观察信息科技在生活中的应用.

用信息科的优势B.描述由信息科技引发的生活方式的变化。

技的兴趣C.能描述在线技能的必要性。

安全、负责

A.按规范开展信息活动。

任地使用

形成信息社会B.帮助他人开展信息活动。

信息科技

责任意识C.乐于帮助他人开展信息活动。

的态度和

D.有良好的信息道德品质。

价值观

【单元过程设计】

一、单元问题设计

问题一：新闻浏览、资料查阅等在线活动要注意什么？

设计意图：在信息社会中，在线行为已经成为人们学习、生活、工作不可

分割的一部分。小学生参与在线活动的行为也越来越多，在参与在线活动时，

可能面临个人隐私泄露、遭遇网络攻击、接触不曳内容等问题。此问题旨在引

导学生关注网络安全问题，了解相应的防范策略，提升网络安全意识和自我保

护能力，从而更好地适应在线社会的学习与生活方式。

学生回答的引导方向：选择可信度高的网站进行新闻浏览和资料查阅等在

线活动，避免受到虚假信息的影响，通过查看网站的备案信息、用户的评价等

方式来评估网上资源的可信度。要注意保护个人隐私，在进行在线活动时，避

免泄露个人信息，如姓名、手机号、身份证号等；尊重他人的知识产权，新闻

浏览和资料查阅时，要认真核实信息的真实性和可靠性，到网络病毒、木马等

威胁，可以使用杀毒软件、防火墙等工具进行安全防范，不打开不明链接等。

问题二：家里有了扫地机器人，对小朋友有哪些影响？

设计意图：在信息社会中，智能设备的使用越来越普及，对人们的日常生

活产生了深刻的影响。智能设备可以让生活变得更便捷，但同时也可能带来其

他方面的影响。以此问题为载体，引导学生更广泛地关注智能设备带给生活的

影响，合理使用智能设备。

学生回答的引导方向：通过观看扫地机器人刍动工作的过程，使学生增强

信息科技意识，切身感受机器人代替一部分人力工作带来的便利，感受信息科

技在生活中的具体应用，樨升学习、使用信息科技的兴趣。同时，学生的关注

点可能会从定期的地面打扫任务转换成对扫地机器人的管理，如观察扫地机器

人的清扫工作是不是正常运行、有没有归位等，从而转换责任意识。

问题三：计算机能不能帮助人们解决所有的问题？

设计意图：计算机是日常生活中常见的、功能强大的信息处理工具，可以

帮助人们解决日常生活中的很多问题。此问题意在激发学生探究使用计算机解

决问题的学习兴趣，引导学生关注计算机使用规范，合法、合理地使用计算机

解决问题。

学生回答的引导方向：计算机是一种机器，它没有意识和主观性，无法完

全理解情感、体验、文化等方面的问题。虽然计算机可以帮助人们解决很多问

题，但它并不能解决所有问题。计算机目前还不能很好地解决判断涉及价值

观、道德伦理及主观性较强的问题。这些问题仍然需要人类利用自身的智慧来

判断和决策。

二、单元学习策略

围绕三个思考问题，本单元以探究认识信息社会的生活方式为学习主题，

开展主题单元学习，以引人入胜的故事、图片、视频等素材，信息处理工具和

智能设备等实物，激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师可组织学生分享日

常生活中如何更好地利用智能设备来改变学习、生活方式的经验，讨论信息科

技是如何提高生活质量和工作效率的，感受信息科技在各行各业中的应用。有

条件的学校，可在课堂上进行智能设备设备应用场景的模拟演练，或让学生通

过观察视频、图片中的相关信息，感知智能设备对生活的影响；结合讲解、小

组合作等多种形式学习教材中的内容，让学生初步了解智能设备对社会发展的

作用；组织学生在小组内分享自己喜欢的信息处埋工具及常见的信息处埋工具

——计算机，了解计算机在各领域中的应用及其组成。在学习过程中教师须持

续关注学生的学习进度和情况，及时提供帮助和支持。通过课堂测验、作业评

定、学习反思等对学生的学习成果进行评估和反馈，为改进后续学习活动提供

支持。

课题第1课认识在线社会

在信息社会中，人们借助网络可以在线上平台上互动、交

流、学习、工作和消费等，在线行为已经成为人们学习、生活、

工作不可分割的一部分。

作为第一单元“感受信息社会”的起始课，本廛设计安排

了“在线政务”“在线零售”“远程医疗”三部分内容。这三部分

内容是信息社会和重要组成部分，与人们的生活息息相关。建

构一环节让学生上网了解政务服务平台上的各种信息，观察信

息社会中部分活动的运作方式以及部分问题的解决过程，以了

解信息社会。建构二环节创设了在线零售情况，让学生了解在

线零售是信息社会中在线经济的一种重要形式，是经济活动实

现了数字化形式的体现。随着信息社会的发展，在线零售也越

教材分析来越普及，教师可组织线下、线上购物过程对比活动，引导学

生体验在线零售的高效便捷。建构三环节的主题是远程医疗，

教师可引导学生通过观察在线挂号、查看化验单等，感知远程

医疗带来的快捷服务。本课通过创设信息社会中不同领域典型

的在线应用场景，让学生初步感矢1信息社会中各行各业的变化,

从而感知人们生活方式的变迁。

本课设置练习“与长辈聊一聊购物、信息查询等生活方式

的变化”来帮助学生更好地了解信息科技对生活的影响。虽然

学生能比较容易体验到信息社会常见的各种在线活动，如在线

购物，但他们生于信息时代，对于信息科技如何促进社会发展、

给生活带来哪些变化等感受是不深刻的，该练习则正好弥补了

这一空缺。本练习可以课后完成。

1.能发现多种多样的在线活动形式。

教学目标

2.能观察到在线活动给人们生活带来的影响。

教学重点知道在线活动给人们生活带来的影响。

教学难点知道在线活动给人们生活带来的影响。

1.网络状态下的计算机教室。

2.教学演示文稿。

环境与素材

3.政务平台等网址。

4.学习评价表。

教学过程

一、讨论

实地与线上参加活动的体验有什么不同？你参加过哪些线上活动?

二、建构

信息社会中，网络的快速发展与广泛应用，拓宽了人们的生活空间，在线

行为己经成为人们学习、生活和工作不可分割的一部分。

1.在线政务

政务服务平台上整合了各种资源，在移动终端的应用或计算机的浏览器中

登录平台进行访问，办事更高效，查询信息更快捷。

【小知识】

具有多种应用功能的智能手机、平板电脑等都是移动终端。

【试一试】

在浏览器中打开政务服务平台，查询浙江概况，并与同学分享、交流。

2.在线零售

在线零售、网络购物越来越普及。在网上浏览商品，对比价格等信息，选

择满意的商品，实现免松购物。

【小知识】

浏览器有很多，如360浏览器、MicrosoftEdge、Chrome浏览器等。在网

上浏览信息时，需要在浏览器的“地址栏”中输入网址。

【想一想】

别人发给你的网页链接直接打开安全吗？

3.远程医疗

在线上可以预约医生，也可以查看检验报告、咨询用药注意事项，还可以

远程诊疗等。随着科技的发展，远程医疗涉及范围越来越广。

【想一想】

在线活动场景还有哪些？解决了什么问题？

三、练习

在家与长辈聊一聊购物、信息查询等生活方式的变化。

课后反思/评价标准

课题第2课感知智能生活

在信息社会中，人们的日常生活与各种智能设备相互联系,

并逐步实现了生活的智能化和自动化。常见的智能设备有智能

手机、智能手环、智能家居设备等，让人们的生活变得更加便

利、舒适和安全。这一课主要介绍了常见的智能设备在生活中

的各种应用场景。建构一环节创设了智能出行场景，教师可组

织学生对比、观察自然现象的辨位方式和智能出行的相关应用，

引导学生应用智能导航来查看道路信息。建构二环节的主题是

智能穿戴，让学生初步了解智能穿戴与生活的联系，并利用智

能手环监测自己的身体状况。建构三环节则引导学生观察、体

验智能家居与其他智能设备的联系，例如使用智能移动终端远

程控制家里的电器（在回家前打开空调、照明设备等）。本误的

设计目的是让学生了解智能设备的应用优势，感知智能设备给

教材分析

生活带来的变化，在上一课了解岩息社会中各行各业变化的基

础上进一步感受信息社会中的生活方式变化，以丰富对信息社

会的认识。

本课设置练习“与同学交流关于智能生活的认知或体验”，

可以课前、课中、课后进行讨论。在课前，教师可组织学生借助

数字化工具分享一些与智能生活相关的信息或体验，教师根据

学生的分享，获得学生最近发展区的信息；在课中，通过中组

讨论等方式再次交流和合作，让学生了解彼此的学习体验；在

课后，教师可安排该练习以作业、参观展览、采访调研等方式

呈现，比如观看智能家居的演示视频、写一篇关于智能生活的

作文等来深入了解并思考智能生活体验，以提高数字素养和创

新思维水平。

1.能使用常见智能设备的功能。

教学目标

2.能描述常见智能设备在生活中的作用及影响。

教学重点知道智能设备对生活的影响.

教学难点知道智能设备对生活的影响。

1.网络状态下的计算机教室。

2.教学演示文稿。

环境与素材

3.智能设备等。

4.学习评价表。

教学过程

一、讨论

在书店，机器人能跟人进行对话，购书能刷脸支付。这些场景背后有哪些

技术在支持？

二、建构

人脸识别、语音识别等人工智能技术已经得到广泛使用，影响着人们的学

习与生活方式。

1.智能出行

外出时，可以通过观察植物、日月星辰等辨别方位，也可以借助指南针确

定方位，还可以利用智能导航系统进行精准定位，获取多种出行方式的参考信

息，使出行更加便利。

1UO•1・••••

【小知识】

全球有四大卫星导航系统，其中包括我国自行研制的北斗卫星导航系统。

【试一试】

打开在线地图，查看从家到学校的不同出行方式的预计时间。

2.智能穿戴

常见的智能可穿戴设备如智能手环、智能手表、虚拟现实眼镜等，可以帮

助人们感知外部与自身的信息。随着科学技术的进步，智能可穿戴设备功能越

来越丰富，应用场景越来越广泛。

3.智能家居

智能家居可以通过智能手机、平板电脑等进行管理，操作非常便捷，给人

们带来了舒适的生活体验。

智能门黄智/耳明

皆恁专防

【试一试】

浏览关于智能生活的网页，并与同学交流。

三、练习

与同学交流关于智能生活的认知或体验。

参考答案：

随着科技的发展，人们的生活越来越智能，用手机或音箱等就可以控制家

里的电灯、电视等，真的是超级方便！还有呢，我最喜欢的就是智能玩具了！

它可以唱歌、跳舞、讲故事呢！不过，智能玩具的价格有点贵，而且需要联网,

这就要与手机号关联，这可能会泄露我们的隐私。

课后反思/评价标准

课题第3课了解信息处理工具

信息处理工具在信息社会中发挥着越来越重要的作用，可

以帮助人们更快速、更准确地获取和处理信息，提高了工作效

率和生活品质，在一定程度上改变了人们的工作和生活方式。

建构一环节主要介绍了生活中常见的信息处理工具及信息

处理工具在生活中的应用优势，建构二和建构三环节则重点介

绍了计算机的基本组成及其广泛应用，组织学生体验如何用计

切“八*算机解决简单问题等。通过这一课，让学生感受在信息社会中

教材分析

人们的生活方式以及信息社会的发展趋势和变化，为以后更好

地融入信息社会、开展在线学习打下基础。

本课设置练习“在家长的指导下，上网查找、学习计算机

的发展史，并写下学习体会”，意在加深学生对计算机的结

构、组成和作用有更加全面的了解，进一步认识信息社会的发

展及变化。本练习地实践也可以增进家长与孩子之间的情感及

互信程度。本练习可在课后完成°

1.能列举常见的信息处理工具及其作用。

教学目标2.能描述计算机的组成。

3.能使用计算机处理简单的问题。

教学重点使用计算机处理简单的问题。

教学难点使用计算机处理简单的问题。

1.网络状态下的计算机教室。

环境与素材2.教学演示文稿。

3.计算机组成及其在各领域应用的图片等。

教学过程

一、讨论

日常学习与生活中有哪些常见的信息处理工具？计算机由哪几个部分组

成，应用在了哪些领域？

二、建构

信息处理工具在日常生活中发挥着重要的作用，利用好信息处理工具,

可以事半功倍。

1.认识常见的信息处理工具

随着信息科技的发展，信息处理工具的各类越来越多、功能越来越强

大、应用越来越广泛。

【小知识】

在信息处理工具的使用过程中，自主可控技术可以为其提升更好的安全

保障。

【试一试】

与同学交流你所了解的信息处理工具及其功能。

2.认识计算机

计算机是常见的信息处理工具。通常将组成计算机的各种设备统称为硬

件，各种程序和数据统称为软件。只有安装了各种各样的软件后，计算机才

具备强大的功能。

成&科有*卡

计算机的内部结构

3.计算机的应用

计算机在科学计算、信息管理、过程控制、辅助设计、人工智能等领域

广泛应用，对人们的生活产生了深刻的影响。

信息曾理过程控制工地设计

【小知识】

鼠标、键盘是计算机常见的输入设备。

□门・门•IrCTI门1gl,

【试一试】

按照范例，完成下列填空：

在商店，我看见一收银员用计算机结账收银。

在_______，我看见____________________________0

在_______，我看见____________________________0

在_______，我看见____________________________0

我知道计算机还能____________________________0

三、练习

在家长的指导下，上网查找、学习计算机的发展史，并写下学习体会。

参考答案：

通过学习计算机的发展史，我了解到计算机是一种非常重要的工具，可

以帮助人们更加方便和高效地工作、学习和生活。计算机的发展经历了很多

阶段，从最初的机械计算器到现在的智能计算机，每一代计算机都有着不同

的特点和功能。现阶段，计算机已经被广泛应用于社会的各个领域，如汽车

生产的流水线、在线挂号、网上学习等。计算机的发展给人们带来了很多便

利和机遇，也带来了一些问题和挑战，如个人信息被泄露等，但在未来的学

习和生活中，计算机还将继续发挥更加重要的作用。

在学习过程中，我发现计算机的发展离不开科学家和工程师的努力和创

新。他们不断研究和改进计算机技术，让计算机变得更加先进和智能。我也

认识到自己可以通过学习计算机知识和技能，为未来的科技发展做出自己的

贡献。

课后反思/评价标准

第二单元获取在线资源

【单元整体构想】

一、单元内容简介

网络上蕴含着丰富的资源，对学生的学习产生了深刻的影响。本单元主题为

“获取在线资源”，不仅是学生开展在线学习的基础，更能加深其对在线社会的

认识。本单元响应课程标准”针对生活中的具体需求，采用合适方式开展在线搜

索，获取有用信息和资源，知道信息的常见来源及存在的重要性”的内容要求,

涵盖了“进入在线平台”“下载平台资源”“查看资源与文件”“分类整理资源”

“共享资源途径”5课内容。

木单元紧扣“资源”这一主题，按“下载一查看一整理一共享”资源使用的

一般规律组织内容，各课时之间在内容上体现了很强的关联性。本单元的学习可

以加入“国家中小学智慧教育平台”等平台的实践体验，旨在加强学生对在线社

会的认识，拓宽视野。本单元聚焦资源下载、查看、整理和共享，这些内容不但

是本年级的教学重点，也是支撑学生后续开展学习的基础。

二、单元设计的望远镜思维

本单元重点学习大概念“网络蕴含丰富的数字资源，府助于开展数字化学习

并创作、分享各种数字作品二本单元引导学生知道信息的来源，辨析信息价值

并获取所需信息，是培养学生核心素养的重要途径，也是学生数字素养与技能的

直接体现。通过三上第一单元“感受信息社会”的学习后，学生已初步感受到信

息社会学习与生活方式的变化。本单元将引导学生具体感知网络蕴含丰富的数字

资源，体验在线上平台浏览、获取资源，利用平台分享资源，为学生后续学习三

上第三单元”体验在线生活”和三上第四单元“开展在线学习”打下基础。

三、单元设计的放大镜思维

本单元共有5节课，展示了资源获取到分享的一般过程，让学生感知线上丰

富的资源，学会下载、查看、分类整理并分享资源。第4课让学生感知网络中蕴

含丰富的数字资源，这也是第5课的基础；第6课是前面两课学习的延续，引导

学生对下载到计算机中的各种资源进行观察，知道文件保存的位置及文件类型的

差异，学会制订合适的资源管理策略；第7课在前几课的基础上，引导学生学会

根据文件属性建立文件夹，进行资源的归类与管理，并在第8课中根据学习需求

对整理后的资源进行分享。通过这一单元的学习，学生知道网络蕴含丰富的数字

资源，在具体场景中体验资源的下载与整理，为以后利用资源开展数字化学习并

创作、分享各种数字作品打下基础。

单元各课内容如下表所示。

课序课题主要内容

浏览各类学习平台、登录学习平台、在学习平台上

第4课进入在线平台

开展学习

第5课下载平台资源多途径查找资源、浏览资源、下载资源

第6课查看资源与文件文件保存位置、图标与文件类型、文件性情查看

第7课分类整理资源建立资源库、资源归类、管理资源

第8课共享资源途径利用平台分享、利用网盘分享、用其他方式分享

【单元目标设计】

素养目标

通过在线上平台学习，认识到数字身份的唯一性与信用价值；利用线上平台、

数字设备获取学习资源，认识到线上平台对学习的影响；依据学习需要，在教

师指导下，有效地管理个人在线学习资源。

逻辑主线单元涉及的核心大概念单元目标描述

网络蕴含丰富的数字资源，有助于开可以根据生活中的具体需

网络展数字化学习并创作、分享各种数字求在线上和线下获取信

作品。息。

人们在使用互联网时应遵循特定的价

认识到数字身份的唯一性

信息安全值观，具有维护网络安全与秩序的意

与信用价值。

识和责任感。

本单元还涉及的其他相关大概念:

数据存在多种形式，可以通过一定的规则进行组织和呈现。

【单元评价设计】

本单元的评价需要结合素养目标进行。完成单元学习后，可以围绕具体单元

目标，根据任务评价表进行评价。在设计单元评价时，宜采用过程性评价。

指标内容素养指向水平描述

A.能独立使用自己的账号和密码登录在线平台。

在线平台能用自己的账

B.能在老师或同学的帮助下使用自己的账号和密

的登录与号和密码登录

码登录在线平台。

浏览在线平台

C.能在老师或同学的帮助下登录在线平台。

能根据需要获

A.能根据需要独立获取信息并保存文字、图片等。

取信息和资源

在线资源B.能在老师或同学的帮助下获取信息并保存文

并掌握保存文

的下载字、图片。

字、图片的方

C.能在老师或同学的帮助下保存文字、图片。

法

A.能独立查看资源位置信息及基本属性，知道文

能查看资源位件类型差异。

资源属性

置信息及基本B.能独立查看资源位置信息及基本属性。

的查看

属性C.能在老师或同学的帮助下查看资源位置信息及

基本属性。

资源的分学会利用文件A.能独立建立文件夹并按一定的分类方式，利用

类保存夹将资源文件移动、兔制、剪切、粘贴等操作对资源归类。

适当分类并保B.能独立建立文件夹并按一定的分类方式，利用

存移动等操作对资源归类。

C.能在老师或同学的帮助下建立文件夹并按一定

的分类方式对资源归类。

A.能独立利用平台、网盘及其他生活中的应用等

资源的分能将获得的资三种以上不同的方式分享资源。

享源分享给朋友B.能用两种不同的方式分享资源。

C.能在老师或同学的帮助下分享资源。

【单元过程设计】

一、单元问题设计

问题一：一个优秀可以存储许多图书资料，那么，线下图书馆还有存在的

必要吗？

设计意图：随着数字时代的到来，互联网逐渐成为知识信息的聚集地，网

络上蕴含的丰富资源也让阅读电子图书和电子文档变得更加方便，满足了人们

随时随地进行“碎片化”阅读的需求。这一问题起到承上启下的作用，学生通

过对该问题的思考，进一步感知互联网上丰富的信息，为有选择地下载、规范

地使用资源做准备。

学生回答的引导方向：优盘可以存储丰富的资源，查找、使用资源也非常

方便。从图书馆获取信息确实存在存储、利用不是特别方便的问题，但图书馆

的作用不仅仅是存放图书，还可以在图书馆举行线下图书交流会等活动，给读

者提供很好的学习氛围，是•个重要的文化交流场所。

问题二：丰富的线上资源浏览已经很方便，为什么还要下载？

设计意图：本问题聚焦学习需求，引导学生思考如何选择和下载常见的数

字资源、有效地管理学习过程与学习资源。

学生回答的引导方向：网络上的资源犹如浩瀚星空中的繁星，数不胜数，

但也存在着资源分散等问题，这就需要我们去发现、拾取、整理。在此过程

中，需要对资源仔细甄别、科学获取、分类存放，做到有效利用和规范分享。

问题三：学习资源的整理与分享对你和同学有什么作用？

设计意图：本问题旨在培养学生寻找并使用在线平台、工具与资源解决问

题的意识与能力，引导学生学会合理利用信息科技交流和分享信息。

学生回答的引导方向：按一定的方式分类整理资源，便于查找使用。而将

有用的资源分享给同学，可以让更多的人更充分地应用已有资源，减少重复收

集资源的过程。

二、单元学习策略

从课程目标定位来看，本单元较大幅度地弱化技术操作，更为强调信息科

学原理与数字化学习中的技术应用等。从单元内容设置来看，本单元设计了递

进式的学习内容。从登录在线平台参与主题学习到了解获取信息的多种途径，

引导学生学会使用这些途径获取信息，根据学习与生活中的任务情境，选用恰

当的在线平台获取、分类整理与分享资源。这些都是培养数字公民需要的课程

内容，每部分内容看似独立，却层层递进。教师需要重视教学活动组织的关联

设计，宜使用任务驱动法开展教学。

在实际教学中，教师可引导学生依据自身生活需求、兴趣爱好和时代发展

趋势，借助在线资源与环境开展数字化学习。作为数字社会的未来公民，学生

应利用数字资源、在线平台等开展学习活动，如在学习平台中参加自己感兴趣

的主题学习、进行在线资源的收集与分享等。这是学生在线学习的起点，也是

培养数字意识的关键一步。

课题第4课进入在线平台

教材分析随着网络的飞速发展与广泛应用，线上空间已经成为人们

日常生活、学习的重要组成部分。线上平台不仅蕴含丰富的资

源，还提供更加便捷、多样化的学习与生活方式。本节课是第

二单元”获取在线资源”的起始课，安排了进入在线平台的学

习内容。

为了让学生掌握登录平台的方法，体验在平台上参加主题

学习，木课安排了浏览、登录学习平台和在学习平台上开展学

习三部分内容，主要响应课程标准中“利用在线平台和数字设

备获取学习资源”和“认识到数字身份的唯一性”的内容要

求。

学生寻找并使用合适的线上平台、工具与资源是解决问题

的策略之一。本课从登录常见的在线平台入手，在“讨论”环

节，通过讨论和比较线上学习与线下学习的差异，让学生思考

线上学习需要的准备工作。教师可在建构一环节组织学生浏览

多个学习平台，讨论如何运用各种优质的学习资源，进行个性

化学习。建构二环节从解决实际问题出发，任务驱动学生登录

之江汇学习平台，在登录过程中，学生体验输入自己的账号、

密码、验证码，学习键盘输入的知识。建构三环节则让学生体

验在在线平台上自主学习中国载人航天技术的知识，感受网上

汇集的丰富资源和提供的多样化服务，知道可以在线上平台浏

览资源、参与主题学习。

本课设置练习“与同学在线交流你感兴趣的学习平台及其

主要内容”，让学生从使用学习和生活中各种常见的学习平台

入手，在学习平台上浏览课程资源之后，尝试利用学习平台的

在线交流区域，把自己在浏览过程中发现的一些好的线上平台

与同学一起交流。本练习的目的是让学生体验这些优质在线平

台中汇集的丰富的学习资源。本练习可在课中完成。

1.能理解登录在线平台的方法。

教学目标

2.会选择参与主题学习的方法。

根据学习主题的要求，在线上平台中找到相应的学习内容并开

教学事点

展学电

教学难点能够用自己的账号和密码登录在线平台。

1.网络状态下的计算机教室。

环境与素材

2.部分优质的在线学习平台与课程等。

教学过程

一、讨论

在线学习与线下学习有什么差异？在线学工需要做哪些准备?

二、建构

不同的在线平台，功能定位也有所侧重，有的以信息浏览为主，有的以

互动交流为主。可以先广泛浏览不同的平台，再根据学习需求选择合适的平

台。

1.浏览各类学习平台

许多有助于学习的网站，如“国家中小学智慧教育平台”“中国载人航天

网”等，不仅汇集了丰富的学习资源，还提供了多样化的服务，支持个性化

学习的开展。

【试一试】

进入国家中小学智慧教育平台，找一找生命安全课程或优秀传统文化课

程并浏览。

2.登录学习平台

在平台上学习，通常需要创建个人账号，用于确认学习者的身份并记录

学习过程。这也有助于平台对学习者的学习过程进行管理和优化。

【试一试】

尝试使用账号和密码登录学习平台。

【想一想】

登录学习平台的每个账号和密码是否可以一样？

3.在学习平台上浏览课程资源，找到感兴趣的课程，并按学习提示开展

学习。

【试一试】

在中国载人航天网浏览“天空课堂”相关主题课程，初步了解中国载人

航天技术，并将这一网址添加到“收藏夹”中。

三、拓展

输入账号和密码时，遇到大写字母或特殊符号，可以使用键盘上的一

键、寸键。

四、练习

与同学在线交流你感兴趣的学习平台及其主要内容。

序号学习平台名称主要学习内容

1

2

3

参考答案：

可以尝试利用学习平台的在线交流区域，把自己在浏览过程中发现的一

些好的线上平台及资源与朋友们一起交流。目的是进一步加强学生寻找有效

数字资源的意愿以及在线上平台学习的兴趣。

课后反思/评价标准

课题第5课下载平台资源

丰富的网络资源能有效支持数字化学习，但在线资源可能

会因为网站的关闭或服务器的故障等原因而无法访问，因而人

们可以根据自己的需求选择下载部分资源，以便随时使用。

本课安排了“多途径查找资源”“浏览资源”“下载资源”三

部分内容，响应课标中“根据学习、生活中的任务情境，使用恰

当的在线平台获取文字、图片、音频与视频等资源”的内容要

求。

本课从现代日常学习和生活出发，内容是通过阅读书刊、

收听广播、观看电视、搜索网络等方式都可以获取资源。建构

一环节意在让学生感受到资源获取的方法有很多，其中数字化

学习平台资源丰富、检索便捷，应用更为广泛。然后通过“网络

资源是不是都可以拿来用”的问题启发学生思考平台资源的甄

教材分析

选。建构二环节从查找图书馆资源的已有经验出发，让学生思

考如何浏览“国家少儿数字图书馆”网站中的资源，形成知识

的正迁移。建构三环节通过下载学习资源的任务，驱动学生探

究下载多种类型资源的方法，并通过实践体验，掌握这些数字

化学习的常用方法。

本课设置练习“在平台上查找关于鼠标、键盘指法学习的

资源，把感兴趣的内容保存下来，并记录资源的来源”，让学生

根据学习中的任务情境查找关于鼠标、键盘指法练习的资源，

从合适的平台下载文字、图片等资源。同时，教师要引导学生,

下载资源时需要及时标明资源出处和作者信息。本练习可以让

学生自主学习鼠标、键盘指法的基本操作技能，进一步强化学

生寻找有效数字资源的意愿。本练习可在课中完成。

1.知道资源获取有多种途径。

教学目标

2.能在平台上查找和下载资源。

教学重点掌握保存文字、图片的方法。

教学难点能根据主题选择恰当的方式获取和收集资源。

1.网络状态下的计算机教室。

2.教学演示文稿。

环境与素材

3.学科平台。

4.下载资源方法的微视频。

教学过程

一、探索

你通常使用什么方法获取资源？你会去哪些平台上查看资源？如何下载

你想要的资源?

二、建构

通过恰当的方法获取平台的各类资源，既可以广泛了解信息、拓展知识

领域，还可以接触不同的学习方法，体会不同的思维方式，从而提升学习能

力，激发创新思维。

1.多途径查找资源

阅读书刊、收听广播、观看电视和网络搜索等都是获取资源的途径。在

学习平台上可以查找到文字、图片、音频和视频等资源。

2.浏览资源

在线平台一般有导航栏或者层级分类目录，方便浏览资源。在平台上浏

览与查找资源，就像在图书馆中找书，可以按照类别查找。

【试一试】

进入“国家少儿数字图书馆”网站，选择相应的类别，访问学习网页。

3.下载资源

平台上有丰富的学习资源，可以将符合学目需求的资源下载到计算机。

如要保存图片，一般可以在图片上单击鼠标右键，选择“图片另存为

(V)…”，设定文件名后保存到本地磁盘中。

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【试一试】

将你查找到的有关计算机基础知识的学习网页或文字资料保存到计算机

上。

【小知识】

为了辨识文件，需要给每个文件命名。文件名一般与资源内容有关联。

三、拓展

在计算机中输入文字，除了使用键盘，还可以采用手写、语音、扫描等

多种方式。

四、练习

在平台上查找关于鼠标、键盘指法学习的资源，把感兴趣的内容保存下

来，并记录资源的来源。

课后反思/评价标准

课题第6课查看资源与文件

本地硬盘中存储和备份着丰富的资源，为了更好地利用这

些已有的数字资源，要学会查看资源的信息。在前一课“下载

平台资源”的基础上，本课安排了查看资源位置信息和分析资

源信息的方法的内容，让学生更好地了解资源的来源、时效性

等，为利用资源进行学习和研究做好准备。

本课安排了“文件保存位置”“图标与文件类型”“文件属

性查看”三部分内容，响应课程标准中“获取有用信息和资

源，知道信息的常见来源及存在的重要性”的内容要求。

本课与上一节课紧密衔接。建构一环节建议教师使用任务

驱动法来引导学生自主探究，打开之前下载的资源，通过观察

资源管理器的“地址栏”等方法，知道文件资源保存的位置，

再通过资源管理器的“搜索”快速查找到资源。建构二环节引

导学生比较不同文件类型的图标，知道文件形态差异，不同类

教材分析

型的文件包含不同的信息，文件图标也可以显示资源的类型信

息。建构三环节进一步介绍使用资源管理器查看文件属性的方

法，教师可结合上节课的文件名命名规则，引导学生思考本节

课的不同类型文件与文件名之间的关系，知道文件名的重要性

及注意事项。

本课设置练习“选择计算机中已有资源，在学习平台上与

同学交流其基本信息，如位置、大小、文件类型、存储时间

等”，意在加深学生对文件基本属性的认识，从而对文件在计

算机中存储的位置、修改日期、大小、类型等基本属性有更全

面的了解。学生尝试利用学习平台的在线交流区域，把自己在

资源管理器中查看文件属性的过程中发现的感受与同学一起交

流，也有进一步加强学生在线上平台学习兴趣的目的。本练习

可以课中完成。

1.会选择杳看资源位置信息的方法。

教学目标

2.能应用分析资源信息的方法。

教学重点学会通过资源管理器查看文件的基本属性。

教学难点理解不同类型的文件在形态及属性特征上的差异。

1.网络状态下的计算机教室。

2.教学演示文稿。

环境与素材

3.已经下载的相关资源。

4.学习任务单、关于磁盘属性的调查问卷。

教学过程

一、讨论

从平台上获取的资源保存在哪里？怎样在计算机中快速找到这些资源?

你知道有关这些资源更多的信息吗？

二、建构

每个资源都有特定的属性，可以在计算机的资源管理器里查看。

1.文件保存位置

存放在计算机中的各种资源，都有特定的位置。知道资源的保存位置,

有助于更好地利用资源。

【试一试】

查看你所下载的资源在计算机中的保存位置。

2.图标与文件类型

不同的资源在类型上有差异，从文件图标就可以区分。

3.文件类型查看

通过资源管理器，可以查看文件的修改日期、大小、类型等属性。查看

文件属性的方式有很多，可以按需选择。

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【试一试】

找到你下载的资源，在资源管理器里查看资源属性。

三、拓展

磁盘是计算机中存储各种数字资源的主要介质。

在计算机的桌面上找到“此电脑”并双击打开，可以方便地查看磁盘容

量、格式等属性。

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四、练习

选择计算机中已有的资源，在学习平台上与同学交流其基本信息，如位

置、大小、文件类型、存储时间等。

课后反思/评价标准

课题第7课分类整理资源

在日常生活中，我们对物品进行分类整理可以使生活井井

有条，在数字设备中存储的资源也需要分类整理，以便人们快

速、准确地找到自己需要的资源，极大地提高学习和工作效

率。在第5课“下载平台资源”和第6课“查看资源与文件”

的基础上，教师需要适时引导学生了解文件资源归类整理的方

法，增加“整理意识”。

为了让学生学会将资源文件适当分类并保存，本课安排了

“建立资源库”“资源归类”“管理资源”三部分内容，响应课

程标准中”获取有用信息和资源，知道信息的常见来源及存在

的重要性”的内容要求。建构一环节通过文件夹的建立，逐步

教材分析

引导学生以文件夹形式建立资源库；建构二环节意在引导学生

逐步掌握资源分类的方法；建构三环节引导学生对各种资源文

件进行整理，让学生学会管理资源。

本课设置练习“按自己喜欢的方式，对下载的键盘指法学

习资源进行分类整理”，意在让学生形成资源分类存放和整理

的意识。学生通过尝试分类整理前一课中下载的键盘指法学习

资源，意识到当收集的资料有很多时，可以建立文件夹，按资

源内容、类型等方式分类整理，以便于资料查找。本练习的目

的是让学生独立体验资源分类整理的过程，加深学习印象。本

练习可在课中完成。

地汉口y会建立与使用文件夹。

教学目标L

2.能选择分类、保存数字资源的方法。

教学重点文件夹的新建及文件的复制、剪切、粘贴等操作。

教学难点科学、合理地将资源进行分类。