七年级语文下册 第二单元 综合性学习 天下国家教学设计 新人教版

七年级语文下册第二单元综合性学习天下国家教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容七年级语文下册第二单元综合性学习天下国家教学设计新人教版

内容：本单元主要包括《天下国家》、《春望》、《从百草园到三味书屋》等课文，通过学习这些作品，让学生了解国家的历史、文化和社会风貌，培养爱国情怀和社会责任感。同时，通过课文的学习，提高学生的阅读理解能力、写作能力和审美能力。核心素养目标培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升学生的文化自信；增强学生的社会责任感和历史使命感，激发学生的爱国热情；提高学生的文学鉴赏能力，培养学生审美情趣；增强学生的阅读理解能力，提升学生的语言表达和写作水平。重点难点及解决办法重点：1.理解《天下国家》中爱国情怀的表达方式；2.分析《春望》中杜甫忧国忧民的情感；3.探究《从百草园到三味书屋》中鲁迅对教育、生活的独特见解。

难点：1.把握不同文体的写作手法和情感表达；2.理解并分析课文中蕴含的深层含义；3.结合时代背景，理解作品的时代价值。

解决办法：1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容；2.结合多媒体资源，展示作品的时代背景，帮助学生更好地把握作品内涵；3.设计问题链，引导学生逐步深入思考，突破难点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解课文内容，并通过讨论激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验不同角色的情感和立场，加深对课文的理解。

3.利用多媒体展示历史背景和图片，帮助学生直观地感受时代风貌，增强学习兴趣。

4.组织学生进行项目导向学习，通过小组合作完成与课文相关的项目，如制作历史时间轴、撰写读书报告等，提高学生的综合能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于国家历史文化的视频，引导学生思考：什么是国家？国家对我们意味着什么？

2.提出问题：结合视频内容，提问学生：你们认为一个国家强大与否，有哪些方面是关键？

3.学生回答后，教师总结：一个国家的强大，离不开文化、历史、科技、经济等多方面的支持。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《天下国家》的写作背景和作者杜甫的生平，让学生了解课文的时代背景。

2.分析《天下国家》中的爱国情怀，引导学生体会诗人的忧国忧民之情。

3.讲解《春望》中的杜甫如何通过景物描写表达对国家的忧虑，让学生学会从景物描写中把握作者的情感。

4.分析《从百草园到三味书屋》中鲁迅对教育、生活的独特见解，引导学生思考如何传承和发扬优秀传统文化。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读课文，注意体会作者的情感和写作手法。

2.分组讨论：每组选取一首课文，分析其中的写作手法和情感表达，并分享给全班同学。

3.教师点评，总结各组讨论成果。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：通过本节课的学习，你们对国家强大与否有了哪些新的认识？

2.学生回答后，教师总结：一个国家的强大，离不开我们每个人的努力。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你们认为我们如何传承和发扬优秀传统文化？

2.学生回答后，教师总结：我们要从自身做起，努力学习，为国家的发展贡献自己的力量。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将爱国情怀融入到日常生活中？

2.学生分享自己的观点，教师总结：我们要关心国家大事，关注社会热点，用自己的实际行动为国家的发展贡献力量。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调爱国情怀的重要性。

2.布置作业：阅读《天下国家》、《春望》、《从百草园到三味书屋》等课文，撰写一篇读书心得。

教学过程设计结束。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》中的其他爱国诗篇，如李白的《行路难》、杜甫的《登高》等，让学生进一步感受唐诗中的爱国情怀。

-《古文观止》中的相关篇章，如《岳阳楼记》、《滕王阁序》等，通过阅读这些经典文言文，了解古代文人对国家的思考和表达。

-《史记》中的《孔子世家》、《秦始皇本纪》等，通过历史记载，让学生了解国家发展的重要历史人物和事件。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择一首《唐诗三百首》中的爱国诗篇进行深入阅读，分析诗人的情感表达和写作手法，撰写读书笔记。

-鼓励学生阅读《古文观止》中的相关篇章，尝试翻译文言文，并讨论古文中的爱国主题和价值观。

-组织学生参观当地的历史博物馆或文化遗址，实地感受历史文化，结合所学知识，撰写参观报告。

-学生可以尝试创作自己的诗歌或散文，表达对国家的热爱和责任感，通过写作实践提升自己的文学素养。

3.知识点拓展：

-爱国主义的历史发展：从古代到现代，中国历史上的爱国主义思想是如何演变和发展的。

-爱国主义在文学作品中的体现：分析不同历史时期文学作品中的爱国主题，探讨其时代背景和文化内涵。

-爱国主义与现代教育：探讨如何在现代教育中培养学生的爱国主义精神，以及如何将爱国主义教育融入日常教学中。

4.实用性活动建议：

-组织学生开展爱国主题的演讲比赛，让学生在准备和演讲过程中深化对爱国主义的理解。

-鼓励学生参与社区服务活动，如志愿服务、环保行动等，通过实际行动践行爱国主义精神。

-设计爱国主题的手工艺品制作活动，让学生在创作过程中体验爱国情怀。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《天下国家》、《春望》和《从百草园到三味书屋》中的相关段落，加深对课文内容的理解。

2.撰写一篇关于爱国主义的短文，结合所学知识，谈谈你对爱国主义的理解，以及如何在日常生活中践行爱国主义。

3.选择一首《唐诗三百首》中的爱国诗篇，进行详细解读，包括诗人的生平背景、诗歌意境和表达的情感，撰写读书报告。

4.收集关于国家历史文化的资料，如历史故事、名人名言等，整理成一份小册子，并在课堂上进行分享。

作业反馈：

1.对于背诵作业，教师将进行抽查，确保学生能够熟练背诵课文中的关键段落。

2.对于短文作业，教师将根据学生的写作内容、结构、语言表达等方面进行评分，并给出具体的反馈意见，如鼓励学生的创意和观点，指出需要改进的地方，如逻辑结构、论证过程等。

3.对于读书报告作业，教师将评估学生对诗歌的解读深度、对诗人情感的把握以及分析方法的运用，同时关注学生的批判性思维和独立思考能力。

4.对于资料收集作业，教师将检查学生的资料收集是否全面、准确，分享内容是否具有教育意义，并给出改进建议，如如何提高资料收集的效率、如何更好地组织分享内容等。

反馈方式：

1.教师将使用书面反馈，直接在学生的作业上批改，并附上评语和建议。

2.教师将在课堂上对学生的作业进行口头反馈，针对共性问题进行讲解和指导。

3.教师将定期组织学生进行作业交流，让学生之间互相学习，共同进步。

4.教师将利用课后时间对学生进行个别辅导，针对学生的个性化问题提供帮助。

反馈时间：

1.作业反馈将在提交后的第二天完成，确保学生能够及时收到反馈。

2.对于需要改进的作业，教师将提供额外的辅导和指导，帮助学生提高。

3.教师将定期对学生的作业完成情况进行总结，并在课堂上进行点评，以提高学生的学习效果。教学反思今天的课，我总体感觉还算是顺利，但也有一些地方让我觉得需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我使用了视频和提问的方式，这确实激发了学生的兴趣，但我觉得还可以更深入一些。比如，我可以在视频播放之前，先提出一些问题，让学生带着问题去观看，这样他们在观看的时候会更加专注，观看之后也能够更好地参与到讨论中来。

然后，在讲授新课的时候，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，但是我觉得有些地方可能讲解得还不够深入。比如，《天下国家》这首诗，我虽然讲解了作者杜甫的生平和诗歌背景，但是对学生理解诗中的爱国情怀和写作手法，可能还需要更多的实例和分析。

在课堂提问环节，我发现有些学生对于问题的回答不够准确，这可能是因为他们对知识点的掌握不够扎实。所以我意识到，我需要在课堂上更加细致地引导学生，确保他们能够准确地理解和回答问题。

师生互动环节，我尝试让学生表达自己的观点，但是有些学生可能因为害羞或者不确定而选择沉默。这让我想到，我可能需要创造一个更加宽松和鼓励性的课堂氛围，让学生敢于表达自己的看法。

在核心素养拓展环节，我提出了如何将爱国情怀融入到日常生活中的问题，但是我觉得学生的回答可能还不够具体和实际。这可能是因为我对这个环节的设计还不够巧妙，未来我需要设计更加贴近学生生活的拓展活动。

最后，作业布置与反馈环节，我布置了一些作业来巩固所学知识，但是在反馈时，我发现有些学生对于作业的反馈不够重视。这可能是因为我对作业反馈的方式和重要性没有进行足够的强调。典型例题讲解1.例题：《天下国家》中“烽火连三月，家书抵万金”这句诗表达了什么情感？

答案：这句诗表达了诗人对国家战乱中人民生活困苦的深切同情和对亲人的思念之情。

2.例题：请分析《春望》中杜甫如何通过景物描写来表达对国家的忧虑？

答案：杜甫在《春望》中通过描绘国都的荒凉景象、战争的残酷和人民的苦难，表达了对国家前途的忧虑和对和平的渴望。

3.例题：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅通过哪些细节描写展现了封建教育的弊端？

答案：鲁迅在文中通过描写书屋里的枯燥学习、师生的冷漠关系以及学生的顽皮淘气等细节，展现了封建教育的弊端。

4.例题：如何理解《天下国家》中“白头搔更短，浑欲不胜簪”这句诗的意义？

答案：这句诗通过描写诗人因忧国忧民而头发斑白，搔头时头发更短，表达了对国家命运的深切关注和忧虑。

5.例题：《春望》中“国破山河在，城春草木深”这句诗有什么深刻含义？

答案：这句诗表达了诗人对国家沦陷后自然景观依然存在的感慨，同时也反映了诗人对国家命运的深深忧虑。

补充说明：

1.对于《天下国家》中的情感分析，可以引导学生关注诗中的意象和修辞手法，如“烽火连三月”中的比喻，以及“家书抵万金”中的夸张，这些手法都增强了诗句的表达效果。

2.在分析《春望》中的景物描写时，可以引导学生关注诗中的对比手法，如“国破山河在”与“城春草木深”的对比，这种对比突出了战争的残酷和诗人对国家命运的忧虑。

3.针对鲁迅《从百草园到三味书屋》中的细节描写，可以引导学生关注人物的行为和心理活动，如学生的顽皮和师生的冷漠，这些细节揭示了封建教育的弊端。

4.在讲解《天下国家》中的诗句时，可以引导学生关注诗人的个人经历和时代背景，如诗人的晚年生活和对国家命运的担忧。

5.对于《春望》中的诗句，可以引导学生关注诗人的抒情方式和情感表达，如“国破山河在”中的豪迈与无奈，以及“城春草木深”中的哀愁与期盼。板书设计①

《天下国家》

-作者：杜甫

-时代背景：唐朝安史之乱时期

-情感主旨：忧国忧民，抒发对国