第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，大家好！今天咱们要一起走进唐代诗人李商隐的《夜雨寄北》。这节课，咱们不仅得读懂诗，还得学会用诗人的眼睛去看世界。首先，我会用情景导入法，让同学们想象一下，在一个细雨绵绵的夜晚，诗人是如何寄托自己的思念之情的。然后，咱们一起分析诗句，感受诗人情感的流动。最后，咱们试着模仿写一首自己的“夜雨寄北”，让古诗词的韵味在我们的心中生根发芽。记得哦，课堂上我们要一起分享感受，一起享受这美妙的诗词之旅！😄📚🌧️二、核心素养目标分析1.文化理解：引导学生领略古诗词的艺术魅力，增进对传统文化的理解和认同。

2.思维品质：通过分析诗句，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.语言运用：通过模仿创作，提高学生的语言表达能力和诗歌创作能力。

4.人文素养：培养学生对美好事物的感悟力，增强人文情怀和社会责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，学生们已经接触过一些古诗词的基本知识，如常见的修辞手法、诗人的生平简介以及诗歌的基本结构。他们对古诗词有一定的兴趣，但可能对某些诗句的深层含义理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古诗词的学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来理解诗歌内容。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗词时可能会遇到对文言文词汇和句式结构的把握不足的问题。此外，由于古诗词的意象和情感表达较为含蓄，学生可能难以准确把握诗人的情感脉络。此外，学生在模仿创作时可能会遇到如何将个人情感与诗歌形式相结合的难题。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗人的生平和创作背景，以生动的故事引入，帮助学生理解诗歌的写作背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句的意义和表达的情感，激发学生的思考和表达欲望。

3.演示法：通过朗读示范，让学生感受诗歌的音韵美和情感表达，提高学生的朗读技巧。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示诗歌内容、诗人画像和相关历史背景，增强视觉冲击力。

2.朗读设备：使用音频设备播放诗歌朗诵，让学生在听读中感受语言的节奏和情感。

3.互动平台：利用在线平台进行诗词问答，鼓励学生参与互动，提高学习参与度。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《夜雨寄北》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有在某个特别的日子，特别想念远方的亲人？”

展示一些关于雨夜思念的图片或视频片段，让学生初步感受诗中的情感氛围。

简短介绍《夜雨寄北》的作者李商隐及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《夜雨寄北》的基本概念、诗句结构和情感表达。

过程：

讲解《夜雨寄北》的标题含义，解释“寄北”在诗中的具体指向。

详细介绍诗句的结构，如平仄、对仗等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《夜雨寄北》的特性和重要性。

过程：

选择《夜雨寄北》中的关键诗句进行分析，如“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”。

详细介绍诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解诗人的情感世界。

引导学生思考诗句中的意象如何传达诗人的思念之情。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一句诗句进行讨论，分析其表达技巧和情感内涵。

小组内讨论诗句的深层含义，以及如何通过诗句理解诗人的心境。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《夜雨寄北》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的分析、情感的理解和小组的讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《夜雨寄北》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、诗句结构、情感表达和案例分析。

强调《夜雨寄北》在诗歌学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索古诗词的魅力。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，尝试进行仿写，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.诗歌背景知识

-李商隐的生平简介

-唐代诗歌的发展背景

-《夜雨寄北》的创作背景和时代意义

2.诗歌结构分析

-诗歌的标题：《夜雨寄北》

-诗歌的体裁：七言绝句

-诗歌的韵律：平仄、对仗

3.诗句内容解析

-第一句：“君问归期未有期”

-“君问”指向远方的朋友或亲人

-“归期未有期”表达诗人对归期的不确定和无奈

-第二句：“巴山夜雨涨秋池”

-“巴山夜雨”描绘了特定的自然景象

-“涨秋池”暗示了诗人内心的愁绪和孤寂

4.诗歌情感表达

-思念之情：诗人对远方亲人的深切思念

-孤寂之感：诗人在异乡的孤独和无奈

-期待之情：对未来的期待和对归期的渴望

5.诗歌意象分析

-夜雨：象征诗人内心的愁绪和孤独

-巴山：指代诗人所在之地，增添了一种地域感

-秋池：暗示了季节的变换，也象征着诗人内心的忧伤

6.诗歌修辞手法

-对仗：如“君问归期未有期”中的“君问”与“归期未有期”

-比喻：如“巴山夜雨涨秋池”中的“涨秋池”比喻诗人的心情

7.诗歌的文学价值

-《夜雨寄北》作为李商隐的代表作之一，具有很高的文学价值

-诗歌表达了诗人深刻的情感，具有很高的艺术成就

-对后世诗歌创作产生了深远的影响

8.诗歌的传承与影响

-《夜雨寄北》被后人广泛传诵，成为经典之作

-诗歌中的意象和情感表达被后人借鉴和模仿

-对后世诗歌创作和审美观念产生了积极的影响

9.诗歌的鉴赏方法

-从标题入手，理解诗歌的主题和情感

-分析诗句的结构和韵律，感受诗歌的音乐美

-解读诗歌的意象，体会诗人的情感世界

-结合诗人的生平和创作背景，理解诗歌的深层含义

10.诗歌的模仿与创作

-学生可以通过模仿《夜雨寄北》的写作风格，创作自己的诗歌

-在创作中，可以尝试运用诗歌的修辞手法和意象表达

-通过创作，加深对诗歌的理解和欣赏能力七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情感体验：在讲解《夜雨寄北》时，我尝试引导学生通过角色扮演来体验诗人的情感，这样的互动方式让学生更加投入，对诗歌的理解也更加深刻。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示诗歌背景、诗人画像和雨夜景象，这些视觉元素极大地丰富了课堂内容，提高了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂讨论深度不足：虽然组织了小组讨论，但发现学生对于诗歌的深入分析还不够，有时候讨论流于表面，缺乏深度。

2.学生个体差异较大：在课堂上，我发现学生的参与度存在差异，部分学生参与积极，而有些学生则显得被动，这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异。

3.课后作业反馈不及时：由于工作繁忙，我发现自己对课后作业的反馈不够及时，这可能会影响学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化课堂讨论：为了提高课堂讨论的深度，我计划在课前准备一些更具挑战性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。同时，我也会鼓励学生提出自己的观点，促进思维的碰撞。

2.关注学生个体差异：针对学生个体差异的问题，我打算在课堂上更多地采用个别辅导的方式，针对不同学生的学习情况提供个性化的指导。此外，我还会在课后设立辅导时间，帮助学生解决学习中的难题。

3.及时反馈作业：为了确保作业反馈的及时性，我会制定一个明确的作业反馈计划，确保在规定的时间内对学生的作业进行批改和反馈。同时，我也会利用课堂时间与学生交流作业情况，帮助他们及时改进。

4.加强家校沟通：针对课后作业反馈不及时的问题，我会加强与家长的沟通，定期向家长汇报学生的学习情况，共同关注学生的学习进步。

5.持续自我提升：为了更好地适应教学需求，我计划参加相关的教学培训和研讨会，不断提升自己的教学水平和专业素养。八、板书设计①《夜雨寄北》作者简介

-李商隐

-唐代诗人

-生平简介

②诗歌标题解析

-《夜雨寄北》

-寄：寄托思念

-北：指北方，通常指诗人所在之地或亲人所在之地

③诗歌结构

-七言绝句

-诗句结构：平仄、对仗

④诗句内容解析

-君问归期未有期

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