Unit3-6 Writing教学设计 上海 2024-2025学年沪教版（五四学制）（2024）六年级英语上册

Unit3-6Writing教学设计上海2024-2025学年沪教版（五四学制）（2024）六年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进“Unit3-6Writing”的课堂。在这个单元，我们将学习如何用英语写一篇小故事。我会用各种生动有趣的方法，带领你们一步步完成这篇故事。比如，我会先给大家讲一个精彩的故事，然后引导你们思考：如果这个故事的主角是你，会发生什么有趣的事情呢？通过这样的方式，让你们在轻松愉快的氛围中，学会如何用英语进行创作。准备好了吗？让我们一起开启这场奇妙的写作之旅吧！😄🌟📖核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生批判性思维，通过分析故事情节，让学生学会从不同角度思考问题；提升语言表达能力，通过写作练习，增强学生运用英语进行书面交流的能力；强化文化意识，引导学生理解不同文化背景下的故事情节，增强跨文化交际意识。此外，课程还将注重培养学生的创新精神，鼓励学生在故事创作中发挥想象，展现独特的个人风格。学情分析在六年级上册的学生中，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读和口语交流。在这个阶段，学生对故事的兴趣浓厚，喜欢通过故事来了解不同的文化和社会现象。然而，学生的英语写作能力普遍存在一定差距。

从知识层面来看，部分学生对英语语法和词汇掌握得较好，能够熟练运用所学知识表达自己的想法。但在词汇积累和句型运用上，部分学生还存在不足，导致写作时语言表达不够流畅。

在能力方面，学生的英语听力和口语能力相对较强，但在写作上，他们往往缺乏信心和耐心。在写作过程中，可能会出现句子结构混乱、词汇拼写错误等问题。

素质方面，部分学生具有较好的创新思维，能够发挥想象力，创作出有趣的故事。然而，也有一些学生写作时较为拘谨，缺乏独立思考和个性化表达。

在行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂活动，但在课后自主复习和预习方面，部分学生存在拖延现象。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、打印机

-课程平台：沪教版六年级英语上册配套网络教学平台

-信息化资源：英语故事素材库、在线语法学习工具、电子词典

-教学手段：故事卡片、角色扮演道具、英语写作指导手册、互动式学习软件教学过程一、导入（5分钟）

1.教师通过提问的方式，引导学生回顾上一节课学过的内容，如：Whatdidwelearnlastclass?引导学生回顾故事情节和角色，激发学生对新知识的期待。

2.教师展示一幅与单元主题相关的图片，如：Achildinamagicalforest，提问：Whatdoyouthinkwillhappeninthisstory?让学生发挥想象力，为故事设定一个有趣的开端。

二、新课导入（10分钟）

1.教师朗读课文，让学生跟读，注意发音和语调。在朗读过程中，教师可以适时提问，如：Whoisthemaincharacterinthisstory?引导学生关注故事的主角。

2.教师带领学生分析故事背景，如：Whenandwheredoesthisstorytakeplace?让学生了解故事发生的时间、地点等背景信息。

三、故事情节分析（15分钟）

1.教师引导学生分析故事情节，如：Whathappensatthebeginning?Whatchallengesdoesthemaincharacterface?让学生关注故事的发展脉络。

2.教师通过提问，让学生思考：Whydoesthemaincharactermakethisdecision?引导学生分析角色心理，培养学生的批判性思维。

3.教师展示故事中的关键场景，如：Themaincharactermeetsamagicalcreature.引导学生关注故事中的亮点和细节。

四、角色扮演（10分钟）

1.教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。在扮演过程中，学生需要运用所学英语知识，如：对话、动作等。

2.教师巡回指导，纠正学生的发音、语法和表达方式，提高学生的实际运用能力。

五、写作指导（15分钟）

1.教师展示一篇优秀的写作范文，让学生了解一篇好故事应该具备的特点。

2.教师引导学生分析范文的结构，如：引言、发展、高潮、结局等。

3.教师示范如何运用所学英语知识进行写作，如：如何描述人物、场景、情感等。

六、学生写作实践（20分钟）

1.教师布置写作任务，要求学生根据所学故事情节，创作一篇自己的故事。

2.学生在规定时间内完成写作，教师巡回指导，关注学生的写作过程，及时纠正错误。

七、作品展示与评价（10分钟）

1.学生展示自己的作品，教师和学生共同评价作品。

2.教师点评学生的写作，如：语法、词汇、表达方式等，鼓励学生在今后的学习中不断提高。

八、总结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，如：故事情节、角色分析、写作技巧等。

2.教师鼓励学生在今后的学习中，多读、多写、多思考，不断提高自己的英语水平。知识点梳理1.**写作技巧**：

-故事结构：引言、发展、高潮、结局。

-角色塑造：主角、配角、反派角色，以及他们的性格特点和动机。

-场景描写：自然环境、室内环境、特殊场景（如森林、城堡等）。

-情感表达：角色的喜怒哀乐，以及故事情节中的情感变化。

2.**词汇积累**：

-描述人物：描述外貌、性格、行为的词汇。

-描述场景：描绘自然、室内、特殊场景的词汇。

-情感词汇：表达快乐、悲伤、惊讶等情感的词汇。

-动词时态：过去时、现在时、将来时在故事中的运用。

3.**语法知识**：

-句子结构：简单句、复合句、并列句。

-连词使用：表示时间、原因、结果、转折等的连词。

-主谓一致：主语和谓语动词在数上的对应关系。

-动词时态和语态：正确使用动词的时态和语态来描述故事情节。

4.**文化意识**：

-故事背景：了解故事发生的时代背景、文化背景。

-价值观传递：从故事中提取和传递的价值观，如勇气、友谊、坚持等。

-跨文化比较：比较不同文化背景下相似故事的不同表现。

5.**思维训练**：

-创造力：鼓励学生在故事创作中发挥想象力，创造独特的故事情节。

-批判性思维：通过分析故事情节和角色，培养学生的批判性思维能力。

-问题解决：在故事创作中，引导学生思考如何解决角色面临的问题。

6.**写作技巧应用**：

-开头吸引人：运用引人入胜的开头来吸引读者的注意力。

-情节发展：通过设置悬念和冲突，推动故事情节的发展。

-结局设计：设计一个令人满意的结局，使故事完整且具有回味性。

7.**阅读与写作结合**：

-阅读理解：通过阅读不同类型的英语故事，提高阅读理解能力。

-写作模仿：模仿优秀的故事写作技巧，提高自己的写作水平。

-阅读反思：阅读后对故事进行反思，提升对故事主题的深入理解。典型例题讲解1.**例题**：

-**题目**：在下面的句子中，选择正确的动词时态填空。

-"Yesterday,I_______(go)tothemuseumwithmyfamily."

-**答案**：went

-**讲解**：这句话描述的是过去发生的事情，因此应该使用过去时。正确的填空应该是“went”。

2.**例题**：

-**题目**：根据故事情节，选择正确的连词填空。

-"Theboywassad.__________hesawthepuppy,hisfacebrightened."

-**答案**：However

-**讲解**：这里需要一个表示转折的连词。由于句子前后是对比的关系，因此使用“However”来表示尽管男孩一开始感到悲伤，但看到小狗后他的表情变亮了。

3.**例题**：

-**题目**：分析以下句子中的主谓一致。

-"Eachofthestudentshastheirownuniquetalent."

-**答案**：正确；主谓一致。

-**讲解**：在这个句子中，“eachofthestudents”作为主语，谓语动词应该使用单数形式。因此，“has”是正确的，尽管“talent”是复数形式，但这里的主谓一致是根据主语的单复数来确定的。

4.**例题**：

-**题目**：根据故事中的场景，描述以下场景的形容词。

-"Thegardenwas__________andfullofflowers."

-**答案**：beautiful

-**讲解**：这个句子要求描述花园的状态。根据上下文，花园应该是美丽的，因此使用形容词“beautiful”来描述花园。

5.**例题**：

-**题目**：用正确的情感词汇填空。

-"Whenthegirlwontherace,shefelt__________."

-**答案**：excited

-**讲解**：这个句子要求描述女孩在赢得比赛后的情感。根据常识，赢得比赛通常会引起兴奋的情感，因此使用“excited”来描述女孩的感受。

6.**例题**：

-**题目**：设计一个故事的开头，要求使用至少三个不同的情感词汇。

-"Onceuponatime,inasmallvillage,akind-heartedoldman__________(be)knownforhisgenerosity."

-**答案**：was,happy,sad

-**讲解**：这个题目要求设计一个有情感色彩的故事开头。可以使用三个情感词汇来描述老人，例如：“Onceuponatime,inasmallvillage,akind-heartedoldman,whowasalwayshappytohelpothers,wasknownforhisgenerosity.”这里，“happy”描述老人的性格，“kind-hearted”和“generosity”则描述他的行为和影响。内容逻辑关系①故事情节发展：

-重点知识点：故事的开端、发展、高潮和结局。

-关键词：introduction,development,climax,conclusion。

-重点句子：Thestorybeginswith...,Asthestorydevelops...,Theclimaxoccurswhen...,Finally,thestoryendswith...

②角色性格分析：

-重点知识点：主角、配角、反派角色的性格特点。

-关键词：protagonist,antagonist,charactertraits。

-重点句子：Theprotagonistisbraveandkind.,Theantagonistisgreedyandcruel.,Thesupportingcharactersshowloyaltyandcourage.

③语法结构运用：

-重点知识点：动词时态、句子结构、主谓一致。

-关键词：tenses,sentencestructure,subject-verbagreement。

-重点句子：Theboyrunsquickly.,Sheisreadingabook.,Eachofthemhasastorytotell.

④词汇积累与运用：

-重点知识点：描述人物、场景、情感的词汇。

-关键词：descriptivevocabulary,scene,emotion。

-重点句子：Thegirlhaslonghairandbigeyes.,Thesunsetsinabeautifulsky.,Hefeltasenseofjoy.

⑤文化意识与价值观：

-重点知识点：故事背景、价值观传递。

-关键词：culturalbackground,values。

-重点句子：Thestorytakesplaceinamedievalvillage.,Thestoryteachesustheimportanceoffriendshipandhonesty.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生积极参与课堂讨论，对于故事情节的提问能够迅速给出答案。

-在角色扮演环节，学生们表现出较高的热情，能够准确模仿角色的语言和动作。

-写作实践时，大部分学生能够按照要求完成故事创作，且语言表达流畅。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕故事情节和角色展开深入的讨论，提出有建设性的意见。

-学生们能够相互启发，共同完善故事构思，展现出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生对故事情节、角色和语法知识的掌握程度较好，能够准确回答问题。

-部分学生在词汇积累和运用方面还有待提高，需要在课后加强复习。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的写作进行自我评价，找出优点和不足。

-互评环节中，学生们能够客观评价同伴的作品，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予及时、具体的表扬和鼓励，如：“Youdidagreatjobintherole-play,yourpronunciationwasveryclear!”

-对于学生在写作过程中遇到的问题，教师进行个别辅导，如：“Inoticedyouusedthepasttensecorrectly,butlet'spracticemorewiththefuturetense.”

-教师对学生的整体学习态度给予肯定，如：“I'mimpressedwithyourcreativityinthestorywriting,keepupthegoodwork!”

-对于学生在词汇和语法方面的不足，教师提出针对性的建议，如：“Toimproveyourwriting,trytoexpandyourvocabularyandpracticeusingdifferenttenses.”教学反思教学反思

今天上了“Unit3-6Writing”这节课，总体来说，我觉得课堂氛围挺活跃的，学生们参与度也蛮高的。但是，在回顾和反思的过程中，