Unit 1 Meeting new people A Lets spell（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

Unit1MeetingnewpeopleALet’sspell（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit1MeetingnewpeopleALet’sspell

2.教学年级和班级：三年级二班

3.授课时间：2024年4月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟今天，我们要带领三年级的同学们走进英语的世界，开启一段有趣的拼写之旅。在这节课中，我们将一起学习Unit1MeetingnewpeopleALet’sspell，通过丰富多彩的活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握新单词的拼写技巧。让我们一起期待这堂别开生面的英语课吧！🎉🎓核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习新单词和拼写规则，学生将提升语言运用能力，增强对英语文化的理解和尊重，发展批判性思维和解决问题的能力，同时提高自主学习和管理学习的能力。学情分析在三年级二班的学生中，大多数同学对英语学习充满好奇和热情，他们能够积极参与课堂活动，但个体差异仍然存在。从知识层面来看，部分学生对英语字母和基础词汇有一定的掌握，但仍有不少同学对字母组合的发音规则和拼写规则感到困惑。在能力方面，学生的口语表达能力有待提高，尤其是在遇到新单词时，他们往往难以正确发音和拼写。

在素质方面，学生的英语学习习惯参差不齐，有的同学能够主动复习和预习，而有的同学则对英语学习缺乏主动性和持续性。此外，学生在课堂上的行为习惯也各有不同，有的同学专注度高，能够紧跟老师的思路，而有的同学则容易分心。

这些学情分析对课程学习产生了一定的影响。首先，教学过程中需要兼顾不同层次学生的学习需求，确保所有学生都能在课堂上有所收获。其次，针对学生的发音和拼写难题，需要设计更直观、互动性强的教学活动，帮助他们建立正确的发音意识和拼写技巧。最后，为了培养学生良好的学习习惯，教师应注重课堂纪律，同时鼓励学生在家中建立自我学习的氛围。通过这些针对性的措施，我们可以更好地促进学生的英语学习，提高他们的核心素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版三年级下册英语教材，以便跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备与Unit1MeetingnewpeopleALet’sspell相关的图片，如人物头像、家庭照片等，以及与拼写规则相关的图表和视频，以辅助学生理解和记忆。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，以便在课堂上进行拼写练习和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动和合作学习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.打招呼和热身：用英语问候学生，并播放一段轻松的英语歌曲，让学生在愉快的氛围中进入课堂。

2.游戏互动：组织一个简单的英语单词接龙游戏，复习上节课学习的单词，同时引入新单词的拼写主题。

3.导入话题：通过提问“Doyoulikemeetingnewpeople?”来引导学生思考，引出本节课的主题“Meetingnewpeople”。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.新单词学习：

a.展示新单词，如“friend,classmate,teacher”等，并教授正确的发音和拼写规则。

b.通过图片和情景模拟，帮助学生理解单词的含义和用法。

c.举例说明单词在句子中的使用，如“IamafriendofJohn.”。

2.拼写规则讲解：

a.讲解单词中的字母组合和发音规则，如“th”发/th/音，例如“think”。

b.通过例词展示拼写规则，如“c”在“cat”中发/k/音，而在“ceiling”中发/s/音。

c.引导学生注意单词中的不规则拼写现象，如“hour”和“house”。

3.练习环节：

a.让学生尝试拼写新学的单词，并给予个别指导。

b.设计拼写比赛，增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。

c.鼓励学生相互检查拼写，提高自我纠错能力。

三、实践活动（用时15分钟）

1.情景模拟：

a.让学生分组，每组选择一个情景，如“介绍朋友”或“在课堂上”。

b.每组用新学的单词和句子进行角色扮演，展示所学内容。

c.其他组学生作为观众，给予评价和反馈。

2.词汇卡片制作：

a.让学生制作单词卡片，一面写单词，另一面写例句。

b.制作过程中，学生可以自由发挥，添加图片或装饰。

c.制作完成后，学生互相交换卡片，进行词汇复习。

3.小组合作拼图：

a.将单词分成若干部分，每个小组获得一部分。

b.小组成员合作，将单词拼凑完整。

c.完成拼图后，小组分享拼图过程和所学的单词。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：

a.让学生讨论如何在日常生活中使用新学的单词，如介绍新朋友时使用。

b.举例说明在哪些情境下会用到特定的拼写规则。

c.讨论如何通过游戏和活动提高拼写能力。

2.互动交流：

a.学生之间互相提问，如“Canyouspellthisword?”。

b.通过问答，加深对拼写规则的理解。

c.鼓励学生分享自己的学习心得。

3.问题解决：

a.提出一些拼写难题，如不规则拼写单词，让学生讨论解决方案。

b.引导学生运用已学的知识和技巧解决问题。

c.学生展示解题过程，其他同学给予评价。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.回顾本节课学习的新单词和拼写规则。

2.强调拼写规则的重要性，以及如何在实际生活中运用所学知识。

3.鼓励学生在课后继续练习，提高英语水平。

4.提出下周的学习目标，为学生做好预习指导。

整个教学流程注重学生的参与和实践，通过多样化的活动设计，帮助学生掌握新知识，提高英语核心素养。教学时间控制在45分钟内，确保课堂高效、有序。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyClassroomFriends》：这是一本适合三年级学生的英语绘本，内容讲述了主人公在学校里结识新朋友的故事。学生可以通过阅读这本书，学习更多关于介绍新朋友和描述同学特征的词汇和句型。

-《TheABCsofFriendship》：这本书以字母顺序为主线，介绍了与友谊相关的词汇和短语。学生可以通过阅读，学习如何用英语表达友谊的重要性，以及如何用英语描述朋友的特点。

-《ADayatSchool》：这是一本关于学校生活的英语绘本，通过描述一天中发生的各种事情，帮助学生了解学校生活的英语表达方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用新学的单词和句型写一篇短文，描述自己的一个朋友，或者写一篇关于学校生活的故事。

-鼓励学生收集和整理与朋友、学校生活相关的英语单词和短语，制作成单词卡片或小册子。

-组织一次英语角活动，让学生在活动中练习使用新学的单词和句型，提高口语表达能力。

3.知识点拓展：

-介绍新朋友时，可以学习使用以下句型：

-Mynameis[name].

-Iam[age]yearsold.

-Iamin[grade]class.

-Ilike[hobby/subject].

-描述朋友特征时，可以学习使用以下句型：

-He/Sheistall/short.

-He/Shehaslong/shorthair.

-He/Shehas[color]eyes.

-He/Sheis[adjective].

-学校生活相关的词汇和短语：

-classroom,teacher,student,school,homework,library,playground,musicclass,artclass,scienceclass

-通过阅读和写作，学生可以进一步了解英语国家的学校文化，提高跨文化交际能力。

4.实用性活动设计：

-学生可以制作一个“我的朋友”相册，用英语描述每位朋友的外貌和性格特点。

-组织一次“校园生活秀”，让学生用英语展示自己在学校的一天，包括上课、做作业、参加课外活动等。

-设计一个“友谊树”活动，让学生用英语写下自己与朋友之间的美好回忆，增强友谊意识。板书设计①本文重点知识点：

-Meetingnewpeople

-Basicgreetingsandintroductions

-Commonwordsrelatedtopeopleandschoollife

②关键词和短语：

-hello,hi,nicetomeetyou,mynameis...

-age,grade,class

-friend,teacher,student,school

-like,enjoy,study

③关键句型：

-Howoldareyou?

-Iam[age]yearsold.

-Iamin[grade]class.

-Ihaveafriendnamed...

-Doyoulike...?

-Yes,Ido./No,Idon't.教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，记录下哪些学生能够积极回答问题，哪些学生需要额外的鼓励。

-评估学生的发音准确性，注意是否有学生能够正确发音新学的单词和句型。

-检查学生的拼写能力，通过课堂练习和游戏，了解学生对新单词的拼写掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

-观察小组讨论的互动情况，评估学生是否能够有效地沟通和合作。

-评价学生在小组讨论中的贡献，注意是否有学生能够提出有创意的观点或解决方案。

-通过小组展示，检查学生对新知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：

-设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对新单词、句型和拼写规则的掌握情况。

-收集测试结果，分析学生的平均成绩和个体差异，为后续教学提供数据支持。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，鼓励他们反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发音和拼写等方面。

-组织学生之间进行互评，让学生互相指出优点和需要改进的地方，培养他们的批判性思维和合作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，给予学生具体的正面反馈，如“Greatjob!”或“Yourpronunciationisveryclear!”。

-对于需要改进的地方，提供建设性的建议，如“Trytolistenmorecarefullynexttime”或“Practiceyourspellingathome”。

-定期与学生家长沟通，分享学生的学习进展和需要关注的问题，共同促进学生的成长。

-根据学生的反馈，调整教学策略，确保教学内容和方法能够满足学生的学习需求。

-在课程结束后，进行教学反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式学习：在课堂中，我尝试了更多的互动式教学方法，比如小组讨论和角色扮演，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在实践中学会了如何运用英语。

2.语境化教学：我尝试将新学的单词和句型融入到具体的语境中，让学生在真实的情境中学习，这样他们更容易理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理：我发现学生在英语学习上存在较大的个体差异，有的学生能够迅速跟上进度，而有的学生则需要更多的个别辅导。

2.课堂管理：有时候课堂纪律管理上出现了一些小问题，比如个别学生注意力不集中，这影响了整体课堂氛围。

3.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和作业来评价学生的学习成果，但我认为可以尝试更多的评价方式，如课堂表现、小组合作等，以更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.针对学生个体差异，我将实施分层教学策略，为不同水平的学生提供个性化的学习材料和辅导，确保每个学生都能在课堂