七年级生物上册 1.2.2《生物与环境组成生态系统》教学设计1 （新版）新人教版

七年级生物上册1.2.2《生物与环境组成生态系统》教学设计1（新版）新人教版主备人备课成员教学内容教材章节：七年级生物上册1.2.2

内容：本节课主要围绕生态系统组成展开，包括生态系统的定义、生态系统的组成成分（生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量）、生态系统的类型（自然生态系统和人工生态系统）以及生态系统的功能。通过学习，使学生理解生态系统的基本概念，认识生态系统的组成和类型，了解生态系统的基本功能。核心素养目标分析培养学生对生态系统的整体认识，提升学生的科学思维能力，增强学生的环保意识和社会责任感。通过学习，学生能够理解生态系统的基本原理，发展对自然界的尊重和保护意识，培养运用科学方法分析问题的能力，以及在社会生活中践行可持续发展的理念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，可能已经对生物的基本概念有一定的了解，如生物的特征、生物的分类等。然而，关于生态系统的概念、组成和功能的知识相对较少，因此他们需要建立起对生态系统全面而准确的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然界的探索具有浓厚的兴趣。他们在学习上具有一定的抽象思维能力，能够理解生物与环境之间的关系。学生的学习风格可能多样，有的学生偏好通过实验和观察来学习，而有的学生则更喜欢通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对生态系统的抽象概念可能难以理解，尤其是在区分生产者、消费者和分解者等概念时可能会感到困惑。此外，学生在分析生态系统的能量流动和物质循环时可能会遇到逻辑推理的难题。同时，学生可能对环境问题的认识不够深入，难以将生态系统的知识与社会现实问题相结合。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新版《生物》七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与生态系统相关的图片、图表和视频，如森林、海洋、农田等不同生态系统的图片，以及生态系统能量流动的动画视频。

3.实验器材：准备生态瓶、土壤、植物、昆虫等实验材料，用于演示生态系统的组成和功能。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作；在讲台附近布置实验操作台，便于学生进行生态瓶制作实验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT，介绍生态系统的定义和组成，设计问题如“什么是生态系统？生态系统由哪些成分组成？”

设计预习问题：提出“不同生态系统有何特点？”引导学生思考不同环境中的生物如何相互作用。

监控预习进度：通过微信群收集学生预习反馈，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解生态系统的基本概念。

思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和对生态系统的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索生态系统的概念。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过视频展示不同生态系统的画面，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解生态系统的能量流动和物质循环，使用图表说明生产者、消费者和分解者的作用。

组织课堂活动：设计“生态系统角色扮演”活动，让学生扮演不同角色，理解生态系统的互动关系。

解答疑问：针对学生的提问，如“为什么植物是生态系统中的生产者？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考生态系统的运作机制。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验生态系统中的角色。

提问与讨论：学生提出关于生态系统稳定性的问题，进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解生态系统的基本原理。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解生态系统。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生绘制自己家附近的生态系统图，并标注不同组成部分。

提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：通过作业批改，了解学生对生态系统的理解程度，给予针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识绘制生态系统图。

拓展学习：学生利用推荐资源，对生态系统进行更深入的研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生通过拓展资源进行自我学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提高自我认知能力。知识点梳理1.生态系统的定义

-生态系统是指在一定区域内，生物与环境相互作用、相互依存而形成的统一整体。

-生态系统包括生物部分和非生物部分。

2.生态系统的组成

-生物部分：生产者、消费者、分解者。

-非生物部分：阳光、空气、水、土壤等。

3.生产者

-生产者是指能够通过光合作用将无机物转化为有机物的生物，如绿色植物、某些细菌和藻类。

-生产者是生态系统的基石，为其他生物提供能量和物质。

4.消费者

-消费者是指以其他生物为食的生物，分为初级消费者、次级消费者和三级消费者。

-初级消费者主要食用植物，次级消费者主要食用初级消费者，三级消费者主要食用次级消费者。

5.分解者

-分解者是指能够将有机物分解为无机物的生物，如细菌、真菌等。

-分解者在生态系统中起到净化环境、循环物质的作用。

6.非生物部分

-阳光：生态系统中能量流动的源泉，是生产者进行光合作用的必需条件。

-空气：为生物提供氧气，参与呼吸作用。

-水：生物生存的基本条件，参与生物体的代谢过程。

-土壤：为植物提供生长所需的营养物质，同时也是微生物的栖息地。

7.生态系统的类型

-自然生态系统：如森林、草原、海洋、湿地等。

-人工生态系统：如农田、园林、城市等。

8.生态系统的功能

-能量流动：生态系统中能量从生产者到消费者再到分解者的传递过程。

-物质循环：生态系统中物质在生物和非生物之间的循环过程。

-信息传递：生态系统中生物与非生物、生物与生物之间的信息交流。

9.生态平衡

-生态平衡是指生态系统中各种生物之间以及生物与环境之间相互依存、相互制约，达到一种相对稳定的状态。

-生态平衡是生态系统正常运转的基础。

10.人类活动对生态系统的影响

-人类活动对生态系统的影响有正面和负面影响。

-正面影响：如植树造林、保护生物多样性等。

-负面影响：如过度开发、污染、破坏生物栖息地等。

11.生态保护与可持续发展

-生态保护是指采取各种措施，保护生态系统，维护生态平衡。

-可持续发展是指在满足当代人类需求的同时，不损害后代满足其需求的能力。

12.生态系统的稳定性

-生态系统稳定性是指生态系统在面对外界干扰时，能够保持相对稳定的能力。

-生态系统稳定性受多种因素影响，如生物多样性、环境条件等。

13.生态系统的恢复力

-生态系统的恢复力是指生态系统在遭受破坏后，能够恢复到原有状态的能力。

-生态系统的恢复力受多种因素影响，如生物多样性、环境条件等。

14.生态系统的反馈机制

-生态系统的反馈机制是指生态系统内部生物与非生物之间的相互作用，以及生物之间的相互作用。

-生态系统的反馈机制有助于维持生态系统的稳定性。

15.生态系统的演化

-生态系统的演化是指生态系统在长时间内，由于生物与非生物之间的相互作用而发生的结构和功能的变化。

-生态系统的演化是一个长期、复杂的过程。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《自然界的秘密》一书，特别关注其中关于生态系统稳定性和生物多样性的章节，让学生了解自然界中生态系统的复杂性和重要性。

-视频资源：推荐纪录片《地球脉动》中关于不同生态系统（如雨林、沙漠、珊瑚礁）的片段，通过视觉感受增强学生对生态系统多样性的认识。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以分组讨论阅读材料中的案例，例如讨论森林生态系统如何维持碳循环，或者城市生态系统如何应对污染问题。

-视频资源：观看纪录片后，组织学生进行小组讨论，分享他们对不同生态系统功能的理解，以及人类活动对这些系统可能产生的影响。

3.拓展活动：

-生态调查：鼓励学生选择一个他们熟悉的自然区域，进行实地调查，记录不同生物的分布和生态系统的特点，分析人类活动对当地生态系统的影响。

-生态日记：学生可以开始写生态日记，记录他们在日常生活中观察到的生态现象，以及他们对生态系统的思考和感悟。

4.拓展作业：

-设计一个简单的生态系统模型：使用可回收材料，如瓶子、纸张、树枝等，设计并制作一个展示生态系统能量流动和物质循环的模型。

-生态报告：要求学生选择一个具体的生态问题，如水资源保护、生物多样性减少等，进行深入研究，撰写一份简短的生态报告。

5.教师指导与帮助：

-教师可以提供相关的书籍、文章或网站链接，帮助学生获取更多信息。

-定期组织讨论会，让学生分享他们的拓展成果和心得体会。

-对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应及时解答，并提供必要的帮助。

6.拓展评价：

-教师可以通过学生的参与度、作业质量、讨论表现等方面来评价学生的拓展学习效果。

-鼓励学生自我评价，反思他们在拓展学习中的收获和不足。板书设计①本文重点知识点：

-生态系统

-生产者

-消费者

-分解者

-非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）

-能量流动

-物质循环

-生态平衡

-生态系统的类型（自然生态系统、人工生态系统）

-生态系统的功能

②关键词：

-生态

-系统

-互动

-流动

-循环

-平衡

-生物多样性

-稳定

-恢复力

-可持续发展

③重点句子：

-“生态系统是指在一定区域内，生物与环境相互作用、相互依存而形成的统一整体。”

-“生产者能够通过光合作用将无机物转化为有机物，为生态系统提供能量和物质。”

-“消费者以其他生物为食，是生态系统中的能量流动的关键环节。”

-“分解者将有机物分解为无机物，促进物质的循环。”

-“能量流动是单向的，从生产者到消费者再到分解者。”

-“物质循环是循环的，如碳循环、氮循环等。”

-“生态平衡是生态系统正常运转的基础。”

-“生物多样性是生态系统稳定性的重要保障。”

-“人类活动对生态系统的影响有正面和负面影响。”

-“生态保护与可持续发展是当今社会的重要议题。”教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。在这节课之后，我对自己的一些教学实践进行了深入的反思，以下是我的一些思考和计划。

首先，我注意到在导入环节，我使用了视频资料来引出生态系统的概念，学生们对此反应热烈。然而，我发现有些学生对于视频中的专业术语和复杂画面理解起来有些吃力。因此，我计划在未来的教学中，对于类似的视频资料，我会先进行简要的讲解和概述，确保所有学生都能跟上节奏。

其次，我在讲解生态系统的组成时，尝试通过图表和模型来帮助学生理解。但是，我发现有些学生对于图表的解读存在困难，尤其是对于生态系统的能量流动和物质循环这两个复杂的概念。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，增加更多的互动环节，比如让学生亲自绘制生态系统的简图，或者通过小组讨论来解释图表中的信息。

再者，我在课堂活动中安排了角色扮演，让学生体验生态系统中的不同角色。这一环节得到了学生的积极反馈，但也有些学生表示在扮演过程中感到困惑，不知道如何将理论与实际相结合。为此，我计划在今后的教学中，提供更具体的角色扮演指南，同时鼓励学生在课后继续进行相关的角色扮演练习，以加深对生态系统的理解。

此外，我在课后布置了一些拓展作业，旨在让学生进一步探索生态系统的知识。然而，我发现有些学生对于拓展作业的难度感到不适，导致他们参与度不高。我意识到，在未来的教学中，我应该根据学生的不同学习水平和兴趣，设计多样化的拓展作业，以确保每个学生都能有所收获。

在评估学生参与度和学习效果方面，我计划在今后的教学中，更多地采用形成性评估的方法，比如观察学生的课堂表现、参与讨论的积极性以及课后作业的质量，而不是仅仅依赖于传统的考试。这样可以帮助我更全面地了解学生的学习情况。

最后，我反思了自己在教学过程中的沟通方式。有时候，我在解释复杂概念时可能会使用一些过于专业的术语，这可能会让学生感到困惑。因此，我计划在未来的教学中，更加注重使用简洁明了的语言，确保所有学生都能理解教学内容。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解生态系统的组成和功能时，学生们能够跟随老师的思路，对于提出的问题也能够积极回答。但在理解生态系统能量流动和物质循环的复杂概念时，部分学生显得有些吃力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够主动参与，分工合作，共同完成讨论任务。例如，在讨论不同生态系统的特点时，学生们通过查阅资料和相互交流，能够清晰地展示出各自小组的研究成果。但在讨论过程中，也发现部分学生过于依赖组长，自己参与度不高。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对生态系统组成和功能的基本掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于生态系统组成的问题，但对于能量流动和物质循环的具体过程，部分学生仍存在混淆。测试的平均分数为75分。

4.学生反馈：

课后，我收集了学生的反馈意见。学生们普遍认为本节课内容丰富，但部分学生反映，在理解生态系统能