Module 6 Unit 1 I've got some Chinese chopsticks （教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们要来探索一个有趣的话题——“Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks”。这个单元可是外研版六年级上册英语课本里的一颗璀璨明珠哦！我们将会通过这个单元学习到如何用英语描述我们的中国筷子，以及如何用chopsticks这个单词进行日常交流。这节课，咱们就要把课本里的知识变成咱们自己的，一起用英语秀出我们的中国味儿！🍜🌟核心素养目标同学们，今天我们的目标可不只是学会几个单词和句子哦！我们要通过这个单元的学习，提升我们的语言运用能力、文化理解和跨文化交流意识。我们会学会如何用英语描述中国的文化特色，增强对中华文化的自豪感，同时，我们还会学会如何尊重和欣赏不同的文化，培养我们的国际视野。这样一来，咱们不仅英语水平提高了，文化素养也跟着上了新台阶呢！🌍📚🌟重点难点及解决办法重点：

1.重点单词：chopsticks，描述筷子的特点。

2.重点句型：I'vegotsomeChinesechopsticks.Theyaremadeof...Theyare...long/short/thin/thick.

难点：

1.难点单词：chopsticks的拼写和用法。

2.难点句型：描述物品时如何使用正确的形容词。

解决办法：

1.对于chopsticks的拼写，我们可以通过实物展示和反复拼写练习来加深记忆。

2.在教学句型时，我会先通过图片和实物展示筷子，让学生直观理解，然后逐步引导他们用正确的形容词描述筷子。

3.为了突破难点，我会设计一些互动游戏，比如“筷子接龙”和“筷子描述比赛”，让学生在游戏中自然地运用所学词汇和句型。通过这样的方法，咱们不仅能够轻松掌握这些难点，还能让学习变得更加有趣哦！🎉📚🌟教学方法与策略为了实现我们的教学目标，我会采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。首先，我会通过互动讲授法介绍chopsticks的文化和使用方法。接着，我们会进行小组讨论，让学生分享他们对中国筷子的了解。为了巩固所学，我会设计角色扮演活动，让学生模拟在餐厅使用筷子的场景。此外，我还会利用多媒体展示筷子的发展历史和不同材质的筷子，增强学生的文化理解。最后，通过游戏化的练习，如“筷子分类”和“筷子接龙”，让学生在轻松愉快的氛围中复习和运用新词汇和句型。这样，我们不仅能够提高学生的英语水平，还能加深他们对中华文化的认识。🎨📚🎤教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会在课前通过班级微信群发布预习资料，包括PPT展示筷子的历史和种类，以及相关的视频介绍，让学生对筷子有一个初步的了解。

-设计预习问题：我会设计如“你见过哪些不同材质的筷子？”和“筷子在中国文化中有什么特殊意义？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：我会通过微信群的互动和课堂提问来监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，了解筷子的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，并准备在课堂上分享自己的看法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过让学生自主阅读和思考，培养他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线资源，方便学生获取预习资料。

作用与目的：

-帮助学生提前了解筷子文化，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会用一个关于筷子的小故事来导入新课，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：我会详细讲解筷子的结构和用途，以及它们在中国饮食文化中的地位。

-组织课堂活动：我会设计“筷子知识竞赛”和“筷子制作小达人”等活动，让学生在游戏中学习。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考筷子的相关知识。

-参与课堂活动：学生积极参与竞赛和制作活动，体验筷子文化的乐趣。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解筷子的相关知识。

-活动教学法：通过竞赛和制作活动，让学生在实践中学习。

作用与目的：

-帮助学生深入理解筷子的知识，掌握筷子的使用方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置一些与筷子相关的写作任务，如写一篇关于筷子的小作文。

-提供拓展资源：我会推荐一些关于中国饮食文化的书籍和网站，供学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作文，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解中国饮食文化。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过写作和反思，帮助学生提升写作能力和自我反思能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

经过本节课的学习，学生们在多个方面都取得了显著的效果：

1.语言技能提升

-词汇掌握：学生能够熟练使用“chopsticks”、“madeof”、“long/short/thin/thick”等词汇描述筷子。

-句型运用：学生能够运用“I'vegotsomeChinesechopsticks.Theyaremadeof...Theyare...long/short/thin/thick.”句型进行交流。

-语音语调：学生在朗读和模仿过程中，语音语调更加标准，语感增强。

2.文化理解与传承

-中国筷子文化：学生对筷子的历史、制作工艺、使用礼仪等方面有了更深入的了解。

-文化自豪感：学生在学习过程中，增强了对中华文化的自豪感和认同感。

-跨文化交流意识：学生学会了如何用英语介绍中国的文化特色，提高了跨文化交流能力。

3.自主学习能力

-预习能力：通过课前预习，学生能够提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-自主思考能力：学生在预习和课堂讨论中，能够独立思考问题，提出自己的观点。

-反思总结能力：学生在课后通过拓展学习和反思总结，不断提高自己的学习效果。

4.团队合作与沟通能力

-小组合作：在课堂活动中，学生能够与同学分工合作，共同完成任务。

-沟通表达：学生在小组讨论和角色扮演中，学会了如何用英语表达自己的想法，提高了沟通能力。

5.解决问题的能力

-实践操作：学生在“筷子制作小达人”活动中，学会了如何制作筷子，培养了动手能力。

-问题解决：在遇到困难时，学生能够主动寻求帮助，或与同学一起解决问题。

6.个性化发展

-兴趣爱好：部分学生对中国饮食文化产生了浓厚的兴趣，进一步拓展了学习范围。

-个性化表达：学生在课堂展示和写作中，能够结合自己的理解，进行个性化表达。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂表现方面，我将关注学生的参与度、积极性和注意力集中情况。学生是否能够积极参与课堂讨论，是否能够主动回答问题，以及是否能够认真听讲和完成课堂任务，都是评价课堂表现的重要指标。例如，我会观察学生在角色扮演活动中是否能够流利地使用英语描述筷子，是否能够正确地运用句型进行交流。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的一个重要环节，我将评价学生在小组讨论中的表现。这包括学生的合作精神、沟通能力、对问题的分析能力以及最终成果的展示。例如，我会评估学生在小组讨论中是否能够提出有建设性的意见，是否能够有效地倾听他人意见，以及是否能够清晰、有条理地展示小组的讨论成果。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课知识点的掌握程度，我将进行随堂测试。测试将包括选择题、填空题和简答题，涵盖重点单词、句型和筷子文化知识。通过测试，我可以了解学生对知识的记忆和理解情况，以及他们是否能够将所学知识应用到实际情境中。

4.学生自评与互评：

除了教师评价，我还鼓励学生进行自评和互评。学生可以反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量、合作能力等。同时，学生之间可以互相评价，这有助于培养他们的批判性思维和同理心。例如，我会让学生填写评价表，评价自己在小组讨论中的贡献和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试结果，我将给出具体的评价和反馈。例如，对于在课堂表现中表现突出的学生，我会给予口头表扬，并鼓励他们继续保持；对于需要改进的学生，我会提供具体的建议，如如何提高参与度、如何更好地表达自己的观点等。

-课堂表现反馈：对于在课堂上积极参与、表现积极的学生，我会说：“你今天的表现非常棒，你的参与让课堂更加活跃，继续保持哦！”对于需要提高注意力的学生，我会说：“注意听讲，你错过了一些重要的信息，下次记得集中注意力。”

-小组讨论成果反馈：对于在小组讨论中贡献突出的学生，我会说：“你在小组讨论中提出了很多有价值的观点，非常棒！继续努力，你的团队合作能力一定会越来越强。”对于需要提高合作精神的学生，我会说：“在小组讨论中，我们都需要倾听他人的意见，你的意见也很重要，下次记得和大家一起分享。”

-随堂测试反馈：对于测试成绩优异的学生，我会说：“你的测试成绩很好，继续保持，你的努力得到了回报。”对于需要提高的学生，我会说：“这次测试中，你有一些地方需要加强，我们一起看看如何改进。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我尝试了更多的互动式教学活动，比如“筷子接龙”游戏，让学生在游戏中学习，这提高了他们的参与度和学习兴趣。

2.跨文化教学：我引入了一些关于中国筷子的文化背景知识，让学生在学语言的同时，了解和尊重不同的文化，这种跨文化教学的特色受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：有时候，课堂上的气氛很活跃，但个别学生可能会因此分心，课堂纪律管理需要更加细致。

2.教学深度：我发现部分学生在理解筷子文化背后的故事时，存在一定的困难，这可能是因为我对这部分内容的讲解不够深入和生动。

3.评价方式单一：目前的评价主要依赖于随堂测试和课堂表现，可能缺乏对学生个性化学习效果的全面评估。

反思改进措施（三）

1.课堂纪律管理：为了更好地管理课堂纪律，我计划在课前明确课堂规则，并在课堂上适时提醒，同时，我会尝试使用更多的正激励措施，比如小奖励或者口头表扬，来鼓励学生保持专注。

2.增强教学深度：我会花更多的时间准备关于筷子文化的故事和实例，通过生动的讲解和视频资料，帮助学生更好地理解筷子背后的文化意义。

3.丰富评价方式：为了更全面地评估学生的学习效果，我计划引入更多的评价方式，比如学生自评、同伴评价和项目评估，这样不仅可以了解学生的知识掌握情况，还能评估他们的技能和态度。同时，我也会定期与学生和家长沟通，及时反馈学生的学习进度和需要改进的地方。通过这些改进措施，我相信我们能够更好地实现教学目标，提升学生的学习体验。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国筷子的故事》这本书，详细介绍了筷子的历史、文化背景和制作工艺。

-视频资源：推荐观看关于中国筷子文化的纪录片，尤其是那些展示筷子制作过程的视频，让学生直观了解筷子的传统工艺。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《中国筷子的故事》，了解筷子的历史和在中国饮食文化中的地位。

-观看纪录片后，学生可以尝试记录下自己对筷子文化的理解和感悟，可以是笔记、思维导图或者小短文。

-学生可以分组进行讨论，分享各自的阅读和观看体验，探讨筷子文化对现代生活的影响。

-鼓励学生在家中尝试制作筷子模型，可以是纸筷子、竹筷子或者木筷子，通过动手操作加深对筷子的认识。

-学生可以创作一幅描绘筷子在日常生活中的画作或者手工艺品，展示筷子的实用性和艺术价值。

-对于有兴趣的学生，可以进一步研究筷子的国际传播，了解筷子在其他国家和地区的文化意义和影响。

教师提供必要的指导和帮助：

-我会准备一份阅读指南，帮助学生更好地理解《中国筷子的故事》的内容。

-对于观看纪录片时遇到的问题，我会安排专门的答疑时间，帮助学生解答疑问。

-我会提供一些筷子的制作教程，帮助学生在家中完成筷子模型制作。

-我会鼓励学生参与学校的艺术展览，展示他们的画作或手工艺品，增强学生的自信心和成就感。

-对于对筷子文化有深入研究兴趣的学生，我会提供相关的学术资源和资料，帮助他们进一步探索筷子的文化内涵。通过这些课后拓展活动，学生不仅能够巩固课堂上学到的知识，还能够拓宽视野，培养对中华文化的兴趣和尊重。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-chopsticks：筷子，这是本节课的核心词汇，用于描述和讨论筷子的