Module 2 Unit 1 I went to Chinatown yesterday .（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级上册

Module2Unit1IwenttoChinatownyesterday.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Module2Unit1"IwenttoChinatownyesterday."

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进六年级上册外研版英语的第二个模块，第一单元。在这个单元里，我们将学习如何用过去时态描述过去发生的事情。准备好了吗？让我们一起开启这段愉快的英语学习之旅吧！🌟📚🎉核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的语言运用能力、文化意识以及思维品质。学生将通过实际情境练习，学会运用过去时态描述经历，提高语言表达的准确性和流畅性。同时，了解中餐馆文化，增强对中华文化的认识。此外，通过分析句子结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握的知识：

六年级的学生在之前的学习中已经掌握了现在时态的基本用法，对一般现在时和一般过去时有一定的了解。他们能够使用现在时态描述经常性或习惯性的动作，以及一般过去时态描述过去发生的事情。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对英语学习有着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。在能力方面，他们具备一定的听、说、读、写能力，但写作能力相对较弱。学习风格上，他们既有独立学习者，也有喜欢小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习过去时态时，学生可能会遇到以下困难：

-过去时态的时态标志词的识别和运用；

-过去时态中动词的变化形式，尤其是不规则动词；

-如何将过去时态用于描述一系列连续的事件；

-如何在写作中流畅地运用过去时态，避免时态错误。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学方法和练习活动来帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设真实的情境，如模拟去中餐馆的经历，让学生在情境中运用过去时态进行对话，提高语言的实际运用能力。

2.任务驱动法：设计一系列与主题相关的任务，如写一篇关于“昨天去中餐馆的经历”的小作文，让学生在完成任务的过程中学习和巩固知识。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，互相帮助解决学习中的问题，培养团队合作精神和交流能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示中餐馆图片和视频，增强视觉冲击力，激发学生学习兴趣。

2.互动式软件：运用英语学习软件，让学生在游戏中练习过去时态的语法和词汇。

3.实物教具：引入中餐馆的模型或图片，让学生直观感受文化背景，加深对所学内容的理解。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.开场白：同学们，你们有没有去过中餐馆呢？昨天，老师也去了一次，想不想听听我的经历呢？（用时1分钟）

2.情境创设：展示一张中餐馆的照片或视频，让学生们想象自己正在这样一个环境中。

3.提出问题：你们认为在去中餐馆的时候，我们会用到哪些英语表达呢？（用时1分钟）

4.引导学生预测：我们可以用过去时态来描述昨天发生的事情，比如“IwenttoChinatownyesterday.”（用时1分钟）

**讲授新课（用时15分钟）**

1.过去时态的介绍：今天我们要学习的是过去时态，它用来描述过去发生的事情。（用时1分钟）

2.时态标志词：我们通常会用到一些时态标志词来表示过去时态，比如yesterday,lastweek,in2022等。（用时2分钟）

3.动词变化：一般过去时的动词变化规则是：动词原形+ed。但也有一些不规则动词，比如go-went，have-had。（用时5分钟）

4.句子结构：一个完整的过去时态句子通常包括主语、动词（过去式）和宾语。（用时3分钟）

5.示例讲解：通过几个简单的句子示例，展示过去时态的用法。（用时4分钟）

**巩固练习（用时15分钟）**

1.完成练习题：分发练习册，让学生完成关于过去时态的练习题。（用时5分钟）

2.小组讨论：让学生分成小组，讨论练习中的问题，并互相解答。（用时5分钟）

3.个别指导：教师巡视课堂，对有困难的学生进行个别指导。（用时5分钟）

4.小组展示：每组派代表展示他们的讨论结果，全班共同点评。（用时5分钟）

**课堂提问与师生互动环节（用时10分钟）**

1.提问环节：教师提出几个关于过去时态的问题，让学生回答，检验他们的理解。（用时5分钟）

2.小组活动：让学生根据教师提供的情境，用过去时态编写对话或短文。（用时5分钟）

3.教师点评：对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。（用时5分钟）

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.总结：回顾今天学习的过去时态，强调其用法和注意事项。（用时2分钟）

2.拓展：让学生思考如何将过去时态应用到日常生活中，比如写日记或讲述自己的故事。（用时3分钟）

**教学过程结束**学生学习效果学生学习效果

1.**语言运用能力提升**：

-学生能够熟练运用过去时态描述过去发生的事情，包括日常生活中的小事和特殊事件。

-学生在口头和书面表达中，能够正确使用过去时态的动词变化，如“go-went”，“have-had”等，以及不规则动词的形式。

-学生在模拟中餐馆情境的对话和写作中，能够自然地融入过去时态，使语言表达更加准确和生动。

2.**文化意识增强**：

-学生通过学习中餐馆的相关内容，对中华文化有了更深入的了解，增强了文化意识。

-学生能够认识到中餐馆在全球化背景下的影响力，以及它如何成为文化交流的桥梁。

3.**思维能力发展**：

-学生在分析句子结构时，培养了逻辑思维和批判性思维。

-通过小组讨论和合作，学生学会了如何从不同角度分析问题，并提出自己的观点。

4.**自主学习能力**：

-学生在完成练习和任务的过程中，学会了如何独立思考和解决问题。

-学生能够利用英语学习软件和资源，进行自主学习和复习。

5.**情感态度与价值观**：

-学生在学习过程中，体验到了学习的乐趣，增强了学习英语的兴趣。

-学生通过学习过去时态，对时间的流逝有了更深的感悟，认识到珍惜时间的重要性。

6.**具体知识点掌握**：

-学生掌握了过去时态的基本用法，包括时态标志词、动词变化规则和句子结构。

-学生能够识别和运用过去时态的句型，如“主语+动词过去式+宾语”。

-学生能够区分过去时态和现在时态，以及在特定语境中选择合适的时态。

总体而言，本节课的教学效果显著，学生们在语言能力、文化意识、思维能力、自主学习能力以及情感态度与价值观等方面都得到了提升。这些效果不仅体现在课堂上的表现，也将在学生的日常学习和生活中得到体现。课后拓展1.**拓展内容**：

-**阅读材料**：

-学生可以阅读关于中餐馆的历史和文化背景的文章，了解中餐馆在海外的发展历程。

-选择一些描写中餐馆生活的短篇小说或诗歌，让学生通过文学作品感受中餐馆的文化氛围。

-**视频资源**：

-推荐观看一些关于中餐馆的纪录片，让学生了解中餐馆的烹饪技艺和饮食文化。

-分享一些中餐馆的烹饪教学视频，让学生学习制作简单的中式菜肴，增加对中餐的兴趣。

-**互动平台**：

-引导学生参与线上英语角或社交媒体上的英语讨论，分享自己关于中餐馆的经历和感受。

2.**拓展要求**：

-**阅读材料**：

-鼓励学生在课后阅读相关的文章和文学作品，通过阅读提升英语阅读能力的同时，加深对中餐馆文化的理解。

-学生可以记录下阅读中的新词汇和表达，并在课堂上分享自己的学习心得。

-**视频资源**：

-观看视频后，学生可以写一篇观后感，描述自己对中餐馆文化的理解和感受。

-学生可以尝试模仿视频中的烹饪技巧，制作一道中式菜肴，并记录下制作过程。

-**互动平台**：

-教师可以创建一个线上讨论小组，让学生在课后继续讨论中餐馆的话题，分享自己的学习体验。

-鼓励学生在互动平台上用英语提问或回答其他学生的疑问，提高英语口语交流能力。

-**实践活动**：

-学生可以组织一次关于中餐馆的英语演讲或辩论，展示他们对这一主题的理解和观点。

-在学校或社区中，学生可以尝试寻找中餐馆的志愿者机会，亲自体验中餐馆的工作环境和文化。

教师将在课后提供必要的指导和帮助，包括解答学生的疑问、推荐合适的阅读材料、组织线上讨论等。通过这些拓展活动，学生不仅能够巩固和拓展课堂所学知识，还能够提高自己的跨文化交际能力和自主学习能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-过去时态的基本用法

-时态标志词：yesterday,lastweek,in2022等

-动词变化规则：动词原形+ed，不规则动词变化

-句子结构：主语+动词过去式+宾语

②本文重点词汇：

-yesterday（昨天）

-lastweek（上周）

-in2022（在2022年）

-went（去）

-had（有）

-saw（看见）

-ate（吃）

③本文重点句子：

-IwenttoChinatownyesterday.（我昨天去了唐人街。）

-WehaddinnerataChineserestaurant.（我们在一家中餐馆吃了晚饭。）

-Shesawadragondance.（她看到了舞龙。）

-TheyatePekingduck.（他们吃了北京烤鸭。）教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与课堂活动。

-学生在描述过去时态的用法时，能够准确运用时态标志词和动词变化规则。

-学生在小组讨论中，能够主动分享自己的观点，并与同学进行有效沟通。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，学生能够根据所给情境，用过去时态编写对话或短文，内容丰富，语言表达流畅。

-学生在展示过程中，能够自信地表达自己的观点，并接受其他同学的提问和建议。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生对过去时态的掌握情况良好，大部分学生能够正确运用动词变化规则和时态标志词。

-测试结果显示，学生在描述过去发生的动作或事件时，能够做到语句通顺，语法正确。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写自评表，反思自己在课堂上的表现，包括对过去时态的掌握程度、参与度等。

-学生之间进行互评，互相指出优点和需要改进的地方，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对过去时态的掌握情况，教师进行个别指导，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。

-教师鼓励学生在课后多练习，通过阅读、写作和口语表达等方式巩固所学知识。

-教师关注学生的情感态度，及时发现并解决学生在学习过程中产生的困惑，提高学生的学习兴趣和动力。

-教师通过课堂观