第2单元 5 草船借箭2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

第2单元5草船借箭2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）主备人备课成员设计意图哎呀，今天咱们这节课可有意思啦！咱们要来学习《草船借箭》这篇课文，它可是《三国演义》里的一大经典桥段哦！通过学习这篇课文，我们要了解古代战争的智谋，感受古代文人的机智与勇敢。这不仅能提高我们阅读理解能力，还能让我们对历史有更深的认识。咱们一起走进这个故事，看看诸葛亮是怎么用智慧赢得胜利的！🎉📚💪核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解诸葛亮“草船借箭”的智谋，把握人物形象；

②感受《草船借箭》这一故事所蕴含的智慧和策略，培养阅读历史故事的兴趣；

③通过分析课文中的语言表达，学习运用古典文学的语言特点，提高文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解“草船借箭”的背景和策略，分析诸葛亮如何巧妙地利用天时、地利、人和；

②深入理解故事中人物的心理活动，感受古代文人的智慧与胆识；

③将课文内容与现实生活相联系，探讨智谋在现代社会中的应用和价值。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：统编版语文教学资源库

-信息化资源：《三国演义》相关历史图片、视频资料

-教学手段：多媒体课件、故事卡片、角色扮演道具教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放《三国演义》主题曲，引导学生回忆已学过的三国故事，激发学生对本节课的兴趣。

2.**提出问题**：提问：“同学们，你们还记得诸葛亮有哪些著名的计谋吗？今天我们要学习的《草船借箭》又是怎样的一个故事呢？”

3.**学生回答**：学生自由发言，教师简要总结，引出《草船借箭》这一故事。

**讲授新课（20分钟）**

1.**背景介绍**：介绍《三国演义》的作者罗贯中以及《草船借箭》的故事背景，让学生了解故事发生的时代背景。

2.**人物分析**：分析诸葛亮的人物形象，强调其智慧、胆识和策略。

3.**故事讲解**：

-讲解诸葛亮如何得知曹操军中箭矢不足的情况。

-讲解诸葛亮如何利用草船借箭的策略，以及这一策略背后的智慧。

-讲解周瑜的嫉妒和误解，以及最终对诸葛亮的佩服。

4.**重点讲解**：

-重点讲解“草船借箭”的策略，分析其天时、地利、人和的因素。

-重点讲解诸葛亮的心理活动，让学生感受其机智与勇敢。

**巩固练习（10分钟）**

1.**角色扮演**：将学生分成小组，分别扮演诸葛亮、周瑜、曹操等角色，进行情景模拟，加深对故事的理解。

2.**讨论交流**：引导学生讨论诸葛亮为何能够成功借箭，以及这一故事对我们的启示。

**课堂提问（5分钟）**

1.**提问**：诸葛亮为何选择在江上借箭？

2.**回答**：学生回答，教师总结并强调策略的重要性。

3.**提问**：从诸葛亮的行为中，我们学到了什么？

4.**回答**：学生回答，教师总结并强调智慧和勇气的重要性。

**师生互动环节（5分钟）**

1.**提问**：如果你们是诸葛亮，会如何应对曹操的箭矢短缺问题？

2.**学生讨论**：学生自由讨论，教师巡视指导。

3.**分享**：学生分享自己的观点，教师点评并总结。

**拓展延伸（5分钟）**

1.**提问**：在现实生活中，我们如何运用智慧和勇气解决问题？

2.**学生分享**：学生分享自己的经历或看法，教师点评并总结。

**总结环节（5分钟）**

1.**回顾**：回顾本节课所学内容，强调诸葛亮“草船借箭”的智慧和勇气。

2.**作业布置**：布置课后作业，要求学生阅读《三国演义》中的其他故事，并尝试分析其中的智谋。

**用时总计：45分钟**拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《三国演义》中关于诸葛亮的其他智谋故事，如“空城计”、“七擒孟获”等，让学生进一步了解诸葛亮的智慧和谋略。

-《三国志》中的相关记载，通过对比《三国演义》和《三国志》，引导学生了解历史与文学创作之间的差异。

-《三国演义》中的诗词，如曹操的《观沧海》、曹操的《短歌行》等，让学生感受古典诗词的魅力，并了解其背后的历史背景。

2.**课后自主学习和探究**：

-鼓励学生阅读《三国演义》原著，通过原著了解更多的历史细节和人物形象。

-引导学生收集关于三国时期的地图、文物、绘画等资料，通过多种途径了解三国历史。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对诸葛亮“草船借箭”策略的理解和看法。

-设计角色扮演活动，让学生扮演三国时期的不同角色，体验三国时期的生活，增进对历史的理解。

3.**实践活动**：

-举办“三国智慧大比拼”活动，让学生在游戏中学习三国智慧，如设计智力游戏、策略棋类等。

-开展“我是小小历史学家”活动，鼓励学生通过查阅资料，撰写关于三国时期的简短报告，分享给班级同学。

-观看与三国相关的影视作品或纪录片，对比文学作品与影视作品的差异，增强学生对历史和文学的感知。

4.**家庭作业**：

-家长参与，共同阅读《三国演义》中的一个故事，讨论故事中的智慧与策略。

-完成手抄报或绘画作品，以“三国智谋”为主题，展示自己对三国历史的理解和创意。典型例题讲解1.**例题**：诸葛亮在《草船借箭》中运用了哪些策略来借箭？

**答案**：诸葛亮运用了以下策略来借箭：

-利用曹操的谨慎心理，选择在江上借箭，避免直接与曹军冲突。

-利用天时，选择在雾天借箭，使得曹军无法射箭。

-利用地利，选择在江中借箭，使曹军难以追击。

-利用人和，与周瑜合作，共同对抗曹操。

2.**例题**：请简述《草船借箭》中诸葛亮借箭的过程。

**答案**：诸葛亮借箭的过程如下：

-诸葛亮得知曹操军中箭矢不足，决定利用草船借箭。

-诸葛亮选择在江上借箭，避免直接与曹军冲突。

-诸葛亮利用天时、地利、人和，成功借到箭矢。

3.**例题**：分析《草船借箭》中诸葛亮的人物形象。

**答案**：《草船借箭》中诸葛亮的人物形象特点如下：

-智慧：诸葛亮运用智谋成功借到箭矢，展现出他的智慧。

-胆识：诸葛亮敢于在江上借箭，展现出他的胆识。

-策略：诸葛亮制定出借箭的策略，展现出他的策略性思维。

4.**例题**：请比较《草船借箭》中诸葛亮与周瑜的人物形象。

**答案**：《草船借箭》中诸葛亮与周瑜的人物形象对比如下：

-诸葛亮智慧、胆识过人，善于运用策略解决问题。

-周瑜聪明、机智，但有些嫉妒心，容易误入歧途。

5.**例题**：请谈谈《草船借箭》这个故事对我们的启示。

**答案**：《草船借箭》这个故事给我们以下启示：

-面对困难，要善于运用智慧和策略解决问题。

-要有勇气面对挑战，敢于尝试新方法。

-要学会与人合作，共同应对困难。板书设计1.**本文重点知识点**

①草船借箭

②诸葛亮

③周瑜

④策略

2.**关键词**

①智谋

②胆识

③策略性思维

④合作

3.**重点句子**

①“诸葛亮知道曹操军中箭矢不足，决定利用草船借箭。”

②“诸葛亮选择在江上借箭，避免直接与曹军冲突。”

③“诸葛亮利用天时、地利、人和，成功借到箭矢。”

④“周瑜嫉妒诸葛亮，但最终佩服他的智谋。”教学反思今天上了《草船借箭》这一课，感觉整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过播放《三国演义》主题曲，学生们很快就进入了课堂氛围，对将要学习的内容产生了浓厚的兴趣。在提出问题时，我发现学生们对三国故事有一定的了解，这让我很高兴，说明之前的铺垫工作做得不错。

在讲授新课的过程中，我着重讲解了诸葛亮“草船借箭”的策略和人物形象。我发现，学生们对诸葛亮的智慧、胆识和策略性思维非常感兴趣，这让我感到欣慰。在讲解过程中，我尽量用生动形象的语言，让学生们更好地理解故事内容。

然而，在讲解过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对故事中的背景知识不太了解，导致他们对故事的理解不够深入。针对这个问题，我决定在今后的教学中，加强对历史背景的介绍，让学生们更好地理解故事发生的时代背景。

在巩固练习环节，我采用了角色扮演和讨论交流的方式，让学生们更加深入地理解故事内容。我发现，学生们在角色扮演中表现得非常投入，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现有些学生不太善于表达自己的观点，这需要我在今后的教学中加以引导。

在课堂提问环节，我提出了关于诸葛亮借箭策略的问题，让学生们思考。我发现，学生们能够回答出一些基本的问题，但对于更深层次的问题，他们的回答还不够深入。这说明我在引导学生思考方面还有待提高。

在师生互动环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并给予积极的反馈。我发现，学生们在互动中表现得非常积极，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现有些学生不太敢于表达自己的观点，这需要我在今后的教学中创造更多的机会，让他们敢于表达。

在拓展延伸环节，我提供了相关的拓展阅读材料和实践活动，鼓励学生们进行课后自主学习和探究。我发现，学生们对这些活动非常感兴趣，这让我感到很满意。

同时，我也意识到自己在教学过程中还存在一些不足。比如，对于一些历史背景知识的介绍还不够深入，导致学生对故事的理解不够全面。此外，我在引导学生思考方面还有待提高，需要更多地鼓励学生提出自己的观点。教学评价1.**课堂评价**：

-提问：通过课堂提问，检验学生对故事内容的理解和人物形象的把握。例如，提问“诸葛亮为什么要选择在江上借箭？”来评估学生对故事背景和策略的理解。

-观察：在课堂讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度和表现，评估他们的沟通能力和团队合作精神。

-测试：设计简短的口头或书面测试，如填空、简答题等，评估学生对故事细节和人物心理的掌握程度。

例如，在课堂上，我可能会这样评价：

-对于回答问题的学生，我会根据回答的准确性和深度给予评价，并鼓励其他学生积极参与。

-通过观察学生在讨论和角色扮演中的表现，我能够了解他们对故事的理解程度和表达能力。

-通过小测验，我可以迅速了解学生对故事情节、人物性格和故事主题的掌握情况。

2.**作业评价**：

-批改：对学生的课后作业进行仔细批改，包括手抄报、角色扮演剧本、读后感等。

-点评：在批改作业时，不仅关注答案的正确性，还关注学生的表达方式和创造性。

-反馈：及时将批改结果和反馈给学生，鼓励学生在下一次作业中改进。

例如，在作业评价中，我可能会这样做：

-对于手抄报，我会评价其内容是否准确，设计是否美观，是否有创意。

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