七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教学设计2 （新版）苏科版

七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教学设计2（新版）苏科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教学设计2（新版）苏科版设计意图嘿，亲爱的同学们！今天咱们要一起探索生物世界的奥秘，那就是——生物的命名和分类。我们要从课本出发，一起领略科学的魅力。想象一下，当我们给这些多彩的生命赋予名字，并用科学的方法进行分类时，是不是感觉自己就像是一位小小生物学家呢？🍀🌿🐾让我们一起来揭开这神秘的面纱吧！🎉🎊核心素养目标培养学生对生物学的兴趣和好奇心，提升观察能力和科学思维能力。通过学习生物的命名和分类，增强学生的科学探究能力，培养他们严谨求实的科学态度和合作交流的团队精神。同时，引导学生认识到生物多样性的重要性，激发他们对自然环境的关爱和保护意识。教学难点与重点1.教学重点

-明确生物分类的依据：重点讲解生物分类的依据是生物的形态结构、生活习性和遗传信息等。例如，讲解不同生物分类单位（如门、纲、目、科、属、种）的划分标准，让学生理解生物分类的科学性。

-生物命名规则：强调生物命名遵循双名法，包括属名和种加词，如“银杏（Ginkgobiloba）”。通过实例分析，让学生掌握命名规则，如属名首字母大写，种加词小写。

2.教学难点

-生物分类单位的理解：难点在于帮助学生理解生物分类单位之间的关系，如门、纲、目、科、属、种等。例如，通过比较不同分类单位下的生物特征，让学生明白分类单位越小，生物的相似性越高。

-生物命名规则的运用：难点在于学生能够正确运用生物命名规则给生物命名。例如，在学生熟悉规则后，给出一些未命名的生物，让他们尝试命名，并检查其是否符合规则。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解生物分类的基本概念和命名规则，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：引导学生分组讨论不同生物的分类，培养分析问题和解决问题的能力。

3.实验法：通过实际操作，如观察生物标本，加深对生物分类的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示生物分类的图片和视频，增强直观感受。

2.网络资源：引导学生访问在线生物数据库，进行自主学习和探究。

3.教学软件：使用生物分类模拟软件，让学生在虚拟环境中实践分类过程。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示自然界中的各种生物图片，如植物、动物、微生物等，引导学生观察并说出它们的名字。

2.提出问题：引导学生思考这些生物是如何被科学家分类的？它们的分类依据是什么？

3.引导学生回顾已学知识：简要回顾生物分类的基本概念和分类单位。

（二）讲授新课（20分钟）

1.生物分类的依据：讲解生物分类的依据，包括形态结构、生活习性和遗传信息等。

-用时：5分钟

2.生物分类单位：讲解生物分类单位（门、纲、目、科、属、种）的划分标准及相互关系。

-用时：10分钟

3.生物命名规则：讲解生物命名遵循的双名法，包括属名和种加词，并以实例分析。

-用时：5分钟

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：给出一些未命名的生物图片，让学生尝试命名，并检查其是否符合命名规则。

2.小组讨论：分组讨论不同生物的分类，分享各自的观点和发现。

3.教师点评：对学生的练习和讨论进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步思考。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问1：生物分类的依据有哪些？

-学生回答，教师点评

2.提问2：生物分类单位之间的关系是怎样的？

-学生回答，教师点评

3.提问3：如何给生物命名？

-学生回答，教师点评

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：为什么我们要对生物进行分类？

-学生回答，教师点评

2.教师提问：生物分类对我们有什么实际意义？

-学生回答，教师点评

3.教师提问：如何利用生物分类知识保护生物多样性？

-学生回答，教师点评

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：在日常生活中，我们如何观察和分类身边的生物？

2.教师总结：通过学习生物的命名和分类，我们不仅了解了生物世界的多样性，还学会了如何观察、分析和解决问题。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，关爱自然，保护生物多样性。

教学过程设计总计用时：45分钟知识点梳理1.生物分类的概述

-生物分类的意义：帮助人们更好地认识和研究生物，保护生物多样性。

-生物分类的目的：为了了解生物之间的亲缘关系，方便生物的研究和应用。

2.生物分类的依据

-形态结构：包括外部形态、内部结构等。

-生活习性：包括食性、栖息地、繁殖方式等。

-遗传信息：通过DNA、RNA等分子生物学手段，分析生物的遗传特征。

3.生物分类的单位

-生物分类单位从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种。

-生物分类单位之间的关系：分类单位越大，生物之间的相似性越少；分类单位越小，生物之间的相似性越多。

4.生物命名

-双名法：每个生物的学名由属名和种加词组成，属名首字母大写，种加词小写。

-属名：表示生物的属，通常由一个拉丁词或拉丁词根构成。

-种加词：表示生物的种，通常由一个拉丁词或形容词构成，用来描述该种生物的特征。

5.生物分类的实例

-以植物为例，介绍植物界的分类单位、特征和代表性植物。

-以动物为例，介绍动物界的分类单位、特征和代表性动物。

6.生物分类的应用

-生物分类在生物研究中的应用：有助于了解生物的亲缘关系、进化历程和生态分布。

-生物分类在生物保护中的应用：有助于保护生物多样性，制定生物保护策略。

7.生物分类与人类生活

-了解生物分类有助于人们更好地认识自然，提高环保意识。

-生物分类在农业、医药、食品等领域中的应用，如培育优良品种、研发新药等。

8.生物分类的发展

-传统生物分类方法：主要依据形态结构、生活习性等。

-现代生物分类方法：结合分子生物学、遗传学等学科，利用DNA、RNA等分子生物学手段进行分类。

9.生物分类的挑战

-生物多样性的不断变化，给生物分类带来挑战。

-新物种的不断发现，需要不断完善生物分类体系。

10.生物分类的未来

-随着科学技术的发展，生物分类将更加精确和全面。

-生物分类将继续为生物研究、生物保护等领域提供有力支持。内容逻辑关系①生物分类的依据

-重点知识点：形态结构、生活习性、遗传信息

-关键词：形态相似性、生态习性、遗传相似性

-重点句子：生物分类的依据是生物在形态结构、生活习性和遗传信息上的相似性。

②生物分类的单位

-重点知识点：界、门、纲、目、科、属、种

-关键词：分类单位、相似性递减、分类等级

-重点句子：生物分类单位从大到小，相似性逐渐减少，分类等级逐渐细化。

③生物命名规则

-重点知识点：双名法、属名、种加词

-关键词：学名、拉丁文、命名规范

-重点句子：生物的学名采用双名法，由属名和种加词组成，属名首字母大写，种加词小写。教学反思与总结今天上了生物课，关于生物的命名和分类，这节课对我来说，既是挑战也是收获。让我来跟你们分享一下我的想法。

首先，我觉得教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过展示生物图片激发学生的兴趣，然后通过提问和讨论引导他们思考。我发现，这种方式挺有效的，学生们在课堂上都很活跃，积极参与讨论，这让我很欣慰。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解生物分类的依据时，我发现有些学生对于形态结构、生活习性和遗传信息这些概念的理解还不够深入。我可能需要在这方面多花些时间，用更直观的方式去解释这些概念，让他们更好地理解。

再比如，在练习环节，我发现有些学生对于给生物命名感到有些困难。他们可能不太熟悉拉丁文，也不太清楚命名规则。这让我意识到，我需要在今后的教学中，加强对双名法的讲解和练习，让学生能够熟练地运用。

教学总结的话，我觉得这节课总的来说是成功的。学生们在知识上有了新的收获，比如他们对生物分类的基本概念有了更清晰的认识，对生物命名的规则也有了更深的理解。在技能上，他们的观察能力和分析能力得到了提升。在情感态度上，他们对生物学的兴趣更加浓厚了。

当然，也存在一些不足。比如，课堂时间有限，有些内容讲解得不够深入，学生的参与度还有待提高。我打算在今后的教学中，尽量减少课堂讲解的时间，多留给学生思考和练习的时间。

另外，我也注意到，一些学生对于生物分类的重要性认识不足。我觉得这需要我在教学中更加注重引导学生认识到生物多样性保护的重要性，以及生物分类在科学研究和实际应用中的价值。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了生物的命名和分类。首先，我们了解了生物分类的依据，包括形态结构、生活习性和遗传信息。这些依据帮助我们科学家将生物进行科学的分类。

接着，我们学习了生物分类的单位，从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。这些分类单位帮助我们更好地理解生物之间的亲缘关系和进化历程。

最后，我们学习了生物的命名规则，即双名法。每个生物的学名由属名和种加词组成，属名首字母大写，种加词小写。这种命名方法使得生物的命名具有国际通用性。

当堂检测：

1.生物分类的依据主要包括哪些？

-形态结构