Unit 10 Id like some noodles. Section B (2a-2c)教学设计2023-2024学年人教版七年级英语下册

Unit10I‘dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)教学设计2023-2024学年人教版七年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容Unit10I‘dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)

1.教材章节：人教版七年级英语下册

2.主要内容：本节课围绕“点餐”这一主题展开，通过听、说、读、写等活动，让学生学会使用日常用语点餐，了解不同食物的名称和描述，提高实际运用英语的能力。具体内容包括：听力材料中餐厅服务员与顾客的对话，阅读材料中餐厅菜单内容，以及学生模仿角色扮演进行点餐练习。二、核心素养目标1.语言能力：通过模仿和实际操作，学生能够熟练运用所学词汇和句型进行日常对话，提高英语口语表达能力。

2.文化意识：通过了解不同国家的饮食文化，学生能够增强跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的饮食习惯。

3.学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，掌握学习策略，提高自主学习能力，为终身学习打下基础。三、学情分析本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在英语学习方面，学生的英语基础参差不齐，部分学生对英语学习有浓厚兴趣，但部分学生对英语学习存在畏难情绪。以下是具体分析：

1.学生层次：班级内学生英语水平差异较大，部分学生在词汇、语法、听力等方面表现出较好的基础，能够较为流利地进行简单的英语交流；而部分学生在这些方面存在明显不足，需要更多的指导和帮助。

2.知识方面：学生在小学阶段已经接触过一些基本的英语词汇和句型，但对于餐厅点餐这一场景下的英语表达可能不够熟悉。因此，本节课需要引导学生复习和拓展相关词汇，如食物名称、形容词等。

3.能力方面：学生的英语听说能力相对较弱，尤其是在实际情境中的口语表达能力。本节课将注重培养学生的口语交际能力，通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语流利度和准确性。

4.素质方面：部分学生可能存在害羞、不敢开口说英语的情况，需要教师给予鼓励和引导。此外，学生需要培养良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等，以提高学习效果。

5.行为习惯：部分学生在课堂上可能表现出注意力不集中、参与度不高的情况，需要教师通过多样化的教学方法和课堂活动来激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、电脑、电子词典

-课程平台：人教版英语教学平台

-信息化资源：英语听力材料、在线英语学习网站资源、相关教学视频

-教学手段：实物教具（如食物模型）、图片卡片、情境模拟道具五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.教师通过展示图片或视频，展示不同国家的餐厅环境，激发学生的兴趣。

2.提问：同学们，你们去餐厅吃饭时会说什么？引导学生回忆并说出一些常见的餐厅用语。

3.教师总结并引出本节课的主题：“点餐”。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师展示餐厅菜单图片，引导学生观察并说出菜单上食物的名称。

2.教师讲解食物名称的英语表达，如noodles、rice、soup等，并板书。

3.教师播放听力材料，学生跟随录音模仿练习。

4.教师讲解点餐过程中的常用句型，如“I’dlikesome...”、“CouldIhave...”等，并板书。

5.教师示范角色扮演，引导学生理解对话内容。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.学生分组进行角色扮演，一人扮演服务员，一人扮演顾客，练习点餐对话。

2.教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

3.学生展示角色扮演，教师给予评价和反馈。

4.教师出示练习题，学生独立完成，巩固所学知识。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：在餐厅点餐时，你会用哪些英语表达？请举例说明。

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：如果你去国外餐厅，你会点哪些食物？为什么？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.学生代表发言，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：学习英语点餐对话有什么意义？

2.学生分享自己的看法，教师总结：学习英语点餐对话可以帮助我们更好地了解不同国家的文化，提高跨文化交际能力。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2.布置作业：回家后，和家人一起用英语模拟餐厅点餐场景，并记录下来。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

教学双边互动，教师通过提问、示范、引导等方式与学生互动，关注学生的学习状态，及时调整教学策略。教学过程中，注重培养学生的语言能力、文化意识和学习能力，提高学生的综合素质。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言能力提升**：通过本节课的学习，学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行简单的点餐对话。例如，学生能够使用“I’dlikesome...”、“CouldIhave...”等句型来表达自己的需求，如“I’dlikesomenoodles,please”或“CouldIhaveaglassofwater?”。

2.**词汇量增加**：学生对食物名称、形容词以及点餐常用表达等词汇的记忆和运用能力有所提高。例如，学生能够识别和正确使用诸如noodles、rice、soup、hot、cold、spicy等词汇。

3.**听力理解能力增强**：学生通过听力材料的练习，提高了对英语口语的理解能力，能够准确捕捉并理解餐厅对话中的关键信息。

4.**口语表达能力提高**：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达流利度有所提高，能够更自信地进行英语交流。

5.**跨文化意识培养**：学生在学习点餐对话的过程中，对西方的餐饮文化有了更深入的了解，增强了跨文化交际的意识和能力。

6.**自主学习能力发展**：学生在课堂练习和课后作业中，学会了如何自主查找资料、总结归纳，提高了自主学习的能力。

7.**合作学习技巧掌握**：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作和沟通技巧。

8.**情感态度和价值观**：通过学习点餐对话，学生体会到学习英语的实用性和乐趣，增强了学习英语的兴趣和自信心。

9.**解决问题的能力**：学生在面对实际问题时，能够运用所学的英语知识和技能，如点餐时遇到特殊情况如何表达自己的需求，如何礼貌地拒绝等。

10.**核心素养的体现**：学生在学习过程中，不仅掌握了英语知识，还培养了批判性思维、创造性思维、合作精神、文化理解能力等核心素养。七、典型例题讲解在“Unit10I’dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)”这一章节中，学生需要掌握的是如何使用英语进行点餐对话。以下是一些典型的例题，用于讲解和练习这一知识点。

例题1：

情境：学生A想要点一份面条，学生B是服务员。

学生A:Excuseme,I'dlikesomenoodles.

学生B:Sure,whatkindofnoodleswouldyoulike?

学生A:I'dlikesomebeefnoodles.

学生B:OK,I'llgetitrightaway.

答案：学生A想要点牛肉面，学生B作为服务员询问了面条的种类，并确认了学生A的选择。

例题2：

情境：学生C想要点一份米饭，学生D是服务员。

学生C:CouldIhavesomerice?

学生D:Sure,wouldyoulikewhitericeorbrownrice?

学生C:Ipreferwhiterice.

学生D:OK,comingrightup.

答案：学生C想要点米饭，学生D询问了米饭的种类，学生C选择了白米饭。

例题3：

情境：学生E想要点一份汤，学生F是服务员。

学生E:I'dlikesomesoup.

学生F:Whatkindofsoupwouldyoulike?

学生E:IthinkI'llhaveavegetablesoup.

学生F:OK,avegetablesoupcomingup.

答案：学生E想要点蔬菜汤，学生F询问了汤的种类，学生E选择了蔬菜汤。

例题4：

情境：学生G想要点一份甜点，学生H是服务员。

学生G:CouldIhaveadessert?

学生H:Sure,whatkindofdessertwouldyoulike?

学生G:I'dlikesomeicecream.

学生H:OK,I'llbringyousomevanillaicecream.

答案：学生G想要点甜点，学生H询问了甜点的种类，学生G选择了冰淇淋。

例题5：

情境：学生I想要点一份饮料，学生J是服务员。

学生I:CouldIhaveadrink?

学生J:Sure,whatkindofdrinkwouldyoulike?

学生I:I'dlikeacupofcoffee,please.

学生J:OK,acupofcoffeeisonitsway.

答案：学生I想要点饮料，学生J询问了饮料的种类，学生I选择了咖啡。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够积极参与课堂活动，如角色扮演和小组讨论。学生的参与度较高，课堂气氛活跃。然而，部分学生在口语表达时显得有些紧张，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕点餐主题展开讨论，并能够用英语表达自己的观点。小组讨论成果展示时，学生能够清晰、准确地传达信息。尽管如此，部分小组在讨论过程中存在沟通不畅的问题，需要进一步提高团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对食物名称、形容词以及点餐常用句型的掌握程度较好。但在实际运用中，部分学生在词汇选择和语法使用上仍有错误。测试中，学生对于“CouldIhave...”和“I’dlike...”等句型的运用较为熟练，但在描述食物特点和提出特殊要求时，学生的表达略显不足。

4.课后作业：

课后作业包括模仿角色扮演和记录点餐对话。通过作业反馈，可以看出学生能够将所学知识应用于实际情境。然而，部分学生的作业存在拼写错误和语法错误，需要教师在课后进行个别辅导。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将对积极参与的学生给予表扬，并对表达不够自信的学生进行鼓励，帮助他们克服紧张情绪。对于小组讨论成果展示，教师将强调沟通和团队合作的重要性，并提供具体的改进建议。

针对随堂测试和课后作业，教师将针对学生的错误进行详细讲解，并提供正确的表达方式。对于学生在点餐对话中可能遇到的困难，如特殊要求或食物过敏等，教师将提供相应的解决方案。

此外，教师将对学生的学习态度和方法进行评价，鼓励学生主动学习，提高自主学习能力。对于学习有困难的学生，教师将提供额外的辅导，确保每个学生都能达到教学目标。

总体而言，教学评价与反馈将关注学生的语言能力、文化意识和学习能力，旨在提高学生的英语水平和综合素质。教师将根据学生的反馈不断调整教学策略，确保教学效果的最大化。板书设计①食物名称

-noodles

-rice

-soup

-dessert

-coffee

-icecream

-vegetables

-beef

-whiterice

-brownrice

②形容词

-hot

-cold

-spicy

-sweet

-delicious

③点餐常用句型

-I'dlikesome...(I'dliketohavesome...)

-CouldIhave...?

-Whatkindof...wouldyoulike?

-Iprefer...

-IthinkI'llhave...

-OK,comingrightup.

-Excuseme,couldyouhelpme?

④餐厅常用表达

-Excuseme

-Couldyouplease...

-Howmuchisthis?

-Isthisspicy?

-Doyouhave...?

-CouldIhavea...?

-I'dliketoorder...

-Themenu,please.

-Thankyou.教学反思与总结今天上了“Unit10I’dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)”这一节课，总体来说，我觉得学生们的表现还是挺不错的。下面我来进行一下教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方式，比如通过图片和视频来引入情境，让学生们能够更加直观地理解点餐的场景。我发现这样的方法挺有效的，学生们对食物名称和形容词的记忆明显比单纯讲解要好得多。

在讲授新课的过程中，我注重了句型的示范和学生的跟读练习。我发现学生们在模仿和练习的时候，对于“CouldIhave...”和“I’dli