七年级语文下册 第三单元 11 老王教学设计 新人教版

七年级语文下册第三单元11老王教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的同学们，今天我们要一起走进《老王》这篇课文，感受作者对老王的深切关怀。在这节课上，我会带领你们通过朗读、讨论、思考，深入理解老王的形象和他所代表的那个时代。我会用多样的教学手段，让你们在轻松愉快的氛围中，领略到语文的魅力。准备好了吗？让我们一起踏上这趟心灵之旅吧！🌟📚💡核心素养目标1.培养学生的人文素养，引导学生通过阅读《老王》感受作者对弱势群体的关怀，增强同理心和社会责任感。

2.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析老王的形象，让学生学会欣赏文学作品中的艺术魅力。

3.增强学生的语言运用能力，通过模仿和创作，让学生学会用恰当的语言表达自己的情感和观点。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力、词汇积累以及基本的文学常识。他们能够识别常见的修辞手法，对人物形象有一定的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品中的故事情节和人物形象有较强的兴趣。他们在学习上表现出的能力包括：具备一定的阅读速度和理解能力，能够进行简单的分析和评价。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受文本，有的则更倾向于深入思考和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《老王》这篇文章时，学生可能会遇到以下困难：一是对老王这一人物形象的深入理解，特别是他背后的社会背景和历史意义；二是如何将抽象的情感和价值观转化为具体的语言表达；三是如何在写作中模仿并创新，以表现自己的理解和感悟。针对这些挑战，教师需要通过多种教学策略，如引导讨论、提供写作范例、组织角色扮演等，帮助学生克服。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、书籍《七年级语文下册》新人教版

-课程平台：学校内部网络平台、电子书包

-信息化资源：网络文学作品库、多媒体课件、相关人物图片和背景资料

-教学手段：板书、课堂讨论、小组合作、角色扮演、朗读指导教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：同学们，课前请大家通过学校网络平台下载《老王》的预习资料，包括作者背景介绍和文本分析，要求大家阅读并思考老王的形象及其背后的社会意义。

设计预习问题：请大家思考，老王的人物形象有哪些特点？他代表了社会的哪一部分人？他的遭遇反映了怎样的社会问题？

监控预习进度：我会通过班级微信群了解大家的预习情况，确保每位同学都能提前进入学习状态。

学生活动：

自主阅读预习资料：我已经阅读了预习资料，对老王的人物形象有了初步的了解。

思考预习问题：我认为老王是一个善良、坚韧的人，他的遭遇揭示了社会底层人民的困境。

提交预习成果：我已经将我的预习笔记和思考提交给了老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料和问题的引导，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用网络平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：同学们，今天我们来学习一篇描写社会底层人物的散文《老王》，让我们一起走进老王的世界，感受他的善良和坚韧。

讲解知识点：我会详细讲解老王的人物形象、文章结构以及作者的情感表达。

组织课堂活动：我们将进行小组讨论，分析老王的人物形象，并尝试进行角色扮演，体会老王的生活。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，分享自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中感受课文。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文，掌握分析人物形象的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：请大家课后阅读与老王相关的其他文学作品，并撰写一篇读书笔记。

提供拓展资源：我会推荐一些与老王相关的书籍和电影，供大家进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成读书笔记，巩固对老王形象的理解。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过读书笔记，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《骆驼祥子》片段阅读

通过阅读《骆驼祥子》中关于祥子生活的描写，让学生进一步了解旧社会底层人民的生存状态，与《老王》中的老王形象进行对比，探讨社会变迁对个体命运的影响。

2.《茶馆》剧本选段

《茶馆》作为老舍的另一部著名作品，通过阅读剧本选段，让学生感受老舍对底层人民命运的深刻关注，同时了解戏剧文学的特点。

3.《四世同堂》节选

通过阅读《四世同堂》中关于北平沦陷时期生活的描写，让学生了解抗日战争时期中国人民的苦难生活，增强民族意识。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.课后阅读《骆驼祥子》、《茶馆》、《四世同堂》等老舍作品，了解老舍的创作风格和主题思想。

2.查阅相关资料，了解老王所处的历史背景，探讨老王这一人物形象的时代意义。

3.结合自身生活，思考现实生活中类似老王这样的人，他们的生存状态如何，如何关注和帮助他们。

4.小组合作，以“关注弱势群体”为主题，开展社会调查活动，了解社会弱势群体的现状，并提出自己的看法和建议。

5.学生可尝试以“我眼中的老王”为题，撰写一篇作文，表达自己对老王的感悟和思考。

6.通过网络平台、图书馆等渠道，了解关于老舍的研究成果，拓展自己的知识视野。

7.结合本节课所学，设计一堂以“关注社会底层人民”为主题的班会或演讲活动，分享自己的观点和感悟。

8.制作老王的人物卡片，收集老王的相关图片、文字资料，了解老王的生活背景和人物形象。教学反思与总结这节课，我们通过《老王》这篇课文，一起走进了老王的世界，感受了他那颗善良的心和坚韧的精神。回顾整个教学过程，我有一些感想和反思。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。比如，我通过讲述老王的故事来导入新课，让学生对老王这个人物产生了好奇心。在课堂上，我鼓励学生进行小组讨论，通过合作学习来深入理解课文内容。这些方法似乎起到了一定的效果，我看到学生们在讨论中积极发言，互相启发，这让我感到很欣慰。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解老王的人物形象时，我可能过于注重文本分析，而忽略了学生的情感体验。我觉得在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从情感层面去理解和感受课文，让他们真正体会到老王的善良和坚韧。

在教学策略上，我尝试了自主学习法和合作学习法，但可能还需要进一步优化。比如，在预习环节，我可以通过设计更具有挑战性的问题，引导学生更深入地思考。在课堂活动中，我也可以根据学生的不同特点，进行更细致的分组，确保每个学生都能在活动中有所收获。

在课堂管理方面，我努力营造了一个宽松、和谐的学习氛围，但有时也遇到了一些挑战。比如，在小组讨论时，有些学生可能会过于活跃，而有些学生则可能不太愿意参与。对此，我需要更加灵活地管理课堂，既要鼓励学生的积极参与，也要适时引导他们回归学习主题。

至于教学效果，我觉得总体上是积极的。学生在知识上，对老王的人物形象有了更深入的理解；在技能上，通过小组合作和角色扮演，他们的沟通能力和表达能力得到了提升；在情感态度上，他们对弱势群体有了更多的同情和理解。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对老王的社会背景了解不够，这影响了他们对课文内容的理解。针对这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些历史背景的介绍，帮助学生更好地理解课文。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂讨论环节，大部分学生能够积极参与，表达自己对老王形象的理解和感悟。有的同学能够结合自己的生活经验，对老王的善良和坚韧进行深入分析，展现了良好的思考能力和表达能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组都能够按照预定计划进行，有的小组通过角色扮演的方式，生动地再现了老王的生活场景，让其他同学更直观地感受到了老王的形象。有的小组则通过制作海报，将老王的人物特点和社会背景进行了图文并茂的展示。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生对老王的人物形象、课文主题的理解都比较准确。在选择题中，大部分同学能够正确判断老王的性格特点；在简答题中，学生能够结合课文内容，对老王的社会背景和时代意义进行阐述。

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行了自评和互评。许多同学表示，通过这节课的学习，他们对老王的人物形象有了更深刻的认识，同时也对旧社会底层人民的生存状态有了更多的了解。在互评环节，同学们能够客观地评价他人的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生的积极参与和良好的讨论氛围表示肯定。同时，我也注意到部分学生在课堂讨论中表现出一定的紧张和拘谨，这可能与他们的性格和自信心有关。在今后的教学中，我将努力营造一个更加轻松、开放的学习环境，帮助学生克服心理障碍，勇敢地表达自己的观点。

对于小组讨论成果展示，我认为各小组都能够充分发挥团队协作精神，将课文内容与实际生活相结合，展现了较高的综合素质。但也有一些小组在展示过程中，对时间的控制不够准确，导致展示内容不够完整。在今后的教学中，我会加强对时间管理