人教部编版语文四年级上册《8 蝴蝶的家》教学设计小学公开课

8蝴蝶的家

授课

课题蝴蝶的家课型略读课文1课时

时间

1认识“避、撼、喧”等5个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。

教学2抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

目标3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

4根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

教学

抓重点词句体会作者的思想感情。

重点

教学

抓重点词句体会作者的思想感情。

难点

第一课时

1,认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。

教学2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

目标3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

4.根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

【设计意图：美丽

一、谈话引入，发散思维的图片激发了学生的

一1、图片激趣，导入新课。视觉，蝴蝶看似身边

导入1.课件出示蝴蝶图片。（课件出示2）常见的小动物，它的家

（）分师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？却不为人所熟知。“蝴

钟你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师蝶的家在哪里？”这一

也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。问题的提出激发了学

（教师板书：蝴蝶的家）生探究的欲望，为下

一环

节的学习作了铺垫。】

二、自读课文，合作学习

1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

（1）读一读：

读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍

（2）想想说说：（课件出示3）

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？

（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

2.小组检查交流：

学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的

读书识字方法？

3.仝班交流反馈：

（1）指名说说课文主要写了什么。

新课

（2）检查自学情况：

教学

抽生字认读，开火车组词。

指名轮读课文，同学评议。

分钟

（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。【设计意图：教师

三、紧扣课题，研读课文声情并茂的范读引情

（-）读课文，提炼重点。入境，拉近了学生和文

1.教师配乐示范读课文。本的距离，问题的提出

在老师范读课文的时候，你可以打开书，去既有利于学生从整体

感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的把握课文，又使他们对

情景。课文的探究E标更为

2.生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。明晰；教师成为合作学

主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到习的参与者、点拨者和

作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受引导者，陌生的师生关

呢？（板书：下雨着急）系因交流而不再陌生，

在思维的碰撞和语言

3.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，

读的交流中，智慧的火花

的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习

的收获好吗？得以闪现，师生融为一

4.结组讨论，发表个人见解。体，易于营造和谐的课

（二）深化理解，体悟感情。（课件出示5）堂氛围。】

第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的

低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？

这里用“喧嚷”又说明了什么呢？

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人

听着心惊、看着害怕！

震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响

彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天

空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟

糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）

你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经

受不住猛烈的风雨呢？

“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛

烈的风雨呢？”

（1）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现

什么样的结果呢？（课件出示6）【设计意图：读中

翅膀会被雨点不湿加深对词句的理解，借

会被风吹得不知去向助读升华情感，借助读

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽体会难以言说的意境;

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来读与交流中发挥想象，

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么形成意境，同时培养学

的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去生主动表达与耐心倾

了，心里是那样的……（着急）听的良好习惯，在分享

你们心里着急吗？学习成果的愉悦过程

中，教学重压点得以突

（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，

心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶破。】

藏在哪里？

@屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

下、树叶下面……（课件出示7）（板书：猜想）

2作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶

是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示8）

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，

说明作者平时怎么样？

8我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用

你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身心于大自然，做

一个善于观察和思考的孩子！（课件出示9）

蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

0一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一

样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！

（课件出示10）

9一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出

来，在阳光里飞。……一定是这样的。”（课件出示11）

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确定不疑的。

一起读读吧。齐读“它们的家一定美丽而香甜，……

一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

5.点明主旨

你觉得作者是一个什么样的孩子？

（板书：关爱生命心系自然）

四、总结升华。

这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们

的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

课堂小结五、畅谈感受。

及拓展延学生围绕下列问题进行交流。【设计意图：通过

伸蝴蝶的家到底在哪里.?小练笔训练学生的写

作者有哪些猜想？作能力。】

分钟你还有哪些新的想法写出来吧。

8蝴蝶的家

下雨着急

板书

猜想

内容

关爱生命心系自然

课堂作业新设计

一、在加粗字的正确读音后面画

震撼gAn()hAn()家雀qiAo()que()

二、比一比，再组词。

避（）憾（)喧()

僻（）撼（)官()

三、写出下面词语的同义词。

躲避一一（）确定)猛烈一一（）柔弱一一（）

四、课文在线。

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样

低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的

雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿

的。这不是难为蝴蝶吗?

蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。

【答案】

一、hAnque

二、躲避偏僻遗憾震撼喧闹宣告

三、逃避确定激烈娇弱

四、略

教学反思

1课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在

鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生

活的外延相等”。

2不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

备课素材

【教材分析】

《蝴蝶的家》是四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，

作者构思独特，以问题和思索为线，以为雨天时蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,

真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

【作者介绍】

燕志俊(1907—1982),又名燕遇明。山东省文学艺术界联合会副主席、著

名作家。著有《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。

【与文章相关的资料介绍】

蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。

全世界大约有14000多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。

中国有1200种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身

体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28〜30厘米左右，最小的只有0.7厘米左

右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。

课后作业

基础积累大巩固

一、给生字注音、组词。

素（）（）檐（）（）

二、填上合适的词语。

猛烈地（）银色的（）

三、选词填空。

柔弱柔软

1.厚厚的落叶铺在地上，像（）的地毯。

2.草看起来很（），但是它却有着顽强的生命力。

四、根据例句改句子。

例：它们的家不知在不在桥下面。

它们的家会小会在桥下间呢？

花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。

|阅读能力大提升|

五、课文整体梳理。

《蝴蝶的家》以的情感贯穿，真切

地表现了作者对的关爱之情。

六、重点段落分析。

《蝴蝶的家》片段

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？

天是那样低沉，云是那样黑，雷.、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷

着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林