人教版七年级上册生物第二单元特色作业设计

人教版七年级上册生物第二单元特色作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材板本单元名称

基本信息

生物学七年级第一学期人教版生物体的结构层次

单元自然单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1第一节练习使用显微镜

2第二节第1课时观察植物细胞

3

第第二节第2课时植物细胞的基本结构

4第三节动物细胞

第早

课时信息5第四节第1课时细胞的生活需要物质和能量

6单第四节第2课时细胞核是控制中心

元

7细胞通过分裂产生新细胞

8第第』动物体的结构层次

9

章第三节植物体的结构层次

10第四节单细胞生物

二、单元分析

（-）课标要求

本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中属于第二主题“生

物体的结构层次”，教师要帮助学生形成以下重要概念：

­细胞是生物体结构和功能的基本单位。

・动物细胞、植物绢胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行

生命活动。

•相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。

•细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发

育和生殖。

•一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。

•多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个

体。

具体内容和活动建议如下:

1.细胞是生命活动的基本单位

具体内容活动建议

说出显微镜的基本构造和作用。用显微镜观察池塘水中的微小生

使用显微镜和制作临时装片。物。

给学生提供多种动植物材料，通

阐明细胞是生命活动的基本结构和

过制作临时装片，进行观察、比较和

功能单位。归纳。

说明单细胞生物可以独立完成生命观察某种原生动物（例如草履虫）

活动。的取食、运动、趋性。

区别动物细胞、植物细胞结构的主

要不同点。

有条件的学校可以指导学生从网

描述细胞核在遗传中的重要功能。

络中查找有关方面的资料。

2.细胞分裂、分化形成组织

具体内容活动建议

观察洋葱根尖细胞分裂的切片（注

描述细胞分裂的基本过程。

意细胞分裂过程中有染色体的变化）。

概述生物体的各种组织是由细胞分

裂、分化形成的。

识别人体的几种基本组织。

识别植物的几种主要组织。

3.多细胞生物体的结构层次

具体内容活动建议

描述绿色开花植物体的结构层次：通过植物器官的角色扮演，理解植

细胞、组织、器官、个体。物体各器官的功能及其相互联系。

描述人体的结构层次：细胞、组织、

器官、系统、个体。

（二）教材分析

1.知识框架

本单元一共两章，第一章主要内容是观察和认识动植物细胞，从微观视角认识

“细胞”及“动植物体是由细胞构成的”，初步理解“细胞是生物体结构和功能的

基本单位”。第二章主要内容是以人体和绿色开花植物的结构层次、单细胞生物为

例，帮助学生理解“细胞怎样构成生物体”，从宏观视角进一步从理解“细胞是生

物体结构和功能的基本单位”。本单元的章节知识结构框架如下：

2

第二单元生物体的结构层次

练习使用显微镜

生

物

体

的

结

构

层

次

细胞核里有DNA.DNA上有

指导生物发育的遗传信息

细胞分裂的过程及特点

细胞核是控制中心

细胞通过分裂产

生新细胞

动物体的结构层次细胞一组织一器官一系统一动物体

植物体的结构层次细胞一组织一器官f植物体

」草履虫为例的单细胞生物的结构和生活

单细胞生物----

J单细胞生物与人类的关系

图1第二单元“生物体的结构层次”知识框架图

2.内容内在逻辑分析

3

第二单元生物体的结构层次_________________________________

第一章“细胞是生命活动的基本单位”共四节，内容微观、离学生生活经验较远,

需在使用显微镜增加直观观察体验后再进一步学习，所以，教材第一节是《练习使

用显微镜》，而后进入第二、三节的学习一显微观察动、植物细胞，通过显微观察、

模式图比较，归纳出动植物细胞的基本结构及异同点，帮助学生对“细胞的主要结

构”形成一个基本的认识。最后一节，在前两节事实性、概念性知识的学习基础上

进入“细胞的生活”的学习，进一步理解细胞各结构的功能，理解它们是怎样为生

命活动提供物质、能量、信息以共同完成细胞的生命活动的。该章从事实到概念层

层深入，帮助学生从细胞水平认识生命，从物质、能量和信息变化统一的角度，认

识细胞的生命活动。

3

第：单元生物体的结构层次

第二章“细胞是怎样构成生物体”，是在第一章对“细胞”的学习基础上，展示

了细胞是怎样构成复杂而有序的生物体的。“细胞分裂”是生物体能由小长大的重要

原因之一，所以，该章第一节是“细胞分裂”，而且巧妙地衔接在前一节（第一章第

四节”细胞的生活”）第二课时“细胞核是控制中心”之后，很自然地形成了学生进

一步理解“细胞核功能”的进阶。第二节设置的是“动物体的结构层次”而非“植

物体的结构层次”，利用了学生对自身身体的已有认识为前概念资源，便于学生理解

结构层次的存在和关系，但并没有从学生最熟悉的“器官”或“系统”入手，这是

通过延续前一节“细胞分裂”的学习思路，从微观的细胞入手，以“生物体从小长

大的原因”为导入视角及线索，从细胞分裂到细胞分化再到组织等宏观层次，层层

有序递进，使得该节学习路径清晰，也使学生从“生物体生长发育”及“生物体结

构构成”两个角度理解细胞是生命活动的基本单位。该节中新的概念要点较多，在

理解上有一定的压力，所以，学习思路流畅是非常重要的。第三节“植物体的结构

层次”有了前一节的对细胞分化、组织等概念的理解基础，学生理解就容易多了，

所以，该节是直接从学生熟悉的植物体器官开始，从宏观到微观，学习了植物体的

结构层次。第四节“单细胞生物”则是代表了没有宏观结构层次的低等生物。展示

了单细胞生物的一个细胞是怎样独立生活的。所以，该章是以人体的结构层次、绿

色开花植物体的结构层次和单细胞生物为例，以点带面，从微观到宏观，再从宏观

到微观，引导学生认读了“细胞是怎样构成生物体的“（除病毒外），深入理解“细

胞是生命活动的基本单位”。这不仅为学习后续各单元打下基础，同时还逐渐渗透了

“结构和功能相适应”的基本生物学观念。

所以，本单元围绕的大概念是：“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，下图

是对本单元需建构的重要概念之间的关系分析。

2.1细胞是生物体结构和功能的基本单位.

:‘从细胞结构用度理解：:从生物体的构成角度

:细胞是构成生物体的•理解：细胞是生物体构

:最小单位：:成的基本电位.

2.2动物细23相比于

胞、植物细动物细胞，

胞都具有细

植物细胞具

胞膜、细胞

有特殊的细

质、细胞核

和线粒体等胞结构，例

结构,以进如叶绿体和

行生命活细胞壁。

动。

理解基址

图2相关主题重要概念建构关系分析图

备注：图中标有数字序号的方形文本框中的黑体字，是义务教育《生物学新课程标廊》中的

重要概念，如：2.1代表的是第2个一级主题中的第1个重要概念。

4

第：单元生物体的结构层次

（三）学情分析

在第一章的学习中，教师需帮助学生理解“动植物体是由细胞构成的”这一概念

要点。七年级学生具有较强的探索欲、一定的动手操作能力，对使用显微镜观察细

胞和制作玻片标本，有着极大的兴趣。教师需遵循学生认知心理，在课堂上需留出

足够的时间，组织学生通过观察多种动植物细胞获得足够的事实素材，在此基础上

再引导学生进行比较和归纳，认识到动植物细胞的异同点，形成对细胞的总体认识。

然而，课堂时间有限，操作、观察的时间若长，用干对比和归纳的时间则短，所以，

在作业设计上可其使更多地发挥引导学生进行比较和归纳的作用。另外，若能将观

察活动通过作业延伸到课外，则利于学生获取更多事实性素材，更深刻地理解“细

胞是生物体结构的基本单位”这一概念要点。对于课外有条件开展实验的学生，可

以设计成选做作业，如“请用显微镜观察你想了解的细胞并画下来，取材时须注意

安全”，对于没有课外实验条件的学生，可设计成建议作业：“请尝试上网查找你感

兴趣的生物细胞的显微照片，并画下来分享。”

第二章“细胞怎样构成生物体”的教学，要让学生感受到生物体的复杂与有序。

对于学生来说，该章有较多的陌生而抽象的概念（如细胸分裂、细胞分化、组织等），

有较多的概念关系需梳理清晰，所以，在作业设计上，可多借鉴学生已有的知识和

经验创设应用情境帮助学生理解，还可通过概念图及问题设置清晰“细胞分裂”“细

胞分化”以及层次间的构成关系。另外，对于“细胞分裂过程中染色体和DNA的行

为和数目变化”，七年级学生的基础知识和认知能力都有限，所以，在习题设计中，

举例考查学生是否知道“细胞分裂过程中染色体的数目变化规律”即可，无需拓展。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

1.制作动植物细胞临时装片，使用显微镜观察，认识动植物细胞的基本结沟及功

能；

2.描述细胞分裂的基本过程，概述组织是由细胞分裂、分化形成的，认识多细胞

生物体的结构层次，说明单细胞生物能独立完成生命活动；

3.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位，认同生物体结构和功能相适应的生物

学观点。

（二）作业目标

表1第二单元《生物体的结构层次》作业目标、概念要点、重要事实性知识分布表

节

章

名

次“课标”相关二级整章概念

作业目标作业习题相关概念要点或事实性知识

主题具体内容学习目标

练

习1.1显微镜的放大倍数

1.巩固对普通光学显微镜L认识动

使1.2显微镜镜筒内光线的调节

说出显微镜的基本的基本结构和功能的认识

用物细胞、

第1.3显微镜的成像特点

构造和作用显植物细胞

微2.1显微镜的规范操作

2.进一步掌握显微镜的使

镜都具有细

章用方法2.2显微镜光学部分的功能

胞膜，细

植

巩固玻片标本相关知识1.显微观察材料所需特点，玻片标本类型

使用显微镜和制作物L胞质，细

细2.进一步掌握临时装片的的分辨

细临时装片

制作方法

5

第：单元生物体的结构层次

胞

胞3.认识植物细胞基本结构2.制作临时装片的方法胞核和线

阐明细胞是生命活

是3.植物细胞的基本结构，部分结构的功能粒体等结

动的基本结构和功

生和特点构以进行

能单位

物1.制作人的口腔上皮细胞1.动物细胞临时装片制作方法及与植物组生命活动

区分动物细胞植物动临时装片胞临时装片制作方法的区别

1活M2.从细胞

物2.认识动物细胞的基本结2.动物细胞的基本结构

细胞结构的主要不的结构和

动细构

3.相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的

同点胞功能角度

的3.区别动物细胞和植物细结构，如叶绿体和细胞壁等

施基本结构的异同点理解“细

基描述细胞核在遗传

1.了解细胞的生活需要物1.构成生物体的物质（有机物和无机物）胞是生物

本中的重要功能

质和能量体结构功

单

.理解细胞膜、叶绿体、细胞膜控制物质进出

22.1能的基本

位线粒体在细胞生活中所起2.2叶绿体和线粒体是能量转换器

为作用单位”

3.理解细胞核是控制中心3.细胞核是细胞的控制中心，是储存遗传

物质的场所

1.了解生物体的细胞数目1.生物体的生长与细胞生长，分裂和分化L认识多

是通过细胞分裂不断增加有关细胞生物

的

集2.细胞分裂的过程体的结构

2.描述细胞分裂的基本过

_-描述细胞分裂的过3.1细胞核里有染色体。染色体主要是由层次，理

程DNA和米白质构成。DNA是遗传物质.染色

解单细胞

3.描述细胞分裂过程中有体是遗传物质的载体

-牛JC物H能匕独/人

染色体变化，新细胞与原3.2细胞分裂时染色体会复制,然后均分成

立生活

细细胞的遗传物质相同完全框同的两份，分别进入两个新细胞。

胞新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同2.从生物

概述生物体的各种

是1.了解细胞怎样形成组织1.细胞经分裂、分化，形成组织体结构构

组织是由细胞分

2.识别人体的四种基本组2.人体的四种基本组织成的角度

怎裂、分化形成的

织组织进•步形成器官，器官构成系统和

3.1进一步认

样识别人体的几种基人体

3.认识动物体的的结构层

构识“细胞

本组织次3.2动物体的结构层次：

细胞一组织一器官一系统一人或动物体是生物体

成描述人体的结构层

4.人体各个系统既畲分」.又协雨配合，动

生次：细胞、组织、4.形成动物体是一个统一结构功能

器官、系统、个体物体是一个统一整体

物整体的生物学观念。的基本单

1.植物的几种基本组织位”

体识别植物体的几种1.识别植物的几种主要组

2.1植物体的器官分类：营养器官和生殖器

基本组织织

官3.认同

描述绿色开花植物认识植物体的结构层次

2.2.2植物体的结构层次：牛.物体结

体的结构层次：细

细胞一组织一器官一植物体

胞、组织、器官、构和功能

.形成对多细胞生物体结3.多细胞生物体的结构层次

个体3相适应的

内层次的整体认识

说明单细胞生物可生物学观

单细胞生物也能完成各种1.常见的单细胞生物

以独立完成生命活点

动。生命活动2.草履虫的结构和功能（能独立生活）

3.单细胞生物与人类的关系

四、单元作业设计思路

从学生学科核心素养发展的角度，教师需通过作业来反馈、强化和考查学生的

概念学习、技能习得以及训练理性思维等。为响应“双减”政策，减少学生作业负

担，本作业设计以“少而精”为原则。

生物学大概念是生物学科核心素养发展的基础，本单元作业设计，一是倡导紧

密围绕大概念，以概念图等方式来呈现概念建构的整体性、以情境练习考查学生对

6

第二单元生物体的结构层次

概念的理解。二是倡导相关概念要点的有机融合，以一题多点（一道题考查多个相

关知识点）的方式出习题，既能减少题量，又能引导学生关注和理解概念点间关系。

（-）通过概念图等方式，促进学生对重要概念的整体理解

通过“教材分析”环节中对6个重要概念之间关系的分析，我们发现，本单元

的概念主线是“细胞是生物体结构和功能基本单位”，这是学生在中学阶段形成生命

观念的基础性大概念，是初、高中生物学学习的重要基础之一，整个单元的教学活动

都需围绕这一核心大概念的建构。所以，在作业设计上，需根据课时概念建构需要

和学习进度，同步考察和巩固分布在每一节的概念要点的理解。另外，围绕主线概

念建构需要，我们还需引导学生进一步发现各章节核心内容之间的知识结构关系和

学习进阶关联。所以，在作业设计上，需通过一定的方式，帮助学生关注这些概念

要点间的关系，便于学生形成一定的概念体系，深入理解整体性的重要概念，而不

只是收获一个个零散的知识点。

若是在作业中将“概念”用文字罗列出来让学生填空，则在学习导向上偏于强

调“知识记忆”而非“概念理解”。在设计章节的课时作业时，用填图或表的形式呈

现概念要点的关系、或者“一题多点”的情境习题等方式，将章节的概念结构体系

直观清晰地呈现在学生面前，比分散性习题考核，更能帮助学生感受生物学概念中

的理性思维、形成内在概念体系，更有助于形成相关生物学观念。所以，本单元课

时作业的第一个版块是“概念要点图”，用概念图的形式呈现概念内外的结构关系。

第二个版块是“理解和应用”，落实对本节每一个基础或重要的概念要点的理解性考

查及巩固，为必做题，难度整体较低，需注意通过前后练习间的逻辑性或情境形成

一定的整体。

（二）紧密连接课堂教学需要，发挥作业的辅助、拓展和延伸等作用

作业的设计不仅仅有巩固、反馈和拓展作用，它还可以是课堂教学的延伸或辅

助。本单元的内容大多属于微观内容，离学生的生活经验较远，需多次使用显微镜

增加学生对各种细胞、纽织的感性认识，然而，因实验器材和场所的限制，学生基

本只有在生物课上才有练习显微镜使用，针对这一情况，灯以增加课堂上“操作显

微镜”的学习时间，通过作业强化对“显微镜结构”的认识。另外，除了需突出显

微镜使用规范性、常见问题和对策，多使用贴近生活的事实素材设计习题，以考察

并巩固学生对动植物细胞结构和功能、生物体各结构层次等的认识。

（三）练习题难度设置上“隐性”分层，评价上正向激励，保护学生学习兴趣

课时作业的第三个版块是“拓展与延伸”。其设置，在知识方面起到拓展延伸的

作用，在难度及灵活度上较前面“理解和应用”有所提高，倡导“实践性”、“探究

性”练习活动，目标是在进学生理性思维的训练，满足理科思维强、生物学兴趣强

的学生的学习需要。该环节可由教师根据学情设为“选做”版块。

最后一个是评价环节，分为学生的自我评价和教师评价，按照该课时学习目标

设置自我评价选项，有助于教师收集学生的学习和练习反馈的情况，评价的同时还

提供师生间答疑解惑的空间。教师的评价需注意：（1）对于学生作业中的不足之处，

客观指出具体，不扩大、不迁移、不贴标签；（2）对于学生学习上优点，多做鼓励

和肯定，激发学生学习动力。

五、课时作业

7

第二单元生物体的结构层次

第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微镜

【作业内容】

练习目标

1,巩固显微镜的基木构造和功能方面的知识。

2.强化显微镜操作规范和使用技能。

3.进一步理解科学和技术间的关系。

J

◊概念要点图

显微镜：是用于观察细胞等微小结构的工具

1.取镜安放：一手握

一手托支架

2.对光：转动转换器：选择低倍i............基

转动遮光器：选择较大.......

使转动反光镜：眼睛看：二二放大倍数-

放大本

至出现白亮视野_____X____

用

结

3.观察：

方放•把玻片标本放在载物台上,对准通光孔

压-用压片夹压住玻片标本............构

降•眼睛着,_（顺/逆）时针转；r

法使镜筒缓缓下降

升•眼睛着,转动粗准焦煤旋，使镜筒缓缓上升

调焦

调-调节:二二二:二:至更清晰，物像是「

|4.整理：交叉物镜、竖立反光镜一

◊理解和应用

生物兴趣小组的同学们在练习使用显微镜，他们遇到了一些问题，请你帮忙解决。

1.如图显示的是显微镜的操作步骤，下列说法错误的是（）

A.使用显微镜正确的操作顺序是①③④②®

B.④载玻片上写的字母“b”,显微镜下看到的物像是“p”

C.⑤上升镜筒时，可注视目镜并转动粗准焦螺旋直到找到物像

D.③如果外界的光线较弱，可选用大光圈和凹面镜

8

第二单元生物体的结构层次

2.下图为显微镜结构示意图及观察到的图像，请根据题意填出各部分在图中的位置和

名称。[]内填序号，横线上填名称。

图一图二图三

（1）若要看到的细胞最多，应从图二中选择o（填序号）

（2）图三中物像若从甲变为乙，可将玻片标本向移动，并需转动图一中的

[],选择（低倍/高倍）物镜。

（3）小明在用显微镜进行观察时看到了一个小黑点，移动了载玻片、转动了巨镜，小

黑点均不动，由此可判断小黑点可能在图一[]上。

◊拓展和延伸

查阅资料：在显微镜发明后，显微技术不断提升，被广泛运用到生物学、医学、

材料学等众多领域的研究和实践中。请收集显微镜发展与应用的相关资料，谈谈你对

技术发展与科学进步之间关系的理解。

◊评价和交流

评价与解疑：（请在选项中画“J”）

完全理解基本理解不理解

知识要点（或技能）（掌握）（掌握）（没掌握）

显微镜的基本结构

显微镜的使用方法

自我评价评价层次教师评价对于本节课内容，你还有什么不解或疑问？

优秀仝^^

良好☆☆教师答疑：

基本完成众

9

第二单元生物体的结构层次

【时间要求】10分钟（不包括“查阅资料”）

【评价设计】

1.B解析：显微镜观察的物像，是与实物上下左右颠倒的倒像。观察到b的物像是q。

2.（1）①②（2）左下，⑶转换器，高倍（3）2,物镜

解析：（1）物镜有螺纹，若要细胞多，放大倍数小，可选择物镜①和目镜③。

（2）显微镜观察的物像，是与实物上下左右烦倒的倒像。玻片移动方向与物像移动方

向相反，与物像在视野中的位置相同。放大可转动转换器选择高倍物镜。

（3）黑点可能在玻片，物镜和目镜上，移动玻片，黑点不动，则黑点不在玻片上，转

动目镜不动，黑点也不在目镜上，所以推测可能在物镜上。

查阅资料：略

【作业分析与设计意图】

本节包括认识显微镜的结构和正确使用显微镜的方法两部分内容，注重学生对显

微镜操作技能的训练，“概念要点图”部分引导学生填图，认识各个结构，分析总结显

微镜各的结构的功能与使用步骤，”理解和应用”的编制与本节细化的作业目标用呼应。

“延伸和拓展”引导学生收集资料，提供训练理性思维的机会。

10

第二单元生物体的结构层次

第二节植物细胞（第1课时）

【作业内容】

练习目标

1.巩固玻片标本的相关知识。

2.强化制作植物细胞临时装片的技能。

J

◊概念要点图

临时装片的制作：①擦；②;③撕；④展；⑤盖；鲸。

观察及绘图卜观察'用一倍镜__________

绘图：比较暗的地方用表示。

◊理解和应用

L下列材料中，可以直接在显微镜下观察的是（）

A.一片树叶B.手指头

C.黄瓜表层果肉细胞临时装片D.一块树皮

2.为了观察血液中的血细胞，我们需要把血液制作成玻片标本，用血液制作成的玻片

标本称为（）

A.临时切片B.临时涂片C.临时装片D.永久装片

3.下图表示洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片制作与观察的部分步骤，请据图回答下列

问题。

（1）图②的正确操作的方法是用银子夹起，使它的一边先接触载玻片上的水滴，

然后缓缓放下。这样做可以避免盖玻片下出现而影响观察。

⑵步骤（填序号）是染色操作。

（3）用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞，第一次看到的物像如⑤所示，若想观察到⑥

的效果应将装片向移动。此时显微镜目镜和物镜的读数分别是“10X”和

11

第二单元生物体的结构层次

“15X”，这些细胞被放大了倍。

◊拓展和延伸

实践活动：制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片时，在载玻片中央滴加的是清水，

如果换成盐水会怎样呢？请同学们课后，尝试将两片大小相同的新鲜萝卜片，分别放

在等量的清水和盐水中，1小时后取出，观察和比较两片萝卜片有什么不同？对于你观

察到的现象，你能提出什么问题？

◊评价和交流

评价与解疑：（请在选项中画“J”）

完全理解基本理解不理解

概念点（或技能）

（掌握）（掌握）（没掌握）

使用光学显微镜被观察的材料要求

辨别常用的三种玻片标本

制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片

绘制植物细月包结构简图

自我评价评价层次教师评价对于本节课内容，你还有什么不解

优秀☆☆☆或疑问？

良好☆☆教师答疑：

基本完成众

【时间要求】10分钟（不包括实践活动时间）。

【评价设计】

参考答案：

1.C解析：使用光学显微镜观察时，被观察的材料一定要薄而透明。

2.B解析•：用液体的生物材料经过涂抹制成的玻片标本称为涂片。

3.（1）盖玻片气泡；（2）③；（3）右下方150o

【作业分析与设计意图】

通过本节作业练习，使学生了解光学显微镜对观察材料的要求；区别三种玻片标

本类型；掌握制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的基本步骤；学会画细胞结构简图；

培养学生动手能力、观察分析能力、收集整理资料能力，为下节课做铺垫。

12

第二单元生物体的结构层次

第二节植物细胞（第2课时）

【作业内容】

练习目标

1.巩固知识“植物细胞的基本结构及相关功能”。

2.提升动手能力。

◊概念要点图

植物细胞（2）

总之：细胞的各种结构协调配合，共同完成细胞的生命活动

◊理解和应用

1.西瓜之所以甘甜可口，主要是因为西瓜的细胞液中含有较多的糖分，这些糖分主要

来自于细胞结构中的（）

A.液泡B,细胞膜C.细胞核D.叶绿体

2.细胞中，为细胞的生命活动提供能量的结构是（）

A.细胞膜B.细胞核C.叶绿体D.线粒体

3.右图是植物细胞的结构示意图，请据图回答问题。

（1）植物细胞能保持一定形态是因为具有[①]o

（2）紧贴细胞壁内侧，光学显微镜下不易看清楚的膜状

结构是[②]o

（3）植物体绿色部分的细胞中，细胞质内含有[⑤]

它是植物体进行是光合作用的场所。

（4）植物细胞都有一个近似球形的结构是[③]o

◊拓展和延伸

实践活动：制作植物细胞模型。

请同学们参照下列植物细胞模型图片，利用可以找到的材料，制作植物细胞模型。

比如：彩纸或吸管（模拟细胞壁）；保鲜膜（模拟细胞膜）；橡皮泥或面团（模拟细胞

质）；果冻（模拟液泡）；绿豆（模拟叶绿体）；白芝麻（模拟线粒体）等材料，下节课

13

第二单元生物体的结构层次

请将你的作品带到课堂上进行展示和交流。

往届学生作品参考：

◊评价和交流

评价与解疑：（请在选项中画“J”）

概念点完全理解基本理解不理解

植物细胞基本结构及功能

细胞内其他结构及功能（液泡、线粒

体、叶绿体）

细胞的结构与功能相适应

细胞是一个统一的整体

自我评价评价层次教师评价对于本节课内容，你还有什么不解或疑问？

优秀☆☆☆

良好☆☆教师答疑：

基本完成仝

【时间要求】10分钟（不包括实践活动时间）。

【评价设计】

参考答案：

1.A解析：植物细胞液泡中溶解着多种物质。

2.D解析：线粒体为细胞的生命活动提供能量，

3.（1）细胞壁；（2）细胞膜；（3）叶绿体；（4）细胞核解析：细胞壁起保护

和支持细胞的作用；细胞膜非常薄，光学显微镜下不容易看清楚；植物细胞绿色部分

进行光合作用的场所是叶绿体；细胞核近似球形。

【作业分析与设计意图】

通过本节作业练习，使学生掌握植物细胞的基本结构和功能，理解结构与功能相

适应，充分认识细胞是一个统一的整体。培养学生创造思维和动手能力。

14

第二单元生物体的结构层次

第三节动物细胞

【作业内容】__________________________

练习目标

1.回顾临时装片制作方法；

2.巩固对“动物细泡的基本结构”认识；

3.加深对“动植物细胞结构的主要区别”的认识。

◊概念要点图

制作人体口腔上擦、滴（_____）、、、而、

皮细胞临时装片染（稀琐液）、吸

动

物

细动物细胞的动物细胞是构成

胞基本结构细胞质：内有

结构的毯本单位.

动植物细胞相同点：动植物细胞都具有的结构：

的异同点细胞膜、、.

不同点：植物细胞在结构上还有

!勺植物细胞还行

◊理解和应用

1.

A.正确的操作顺序是③②⑤④①

B.步骤②中滴加的是生理盐水，目的是保持细胞的正常形态

C.在步骤③前要用凉开水漱口，是为了防止取到食物残渣妨碍实验观察

D.如果装片中出现很多气泡，是图中步骤④操作不当导致的

2.想要探索生命的奥妙，必须从了解细胞开始。如图是动植物细胞结构模式图，请据图

回答下列问题。

15

第二单元生物体的结构层次

⑴据图可知，动物细胞是（选填“甲”或“乙”）。你的判断依据是：与植物细

胞相比，动物细胞不具有［⑦］细胞壁、［⑥］、［®］（填名称）。

（2）动物细胞在清水中会因吸水过多而胀破，是因为动物细胞不具有植物细胞的

［］这一结构（填序号）。

（3）制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片时，能闻到有辛辣的气味，此气味来自于细

胞结构［］中（填序号）。

◊拓展和延伸

阅读课本第49页”制作动物细胞模型”，尝试动手制作。

（1）在模型中，塑料袋相当于,果脯相当于,琼脂相当于o细

胞是平面的还是立体的？o

⑵你也可以用其它材料，自己创造出制作动物细胞模型的新点子。请把你的模型作品

拍下来，粘贴在此处，或者把你的制作方法写下来告诉大家：o

◊评价和交流

评价与解疑：（请在选项中画“J”）

概念点完全理解基本理解不理解

（或技能）（掌握）（掌握）（没掌握）

制作人的口腔上皮细胞临时装片

动物细胞的基本结构

动植物细胞基本结构的异同点

自我评价教师评价对于本节课内容，你还有什么不解或疑问？

优秀翁众众

良好☆☆教师答疑：

基本完成众

16

第二单元生物体的结构层次

【时间要求】10分钟（不包括实践活动作业时间）

【评价设计】

参考答案：

1.A解析：制作口腔上皮细胞临时装片的步骤，可以简单记忆为：擦、滴、舌I］、

涂、盖、染。图中①是染色、②滴、③刮、④盖、⑤涂，所以正确顺序为②®⑤①©,

步骤②中滴加的是生理盐水，目的是保持细胞的正常形态；在步骤③取材前要用凉开

水漱口，以清除口腔中的杂质；图中步骤④盖盖玻片操作不当，会导致的装片中出现

很多气泡。故选A

2.（1）乙叶绿体液泡；（2）⑦；（3）④。

解析：（1）在如图甲和乙中，判断图乙是动物细胞，是因为它不具有三种植物细

胞的特有结构：细胞壁、叶绿体、液泡。

（2）细胞壁的功能是保护和支持细胞的作用，维持细胞的正常形态；所以动物细

胞在清水中会因吸水过多面胀破，是因为动物细胞缺少细胞壁这一结构；

（3）这些汁液是细胞液，存在于液泡中。

实践活动：

（1）细胞膜，细胞核，细胞质.是立体结构。

（2）略解析：略

【作业分析与设计意图】

注重联系生