五年级上册第一单元教学

第一单元教学计划

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了两篇精读课文和两篇略读

课文。《窃读记》描绘了一个小女孩“窃读”的独特经历和复杂滋味。《小苗与大

树的对话》通过一个小女孩与季羡林先生的对话告诉了人们关于读书的有益见

单元解。《走遍天下书为侣》写出了读书给作者带来的乐趣，并穿插介绍了读书的方

概述法。《我的长生果》作者通过描述自己童年时读书、作文的经历，点明了读写中

吸收与倾吐的关系。本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻松面舒

适，让人生变得充实和智慧，从而激发阅读的兴趣，培养阅读的习惯，并掌握一

定的阅读和写作的方法。

1、有较强的独立识字能力。

所依

2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

据的3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的

课程表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

4、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

标准

5、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

所拟1、掌握本组课文中的生字新词，积累优美词句。

2、把握课文的主要内容，体会作者对书的深厚情感。

定的

3、品味文章的语言，分析表达的方法，理解并尝试仿写文中的比喻句。

学习

4、在阅读中结合学习和生活实际，学到一些读书和习作的方法八

目标5、明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成读书的好习惯。

基本

为什么说书籍是类的精神食粮？

问题

1、读书对你有什么帮助？

单元

2、阅读的乐趣何在？

框架问题

3、如何养成读书的好习惯？

问题

1、你积累了哪些优美词句？

内容

2、从哪些地方可以看出作者对书的深厚情感？

问题

3、从文中你学到了哪些读书和习作的方法？

课时

12——14课时

安排

课堂教学设计表

课题1、窃读记授课时数2时间2()15年月日

设计

设计内容

要素

一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔

己己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会

随着这个怯怯地臧身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿

教

学

内

容酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足

分

析的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”

为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和娥身于众

多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复

杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

知识1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写

与“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

技能

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

教学过程

目标与重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

方法

情感

态度

体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染，激发读书的兴趣。

价值

观

学这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑

情不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积

分

析极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间。生现在由于生活条件的

优越，读书机会很多，也有许多学生爱读书，但窃读的经历学生大部分没有，引导

学生体会“窃读”的滋味有些困难.

教学

识的

，对知

热爱

书的

者对

受作

味，感

的滋

窃读

体会

语句

相关

抓住

学生

重点引导

。

教渴望

学

的热

者对书

感受作

味，

的滋

窃读

体会

语句

相关

抓住

学生

引导

分难点

望。

的渴

知识

析爱，对

教学

难点

解决

。

语句

动的

理活

和心

动作

“我”

描写

感悟

办法

教

学

受语言

感，感

发美

味，激

读品

复诵

生反

导学

法指

种方

等多

探究

自我

段、

重点

策研读

。

片段

练习

学生

引导

句。

的词

优美

积累

力，

略的魅

教

学

资

课本

书、

学用

师教

、教

源课件

窃读记

贪婪

板

害怕

书

设

感人

生动

而又

朴实

计开心

饥饿

舍

依依不

轻松

麻木

教学过程

第（一）课时

教学环节预期效果

教师活动学生活动

教学内容媒体使用

五、四品参与学生小组活动，进行小组内分段朗读课文，各在再次阅

读书滋阅读方法的指导。自说说自己读后的新滋味。读中领悟阅

味，渗透读的方法。

阅读方法

的指导。

通过反

复阅读之后

谈体会，不仅

六、我的谈谈通过读《窃读记》，训练了学生

收获你有哪些收获？的口语表达

能力，而且增

进了学生对

课文的理解。

教学过程

第（二）课时

教学环节预期效果

教师活动学生活动

教学内容媒体使用

回顾课文，上节课我们学学生读读全文，回顾作者复习旧知

一、复习习了《窃读记》，让我们再读窃读的滋味。识，为新课做铺

回顾。一读课文，回顾一下窃读的滋垫。

味。

这篇文章我们已经读了学生组成合作小组进行引导学生谈

好多遍了，每一遍都会有不同讨论，也可以以辩论的形式。出更深的认识：

的滋味产生，可有一件事我始作者酷爱读书。

终不明白，窃读又累又饿，可辩论的形式不仅

二、读懂

作者为什么要窃读呢？“窃锻炼了学生的口

作者

读”算“偷”吗？语交际能力，而

且能够使学生在

辩论中读懂课

文，读懂作者。

作者从小就酷爱读书，只1、用自己的方式品读课文（可锻炼学生的

三、写阅有爱读书的人才能写出更好以朗读，可以默读，也可以时阅读能力和实践

读记录卡的文章。就像作者的国文老师默读时朗读。）边读边画出你能力。使学生在

教学过程

第（二）课时

教学环节预期效果

教师活动学生活动

教学内容媒体使用

所说的，我们是吃饭长大的，认为文章写得精彩的地方。把实践中进一步体

也是读书长大的。读书成了作他填写在读记录卡上。会作者的情感。

者的精神食粮。有的同学说，2、同位俩互相交流记录的内并在交流中学习

这篇文章特别好，很真实，也容：你为什么觉得这里写得阅读的方法。

很感人。那么你认为哪里写得好？

好呢？3、全班汇报交流：读一读自

己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它

的理由。

分发材料：《窃读记》节1、用心读文章，品味文章。引导学生能

四、补充

选。动笔去划一划，写一写自己的够简单用上学习

材料，倡

感受。课文时的方法。

导个性阅

2、全班交流读书的收获与感谈出自己的体

读

受。会，自己的滋味。

1、谈读书经历。把自己的读增长学生课

五、拓展书经历与作者的读书经历进外知识的容量，

延伸与作出示二道作业题。行比较，说出自己内心真实的激发学生多读

业布置感受。2、搜集名人读书故事，书、读好书的热

并做好记录。情。

教学

设计

评价

课堂教学设计表

课题2、小苗与大树的对话授课时数1时间2()15年月日

设计

设计内容

要素

本文是小学生由由对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显

教学易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两

内容

分析者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、

文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。

知识

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

与

技能2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

教学

目标过程

与开展有关阅读的综合性学习活动。

方法

情感

态度能从对话中得到怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书，

价值感受读书的乐趣，明晰健康成长的要求。

观

学本文是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。因此通

情

分过访谈的主要内容，使学生进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；同时开

析展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的

习惯。