体育教学创新实践案例范文

体育教学创新实践案例范文第一篇

体育教学创新实践案例范文第一篇一、教材分析

立定跳远是低中年级体育教学的重点内容.教学重点是两脚同时起跳,

落地平稳.所以，教学应着重解决两个问题：

1.培养学生止确的跳跃姿势，为儿童以后的发展与提高打下基础.

2.学会轻巧落地的方法，增强安全地参加体育活动的意识，提高自我保

护的能力.

二、学生分析

L经过一学期的学习，学生已掌握了各种方式的跳跃，如模仿小兔子、

大青蛙、袋鼠等动物的跳跃动作.对跳跃有了一定的基础认识,这些为

学生探究、合作学习提供了基础和可能.教学重点应放在协调用力和

落地轻巧上.

2.近一年的学习生活，学生已经熟悉学习环境，能通过合作，共同参加身

体练习，能在学习中发挥自主性和创造性，并相互交流.

三、设计理念

1.对于一年级小学生来说，在体育课中体验运动参与的乐趣，增进健康,

并掌握一定的技能是主要任务.所以教师要充分考虑到儿童的身体现

状和心理需求，让儿童在富有情境的环境中学习体育，参加锻炼.

2.体育健康课关注的核心是满足学生发展的需求和情感的体验，所以,

应给学生自我设计、自我展示、自我体验的机会，以完成运动参与、

身体健康、社会适应等各领域的教学目标.

3.突出〃以人为本〃的教学理念，适当渗透自我保护的常识，并能够在生

活中运用.

四、教学目标

1.运动参与目标:积极活泼地参与体育，并表现出全身性的活动.

2.运动技能目标:掌握两脚同时起跳和轻巧落地的跳跃方法.

3.身体健康目标:发展跳跃能力，养成良好的健康习惯.

4.社会适应目标:培养学生尊重他人和合作学习的习惯.

五、教学流程

（一）引起动机

大风吹，小风吹〃:学生想像大风、小风中的情景，根据自己的想像，用

身体、动作、语言（声音）表现出来.教师变化口令，学生练习.当教师喊

〃风停了〃学生做“站如松〃，迅速站好.（反复几次）

［设计意图］:以游戏的方式开始体育课,完成热身活动，使学生获得愉悦

的情感体验,发展学生的想象力及表现力，在活动中表现出〃动中有思、

思中有练、练中有情〃."风停了,站如松〃，要培养学生正确的站立姿势和

组织纪律性.

2.天、地、球:教师根据自己的手势分别作出〃指天、指地、成球〃动作,

学生随老师边喊边做.当老师手成球状,学生立即下蹲成球.

［设计意图］:提高学生的反应力和注意力，调节运动负荷.

3.拍皮球:教师扮演卡通人，学生模仿小皮球,师生按儿歌的内容、节奏

边说边练.

师:我有一群小皮球，拍一拍，

生:跳一跳,跳一跳,（边喊边做）

师:红的绿的都会跑（教师追逐学生，学生四处逃散）

［设计意图］:在师生共同参与的角色游戏中，让学生体会双脚同时蹬地

起跳的动作要领，同时练习了奔跑、追逐、跳跃、躲闪等身体活动，增

加了师生间的情感交流.

（二）发展活动

1.小兔子回家:设计情景，一只大灰狼在小兔子家门口睡觉，小兔子怎样

回家?（引起学生思考，跳跃时落地轻巧.）师生共同参与游戏.

［设计意图］落地轻巧是本课的重点，教师利用学生已有的感情经验，在

游戏中让学生去体验落地动作，并掌握落地的方法，将教学重点内化在

情境中.

2.讨论尝试:⑴怎样跳，才能和小兔子一样落地轻?（2）各小组利用小垫

子进行练习,目标是落地轻，落得远.

3.发表分享:请各组做做看，选出最好的小组和个人带领练习，相互交流,

为完成目标而努力.

4.展示归纳:设计陷阱（将小垫子纵放），小兔子越过〃陷阱〃，评比,各小组

以过得多者为胜.

［设计意图］:立定跳远是教学重点,教学过程中应重视学生的心理需要

和情感体验.在有趣的情境中，通过分组讨论、发表分享、展示归纳等

活动，来激发学生学习的主动性，培养学生的创新思维，提高合作、探究

的学习能力，并照顾学生的个体差异，适当地给他们创造自我设计、自

我展示和交流探讨的机会.

（三）综合活动

1.想像生活中还在什么情况下用跳跃动作，利用现有的场地器材试着

练练看，并做到落地轻巧.

2.用小布球尝试进行各种投掷练习.

3.以小组为单位练习表情歌舞:用动作、表情表现〃大海啊，故乡〃的歌曲

内容.

六、自我点评

1.本节课的体育教学，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、

有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目

标,如〃大风吹、小风吹拍皮球T小兔子回家〃等活动，收到了良好的教

学效果.

2.教学过程中，教师能够照顾到学生的身心发展规律和心理需求，通过

小组合作、探究的方式完成了教学,设计了自主尝试、小组讨论、发

表分享、展示归纳等教学流程，提高了学生自主学习能力，对学生合作

意识和创新意识的培养有重要意义.

3.教学过程中也存在缺憾，如在小兔子过陷阱的环节中,教师的引导不

够.能力强的学生一下就过了陷阱,而能力弱一点的学生，通过连续的

跳跃也能过〃陷阱〃，这是学生大胆创造的结果.教师对此没能及时加以

引导,说明应变能力不够.

体育教学创新实践案例范文第二篇优质回答

只要运动难免会受伤，我05年体育学院毕业至今也经历了两次在我

的体育课上出现的安全事故，第一次几个男生要打篮球比赛，我之前

也带领他们充分的做了热身运动，而且还是我带的体育考生，没想到

的事情发生了，因为两人争抢一个篮板，一个孩子锁骨骨折，我迅速

和领导汇报此事，然后带着孩子去了医院，让我感动的是我们董事长

带领校长带钱来把所有医药费都付了，过了几年我考取了当地的公办

学校，我一直矜矜业业，上体育课我从来都不敢放羊，就在带领孩子

们做游戏的过程中，一个男孩在后血碰了前面的一个女孩，前面的女

孩胳膊撑在地上，骨折了，我也迅速的先把孩子送到了医院，安顿好

孩子后，我们学校的领导就来找我的原因，最后的处理决定是，让我

先垫钱让孩子看病，我也没说什么！可是五年下来了，一分钱都回来，

我的心也凉了，从那次以后，我就改行了，开始教数学，五个班，我

基本上每次都能考钱两名，奖金也比纯体育老师要多，可是想想现在

孩子的身体越来越差，骨头越来越脆，我也觉得自己作为一名体育老

师的失职

我总结了一下，1.教育部门应该出台一个针对学校体育课，训练课,

运动会，体育比赛的安全预案，出了事情该如何处理！

2.每个学校也应该出台关于体育上边的安全预案。省的出了事情相互

推诿，伤害的体育老师的积极性。

3.国家也应该对孩子们在学校出现的安全问题，买一定的保险。

4.多方面参与其中，而不是体育老师一个人承担。

最后希望孩子们不光聪明的大脑，还应该有强壮的身体！

作为一名体育老师我有话要说，我刚参加工作一年左右，一次上体育

课，带班上的学生打小蓝球，学生小二年级，我领着他们学习投篮,

练习几个回合之后，开始教女生，那时一个班一百二十个人没办法只

能分开练习，男生在另一个篮筐下投篮，我正带女生时一个男孩把另

一个男孩碰倒门牙碰裂缝了，当时我就懵了，给班主任联系，找双方

家长，两个家长挺好说话和解了，我觉得家长真好，于是上课时经常

组织活动，练武术，武术，等等，到第二个学期一次组织学生30你

跑，分小组一个组四个人，由于人多分了好多队，我再三强调后面同

学不能推前面同学，但一个不注意没看好有个同学在另一个同学起跑

时推一下那个同学摔倒眼镜一个眼镜片掉了下来，那时我也小觉得孩

子没受伤没事，让推人的给他道个歉又警示大家一番继续上课了，谁

知放学我正准备走这个眼镜坏的学生的爸爸妈妈，爷爷奶奶，姥姥姥

爷，六个人围着我一个，让我赔孩子眼镜，说一个眼镜五百多，当时

我一个月工资五百元，我也没经验哭了起来，我组长看见了过来让家

长找校长，算是过去了，那次我学乖了，也学老体育老师上课让学生

自由活动，画个范围不许出圈，找人看着不许打架，我也轻松了，也

不出事了。

体育教学创新实践案例范文第三篇体育教学案例分析

作为一名体育老师，我承担了初一新生的体育教学任务。因此，广播

***的教学就成了这学期的首要教学内容，广播***无论从教来讲还是

从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满完成广播***教学的

前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性。下面仅

以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行广播***教学的。

1、准备部分

在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣,

给我的课堂升温，具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏，并以此

达到热身的目的。因为初中一年级的学生是比较〃稚嫩〃、孩子气还

很重，适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。

2、基本部分

因为广播***有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格按照

书面要求进行教学，所以除了尽量使用诙谐幽默的语言外，我依然采

用了传统的完整示范一分解示范、讲解教学一完整教学的模式，但是

在教学过程中，我没有过分的强调〃教〃，而是〃教〃与〃学〃并重。在动

作传授完以后，我让同学之间分组练习、讨论，互相纠错，以此培养

学生自评、互评的能力，并让动作完成好的学生进行示范领做，以此

来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的

学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的

心理，让他们分组比赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，

我全程指导及时发现错误动作，在错误动伶未成型之前就把它纠正过

来。

3、结束部分

结束部分比较简单，只是一些课堂的常规，让学生总结点评一下这节

课的收获，表扬做得好的学生，鼓励还有待于进一步提高的学生，让

其在课后加强练习。

通过这节课的教学，我发现自己不仅教学经验比较欠缺，在管理学生

方面也不能达到完美的要求。广播"*的教学内容基本完成，教学效

果比较理想，但是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生调皮

捣蛋，在处理问题学生的时候，我基本都采用了微笑处理，效果不是

理想。这方面有待进一步改善和加强，应该在熟悉和了解学生的基础

上采用区别对待方法，根据不同学生的个性有针对性的进行教育。

初中体育教学案例分析

默认分类2010-01-1420:28:06阅读897评论0字号：大中小订阅

初中体育教学案例分析

任务：设计勇敢者之路

目标：通过这个任务激发学生主动参与学习的热情，培养学生的动

手动脑能力，增进生与生之间的交流与合作；并通过比赛，发展学生

的奔跑能力和战胜困难的意志品质。

场地器材：一个篮球场、体操垫四块、跨栏架四只、长板凳四张、

跳箱四付、体操凳四张（2米）、标志物四个。

活动形式：全班分四组讨论、设计、比赛

课前准备：课前教师将所需的障碍器材放置到位，分别是钻过跨栏

架、走过体操凳、跨过体操垫、跳过长板凳、越过跳箱，并检查各器

材的牢固性和安全性。如下图：

教学过程：

1、任务活动前教学。

①、在准备活动或一个内容之后，将学生组织到障碍跑场地上。

②、教师讲解、示范过障碍方法，学生分组依次做尝试性练习。

③、分四组进行过障碍比赛，教师评价、引导比赛情况。学生讨论

小结，并改进方法。

2、教师下达设计〃勇敢者之路〃任务（在规定的范围内，自行设计障

碍物的放置顺序和距离）；学生分四组进行讨论、设计后，对障碍物

按设计的方案进行放置。

3、在新设置〃勇敢者之路〃上进行接力比赛。

4、讨论：〃怎样摆放障碍物最合理，通过速度最快〃？

5、各组进行调整方案，再比赛，最后评价。

教学反思：

1、通过教与学，学生基本上溶入到课堂氛围中去，大多数学生表现

出较高的参与度与兴奋度。特别是在各组自行设计的障碍跑中，使课

堂推向了高潮。

2、本教学，改变了以往一贯由教师做主的传统做法，给出一定的时

间和空间，让学生自主地学习，让学生自己来设计，让学生自由地发

挥，让他们体验自己是课堂的真正主人。

3、培养了学生的创新精神。在下达任务后，各组学生能发挥聪明才

智，集思广益、畅所欲言，直至协调统一，所设计的方案各不相同,

但都有自己的创意说明。

4、培养了学生团队合作和挑战自我的意志品质。学生在讨论、设计

方案过程中，就要考虑服从整体的利益；通过反复的比赛中，在大家

的助威声里，战胜了困难，战胜了自己，战胜了胆怯，增强了自信。

5、应充分考虑到每个学生体质的差异性，而给出相同的障碍标准，

个别困难学生（特别是小个子女生）在过跳箱时，在爬不过去后，采

用绕箱方法取之。教师对此应利用体育比赛公平、公正的精神和做人

的品质来教育，或者每次一人跑改为两人合作跑（以最后达到的人作

为交接棒）等。这可以避免类似现象的出现，同时又能调动学生的学

习情绪。

体育教学创新实践案例范文第四篇体育教学设计案例

一一立定跳远与石头、剪刀、布

案例教学背景：

长期以来，学生爱好体育活动，但不爱体育课的现象很多，这与沉闷、

单调的体育课教学有关。教师面对一个个活泼可爱的个体，面对一个

个不同条件又有明显差异的学生，该如何应对？新《体育与健康课程

标准》贯彻〃健康第一〃的指导思想，充分体现学生的主体地位，确保

人人享受体育与健康的乐趣。课程标准给了我新的启迪：爱玩是孩子

的天性，如何让初中学生在体育课上能痛快地玩，而且玩中有学，“乐

学〃这将是中小学体育课程改革的方向。案例情景描述：

我在上立定跳远的新课时，为了让学生掌握立定跳远的动作，我采用

了多种练习方法；分解练习、分组对比练习等。可在练习中，始终有

些学生不感兴趣，心不在焉，有的居然玩起了自己感兴趣的〃石头、

剪刀、布〃的游戏。看到他们满不在乎的样子，我又气又急，可看到

他们玩游戏时那欢乐专注的神情，我不由自主地想，怎样才能把他们

玩游戏的这股劲头用到练习当中去呢？

想到这儿，我灵机一动，立即整队，不但没有批评那些学生，还号召

学生像他们那样，两人一组玩〃石头、剪刀、布〃，但不是简单地玩,

而是加了一个条件，即赢了的学生，用立定跳远动作向前跳一步，如

此反复，谁先跳到终点为胜。这一下，学生的练习兴趣倍增。两个人

一组自由组合，练习时争先恐后，没有丝毫松懈，并且为了取胜，在

往前跳时，基本做到用力蹬地向远处跳出，这比我一味口头强调，效

果强出百倍。

后来在练习中，我乂发现，有的学生经常取胜或失败，积极性有所下

降，我就规定，每做完一组练习，可以交换同伴，重新比赛，这样学

生就能一直保持一种较高的练习兴趣，并坚持到底。

练习几次后，我问学生：〃你们玩得高兴吗？〃大部分学生都说高兴,

满头大汗也不觉得累，其中一些学生就问我输多赢少的原因。我便趁

此机会问他们：〃你们说呢？〃学生都踊跃发言，有的说是〃猜〃的结果

导致的，有的说是每一次跳得不够远造成的，我对他们的发言做了小

结，〃猜〃的结果是导致输多赢少的原因。但更重要的是有的同学动作

不到位，每次跳得不够远。接着他们就迫不及待地问我怎样才能动作

做到位跳得远呢？我顺势引导他们：老师做示范，你们看怎样做是对

的。于是，我做了几次示范让学生仔细观察，看完后，我让学生回答

怎样做动作才是对的？学生有的说要蹬地有力，有的说要跳起来，有

的说打开身体收腿，等等。我高兴极了，表扬了他们，希望在练习时

要用力蹬地、收腹向远处跳出。案例反思与讨论：木堂体育教学课

中的突发事件，违背了我的教学设计本意，但我能控制住自己的情绪,

平心静气地面对，维护了学生的自尊心，避免了师生间的冲突，体现

了新课程理念在观念上的自觉应用，将学生的兴趣、需要放在了首位。

同时我能够巧妙地利用该事件，因势利导及时转变被动局面，很好地

运用了教学的艺术，把握了教学的主动权C抓住学生感兴趣的事，灵

活、巧妙地处理〃剪刀、石头、布事件”，并使其较好地为实现教师本

课目标服务，变被动为主动。

在我们的教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样的问题和困

难，如果教帅不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学

生的情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动的顺利进行。因此，为

了提高教育效益，避免教育工作中出现不必要的挫折和失误，作为一

名优秀教师必须具备较好的教育机智。

众所周知，体育的课堂教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复

杂的动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化

之中。因此，体育课教学充满着各种变化和突发事件。传统的体育教

学关注的是课堂教学流程，强调顺着教案走。新课程大力倡导自主、

合作、探究性的学习。学生思维变化的不确定性，课程的生成性和开

放性，学生对课程的多元化反应和个别差异等价值取向，使体育的课

堂教学中不可控因素增多。现代的体育课堂教学关注学生的思维过程,

更强调顺着学生的思维走。体育教师不但要有敏捷快速地捕捉教学过

程中各种信息的能力，而且要灵活果断的采用恰当有效的策略与措施,

推进教学发展的进程。教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来

越重要。体育教师要自如的驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利

地完成教学任务，就必须掌握和运用教学机智。运用教学机智驾驭体

育课堂突发事件：

一、消除外界干扰

体育教师凭借教学机智，通过借题发挥，因势利导，就能化不利为有

利，化消极为积极，最终达到预期的教学效果。

二、化解课堂问题

教师运用教学机智，通过目光喑示、言语点化，既可以及时把各类课

堂违纪行为消灭在萌芽状态，防止不良行为在学生中进一步蔓延；乂

确保教师始终以良好的精神状态投入到教学活动，从而使课堂问题圆

满解决，教学任务顺利完成。

三、驱散学生疑云

具备机智的教师能迅速作出反应，信手拈来，巧妙解答，及时驱散学

生心头的疑云，使学生亲身感受教师的魅力，增强对学生的吸引力,

激发学生学习的兴趣。

四、补救教师失误

体育课堂教学过程中，教师自身有时难免会出现失误。最常见的是示

范动作不能一次成功。面对已经产生的失误，教师既不能掩盖，更不

能强词夺理，耍诡辩术，而是应该充分运用教学机智，通过坦率纠错、

自我解嘲等多种方式巧妙加以补救，从而保证教学活动顺利进行。

五、弥合双边关系

体育教师运用教学机智往往机智灵活，能以宽厚的态度对待学生，努

力消除紧张的双边关系，使师生沉浸在和谐的教学氛围中。

六、激活教学气氛

教师具备一定的教学机智，脑子灵活，使出浑身解数，努力营造健康

活泼的教学气氛。只有在良好的课堂气氛中，才能使学生在轻松、愉

快的状态下接受教学，获得知识；才能使教师思维敏捷，讲课左右逢

源，得心应手，使教师主导作用得到淋漓尽致的发挥。教学机智体现

着教师的风格与教学水平的成熟程度。这种成熟是在长期教学实践中

磨练出来的，课堂教学的情况是千变万化的，这就要求教师不断在教

学中摸索，具备自己独特的教学机智，让我们的教学水平凭借着教育

机智这个阶梯不断提升。巧用教学机智，妙语育人生花。

体育教学创新实践案例范文第五篇活动目标：

1、掌握原地起跳以前的屈腿降重心的要领。

2、养成听指挥、遵守游戏规则的好习惯。

3、发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

4、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

活动准备：

物质准备：活动操场。

活动过程：

一、准备部分：

带领幼儿排四个纵队，根据节奏做热身运动。

二、开始部分：

1、以小青蛙要过河，导入活动。

师：XXX小青蛙要到河对岸玩，要怎么过河呢？小朋友们帮小青蛙想

想办法。XXX

2、引导幼儿讨论出：青蛙要跳过河。

3、教师规范的示范跳河的动作，幼儿认真观察。

4、请一个幼儿出来尝试跳远

5、教师讲解跳远的基本要领，即预备、起跳、腾空、落地四个步骤。

重点讲解屈腿降重心的要领。

6、幼儿按顺序进行跳远。

注意事项：（1）不要连续跳；（2）不能用跑、跨；（3）要求双腿并拢

跳；（4）要跳过河的对岸才能算过河。

7、幼儿练习跳远，教师个别指导。

三、结束部分：

1、带领幼儿做放松运动。

2、请幼儿有序地回教室，喝水、擦汗。

教学反思：

立定跳远近的最直接因素就是身体素质，首先考虑的就是提高身体素

质，立定跳远需要的是腿部的力量，所以可以多做一些下肢的力量训

练，比如蛙跳，深蹲、负重（轻重量）半蹲跳。或者干脆就是没事多

跳立定跳。这些都有助于提高腿部力量。腿部力量就是立定跳远的根

本，所以力量上去了，立定跳远成绩自然会提高。立定跳远的技术动

作要领，跳前两腿分立大概与肩同宽，或者比肩稍宽。半蹲预摆，大

腿于小腿之间角度90度左右，起跳时跳出角度和地面大概25度到

30度左右，脑中想着稍微往高跳一点，不要于地面太平的就出去了。

两条腿蹬起的同时，双臂用力往前上方摆起，以带动身体。快落地时，

双腿尽量往前够出，已获得更远的距离。

体育教学创新实践案例范文第六篇在小学体育教学中，为了提升学

生的课堂参与积极性与学习兴趣，常常会组织学生进行一些趣味体育

活动来调节课堂气氛，如，三人两足、花样跳绳、拔河、运球跑等趣

味体育活动已成为我们课上的重要教学内容之一。

1.趣味导入，激发学生的学习兴趣

第一?n时的主要内容就是通过有趣的导入，让学生产生学习花式跳

绳的想法。第一节课为室内理论课程。课程大体分为三个部分：第一

部分''玩过吗〃。老师先向学生展示我们这节课要用到的主要器材一一

跳绳，询问学生利用这一器材健身的经历，问同学们〃玩过吗〃。因为

场地条件允许，在学生陈述完之后，还请了几名同学到讲台前进行跳

绳的'技艺展示。第二部分〃会玩吗〃。在学生进行技能的展示之后提这

个问题，有效激发学生的好奇心，大家已经展示过了，为什么还需要

问会不会玩。在我国，跳绳是一项全民性的趣味体育活动，普及度很

高基本上人人都可以跳，但是"花样跳绳〃又与我们理解的〃跳绳”有很

大差别，因此，这个追问主要就是为了激发学生的好奇心。第三部分

〃怎么玩〃。这一部分就是主要通过影音教学的模式向学生介绍〃花样

跳绳〃的定义。通过观赏别人的表演视频，激发学生对这一趣味体育

运动的学习兴趣。

2.分组学习，激发学生的好胜心理

第二课时主要为基础动作的训练，让学生通过课程掌握：单摇、垫脚

跳、速度跳、单脚跳、剪刀跳、弓步跳、走路跳、移动跳等在内的基

本跳绳动作。在学习过程中，小学生普遍存在注意力不集中的现象。

为了营造更好的学习氛围，也便于学生在课上进行动作练习，在授课

时主要采用的是分组教学的模式。让学生两人或四人一组进行分组学

习，分组课堂互动形式更加丰富，也更便于组织课堂比拼，可以通过

多样的课堂活动激发学生的好胜心理，从而更好地集中学生的课堂专

注力。

3.分组比赛，巩固课堂学习成果

这一课时开始，让学生迅速以分好的小组为单位进行排队。老师统一

布置比赛动作，将学生上节课学习的基本动作进行组合，形成一套有

难度的花样跳绳动作，给学生统一的时间进行练习，之后迅速在课堂

上进行比赛。可以有效巩固理论课程和练习课程的学习成果，检验学

生真实的课堂学习状况。

4.集体创新，〃花式创新〃玩法汇报表演

有了第三节课老师编制的动作套路做铺垫，第四课时的课程主要是为

学生提供时间和空间进行创新和学习。让学生选取三个以上的基本动

作，在老师编制的动作套路启发下进行〃花式创新〃和练习，让学生在

课程结束时进行汇报表演。

【讨论分析】

L重视学生课堂的主体地位，让学生丰富课堂教学内容

新课程改革之后，课堂教学不再是一个封闭的系统，更多的是师生进

行有效交流互动的平台。因此，新阶段的小学体育课堂教学更要重视

教学资源的动态生成不被教案所局限，而是根据大纲或教学主旨预设

出需要学生完成的课堂任务。例如，在本窠例中四个课时就是相互紧

密衔接，积极引导学生完整丰富课堂教学内容，再由此预设单课时的

教学目标，让课堂教学变得更加高效有趣。

此外，老师在体育课堂教学中也要重视学生的课堂主体地位，让学生

有自主选择、自主练习和自主创新的机会C本案例中，第四课时整个

课时的时间都作为一堂总结课，给学生提供时间和空间对我们司空见

惯的跳绳进行玩法的花式创新。我们的学生有七个小组提供了一种以

上的创新动作套路，这样的活动让学生能够充分体验和练习自己对花

式跳绳知识的掌握，同时也引导学生开启心智对所学知识进行举一反

三。

2.以课堂教学带动学习方式转变，培养学生养成良好的学练习惯

新课改之后，我们更重视让学生在课堂教学过程中进行主动探究，因

此，提倡在教学活动中为学生提供丰富的实践与体验的机会。本案例

不论选取的教学器具，还是整体的课程思路设计都紧紧围绕这一主旨

开展，旨在让学生由被动的〃要学〃变为主动的〃想学〃。

同时，在课程教学上也更注重教学内容的精炼，留出更多的课时给学

生进行充分的实践训练。让体育课堂中的学生真正在学与练的不同阶

段都保持主动、高效的课堂互动，从而促进学生良好学练习惯的养成，

不仅对于体育课程学习，对学生在其他学科上的表现都会有深远影响。

小学体育老师更要注重课堂教学的灵活性，备课就是明确自己要讲什

么、为什么讲、怎么讲的整体思路，对自己的课程进行〃精心预设”。

在这样的情况下更便于老师根据学生的课堂反应进行教学资源或内

容的〃即时生成〃。因此，备课阶段的准备工作不再是单纯的文字教案，

而是要向文字与思路相结合的方向转化，让备课环节变得更必要、务

实以及多元高效。

体育教学创新实践案例范文第七篇优质回答

因抢球而受到伤害的中学生，谁应当为此损害承担责任？

1＞法律的具体适用。所谓法律的具体适用，就是对于正在处理的案

件，司法机关应当适用哪一条法律处理更为妥当。根据本案情况，在

侵权责任法中有两个条文与此有关，一是第三十九条，即：限制民事

行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害,

学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。

二是第四十条，即：无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼

儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或

者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼

儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责

任。

从题目所描述的事实来看，原告是与其他同学抢球时受到伤害的。就

是说，该伤害来源于学校之外的第三人，尽管该第三人同样是学校的

学生。因此，本案应当适用侵权责任法第四十条而不是第三十九条。

但是，如果认定第三人在本案中依法不构成侵权的，则应当适用第三

十九条而不是第四十条。

如果法院认为，三方均无过错的，则应当适用侵权责任法第二十四条

规定，即：受害人和行为人对损害的发生都没有过错的，可以根据实

际情况，由双方分担损失。

2、与原告抢球的学生是否应当承担侵权责任。该学生是否应当承担

侵权责任，主要在于该学生的行为是否过错。体育活动是竞技活动,

因此，在体育活动中，因争抢行为造成他人损害时•，不能认定行为人

存在过错，否则，体育活动就无法开展，尤其是球类运动，如足球、

篮球等。既然不能认定该学生在抢球时存在过错，就不能判定其应当

承担侵权责任。尽管，该学生的行为与原告受伤之间存在因果关系。

3、学校是否应当承担侵权责任。按照侵权责任法的规定，本案中，

学校承担责任的前提是：〃未尽到教育、管理职责〃。而法院正是据此

判定学校承担责任的。法院认为，〃没有证据证明体育老师曾对受伤

学生进行过赛前的安全教育，故学校存在管理、指导方面的疏忽，应

承担相应责任〃。对于学校是否尽到教育、管理职责的问题，是一个

事实问题，因此需要证据证明，而对此承担举证责任的是原告。但是，

基于学校是否尽到教育和管理职责的相关证据由学校掌握，因此，此

处应当由学校承担提供相关证据的责任。这里所说的〃提供相关证据

的责任〃不等同于举证责任。此处是说，这个证据应当由学校提供。

如果学校不能证明的，法院即可认定学校没有履行自己的法定义务,

因此，应当承担责任。

4、本案中存在的向题。客观而言，对于学校来说，其在教育与管理

方面的责任，应当是已经履行了，只是履行的程序可能存在这样和哪

样的问题。实践中，法院往往会根据已经发生的事实，推定学校没有

尽到教育和管理的职责，并据此判定学校承担责任。事实上，这对于

学校是不公平的。就本案而言，就体育活动中可能存在的碰撞及伤害

问题，老师应当说过。但是，无论学校如何教育与管理，都不能避免

类似的事故发生。法院处理本案，不仅仅要做出事实判断，更要做出

法律判断。而法律判断实际上是价值判断或价值选择。总的来说，类

似的案件，基本上会判决学校承担责任。

本案处理可以考虑按照公平责任方式处理。即由撞人者、原告、学校

三方分担事故损失。

5、法海一粟的建议。就本案而言，如果不判决学校承担责任，那么，

将受到伤害的学生自己承担自己的责任，这显然也是有问题。而判决

学校承担责任，也会影响到学校对于开展体育活动的积极性。在体育

比赛中，伤人事件也是屡见不鲜的。但是，法律不会让行为人承担侵

权责任。因为，如前所述，体育活动是竞技运动，伤人或被人伤是一

个无法避免的问题。因此，法律上有一个“风险自担原则〃，就是参与

体育活动的，推定其自愿承担在活动中所遭受伤害的后果。但是，伤

害后果作为一种风险，让受害人一人承担，是有失公平的。因此，需

要引入保险机制。就是组织体育活动的组织者，应当为每个参与活动

的人购买一份保险，在伤害发生时，由保险公司对该伤害承担赔偿责

任。

参照这一做法，法海一粟建议学校购买场所责任保险或雇主责任保险,

以分散体育活动中的伤害事故所带来的风险。

法海一粟：运筹帷幄之中，决战法庭之上。

体育课受伤，学校是否应该承担责任？

据题主介绍，上海某中学的体育课上，一名学生因自己抢球受伤，其

家长将学校和被抢同学告上了法庭。法院最终判决同学无责，学校有

责。而判决学校有责的依据是〃没有证据证明体育老师曾对受伤学生

进行过赛前的安全教育，故学校存在管理、指导方面的疏忽，应承担

相应责任〃。

因没有详细的案情描述，也没有法院的判决书，所以，后面的回答,

只能是泛泛而谈！

毫无疑问，体育运动，总是又受伤的风险的，而剧烈运动特别是经济

性比较强的剧烈运动，受伤的风险会更高！所以，有个别学校，采取

了〃避〃的策略，将一些受伤风险较大的运动项目，降低难度设置不开

展，比如，受伤风险较高的足球、跳高等顼目！

但〃避〃总归不是办法，对一个国家一个民族而言，和平年代，培养人

的竞争意识，体育运动是最重要的形式，可这样的案例判决，或多或

少，会影响到学校开展这些项目的积极性！

那么，一旦发生安全事故，学校能否规避风险呢？有没有依据来规避

风险呢呢？

答案是肯定的！

第一，按照国家的规定，开全开齐是依法依规治校的要求

不能因为风险而不开或减开具有一定风险的课程或训练项目，因为,

这些项目，在课程标准里有明确的要求一一课程标准是什么？就是依

据，就是规定，说得更严重一些，就是教育的〃法”！

依法依规治校，连国家的课程标准都不执行，有什么意义呢？

第二，合理规避风险，需要精细化的管理要求

在教育上提所谓的〃精细化管理〃，并不是非常科学的一一因为教育的

特殊性，你能对爱提出各种惊喜的条条款款吗？

但是，在安全管理上，却完全可以并且应当精细！比如，体育课前的

安全提示、安全教育，体育运动过程中的安全防护与发生安全事故后

及时的处理，都可以并且必须有惊喜的要求。

这里，乂要引用一个被教育人所痛恨的词语一一痕迹管理！你的安全

教育、提醒是否到位，并不是事件发生后的陈述，而是之前是否教育

并作记录！也就是说，在教案上，你是否有明确的安全教育提醒的设

计，并按照这个设计进行了规范的、完全的、适当的安全教育和提醒！

所以，事件发生后，会检查教案，还会询问同学！

本案例中，法院判决〃没有证据证明体育老师曾对受伤学生进行过赛

前的安全教育〃，就是因为这一点！

第三，事件发生后，处理校园安全事故的依据，既有法律依据，还有

《学生意外伤害事故处理办法》

在该办法的第八条，明确规定〃学生伤害事故的责任，应当根据相关

当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。因学校、学生或

者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据

其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的

责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应当承担主要责任;

当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承担相应的责任。〃

该办法第九条第四款规定，〃学校组织学生参加教育教学活动或者校

外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取

必要的安全措施的〃。

根据题主引用的法院判决书，估计就是依据这一点，做出的学校应当

承担责任的判决！

体育教学创新实践案例范文第八篇指导思想：以〃健康第一”为宗旨;

重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习；关

注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。

教学目标：

培养学生竞争与合作的意识，增强他们的自信心，开发学生的创新精

神和能力；提高学生体育学习的兴趣，增强学生的身体协调性、弹跳

能力及掷远能力；增强上、下肢力量，提高学生的奔跑、反应能力。

教学内容：打兔子一一垒球投掷一一欢庆宴一一愉悦身心

教学设计理念：

本课在新课程理念的指导下，根据我对我校四年级学生身体素质的调

查和对四年级体育教材的了解制定了该教学计划。四年级学生喜欢体

育运动，尤其是一些新颖的体育运动更是抢着要学，充满了好奇心，

这也是这个阶段学生的一个特点。这个阶段是学生们身体素质发展的

关键时期，但由于大部分是独生子女家庭，从小受到的困难与挫折不

多，都以自我为中心，同学之间互相协作能力较弱。我就根据这些情

况，选择了〃打兔子〃〃欢庆宴〃等为内容，培养学生竞争与合作、竞争

与友情的局面和迎难而上的精神，提高学生体育学习的兴趣，增强学

生的身体协调性、弹跳能力及掷远能力。现代的教学方法多种多样,

没有最好，只有合适，我在此选用了游戏、探究等开放式的教学方法，

充分发挥学生的主观能动性、积极性及创造性，让学生在〃玩中学、

玩中乐、玩中育〃，促进学生身体、心理、社会性的协调发展，真正

体现新课标的精神。

案例叙述：

一、课前插曲

预备铃声一响过，四年一班的学生便聚集到体育课的集合点。当看到

场地上的一个个''小兔子〃，我手中的一张张白纸等器材后，便开始小

声的嘀咕着……。〃钱老师，今天上什么内容呀?〃有两位女学生略带怯

意地问。〃今天我们上投掷课。〃我回答。〃啊!〃两位女同学发出〃痛苦〃

的声音。有许多学生脸上也泛起愁云。的确，常规的投掷课，是有些

不招人喜欢。学生们倒是对场上的〃小兔子〃和我手中的一张张白纸表

现出了几分许好奇。

二、创设情景，激发学生兴趣

师：〃同学们，大家好！〃今天刘老师给大家带来了一个小故事：从前在

一座小森林里，有许多活泼可爱的〃小兔子〃，这些小兔子呢特别喜欢吃

农民伯伯种的庄稼，有一天一个农民伯伯又去田里看自己种的庄稼了,

发现许多〃小兔子〃在自己的田里吃自己种的庄稼，农民伯伯一看这个

场景就迅速把小兔子们赶跑了，然后下山去叫亲戚朋友一起来〃打兔

子〃……同学们你们说这些〃小兔子〃该不该打啊？吃了农民伯伯辛辛苦

苦种的庄稼……

生：〃恩，是的，该打，那老师，我们现在去打兔子把。〃学生欣喜地

答道。

师：好，那么我们一起来帮助农民伯伯〃打兔子〃吧！（音乐响起来：

兔子舞音乐）

师：在兔子舞音乐下老师带领大家一起跳着兔子舞来到了田地边上,

果然有许多兔子在田里吃庄稼，一切准备就绪后准备打〃兔子〃了（进

行热身运动）……

三、尝试合作探究学习

1、打兔子

师：刚才同学们个个都朝气蓬勃，表现得淋漓尽致，现在我们来帮农

民伯伯〃打兔子〃了，看谁打的准，打到的〃兔子〃多。

师：组织、向学生说明游戏规则并引导学生进行〃打兔子〃游戏，先每

生试投掌握最好的投准角度，再分组进行投准比赛，看哪一队打中的

"兔子〃个数最多，那么就哪一队获胜。

生：在我的引导下积极主动的进行该游戏C即要竞争又要合作，相互

学习。

师：课前我在圆形场地中央摆放20只〃兔子〃，每一只〃兔子〃自由摆

放，相隔一定的距离，圆的半径大概10-15米，圆形四周是开始打兔

子的区域。

生：学生散点分布在圆型外地方，用垒球当〃子弹〃往到圆内打兔子,

看谁打的准。

师：同学们你们觉得打“小兔子〃容易吗？

生：老师这个很容易啊，能来点难度的吗？

师：恩，很好，老师正有此意呢，同学们你们想想，现实中兔子可是

活蹦乱跳，跑的可快了，那么就让我们跑起来听着音乐去打兔子怎么

样啊？

生：〃好啊，好啊，老师快开始把！〃

师：打完了〃兔子〃，那么老师要来提个问题了，大家试一试，怎么样

才能把垒球投的远？为什么？（自主探索、自由交流，让学生在〃玩

中学、玩中乐、玩中育

师：比一比，看谁投的远？为什么？（运用运动经验、科学知识，来

分析掷远要素，促进知识的纵横联系，拓展体育的教学功能，使课内

向课外延伸，有助于养成终身体育的习惯。）

2、欢庆宴

师：刚才大家都成功的开展了〃打兔子〃的游戏，而且收获丰盛，那么

现在我们要去感受一下成功以后的喜悦了，跳起欢快地〃欢庆舞〃。

师：跟学生讲明该游戏规则，引导学生进行游戏。

生：学生自由尝试，进行该游戏的练习（开放式的环境，使学生能积

极、主动地投入到教学活动中，使创造性得到充分的发展。）

生：学生尝试双人协同单脚跳练习（让学生在〃玩中学、玩中乐、玩

中育〃，促进学生身体、心理、社会性的协调发展。）

师：引导学生尝试多人协同单脚跳，尝试多种方法的协同单脚跳看哪

个组配合的最默契？

游戏规则：双人、多人自由练习，尽量使游戏充满乐趣，欢庆的气氛。

组织：全班同学自由组合。

四、愉悦身心

背景：兔子舞音乐响起来，让我们欢快的跳着兔子舞，离开田野，回

到了现实的大城市中……课要结束的时候，学生的参与热情仍然很高,

同学们忘我的投入劲着实让我感动。

师：积极休整，交流感受，教师点评学练情况，收回器材，宣布下课。

五、教学反思：

（一）教学目标通过教学过程顺利实现

本案例的教学目标是通过〃打兔子〃”欢庆宴〃等创新体验，来开发学生

的创新精神和能力。本案例主要让四年级学生根据自己的学习与生活

经验设计投掷方式，并以〃打兔子〃〃欢庆宴〃等集体竞赛游戏为载体,

让学生在享受投掷乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从

而实现本课教学目标。

（二）淡化投掷教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与

学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式

得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学

习基础，进行〃打兔子〃的投掷动作创新体验与练习，既提高了投掷能

力，又激发了学生参与体育活动的兴趣与积极性。从而引出了垒球投

掷的主要内容，实现了运动技能的教学。

轻松欢快的〃欢庆舞〃引领教学进入高潮

（四）营造浓厚的民主氛围，体现以学生为主体，教师为主导的新课标

理念

本案例中，我始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整

堂课的各项投掷、各项单脚跳的体验活动中。师生间没有隔阂，平等

的对话呈现了i种民主氛围，以学生为主体、教师为主导的地位得到

了充分的体现。

（五）教学内容与生活实际相联系，学以致用得以有效实现

投掷是人们日常生活中的常用技能。本案例让学生提出一个投掷目的,

利用自己的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生

活实践中投掷能力的发展与提高，与此同时各种方式的单脚跳练习也

提高了学生的全身协调性，发展了下肢力量，从而达到学以致用的效

果。

（六）开心愉悦的学习情景下，更要注意运动安全教育。

月教学形式越是强调自主创新则越容易出现松散，这必将增加课堂

教学的不安全因素。如在进行〃打兔子〃垒球掷远练习时，一定要求各

组学生在将垒球全部投完后，才可以将各组的垒球取回，以避免发生

危险。还要在课的开始部分要强调准备活动的重要性。

在这样快乐的气氛中，我上了一节有趣的体育课，这真是一种美的享

受。

体育教学创新实践案例范文第九篇一、利用游戏比赛形式培养健康

心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学

生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品

质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生

的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛

中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，

也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而

退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了

同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有

倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有

碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出

制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个足球比赛,

就因为争一个球,就准备打架了，我马上跟他们两个人说:友谊第一，

比赛第二;不然就请先离场休息。最终使学生化〃沮丧〃为〃振奋〃，以积

极的心态迎接新的挑战。

二、培养善于接受意外事实的能力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体

育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我

发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的

学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使

学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我主动地

向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊

心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出

师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定

的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强

抗挫折能力和自我调节情绪的能力。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的

性格和交际关系、心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期,

我们应当通过教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，

与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生

不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何?大都强调

客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因

为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就

亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，

并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成

员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。止匕外，还可创

设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。

这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

四、采用"运动处方〃教学方式

教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、

有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学

内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的

运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小

组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内

容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥

了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动

性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

五、培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项

创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。

为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富

的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣

味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得

成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，

还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生

自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供

机会，培养他们的创造力、竞争力。

体育教学创新实践案例范文第十篇高一体育教学案例设计

教学班级：高一(14)

课题名称：接力跑交接棒教学(身体素质)

授课时间：45分钟

一.学生分析

本课教学对象为高一年级学生。高一学生身心发展日趋成熟，兴趣广

泛，具备了较强的独立思考能力，也具备了较高的基本运动能力,接

力跑为田径运动中不可缺少的项目但是具备了学习起来枯燥可变化

性较少的特点，所以在课上不定时的通过小型比赛竞争的的方法让学

生在玩中学。

二.教材分析

田径运动中的接力跑是高中《体育与健康》教学内容中重点学习部分。

接力跑是田径单纯跑步的一个升级，是唯一一个多人配合的径赛项目,

本课教学内容是接力跑的第一课时，要求学生学习掌握的是接力跑的

交接棒。交接棒在接力跑运动中起到十分关键的作用，好的交接棒配

合能够决定接力跑的最终结果。

三.教学目标

1、通过本课的学习，学生都能了解接力棒的知识。

2、85%的学生能正确掌握交接棒的手型及交接棒的动作的要领。

3、发展学生的协调能力，培养学生团结合作的精神，提高学生的心

理素质。

四.教学策略

通过运用形式多样的教学方法来激发学生的练习兴趣，让学生在零压

力的学习氛围中掌握交接棒的动作要领。

本节课所运用的教学方法有：

1、由于是初次接触接力跑项目，先给学生讲述某届奥运会中的接力

跑的历史故事，采用引导法让学生较快的投入到课堂学习中

2、针对学生的身心特点，采用重复练习方法让学生牢记技术动作，

同时结合示范讲解及纠错让学生把练习中出现的问题及时解决。

3、结合学生的身心特点运用了游戏和比赛的方法，让学生学的开心

的同时让学生在游

戏比赛中掌握技动作要领。

五.教学过程

（一）课堂常规

体育委员整队，清点人数，老师安排见习学生，通知本节课教学内容。

（二）准备部分

结合本课的教学内容安排学生围绕操场慢跑一圈，结束后由体育委员

带领做热身运动，老师一旁监督让学生知道热身运动的目的和好处。

（三）基本部分

首先教师与一学生配合讲解示范了下压式传接棒的动作方法，重点演

示了交接棒的手型，并指导学生集体模仿练习，教师巡回指导发现学

生错误动作及时纠正。接着通过抱团小游戏让学生自由结合成四人一

小组，组织学生分组尝试原地传接棒练习，并提醒学生在练习中要学

会相互纠错，以提高练习质量。根据学生的练习情况，邀请一组练习

表现较好的学生进行演示，演示要求以第一棒右手持棒为例，通过下

压式传棒给第二棒学生，并且给予声音提示（例：〃给〃，〃接棒〃等），

在听到提示后接棒学生左手向后伸直，掌心向上虎口朝外准备接棒,

再通过该方法由第二棒学生用左手传给第三棒学生，第三棒学生右手

接棒以此类推，演示完一次后学生交换位置再演示一次，教师鼓励其

他学生针对演示的情况发表自己的意见。演示完后再次组织学生分组

练习跑动中传接棒练习，教师巡回指导学生练习，提示交接棒的正确

性。

为了培养学生的动手能力，激活学生的创新思维，合理开发课程资源,

在练习结束后安排了十字接力的小型比赛，通过学生与学生的竞争,

进一步巩固学生的交接棒技术，让学生在比赛中感受运动的快乐。

结合教材内容，在游戏结束后安排学生做身体素质练习俯卧撑，10

个一组，练习两组。

六.结束部分

教师播放舒缓的音乐指导学生进行放松活动，让学生在悠扬的音乐声

中放松肢体，调节心情，然后组织进行课堂的回顾与总结，引导学生

各抒己见交流自己的学习心得。

七.教学反思

本节课的成功之处是，整堂课的结构清晰，重点明确，通过一些小的

比赛贯穿整堂课，学生学习热情很高，基本实现了现如今已学生为课

堂主体的理念。同时也存在一些不足之处，把一个专业的技巧动作，

只花一节课来学习，学生的掌握程度肯定不够，交接棒技术的要求不

够细致，练习的密度不够，缺少实战来让学生提高团队的配合。

体育教学创新实践案例范文第十一篇比如，来自福建宁德师范学院

附属小学的钟宇翔老师，打破场地限制，利用海绵棒来锻炼学生的跑、

跳、投能力，不仅提升了他们的灵敏性、协调性，还帮助一些孩子克

服了初跳8字长绳的恐惧心理；来自内蒙古鄂尔多斯伊金霍洛实验学

校的郭娜老师，则非常关注学生的兴趣和情绪反馈，并及时调整上课

方式，让孩子们得以在兴趣的引导下提升专注力和运动效率，感受运

动的乐趣。

与此同时，随着项目的持续推进，「活力校园」优秀案例征集活动近

年来也呈现出了与时俱进的特色。

作为活动的发起方之一，耐克大中华区体育公益负责人许琳在接受最

体采访时表示，项目启动以来，本身的荣誉和评定规模一直在拓展,

已经从原来更多关注于体育教学、课内教学、课后活动开展、以及校

园体育文化扩展，发展到了整个校园、教学体系的创新。

「我们能够看到，一个学校体育运动的开展和创新，不是体育老师单

方面就能促成的，而在于整个学校的大环境，比如体育老师背后的力

量一一学校的校长、领导在纵向上、专业上对他们的推动。所以在第

三届，我们就由专家组增选出来30个校园创新案例，对学校整体的

创新加以表彰。」

体育教学创新实践案例范文第十二篇体育教学案例——兴趣是最好

的老师

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文章类型：原创发表于：2009-5-1411:00:32

一、案例背景

在以往的体育教学观念影响下，教师填鸭式地教，学生被动地学，再加

上体育达标考试给学生造成沉重的心理负担，出现了随着年龄增长,

喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。特别是初中三年级女生上体

育课时出现无精打采，畏难情绪较大，借故请假较多等等。我认为体

育课对于学生来说应该是很有兴趣的一门课，但是由于体育课的教学

理念过于陈旧，内容单