五年级语文教案模板

五年级语文教案通用模板

教案可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导教师进行教

学，提高教学效果和学生的学习效果。五年级语文教案通用模板怎么写才规范？下

面给大家分享五年级语文教案通用模板，希望对大家有所帮助。

五年级语文教案通用模板篇1

【学习目标】

1、背诵“读读背背”中的格言。

2、阅读短文，体会到蜜蜂酿蜜是一种卓越的创造，从中受到启发。

3、通过师生互动、生生互动，训练学生的口语交际能力。

4、练习写值得敬佩的一个人，把内容写具体。

【教学准备】

读读背背中谚语的幻灯片或小黑板；为“读读背背”所配的古筝曲《高山流

水》。

【教学时间】3课时。

【学程导引】

第一课时

一、完成读读背背

阅读格言可以使我们丰富知识，明白道理；写作时恰当的使用格言，可以使文

章更加鲜明生动，有说服力，下面，我们来积累一些格言，好吗？

自由读读，指名读，配乐读，背诵。看谁背的好。

二、完成阅读

1、自读短文，向学生提出问题：为什么说蜜蜂酿蜜时一种卓越的创造?从中你

受到了什么启发？多提问学生，让学生充分的读来寻找答案。

2、集体交流。蜜蜂酿蜜是卓越创造的原因有：广泛的吸收，来源丰富，提

炼，即接受每一朵花中最甜美的东西，加工，即吧自己搜集来的东西重新服造。

3、你认为短文重哪个句子含义深刻，你应该怎么理解?

三、作业

1、抄写“读读背背”中的格言。

2、把读《蜜蜂的赞美》后受到的启发写下来。

第二课时

一、看录像，启发思路

1、启发谈话。张亚昆是我们班的长跑运动员，平H里她刻苦训练，发誓要在

明年的春季运动会上夺取冠军，假设明天就开始了，今天晚上他做梦了，请大家看

录像。

2、请你来说说他做的梦？

3、交流。评议。要求讲清楚，讲明白，讲具体。

二、我们都做过梦吗？下面就让我们就来说说自己的梦吧

要求说的清楚具体。讲明白。说自己的梦要说实话，讲出自己的感受。

三、畅谈理想

1、假设你们穿越时空，来到了20年以后，那么你现在什么样呢？

2、畅谈自己的未来。

3、为了实现自己的理想，现在应该怎么作呢？

四、把自己的爱好回家讲给爸爸妈妈听

第三课时

（练习课）

一、引导学生复习《挑山工》

二、引导学生复习《我的伯父鲁迅先生》

三、做练习

1、看拼音写词语

kesouguangliuliujiczou

pinghengsongdujusu

danwuzhuidaoaima

2、多音字注音并组词

曲()折()转()

000

止()传()挑。

000

3、给句子换个说法：

⑴因为挑扇工不能直上直下，所以他们走的路要比游人多一倍。

⑵因为多年当挑山工，所以他们的个子大多又矮又粗。

4、读句了•回答问题

⑴我心悦诚服的点点头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴意味深长的

哲理。

山民的几句朴素的话指

五年级语文教案通用模板篇2

教材分析：

这是一首儿童诗，一共八小节，向我们讲述了一粒种子的梦想：它想象了自己

生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，告诉我们种子生长的艰难过程以及它为

实现梦想而付出的努力。种子如儿童，作者借此来告诫我们，在成长过程中有着许

多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。表

达了一种对梦想的追求，对美好的追求。

学情分析：

儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。文中，作者以第一人称向我们阐明，文字质

朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。要抓住诗中难点，借助多种渠道体

味感知，进而突破。最好能与学生自身经历相结合。

教学目标:

1、看了题目，你想了解些什么？（问题集中在：种子的梦是什么？它为什么要做

梦?）在后面的学习中，我们就来―一-解答这些问题。

2、打开书，大声地朗读课文，注意读准字音。

3、检查预习:

交流作者资料。

检查生字新词。

［点评：这一环节将会利用多媒体出示文中需要学生认识记忆的生字词，在出

示过程中，用红色突出易错笔划，引起学生注意。］

4、指读课文，纠正字音。

5、全班齐读。

［点评：学问，学问，有问才会学，质疑的过程进一步激发学生学习的兴趣，

在初读的基础上整体感知课文。］

（三）深入学习，提升认识：

1、这是一首儿童诗，读过之后，你知道种子的梦是什么吗？（学生概括文章内

容：种子梦想自己从播种到发芽，到开花结实，再到最后不断繁衍。）

2、种子梦想了自己最终能够开花结实继续繁衍的生长过程，课文又是怎样具

体描述的呢?再来读一读文章。

3、顺势引导学生分析文章内容：第1-3小节讲述了埋在土中正在生长的种

子；在具备一切生长条件下（第4小节），种子发芽（第5小节）。随后开出了鲜艳的

花朵（第6-7小节），最终结实繁衍再生长（第8小节）。

4、出示种子的生长过程。

5、刚才我们看到了一粒小小种子的生长过程。有什么感觉？

［点评：将抽象的文字形象化，符合学生的年龄特点，有助于学生理解种子的

生长过程。谈感受，是为了让学生根据所看到的形象画面，初步体会种子生长的艰

难。］

6、让我们再来读读课文，一起感受一下种子生长的历程。

7、有了梦想就要去一步步的实现它。种子又是如何实现自己的梦的?在实现梦

想的过程中，又发生了些什么？默读课文。

8、交流。（学生谈出在种子的生长过程中有努力也有帮助即可。）

9、既然有努力也有帮助，那我们就来找找看，种子都做出哪些努力?都获得了

哪些帮助？

10、出示学习要求：小组合作学习，将找到的信息在组内交流互补，抓住关键

词句，体会深层含义。

11、全班交流：

（1）努力：

A、对困难的克服。

找出描写种子生长过程中代表困难的词句。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的

妒忌）从中你体会到了什么？

B、自己的付出。

交流相关词句。（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付）谈谈你

的体会。

结合两部分的努力，说说你的感受。

（2）帮助:

种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的

帮助。你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、大地）

12、不难看出，种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。那

它为什么还会有这样的梦想呢？

（因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只

要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫

不畏惧。）

13、再读课文，体会作者表达。（配乐）

14、这也是植物的生长规律。播种发芽开花结实繁衍，过程中要有自己努力，

还要有其他事物的帮助。虽然会遇到坎坷，但对于美好梦想的追求不变。

15、有没有同学也要来谈谈你的体会?

［点评：教师小结后，很容易激发学生的联想。他们会结合学过的《枫叶如

丹》，将植物的生长与人的成长相连。自然抓住文章的难点。在此谈出体会，不仅

仅是对文章中种子艰难地生长过程，更多的引导学生结合自身的成长来谈。］

16、小结。

（四）拓展延伸：

1、一粒种子竟会有如此远大的梦想，那你呢?你的梦又是什么呢？

2、感兴趣的同学可以动笔写下自己的梦。

［点评：作者借种子的梦告诉我们要有追求、有梦想，虽然会遇到困难坎坷，

但要勇于面对，尽力克服。学生在理解后，将思想内化，说说自己的梦，从而拓展

思维，锻炼表达，也为练笔做了准备。］

附：

［柯岩简介］

柯岩，女，当代著名诗人，作家。广东南海县人，满族。

1949年开始专业创作，先后为中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院专职编

剧，中国作家协会驻会作家。

柯岩从事多种文学样式的写作，三十多年来出版过《最美的画册》《相亲记》

《小迷糊阿姨》《周总理，你在哪里?》《奇异的书简》、《癌症W死亡》《寻找

回来的世界》《春的消息》《柯岩作品选》《柯岩儿童诗选》等30部。

由于柯岩在文学上的成就，她被推选进多种协会、学会，担任过许多社会职

务。如：中国人民保卫儿童委员会全委；中国文联全委；中国作家协会理事、书记

处书记；中国报告文学学会副会长；北京关心青少年教育协会副会长及诸多刊物恶

毒编委及顾问，并被应聘为中国青年政治学院、山东大学等多所高等学院的教授。

五年级语文教案通用模板篇3

一、生词

窃读炒菜锅勺踮起饿狼惧怕充足屋檐皱眉一碗酸痛支撑竹柜

二、读读写写

招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励

三、词语积累

急匆匆花花绿绿倾盆大雨饥肠辘辘舒舒服服依依不舍

四、词语理解：

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不

买的窃读行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，

每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也

幻想着能够有钱；而有我也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简

单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

依依不舍：留恋，不忍分离。

五、概括课文主要内容：

主要内容：写小作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。

六、句子理解：

句子1:我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

通过小作者的动作描写，写出了书店顾客之多，更表现了我读书的如饥似渴。

句子2：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻

—将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进

食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

句子3:我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我

回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天能够有个

充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

句子4：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依

依不舍地把书放回书架。

作者用一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个

多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感，收获了知识与智慧。

句子5：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的'!”

“吃饭长大”是指身体的物质需求，“读书长大”是指精神的成长，心灵的成

长。粮食哺育的事身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才

是一个健康成长的人。

句子6：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。快乐与惧怕交织在一

起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

七、课后问答：

作者是在旧中国私人开的书店里读书。在这里读书要经历担忧、恐慌和惧怕的

痛苦，还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。

八、读书格言:

读书破万卷下笔如有神一一杜甫

读万卷书行万里路_____刘彝

敏而好学，不耻下问孔子

为中华之崛起而读书-----周恩来

书籍是造就灵魂的工具一一雨果

会不会读书决定着一个人的智力发展。一一苏霍姆林斯基

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一苏轼

五年级语文教案通用模板篇’4

教学目标

1自主学会本课生字新词。

2有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话部分，读出人物相应的语气，

背诵课文第4、5自然段。

3理解课文内容，通过描写人物动作、神态、语言的句子了解人物的内心和视

死如归的英雄气概。

4激发学生对革命先烈的敬仰与怀念之情，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点

由人物动作、神态、语言体会人物的内心，感受江姐的英勇无畏和视死如归的

崇图品质。

教学课时一课时

教学过程

一朗诵诗词，导入新课，了解江姐

1师激情朗诵《红梅赞》一词，生闭上眼睛边听边想象：从这首词中仿佛看到

了什么，听到了什么，闻到了什么，你感受到了什么？(指生畅谈，感受红梅傲雪的

精神。)

2出示《红梅傲雪图》和《红梅赞》一词，生有表情地朗诵。

3讲述梅花的品质。继而引出：几千年来，我们中国出了许多有气节的人物，

他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他

们就是梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的人。江姐就是其中代表性的一位。

(板：江姐)

4出示关于江姐的文字资料，让学生抓住资料中最能触动自己心灵的文字谈感

受，了解江姐。

5过渡：今天，我们就一起来学习关于江姐的一个片段，看这个片段又能带给

你哪些心灵的震撼。

二走进文本，感知文意，了解故事起因

1轻声细读课文，要求：

(1)把课文读通读顺，难读的词语或句子多读几遍。

(2)思考：课文讲述的是在什么情况下发生的事情？

2读后交流：

(1)出示文中生词和一些较难读的词语，学生开火车读，老师口头解释“渣滓

洞”、“阴丹士林布”等词语的意思。

（2）快速浏览全文，看课文讲述的是在什么情况下发生的事情？（让学生明白课

文讲述的是江姐临刑前发生的事情）

3哪一段交代了事情的起因?找出来读一读（生读第1段）。

4这一段中，点明故事起因的一个关键词是什么？（转移）对江姐来说，这次转

移意味着什么？你是从哪些句子读出来的？（以文中的语句为依据，让学生明白江姐

转移的实质）

5作者为什么还要在这一段开头交代当时的天气情况，有什么别的用意吗？

6面对所谓的“转移”江姐又有着怎样的表现呢?接下来，我们将与她进行面

对面地交流，深入她的内心世界。

三抓好事件，品读细节，感悟江姐的品质

1用心默读2?5自然段，思考：面对所谓的“转移”，江姐都做了哪些事？

2读后交流。（师相机板心塞好提纲梳妆打扮）

3再次细细咀嚼这几段文字，哪些细节最让你心动，就在相应的文字旁写下自

己的体会。（在这一环节中，重点交流江姐“梳妆打扮”的细节（出示），师做好朗

读指导）

4过渡：就在江姐梳妆打扮的同时，特务在门外不停地催促，于是江姐准备告

别女室的同志。下文就是江姐与同室难友深情话别的场景。（板：深情话别）

（1）出示7—15段（11、12、13、14段用省略号代替）在音乐的伴奏下同桌合作

分角色朗读人物对话（注意人物说话的表情・、语气），练读完毕，再在全班展示读。

问难友扮演者：作为江姐同室的难友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎

样的？问江姐：能告诉大家你此刻的心情吗？（让学生学会设身处地地去读、去想，

深入人物的内心世界）

（2）老师提出自己感受深刻的词语（第8段中的“接过”和“递还”）这一接一

还，接还的仅仅是一个布包吗？（交流感受同志之间的深情厚谊。）

5引导学生找出省略号省略的部分，并把教学重点锁定在第12、13自然段一

-鼓励战友的细节（出示），通过朗读交流，感受江姐坚贞不屈、视死如归的英雄气

概。（板：激励战友）

6江姐又是怎样做的呢?一起走进最后一段。（出示，指生读）（1）透过这些文

字，你仿佛看到了怎样的画面?从江姐和这些革命志士身上你又感受到了什么？（生

谈感受）（2）伴着《红梅赞》歌老师作激情引导，学生有感情地朗读最后一段。

四再读资料，升华感情

1看板书总结全文，感受江姐的品质。

2出示关于江姐的第二段文字资料(写给亲友的信)，让学生明白：无数的革命

后代会继承先烈们的遗志一一为共产主义革命事业而奋斗，直到胜利的那一天！

3让课文留下思考;作业)：

(1)想对包括江姐在内的革命先辈们说些什么，动笔写下来。

(2)课外阅读《红岩》这部小说。

板书设计

塞好提纲

梳妆打扮从容不迫

江姐深情话别视死如归

激励战友

五年级语文教案通用模板篇5

《与象共舞》是我1995年去泰国访问回来后写的一篇散文。

泰国是一个风情浓郁的热带国家，树林茂密，海滩逶迤，有很多在中国看不到

的花草树木。然而泰国给我印象最深的，还是那里的大象。在这个国家，大象是人

类最好的朋友，大象为人类劳作，为人类表演，它们体形庞大，力大无穷，却平静

温和，是沉默无声的一群。

在中国，只有少数规模较大的动物园里才能看到大象，而在泰国，到处可以看

到大象，大象和人类那种亲密无间的关系，令我惊叹，也让我感动。在泰国看过一

次大象表演，那种场面，可以说是匪夷所思。大象的聪明和灵巧，出乎人们的想

象，它们似乎能听懂所有人类的语言，能体会到人类的一切心思，巨大粗犷的躯体

中，蕴藏着细腻温厚的情感。最令人难忘的是表演的尾声，无数观众涌入场内，和

一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢

跃和激动，这是天地问难得的奇观。尽管是在一个表演的场所，但人和大象发出的

欢呼均发自内心，是美妙的天籁之声。人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关

系中得到了充分体现。

在泰国，我还看过人和鳄鱼的共同表演，但那种气氛和情景，给人的感觉紧张

而惊险，是不太自然的。鳄鱼很勉强地配合着人类做各种动作，带有强迫性。鳄鱼

的形象很可怕，让它们参与人的表演，实在不自然。一条巨鳄张开血盆大口，让一

个人把脑袋伸进它的口中，无数观众发出惊悸的喊叫。这样的表演，当然很不容

易，但我实在不喜欢。这和大象的表演完全是两种不同气氛，大象和人类的合作是

那样自然和谐，仿佛原本就是互相了解的亲密朋友，是天作之合。而鳄鱼的表演，

感觉却是不自然的。

在泰国，人和大象的亲密共处，也引起我的一些思考。人和动物的关系，到底

怎样才是最合理的?有些动物，只属于大自然，它们无法和人类在相同的环境中共

处，如那些草原从林中孤独的猛兽，那些永远也无法被人类豢养的山林动物，中国

的藏羚羊也属于此类。人类应该做的，便是让它们自由地生活在大自然中，保护它

们不被少数唯利是图的偷猎者伤害，让它们能够生存繁衍。而那些可能和人类共同

生活的动物，人类乂该如何来善待它们，让它们活得快乐自在，活得有属于它们的

尊严呢?泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。

但是，我也看到了不和谐。

在离开泰国的前一天，去一家旅游品商店购物，一个能说会道的华人售货员向

我推荐一种价格昂贵的皮包，他说：“这是用大象皮做的包，很贵重的，只有在泰

国才有卖。”见识了大象和人类的美好关系，却在商店看到用象皮做的包，很意

外。我不知道这在泰国是不是一种普遍现象，但这件事在我的心头留下了阴影，使

我的思考变得有些沉重。回国后，写了《与象共舞》，描绘了我在泰国与大象有关

的种种见闻。其中既有那些欢乐动人场面的描绘，也有我的忧虑。我写了商店里的

那个象皮包。

这篇散文被选人教材，我没有想到，当然很高兴。人和自然的关系，和动物的

关系，正越来越受到社会的重视和关注，在小学语文课本中，增添这类内容很有意

义。这篇文章被选为教材时，编者对文章做了一些删节，譬如那个象皮包。做类似

删节，我想还是有道理的，这样，文章的主题比较清晰，很集中地展现了人和大象

的亲密关系。但愿我的这些文字，能使学生们体会到我在泰国感受到的那种惊喜。

作家简介：

赵丽宏，散文家，诗人。上海市崇明县人，1952年生于上海。毕业于华东师

范大学中文系。现为中国作家协会全国委员会委员，上海作家协会副主席，《上海

文学》杂志社社长，华东师范大学、上海交通大学兼职教授，全国政协委员。出版

散文集、诗集、报告文学集等六十余部，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。散文集

《诗魂》获新时期优秀散文集奖，散文《日唇之影》获首届冰心散文奖。

主持人语：

赵丽宏先生是新时期著名的散文作家。他的散文内容丰富，涉及山水天籁、花

鸟虫鱼、艺术人生，散文风格厚重真诚、恬淡质朴。作者曾说：“我的文字浸透着

我的悲欢忧愤，写这些文字的目的不再是藏在日记本中自我欣赏，顾影自怜，我想

把我在这个世界上体验到的种种感受真实地告诉人们，以激发人们对生活和美的渴

望。我一直认为，真正的文学，应该给人的精神以安慰，使人摆脱颓丧和懈怠，产

生高尚的激qing,使人追求向往美丽辽阔的人生。

这一切，只有通过作家真诚的表述和富有个性的创造来实现。”

《与象共舞》是他众多游记散文中的一篇。作者的游记散文并非异域猎奇，而

是充盈着对自然与生命的关注。在泰国，大象和人类的关系是和谐的，这种和谐并

非是人类在刻意地保护大象，而是大象已经融人了泰国人生活的方方面面，就像邻

居一样。象的庞大体形和温顺性格形成了有趣的对比，人们并不怕它们，仿佛和大

象心灵相通。这样的“与象共舞”当然有人类训练的原因，但何尝不是人与大象和

谐共处的结果。所以，教师在教学时，要抓住阅读提示中的“在泰国，人与大象的

关系是怎样的”这个问题，引导学生深入思考。

赵丽宏的散文语言是精炼与流畅、朴素与华美、清新与凝重的统一，在本文中

语言以朴实自然为主，对学生而言很有模仿之处。教师可以从游记的写法切入，看

看作者围绕人与大象这个话题，撷取了哪几个方面来写，乂是如何呈现得有声有色

的。在小学高年级，对这类文章的写作要求理应高一些了。

五年级语文教案通用模板篇6

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角

色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.

初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试

着选择一种事物写一写。

教学过程：

一、复习引入，交待探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生

2.这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么

做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文，突破重难点。

1.指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2.在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的&；39；好处。小

组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在

地下）

（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作

比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外

在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）

3.父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生

吗？齐读12—14自然段，思考

（1）父亲所说的话是什么意思？

（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为

了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，

不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生

那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，

这种写法就叫做借物喻人。）

板书：花生借物喻人做人

4.齐读最后一自然段，思考：

把“印”字换成记好不好？为什么？

（点拨：E[J,一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说

明父亲的话会永远伴随他，在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做

人。）三、分清课文的主次

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，

详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重

点，主次分明。）

四、总结全文

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节_L对花生好处的谈论，说明

要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候

主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主

要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事

物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的

主次。

板书：不求虚名默默奉献

五、课堂测试

完成练习册61页精要交流

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事

物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）

七、板书设计

15落花生

花生借物喻人做人

不求虚名默默奉献

五年级语文教案通用模板篇7

教学目标

1、会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、

潜、矮、判、胎”9个字。掌握“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎生”等词

语。

2、初步认识列数字、举例子、作比较、等说明方法。

3、朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激

发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

教学重难点

鲸的生活习性

鲸的进化过程

教学过程

一、情境导入，交流资料

1、出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉

戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝

藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体

特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在

小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来

学习“鲸”这篇文章。；板书课题：鲸）

［好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。］

二、初读课文，整体感知

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课

文中都向我们介绍了有关鲸的哪些内容?你有哪些不理解的词语也可以提出来。

（这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词）

2、学生自学，教师巡视。

3、检查自学情况：

1）读词语：一吨宽敞哺乳动物过滤肺部潜水又矮又粗判断胎生

教师要提醒学生注意读准“吨、哺”两个字的读音。

（在写字上教师要提醒学生注意“哺”字右边上面的点不要丢掉。“滤”字笔

画多，左窄右宽。“肺”字右边不要写成“市”字。“矮”字左右不要写反。）

2）交流：课文每都向我们介绍了什么呢?请用最简洁的词语来概括。

（根据学生的汇报教师板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生引导学生把“吃

食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。）

［通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述内条

理。］

3）理解词语：胎生哺乳动物

三、细读课文，理解内容

1、你们最想了解鲸的哪一部分情况呢?请你选择自己最感兴趣的一个方面，进

行探究性学习。

(课件出示学习要求)

(1)找出并朗读相关段落，说说介绍的内容。

(2)从哪几句话中能看出鲸的这一特点。

(3)围绕特点，作者运用了什么说明方法?你能读出相关的语气吗?试一试。

2、在小组汇报自己的学习成果。

3、全班汇报，教师点拨引导

鲸的外形特点：

(1)(课件出示)

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪

那么重。

(从这几个数字我们体会到了鲸确实很大。学生练读，表达出鲸的确很大。体

会用列举数字方法来说明的好处。)

它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来……还显得很宽敞。

(通过具体的例子来进行比较，体会出鲸的大。再练习朗读。)

(2)指导朗读

(3)试着用举数字的方法说明一事

四、细读课文，理解内容

1、同学们，还记得你最感兴趣的那部分内容吗?还记得我们的学习要求吗？(课

件出示学习要求)

请你打开书，把你最感兴趣的那部分内容再仔细读一读，再交流学习所得。

(引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报

总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引

导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方

法?）

［这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在

短时间内获得最多的知设。］

2、学生小组学习。

3、引导学生汇报自己所学内容，在交流讨论中点拨指导。

［以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要

求统一的说法，只要学生有自己的见解，说出自己的理由就可以。教师在学生交流

的基础上，随机的点拨引导，以下过程是教学的预测，不是教学的程序，教学关键

在于教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。］

1）演变（可以以鲸的角色来自述）

在远古的时代，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变

化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里；又经过了很长很长的年代，它们的前

肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样

子，适应了海里的生活.

（抓住“陆地”一一“浅海”一一“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下

来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应

的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。）（课件演示鲸的&；39；进化过程。）

（师课件出示填空题）

在（），鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖

先就生活在了靠近陆地的浅海里；又（），它们的前肢和尾巴（）变成了鳍，后肢完全

退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。

（抓住“很远的古代”、“很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进

化的过程是非常漫长的。）

［这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧

妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，乂进行了说话训

练，并增加了课堂的趣味］

2）种类：须鲸一一没有牙齿

齿鲸---有锋利的牙齿

3）生活习性:

①吃食（吃什么，怎么吃，特点）（也可以以表格的形式汇报）

须鲸吃小鱼小虾（“吸进”“闭上”“滤“吞进”等词写出了捕食经过。一顿

可吃两吨多，说明食量大。）

齿鲸吃大鱼海兽（“扑上去”“咬住”“很快”看出很凶猛。）

②呼吸（用什么怎么呼吸）（也可以以表格的形式汇报）

共同点用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸喷出的水柱垂直细高

齿鲸喷出的水柱倾斜粗短

教师出示插图指导学生朗读。（……就像花园里的喷泉一样。）

③睡觉引导学生通过画图来理解

生把画好的简单图画展示出来，再用语言描述。体会出鲸的警觉和自我保护意

识。

④生长

胎生生长快寿命长

4、朗读感悟

我们对鲸的特点和生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最

深，你就把这部分读给小组的人听。

五、总结全文，拓展延伸

1、学生总结学习这一课自己的收获。

2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词；

六、布置作业

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地

方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以

下几项作业中任选一项，进行练笔。

1、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文；

2、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

3、根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。

五年级语文教案通用模板篇8

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.读懂课文，弄清“最后的辉煌”指的是什么。

2.通过对课文内容的理解，体会描写诺贝尔的两件事之间的联系。

3.有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1.继续培养学生的自学能力及分析概括能力。

2.培养学生的朗读能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文内容，体会诺贝尔对科学事业的执著追求，教育学生学习诺贝尔

的爱国情感以及对全世界、全人类的无私的爱和奉献精神，激发学生对科学、对和

平的热爱。

（四）美育渗透点

诺贝尔将自己的巨大财富贡献给全人类，引导学生体会其心灵之美。

二、学法引导

（一）教师教法

课外，鼓励学生搜集资料阅读以了解诺贝尔本人；课外引导学生自学、讨论、

交流并通过感情朗读以完成本课的教学。

（二）学生学法

自学、自悟、讨论、交流。

三、重点•难点-疑点及解决办法

（一）重点

理解“最后的辉煌”的意思，体会诺贝尔对祖国、对世界、对全人类的无私的

爱和奉献精神。

（二）难点

了解描写诺贝尔的两件事及其两件事之间的联系。

（三）解决办法

通过自学、感悟、讨论、交流，教师点拨及感情朗读突破重、难点。

四、师生互动活动没计

教师创设情境，学生自学、自悟，小组合作讨论、交流，教师点拨。

五、教学步骤

（一）创设情境，揭示课题

同学们，课前老师让你们搜集有关诺贝尔的故事和图片，都有谁带来了？

（教师鼓励搜集资料的同学，请他们介绍自己搜集到的资料，也可通过实物投

影将搜集到的资料展示给大家看。）

教师总结并导入：那么诺贝尔在他临终之际又为人类做出了什么贡献？（揭示课

题并板题）

（二）初读课文.整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了一件什么事?要求读准字

音，结合上下文或查字典理解生词。

2.小组内讨论交流。

3.全班交流。

（1）拿不准的字音和生词提出来请其他组同学帮助或教师指导。

（2）课文写了一件什么事，可先请一个小组汇报，其他小组补充。

（三）再读课文，深入探究

1.快速浏览课文，思考：

（1）“最后的辉煌”指的是什么？

⑵课文是通过哪两件事来描写诺贝尔的?这两件事有什么联系？

2.小组讨论交流。

3.全班议答。

(1)“最后的辉煌”指的是诺贝尔在他临终之际将他的巨额财产捐助给祖国及

全人类，对人类科学与文明的发展作出了巨大贡献。

(2)课文写了诺贝尔两件事。一是写诺贝尔是伟大的发明家和举世闻名的企业

家，拥有巨额的财产；二是写诺贝尔临终之际将所有财产捐助给祖国及全人类，做

为医学教育事业及奖励基金。

这两件事之间是因果关系。正因为诺贝尔创造了将近二百万英磅的财产，才为

晚年的捐助创造了条件。

(学生汇报时，教师随机点拨，引导其他小组补充。)

4.你觉得诺贝尔是一个怎样的人?是从哪儿体会出来的？

(1)学生默读勾画理解。

(2)小组讨论交流。

(3)全班交流。

(学生采用读句子、抓词语、谈理解的方法汇报交流，彼此相互补充，教师适

时点拨。)

(4)指导朗读。朗读时重点指导学生抓句子，以体会诺贝尔对事业的执著以及

对祖国、对全人类的无私的爱。

(四)学生质疑，谈感受

学了课文，你有什么启发？

(学生谈感受后，教师总结。)

五年级语文教案通用模板篇9

【学情分析】

五年级的学生能够初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。但他们

初步接触散文这一文体，对于这样形散神聚，情感表达较为含蓄的文章，更应引导

学生抓住关键词句读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情。也应在读文的过程中体

会作者表情达意的方式。

【教学目标】

1.学习本课生字词，有感情地朗读课文。

2.在自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住主要内容和重点句子

体悟作者感情的方法。

3.通过自读自悟和交流，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。

【教学重点】

抓住文中的主要内容和重点句子，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。【教

学难点】

边读边想象课文描述的情景，进一步体会作者的思想感情，领悟作者表情达意

的方法。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、猜题导入，初设桂花

1.师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。今天我们

要上的课文就和这味道有关。（齐读课题）

2.猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙，看到课题，你的脑海里会浮现

出什么画面？

中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦绕着台湾女作家琦

君的童年。

3.你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样子

笨笨的，不像梅树那样有姿态。）

既然它并不出众，作者为什么偏偏对它情有独钟？

（香。仅仅是香吗？还有摇花的快乐）

学完这篇文章，我们就能明白作者为什么桂花在作者的脑海中这么久久挥之不

去了。

二、导读提示，疏通脉络

1.阅读“导读提示”

师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。请

一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思考，提示里要求我们做哪儿

件事？

2.梳理问题

①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？

②说说桂花给“我”带来了哪些快乐；

③和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的

体会。

3.接下来我们就带着这问题随着作者琦君一起共赏这场纷飞的桂花雨吧。

三、词句引领，细品花香

1.请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。

2.中秋节前后，桂子飘香。课文里有哪些文字也能让你感受到桂花的“香”

呢？请大家快速浏览课文，从中找出相关的句子画下来。

“可是桂花的香气，太迷人了。”

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香

里的。”

“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

3.看来这香味也特别吸引大家的注意，那么老师想请大家再次仔细地品读这几

个句子，联系上下文思考思考，哪些字眼让你特别感受到桂花的芬芳，把它们圈划

下来，并在空白处写写刍己的感想。

4.小组合作探究

5.全班交流

相机引导：全年桂花花期长、晒干的时候香、制成糕点的时候香，香味持久。

至少、前后十几户人家范围广、村子里邻居友爱

6.聚焦“关键字眼”

（1）刚刚这两句话大家都深有感触，我们再来读读这两句话，看看你发现了

什么？（“浸”用了两次）

（2）是的同学们，这种特别之处值得我们品味。我们来琢磨下这个“浸”里

包含着什么。

a.浸：（出示字典里的字义）意思是泡、沉浸。弥漫，充满。你能读一读吗？

如果换成“飘”字可以吗？对比下好不好？

b.看来整个村子里都弥漫着浓浓的桂花香呀。

孩子们想象下，假如此刻你漫步在村头村尾，你感受到什么？此刻你正坐在绿

意盎然的小山丘上，你

此刻你踏上村里那条铺鹅卵石的路，你

是呀，无论你村子的哪个角落，那阵浓郁的花香总会萦绕在你的身旁。

而当春天来临，在翠绿的草地上端一杯桂花泡的茶，你会感觉整个村子都浸在

桂花的香气里。

夏天，在绿树阴下，咬一口桂花糕，你会感觉整个村子都浸在桂花的香气里。

秋天，忙完农活，赏着芬芳的桂花，你会感觉

冬天，白雪皑皑，还可以品着桂花酒暖身，你会感觉

c.看来，家乡的桂花香真的是与众不同，久久都飘散不去，并随着岁月的累积

而日益浓郁，日夜累积，这香味还仅仅是桂花的香吗？那更是家乡的味道，童年的

味道！

四、想象画面，享“摇花乐”

1.过渡：其实，深刻我心的不仅只有桂花的香味，还有摇花的快乐。

2.寻找“摇花乐”

请同学们再次默读文章，你从哪里感受到了这份快乐？

3.全班交流

指导朗读：

①缠"缠是什么意思？怎么缠？假如你就是小琦君，老师来当你的母亲，请你

来表演下。为什么会这么”缠“着母亲？

②啊！真像下雨！好香的雨啊！

4.从你们的朗读中，老师也感受到了这摇曳的花朵带来了满怀的欢喜。老师这

还有几张图片？视频？读了，看了画面，此刻的你们一定有别样的感受吧。

5.想象画面，随机采访：此时此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在这漫天

的桂花香里，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头

满身都是桂花。摇呀摇，桂花纷纷落下，轻轻地落在你的头发上，你此刻有什么感

受？

摇呀摇，桂花纷纷落下，悄悄地钻进你的领子里，你摇呀摇，桂花纷纷落下，

悠悠地栖在你的小手上，你摇着那桂花树，你摇出了，你摇出了，更摇出了

6.是呀，所以这份快乐是特属于家乡，属于童年的欢乐。连在一旁看着的琦君

的父亲也忍不住吟诗道：

细细香雨淡淡烟，竟收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

小结：花语缤纷入梦甜。这做的是什么梦？童年的梦，思乡的梦。

五、资料补充，感悟乡情

1.过渡：一树桂花开，心头难忘怀。只是，童年终会远去，而”我“也离开了

故乡。

2.作者生平简介

琦君，是我国著名的现当代女作家。她出生在一个气候温和，山清水秀的江南

小城。而后举家迁往浙江杭州，她在杭州之江大学中文系完成了学业。1949年，

琦君离开祖国大陆到了台湾，后来定居美国。直到20_年，84岁高龄的琦君首次

回到了她日夜思念的故乡“远离故土的漫长岁月中，家乡的一草一木，风土人情，

以及她在故乡所度过的童年美好时光，都给她留下了极其深刻的印象。琦君对家乡

的一切都难以忘怀。她忘不了故乡的山水，自然更忘不了故乡人，忘不了亲爱的父

母，尊敬的老师、姐妹……她把自己的满腔思念，一片挚情，熔铸到每一篇作品

里。《烟愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故乡甜》等文章里就流淌着她浓浓的

思乡之情。这份浓浓的爱将与她的文字一起永远萦绕在我们的心间。她曾深情地写

道：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘

掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

孩子们，画面定格在这里，看着琦君的这些经历，你会想到什么词语(漂泊、

无依无靠、浮萍)

2.理解母亲的话。

难怪，我们搬离了家乡，我也常到杭州的那处满是桂花树的小山上赏花当我把

桂花带回给母亲时，母亲却说：

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

杭州这满山遍野的桂花真的比不上家乡院子里那一棵桂花吗？

3.学生交流

4.小结：是的，对于琦君来说，那阵阵摇落的桂花雨分明就是她梦里故乡的甜

美记忆，是浓浓的思乡情愁，是童年欢乐牛活的深情怀恋：而对干母亲来说，家乡

院子里的这棵桂花树是独一无二的，早已成了母亲生活的一部分，也是母亲心中对

家乡的思念！

六、拓展延伸，直抒真情

1.所以，在母亲的眼里这杭州的桂花再美、香味再迷人也永远比不上家乡院子

里的桂花。出示：花还是故乡的香。

2.除了这花，故乡的一草一木，在母亲和“我”的心中都是最为珍贵的。孩子

们，你们能不能也仿造这样的句式说说心中所感呢？

3.生仿写句子()还是故乡的()o

4.指名上台将答案填写到白板内。

5.看、将这些句子组合在一起，不就构成了一首清丽的小诗？老师想给它取个

题目，就叫《乡情》。

五年级语文教案通用模板篇10

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌

2、在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中表达的情感。

教学重难点：能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌。

教学准备：图片、实物投影仪

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、今大，我们一起来学习一首新的古诗，名字叫《登幽州台歌》。

2、板书课题，齐读课题。自由读诗，学习生字词。

二、自学古诗自由读读古诗，注意把每个字的字音都读准了。

三、整体感知，理解古诗：

1、学生自由读诗，借助注释理解占诗

2、指名读诗，及时正音。

3、交流。

四、借助画面，理解诗意，感情朗读。

1、（实物投影仪：插图）请学生观察，师讲解诗意，并进行范读。

2、学生自由练习感情朗读。

3、指名诵读,指导朗读。

4^全班齐读。

五、指导背诵。

五年级语文教案通用模板篇11

《搭石》的导入语

这个问题是所有老师都要面对的，许多大课直接从第二课时上起，也许正是这

个原因。我想也许要注意以下儿个方面，与您探讨。

1、注重三语:导入新奇，创设情景引人入胜；过渡语启迪思维，小结精巧，语

言优美；总结语精炼，富于诗意。

2、读通课文方法要多样性，可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣，同时巧

妙评价（师生评，生生评）鼓励学生。

3、学习生字词要带动学生识字兴趣，把识字与课文，与学生生活联系起来，

让学生互教互学，不要老师一人唱独角戏，同时要选代表性的字示范写字。也可以

追本溯源，说字的演变，部首的含义教学生熟记，事半功倍。

4、在课后安排拓展环节，可以体现老师的大语文观，突出课堂的增量。

不过，最根本的是要熟读课标，做好教学设计，一定要把握好课文与本单元，

乃至本册的关系，突破重难点，用好评价引导学生学习。否则，只会出现课上热热

闹闹，下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好，也不能算一堂好课。

《搭石》教案

课时计划也就是教学方案设计。它的构成项目和编写要求如下：

1、课题名称。

2、授课班级。

3、授课时间。

4、授课时数。

5、课的类型。

6、教学方法和手段。

7、教学目标。写明本课时具体的教学目标，包括本节课所要达到的知识技

能，智力发展和思想品德方面的具体目标。

8、重点和难点。重点一般是指基础知识、基本概念、基本原理和基本技能；

难点一般是指学生在掌握知识过程中，对新旧知识之间的衔接方面有困难的内容。

9、学情分析：这是一条重要的“因材施教”的教学原则。要全面深入地分析

学生的知识准备、能力水平、学习兴趣等，如此才能真正做到因材施教，准确把握

教学起点。

10、教学过程。是教学方案的主要内容。要写出在课堂上讲授的基本内容。以

及如何组织学生活动，怎样使学生在原有知识、技能基础上产生学习新内容的积极

性，怎样突出重点、突破难点，怎样导入新教材，怎样组织学生观察直观教具，怎

样复习巩固新知识，怎样布置与指导课外作业等。更为详细的教学方案，还应把课

堂的提问及问题的答案，提问学生的方式和提问的学生，可能出现的情况，怎样处

理，等等，都预先写在教学方案上。还需要把板书的设计、内容等也写清楚。

11、教学效果反馈：主要指课堂反馈和课后反馈。可采取提问、练习、与学生

座谈等方式进行反馈，这是了解教学效果如何以便进一步改进教学不可忽视的一个

环节。希望能帮到你。

第二单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭

石》、《将相和》、《叶么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过

描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献

的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺

相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“港池之会”“负荆请罪”三个小故事的

记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的

斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉

颇勇于改过的精神；《叶么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说

明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、

声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手

中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特

点。

2.单元重点：

（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提

高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。《搭石》一文的学习中，要鼓

励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将

相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么

比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带

着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读

中加以训练，提高阅读速度和效率。

（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老

师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话

题，旨在激发学生的习作兴趣。

【学情分析】

五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度

低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用

到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享

受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。

【教法建议】

1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会

快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享

自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移

运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主

学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生

产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物

的特点。

【课时安排】

搭石（精读课文）

【教学目标】

1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的

词语。

2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

3.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，

体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难

点）

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重点】

学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。

【教学难点】

有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，体

会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课7个生字，会写10个生字，认识多音字“间”，理解生字组成的

词语。（重点）

2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

【教具准备】

课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

第二课时

【学习目标】

1.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。（重点）

2.有感情地朗读课文，引导通过具体事例，抓重点词句、联系上下文等方法，

体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。（难

点）

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

板书设计

落花生

搭石

构成了家乡的一道风景

小小搭石寻常景，

细细摆放为他人。

协调有序走搭石，

谦让敬老见真情！

搭石第一课时教学目标。

搭石一课是按照什么顺序写的。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了搭石第一课时说课稿。

一、导入新课：

1、出不图片：今大的课堂上，我们来认识当代的一位诗人、作家。

师：（播放课件，音乐起，家乡山村图）在刘章爷爷的家乡，进入秋天，天气

变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二

尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排。人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，

就踩着这些石头过河。这些石头有着一个诗意的名字，叫搭石。（板书课题）让我

们美美地齐读课题。

2、课文中有一句话清楚地写出什么是搭石？请大家快束浏览课文，划出这句

话，并读一读。指名读2牛。

3、搭石给你留下了怎样的印象，自己去读读这优美的散文吧！

二、整体感知，初浜搭石

1、指名朗读，检查反馈

A第一组：同桌互相读一读；第1行每个词语有一个前鼻音，谁能读准？齐

读。

B第二组：指导两人多音字的读法.“间”：这是多音字，表示隔开或者一定距

离的时候读第四声，所以这里就读间隔.请你再读（3生）“一行”：可以读成一行

也可以读成一行，让我们借助字典来看看:课文中指的是同时行走在搭石上的一组

人,所以应该读？男女生读。送到句子中谁来读？（每当——）

C第三组；

师:咱们读好词语还有一个方法，就是边读词语边想像文字背后的画面，自由

练习；谁能通过声请并茂的读把画面展现出来。指名2生分组读，男女分读。

D这些红色的字是这篇课文里要学会写的字，看看哪个字最难写，笔画最复

杂。

2,书写难点字：暴、衡。

三、学习第一段

师：搭石，看起来是那么随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆

放，都是有讲究哟。请同学们再认真读一读这段话，看看铺搭石都有什么样的讲

究。也可以拿出笔来圈一圈关键词.

1、生:平整方正二尺左右的间隔，横着（课件变红）你们根据自己的经验猜想

下，搭石为什么这么讲究？交流

2、引：想不到铺搭石竟这么讲究，可见它作用很大.那么，加果没有搭石，家

乡的人们都是怎样过小溪的呢?谁也能用课文中的句子来说一说。出示句子：山洪

过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（1）谁能说说

脱鞋挽裤是什么动作；做做挽裤的动作。

（2）我们一起做脱鞋挽裤，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须-一；人们

收工就必须一一人们赶集就必须一一人们访友就必须一一：一句话，人们来来去去

都必须一一（齐）

（3）一次又一次的脱鞋维裤让你体会到了什么？

师：不便、麻烦甚至是辛苦，这还是夏天呐，到了秋天,冬天，溪水变得很凉,

很冰，再让你脱鞋绢裤，你能受得了么？是啊,所以进入秋天,天气变凉的时候,就必

须要有搭石才能过小溪。

（4）这小小的搭石,竟然有这么多的作用，让我们再来读读这个句子.齐读.

（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

3、认识了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石给你留下了怎样的印象？

第二自然段就有一句写搭石很美的句子，找一找。生：搭石，构成了家乡的一

道风景。（师相机板书）齐读

四、围绕风景，深入体会，品味搭石

1、师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家

乡的人们一块去走走搭石吧。

（1）请同学们细细默读课文的第三自然段,用波浪线画出众人走搭石的句子.

（2）交流出示句子。这部分哪些诃句让你感受到美？交流

2、你觉得怎样的动作是协调有序？句子中有一处能帮助我们理解协调有序。

生：”前面的抬起脚来，后面的紧跟上去“师讲解.：对，前面的抬起脚来，

生：（后面的紧跟上去；）前面的快，（后面的也快；）前面的慢，（后面的也

慢，）这样搭配得当，夕艮有秩序就叫协调有序。

3、让我们加入到走搭石的人群中，合作着读一读。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（平

常）师；前面的抬起脚来一一女生：后面的紧跟上去（快速）前面的抬起脚来一