五年级下册语文作文专题讲解作文升格 全国

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-语言-写作手法用词技巧用句技巧写作手法练习第59讲一作文升格

错题回顾

语言

学问精讲

一、要点梳理

一篇作文，好的立意与好的结构当然很重要，但假如没有精致的语言来美化

它，那么，再超群的立意与结构也无济于事。精致的语言就是作文的绿叶与鲜花,

精致的语言就是作文的精神与灵魂，它能使你的作文发出令人刺眼的光彩。

语言美在作文中的体现如下：

（一）修辞并用——音韵美

修辞，犹如语言百花园中的艳朵奇葩，假如能在文章中适当的插几枝，那就

会为我们的文章增加几分亮丽的色调：巧设比方，以求形象生动；大胆夸张，以

显灵气飞扬；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情……

例L责任，是一块藤满高尚情愫的海绵，倘如你愿挤，总有光辉闪耀的思

想渗入你生命的夹层之中；责任，是一块久已蒙尘的水晶，倘如你愿擦，它会照

得你的心灵亮堂起来；责任，是一支先人遗失的声华妙笔，倘如你愿拿，它会把

你短笆的一生描绘得流光溢彩……——《责任》

分析：这段文字综合运用了比方和排比，呼喊“责任”的回来，行文流畅，

韵味隽永，如一缕轻风吹过心田，拂过心海，在读者心中泛起阵阵涟漪。

例2：诚信，这是多少人的幻想和企盼！有人为了追求她，甘愿赴汤蹈火,

倾其全部；有人因为得到她，欣喜若狂，感动不已；有人因为失去她，痛心疾首，

万念俱灰。

如高山流水般纯净的诚信，如山峰般高耸入云的诚信，如天空般宽广的诚信，如

海洋般长存的诚信，如土地般质朴的诚信，如珠般绚丽的诚信——假如可以，我

愿用我全部生命来换取。——《诚信无价》

分析：这段文字兼用夸张、比方和排比，入诗一般的语言来讴歌“诚信”，

语言美丽，感情真挚，足以引起读者共鸣。

（二）整散结合——参差美

结构相同或相像的一组句子叫整句，如对偶句、排比句、反复句。相反，结

构不整齐，各种各样的句子交织运用的一组句子叫散句。长句字数多形体长容量

大结构困难，但表意严密、精确、细致；短句短小精悍，干脆利落，生动明快，

活泼有力，节奏感强，能简明扼要地叙述事物，生动形象地表现人物，反映事物

的快速变更。散句则形式参差，错落有致，表意更为自由，体现了语言的变更美。

各种句式的综合运用，敏捷搭配，就能极大地提高作文语言的表现力，产生一种

特殊的美感。

例：挚友之交，诚而有信；君子之交，言必无欺。打快乐灵的窗户，双方都

会感到格外光明。没有美貌，我们的笑容会比鲜花美丽；没有金钱，我们的汗水

可以攒集成光明的珍宝……——《采撷世间最美的》

分析：这段文字整散交织，整句工整而又力度，散句舒缓而多变更。整敦结

合，舒缓自由，开合有度。

（三）倾注真情一内在美

古人云：“感人心者，莫先乎情。”笔端有情，方能文如泉涌。文贵情真，

抒真情，写实意，方能打动读者。假如缺乏真纯之心而徒事雕琢，不管辞藻多麽

华丽，也顶多是一支缺乏生命光彩的纸花而已。所以，要想使文章绽出艳丽奇丽

的奇葩，确定要敞快乐靡，展露真纯。

例：我的母亲是个聋哑人，可是她把人间最无私最真诚最珍贵的爱给了儿女。

她用她那双手，编制着全家美丽的生活：毛衣上的帆船、白云以及跃出海面的鲤

鱼和展翅翱翔的雄鹰，无一不是母亲对女儿深情的爱的展示。母亲的爱，像一泓

清泉，恒久在我的灵魂中缓缓流淌，又像一轮火红的太阳，时时在我的心头粮

亮……——《往事情深》

分析：这段文字以情真意纯感人。它以饱蘸深情的笔触，赞美了聋哑母亲对

儿女深厚的爱，感人肺腑f。事实证明，只有以情缀文，文章才会具有亲和力。中

学阶段，应当把心情鲜活地呈现在纸上，让欢乐和伤感、热闹与沉静，一起构成

文章的底色。惟其如此，才是具有生命力的语言。

（四）引用诗文一文采美

名句、诗文的运用，它可以分为明引和暗引两种，所谓“明引”，是指引用

时明白指出所引文字的出处和来源；引用名句、诗文时并未指明出处，而是干脆

将引文编织在自己的语言中，属于“暗引”。古典诗词散文，是先人留给我们的

一座语言仓库，如能适当运用，形成整句，既展示了考生丰富的文化底蕴，又展

示了迷人的灵动风采。

例：“词，犹如一江春水，耀着粼粼波光，淙淙地流淌着。曾经爱极了它的

委婉、缠绵与多情。跟着柳七'衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，'跟着易安

笑那海棠花'绿肥红瘦’，跟着辛帅忧国忧民，去‘醉里挑灯看剑，梦回吹角连

营。'在词的春水里，多情的词人带着我流过一块又一块芳草地，仿佛梦的活水

带着我的心荡得暖暖的。”——《山水韵，诗词情》

分析：这位小作者以新颖的比方开篇，将静态的、抽象的古典诗词比方为

流淌的、形象的春水，出语新颖又切合其“委婉、缠绵”的特点。接着引入

宋代柳永、李清照、辛弃疾的词句，展示文化底蕴，打造文章的亮点，显示了考

生开篇造势的本事。

（五）幽默诙谐一一情趣美

若要语言鲜活，幽默必不行少，它是一种机灵，往往能使人在轻松活泼中得

到审美的愉悦；若要语言鲜活，调侃必不行少，它是轻松的逗趣，谈笑间体现一

种思想的深邃，它往往能够让人在忍俊不禁中咀嚼出语言的奇异与灵动。

秋天的边上，黄昏的羽毛飘落在草丛中，一条悠长悠长的小路，镀满月光，

爷爷和奶奶在乳白色的山雾中扛着锄头，姗姗而行。

密密的枫竹林里，红嘴玉轻轻地歌颂，紧靠竹林边的小山塘，蒸腾着一般蓝

幽幽的雾……竹林那边，桂花正浓……（《爷爷奶奶的秋山情节》）

分析•：这段景物描写特别留意绘画美，考生奇妙地调配颜色，细腻地描绘秋

景，文章意境美丽，使人如临其境，如见其物。写木楼作者用“湖蓝湖蓝”来形

容，写“枫牙岭”用“幽蓝幽蓝”来描绘，虽然同是蓝色，但有深浅之别。枫叶

是红的，红嘴玉的嘴是红的，“山雾”是乳白色的，“雾气”是蓝蓝的……这是

明写事物的颜色。“枫竹林”“羽毛”“山塘”“小路”“草从”“桂花”等，

让读者调动生活阅历去联想，这是暗写颜色。明喑交织，相映成趣，相得益彰。

2.绘态

静与动同是事物存在的两种基本方式，我们写文章要擅长选用生动形象的词

语精确地描写出事物的存在状态。

（1）静态

如：还有苹果，那驰名中外的红香苹果，也是那么艳丽，那么逗人爱。大金

帅苹果则金光闪闪，呈现出一片黄橙橙的颜色。山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙般

的果子，葡萄呢，就更加绚丽多彩，那种叫“水晶”的，长得长长的、绿绿的，

晶莹莹透亮，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的，而那种叫红玫瑰的，则紫中带

亮，圆润可爱，活像一串串紫色的珍宝。（峻青《秋色赋》）

（2）动态

如：雨滴坠落下来，它们汇入山脚的溪流，雀跃着。它们顺着山势顺着山的

引导，奔流着。就像父母牵着跌跌撞撞的孩子教他们走路。溪流顺着山势的引导

进入了河流，河流翻卷起小小的水花，一朵两朵……像是淘气的孩子在跟父母做

着鬼,脸、眨着眼睛。而山是沉稳的，山有山的威历，看着那河流上的水花，他们

只是静静地微笑。他们要担负着树林、草儿和小鸟甚至人类的生命。所以他们沉

重，他们不能陪着河流去玩耍。（峻青《秋色赋》）

（3）动静相生

如：河流越来越宽大，望着沉重的大山，它想它应当为大山分担些沉重，所

以它载起了航船。山望着河流笑了，笑得很舒坦，就像父母望见孩子把家里整理

得整齐后那种微笑。渐渐的河流来到了平原，它与大山渐行渐远，大山的影子早

已模糊了，但河流的记忆里大山照旧清晰。此时的河流已经能负起很重的大轮船

To大山在远眺，蜿蜒的河流不知伸向何方，“孩子，路上当心啊！”大山在心

中默念着……（《水的成长》）

（4）以动衬静。

如：园子里静静静的，远处传来唧唧的虫声，在歌颂开心的夜晚。从黄浦江

边吹过来的微风，拂过树梢，吹拂过水面，安静的水池漾开涟漪，圆圆的月亮和

圆圆的灯光仿佛在水中喝醉了酒，摇摆着。映在水池两边的树的倒影，也轻轻摇

摆。公园里各色各样的花朵，缓缓吐露着芬香，给微风一吹，四散开来。（同而

复《上海的早晨》）

（5）化静为动

如：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面吹来；

月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远

远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，

而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者或许是渔火。（鲁迅

《社戏》）

3.绘声

描绘人或事物的声音，可以传神地写出事物的特点，人物的特性。

拟声词可从声音方面抓住读者。

如，俄罗斯作家陀斯妥耶夫斯基辅导学员写借时，让学员用一个句子写吝啬

绅士给乞丐一个小钱的情景。

学员写的句子是：他把一个钱投到乞丐的手里。

经陀斯妥耶夫斯基修改的语句：他把一个小钱向乞丐投下，叮叮当当地滚到

乞丐脚边。这个句子动态声响兼备，让人想像得到绅士鄙视乞丐的神态和乞丐的

可怜。

4.巧借熟语

熟语包含成语、俗语、谚语、格言、歇后语等，仅是文章标题应用得就很多，

如《考试马拉松要不得》、《有心栽花花更发》、《人情消费，温顺一刀》等等。

如能在文中恰当运用，可化平淡为奇妙，起到锦上添花之效。

如《苏轼的赤壁》片段：

古人说：“上有天堂，下有苏杭。”古往今来，美丽的西湖承载了多少中国

文人的梦幻？苏轼虽被贬至此，然而他没有悲怆，没有怨天尤人，既来之，则安

之，一蓑烟雨任平生。他懂得了“为官一任，造福一方”、“当官不为民做主，

不如回家卖红薯”的简洁道理。于是，一道苏堤便横卧西湖，他要让西湖贮存的

心灵，沉没他全部的苦痛、全部的悲伤。

（二）用句技巧

1.善用句式

语言的“有文采”有时表现为一种变更之美，这种变更集中体现在句式的选

用上，即通过长句与短句、整句和散句、确定句与否定句等多种形式的敏捷搭配,

主动句与被动句，长句与短句，常式句与变式句，单句与复句，口语句与书面语

句，整句与散句等。追求句子参差错落、灵动自然的美感。

（1）长短交织

即长句与短句交织运用。长句与短句是相对而言的。用词较多，结构较

困难的句子为长句；反之，为短句，长句的修辞效果是表意严谨、精确、细致，

短句的修辞效果是表意简洁、明快、有力。长短句交替运用不但表意丰富，增加

抒情效果，而且往往产生一种错落有致的美感。

例：我求贤若渴，用人不疑，夜追韩信；你一不知人，二不善任，气走范增。

如此，你众叛亲离，我渐丰羽翼，不纳人言，你不见幽王烽火戏诸侯，代价是戎

狄胡马摧雕楼，始皇奢掠黔首，代价是诛秦族万年遗臭，你一意孤行，我则充分

听取臣子看法。函谷关前，范增劝你强攻，你按兵不动；鸿门宴上，张良让我谢

罪，我以身脱险。项王啊项王，由此看来，只该我大汉并吞八荒，横扫六合，包

举宇内，席卷天下。（《英雄》）

分析：长短句交织，极尽变更之能事。内容上构成显明对比，尽显项羽“一

意孤行、盲目自信”的特性，有力的表现了文章主题。

（2）整散结合。

整句和散句敏捷搭配，交替运用，语言就会变更多姿，产生一种特殊的美感。

例：他不仅是现代科学界的泰山北斗，更是一位恒久战斗不息的人生斗士，

他是谁？他就是史蒂芬?霍金。假如说他的命运是那破旧的花架，那么因为他的

坚毅意志，变得繁花似锦，光艳夺目；假如说他的命运是那漆黑的夜空，那么因

为他的坚毅意志，变得繁星闪耀，熠熠发光；假如说他的命运是那贫痔的土地，

那么因为他的坚毅意志，变得葱葱郁郁、油油翠绿。是的，他的胜利，不仅仅是

他非凡的科学成就，其中更令人称道的是他的坚韧不拔的意志和对人生的无比自

信，这造就了一个时代的伟人，人生的斗士。……霍金，他就是火，点亮了我们

前进的灯；霍金，他就是灯，照亮了我们前进的道路。（《人生的斗士》）

分析：这段文字整散结合，敏捷多变，读起天琅琅上口，听起来流畅悦耳,

令人拊掌击节。

（3）句式变更

要使文章的的句式敏捷，留意用不同的表达方式表述一个意思，了解各种句

式的特点、表达效果和语言环境的特点，驾驭变换句式和选择句式的一般方

法。

例L女人看出他笑得不像平常，"”①怎么了，你？②你怎么

了。

分析：①句主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达的更加急迫了。②句只

是简洁的叙述，显得不够生动。

例2：今日，这里有没有特务？你站出来！是英雄的站出来！你出来讲！凭

什么要杀死李先生？（闻一多《最终一次讲演》）

分析：一个问句，三个感叹句，表达剧烈的憎恶之情。犹如当面指斥，（使

敌人处于被告地位）用其次人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。再一反问，答

在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。激发了听众剧烈的共鸣。

2.善用修辞

（1）比方一一绽放艺术花朵

精妙的比方，就似乎《天方夜谭》里的神灯一样，具有无比奇妙的艺术力气:

深邃变得浅显，晦涩变得清晰，清瘦变得丰满，直露变得含蓄，被称为语言艺术

之花。运用比方关键是要精确、新颖：精确，就是要贴切反映对象的特点；

新颖，一是喻体新，二是喻体与本体的联系角度新。

例L山是阳性的，恢宏大度，阳刚万丈；水是阴肚的，温顺抚顺，清冷安

静。曹雪芹说：“女人是水做的。”这我同意，但男人绝不是浊泥，他是山的化

身，这让我想到父亲，想到了他那山一样宽厚的脊背。

分析：两个形象的比方诠释了话题“水的灵动，山的沉稳”，揭示了山、男,

水、女，阳刚阴柔两种不同形态的美，而且融入作者对父亲的真挚情感，可谓一

石三鸟的妙笔。

例2：或许我是唐时的一株柳，耸立在古风河畔；或许我是宋时的一尾鱼，

游弋于澄澈微波；或许我是明时的一股风，穿越在修长的胡同；或许我是清时的

小女子，终日在河边洗涤衣物……《给妈妈的一封信》）

分析：这段文字以丰富的想象、新颖的比方、雅致的娴静、节奏和谐的

语言，行云流水般的将心曲娓娓道出，表现出一种“安静致远，淡泊明志”的人

生追求和人文意识，读起来令人满意。

（2）排比一一出现亮丽风景

排比句式用于叙述，具体形象；用于抒情，淋漓尽致；用于说理，义正词严。

无论哪种文体，运用排比都可以充溢内容，增加气概。好的排比，如骏马走坂，

读来酣畅漓淋，神盈气足。

例如：生活中到处有美，美是多姿多彩的。美是游荡在寒冬中的几点残雪；

美是闲逛在蓝天上的几缕浮云；美是跳动在湖面上的一抹夕阳；美是回荡在密

林中的几声鸟鸣。

（3）拟人一一浓化情感色调

拟人就是给予物以人的某些方面的特征，即当成人来写，它追求一种对读者

剧烈的印象感，情感的冲击力，动人的情趣美。

例L当哀痛的水流入稳重的山，水这可怜儿的哀痛也勾起了山的哀痛，于

是他们的心一齐碎了；水把头埋入地下，山却把心的碎片一块块收好。于是就有

了迷乱困难的溶洞，就有了千姿百态的石笋，就有了洞口突突的泉水。（《水明

山秀》）

分析：小作者用拟人手法，化静物为动景，融情思于山水。在这里，流水有

情，青山有意，山水有了灵性，景物有了情趣。

例2：我本是一只平凡的雏鸡，但妈妈你却说“只要刻苦训练，鸡也能如鹰

一样在天空翱翔”，但我一次次的试飞总是让您悲观。您沉重的叹息重重地敲打

在我的心上，但我只是一只平凡的鸡，天空只是一个太过遥远的梦，而妈妈一心

盼望我有一天飞上蓝天，改写我们家族不能上天翱翔的历史。对不起妈妈，我只

是一只鸡，所以蓝天不是我的选择。江南三月，草长莺飞，我会在那里尽情地跑

动，如一朵黄色的云拂过碧蓝的天际，那里才是承载我欢乐的天国；我不愿把腐

的期望强锁上眉头，碾碎一个春花秋月的日子。在一片放逐志向的草原，我会和

鹰一样欢乐，妈妈请祝愿我吧，我是一只华蜜的鸡。《一只雏鸡给妈妈的信》）

分析：小作者用拟人化手法，借一只雏鸡之口，演绎自己对话题的相识，用

第一人称，让一只雏鸡直抒胸臆，情真意切地向妈妈诉说“拔苗助长”式“家庭

教化”给自己心灵带来的创伤，真实的希望妈妈能够理解自己，敬重自己对生活

志向的选择，真实可感，情感浓郁。

（4）引用一一增加别样文采

①巧引名言（古诗、警句）添文采

托尔斯泰说应多用“金刚钻的语言”进行写匕。警句名言就无疑是一种“金

刚钻”。

如《精彩语文》片段：

伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻化成软

软的春泥，晏珠的独自徘徊落寞了通幽曲径，温庭筠的脉脉斜晖覆盖了悠悠的碧

波...

如用“名人+名言+名德”的形式，注入人文精神，增加文化含量：

骨气就是孟千“富贵不能淫，贫贱不能移”的忠贞不渝。骨气就是李白“安

能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”的傲岸不羁。骨气就是于谦“粉身碎骨浑

不怕，要留青白在人间”的刚毅不屈。骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗的洞子

爬出”的凛然不惧。

如《语文从我身边轻轻走过》则运用了联用百诗名句的妙招:

假如你是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞大漠，我愿飞奔在漫天黄沙里;

假如你是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的浩淼长江，我愿遨游于猛浪湍流中；假如

你是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深山丛林，我愿跋涉在荆棘小道上。

啊，语文，美丽如你，叫我爱不释手。

②巧仿诗词见功底

对爱好古典诗词的考生而言，要将平常厚积的阅读素养在考场上薄发出来，

除了恰当引用与话题相关的诗文名句，还可自拟诗词。

如有一篇谈“减负”的话题作文，开头化用陈然的诗：老师的门放开着，阅

览室的门紧闭着，一个声音高叫着，回教室去吧，那里有你们的分数。

（5）联想与想象一一生动乂俏皮

①联想着比一比

所谓“比”，就是指作者有话要说，但不单调地直说，而是借助联想和想象

以相像、相类或相关甚至相反的事物、情景作比来描述，使道理与形象相得益彰,

从而使自己的话变得好玩、易懂、形象，也就是变直说为喻说。

例：比较下面两个句子一一

a.20世纪快要过去了，处于世纪之交的我们回首百年往事......

b.20世纪的帷幕正在我们头顶缓缓落下，站在20世纪与21世纪之交的整站,

我们回首百年来并未如烟消散的往事……

分析：比较起来，我们会喜爱第b句，因为第b句形象可感，颇有文采。究

其根木，正是有话不直说，以比之法说出的精妙处。“快要过去”用“帷幕缓缓

落下”作比描，“世纪之交”用“驿站”作比描，“往事”用“如烟消散”作比

描，三组，使同样一个意思表达起来更鲜活，有了情感，有了形象。

②联想着换一换

同样一个意思，可以有不同的表达方式。我们“换一个说法”，超常规为组

合词语，意思没有变，但却可以传达一种新的情趣。

例：黄苗子《美丑》中的一段文字：有一女孩今年十九，生得毫不“沉鱼落

雁”。选这个那个“小姐”确定是没有希望的，连校花、班花都没有人会考虑到

她。

分析：倘如还原为“生得一点也不美丽”或“生得丑极了”，则一点幽默没有，

呆板得酷似面瘫者的表情。沉鱼落雁，闭月羞花，这是中国出名的四大美人西施、

王端、貂蝉、杨玉环，以此换元，自然可以拓宽读者的想象空间。

三点剖析

考点：考查学生作文中语言的生动精确性，旨在提高学生语言表达的力度，

增加语言的感染力和表现力。

重难点：重点在于学会锤炼语言的几种方法；难点在于运用此方法进行生动

地语言表达。

易错点：语言呆板不够生动、显明、精致、恰当。

题模精讲

题模一用词技巧

例1.1.

修改下面句子，留意推敲用词，使语言更生动有文采。

前年暑假我们一家子到青岛旅游，去年我们到庐山旅游，今年我们到北京

旅游，明年将到桂林旅游。

答案：

前年暑假我们一家子到青岛旅游，去年我们欣赏了〃日照香炉生紫烟”

的庐山，今年我们巡游了北京古城，明年将去饱览〃甲天下〃的桂林山水。

解析：

本题主要针对作文的用词进行修改。原句表达单板，用词没有变更。

变更后的语句，在"到……旅游”这个短语的意思上做了词语的变更，每

个景点的表述均不同，更有文采，提升了语句的档次。

题模二用句技巧

例2.1.

句式变换练习。

我在悲观中苫恼，又考砸了。

答案：

又考砸了，我在悲观中苦恼，在苦恼中悲观。

解析:

本句不够生动地写出自己又一次考砸的感受，句式较为平淡；我们可

以调换句序，并添加重复的手法，会使语言的韵味大增。所以老师在给学

生修改时，也可以在句式上做出改动。

例2.2、

修辞练习

(1)依据下面的对联内容，写一句或一段描写景物的话,留意用上拟人手法。

沈义甫八岁的时候，他的老师要他对对子：绿水本无忧,因风皱面。

沈义甫对道：青山原不老，为洁白头。

老师特别喜爱他的聪慧，赞叹不已。

(2)以〃亲情〃为话题，引用古诗，写一组句子。

答案：

(1)上联：绿水其实并没有什么忧愁，只是风儿吹皱了它的眉头。(绿

水啊绿水，你有什么忧愁吗？为什么皱着眉头呢？什么？不是,是因为风

吹皱了你的眉头。噢，原来是这样！)下联：青山其实并没有老，只是积

雪让它变成了白头。(青山啊青山，你老了吗？怎么就白头了呢？什么？

不是，是积雪让你白了头发。噢！原来是这样！)

(2)亲情是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情

是王维"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"的感叹，亲情是苏轼"但愿

人许久，千里共婵娟”的祝愿。

解析：

(1)本题是拟人手法的练习。改写上联和下联可以有简洁型和困难型两

种改法。简洁的拟人句找到与人的神貌、动作、表情相像的内容表现出来

即可。困难型的拟人句可以设置句子所表现出的人为活动的情景，把事物

当做人来进行描写。

(2)本题是引用手法的练习。"亲情〃这个话题对于小学生应当都不生

疏,而且是作文中常见的话题,旁征博引一些关于〃亲情〃的诗句、名言

或警句，会使作文更富有文采，更具内涵和深远意义。

随堂练习

随练1.1.

请用更富有表现力的词语修改下面句子，使语句更生动、富有文采。

前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。

答案：

前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒，我并不在

意，认为这些小丘很快就会消逝的，哪想到，这些小家伙坚韧不屈，前赴

后继,潜滋暗长，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。

解析：

原句叙述过于平淡，没有考虑到运用富有表现力的词语。修改后的句

子运用了〃零星”〃蹭地”等具有视角冲击力的修饰词，运用了"坚韧不

屈""前赴后继""潜滋暗长〃"星罗棋布〃"泛滥成灾〃等四字格词语，

使文章的语言充溢趣味，突出了〃青春痘”的疯狂涨势，让人耳目一新。

随练12

将下面一句话用富有诗意的语言改写一下。提示：可以将"树〃进行联想和想

象，将你的〃心情之树"具象化,看看大树会有些什么思想、心情和感觉。

我的心情是一棵树。

答案：

示例一：我的心情是一棵长在沙漠里的树，扎根在无边的荒漠之中，

从来没有人从他身边经过。

示例二：我的心情是一棵生长在亲情沃野上的大树，粗大的树干上写

满了妈妈对我的爱，就连那茂密的叶子也成了蘸满深情的笔触。

示例三：我的心情是一棵舞动在山脚下小河边的树，河水为他欢快地

唱歌，山冈为他起舞，树上的叶片正是噫亮悦耳的音符。

示例四：我的心情是一棵秋风里叶子哗哗作响的树，年轮里充溢了对

春光的思念，就连落下的叶子也盼望着蓝天。

示例五：我的心情是一棵在阴霾沉沉中的无精打采的树，愁云密布在

年轮里,月阱支叶也低垂下了脑袋。

解析：

首先分析"我的心情是一棵树。〃这句话，思索我的心情是什么样的，

协作着这样的心情，这棵“心情之树”是什么样的。我们可以利用思维把

想象具体化，使"树〃的形象清晰，这棵树可以是亲情树、欢乐树，也可

以是思念树、忧愁树、孤独树，还可以是其他任何的树。在思维和想象的

"变态"中使语言得到诗化——这棵大树变换莫测。示例一中的树是一

棵孤独的树；示例二中的树是亲情树；示例三是欢乐树；示例四是思念树；

示例五是忧愁树。

写作手法

学问精讲

一、要点梳理

（一）虚实手法

虚实手法就是把在写作的过程中，既要真实地把正在发生的事写清晰，同时

也要留意在这个过程中，适当奇妙地融入一些与正在发生的事务相关的内容。

因此，这里的实，就是对真实的正在发生的事务的叙写，包括事实、场面、

环境、相关背景和人物行为；这里的虚，指的是与此相关的回忆、背景、联想、

想象，甚至是一些特定的心理活动和情感等，包括思想情感（相识、看法、观点

和情感）。

虚实手法在作文中的具体表现为:

1.通过视察者的心理作用，来感觉人物的形象特点，或夸大，或缩小，或褒赞,

或贬损，外貌之中饱含着感情，读后给人以剧烈的感染。

如鲁迅的《一件小事》，对“车夫”的描写：“我这时突然感到一种异样的

感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”这

里就运用了虚实结合的写法。它有五个小句子，箕一句引渡，交代下文外貌描写

产生的缘由；其次句写实，写车夫的“后影”，写后影的特点“满身灰尘”：后

三个小句则是虚写，写车夫“高人”的程度。一般状况下，人越走越远，形象应

当越小，而他却“愈走愈大”，大到“仰视才见”，犹如一座灯塔，一个巨人，

超乎寻常，不同凡响，使人深受感染，把“我”放在陪衬的位置，突制了车夫形

象的高大和品行的高尚。

2.通过人物的回忆，来再现人物的形象特点，事实上是写实的外貌通过联想，

在另一种情境下的重新出现，表达思念之情，加深读者印象。

如《背影》中对父亲的“背影”的描写就运用了这种技巧。文章先实写，在

车站上亲眼望见父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的“背影”，

写得很具体。然后在结尾虚写：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那把胖

的、青布棉袍黑布马褂的背影。”这里只有一句话，通过读信，激发情感，热泪

盈眶，联想外貌，再现形象，将远距离的人物拉至近前，既表达了作者急迫盼望

再见父亲一面的思念之情，又强调了父亲外貌的特性特征，突出了人物形象。

（二）衬托手法

衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表

现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出，形象。分正衬和反

衬、侧面衬托。

1.正面衬托

正面衬托是用相类似的事物作为陪衬来充分反映主要事物。简言之，就是用

“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的‘。

（1）借助人物正衬

例如：《白毛女》中，穆仁智于大年夜逼债、逼租，以令人发指；而黄世仁,

在此基础上，要强夺杨白劳的女儿为小老婆，逼死杨白劳，让喜儿由人变成鬼，

更是人神共愤。

分析：作者以穆仁智之了无人性与黄世仁进行对比，凸显黄世仁之极限邪恶,

以反衬反，以反面人物突出反面人物，这就是正对的另一种典型形式。

（2）借助环境正衬

例如：他的脚下，是无穷无尽的大地，他的头上，是宽阔浩瀚的天宇，他的

身后，是宏伟高大的燕山，还有燕山之上，绵延万里，直通天际的万里长城。

分析：在这个画面里，作者极力描绘“他”所处的环境一一宽阔的天地，高

大的燕山，宏伟的万里长城，让人不自觉地把“他”和这些博大的事物联系起来，

作者能够通过感受这些事物的博大、空间的宽阔，感受到此人是一个志向远大、

胸怀开阔、有远见、有志向的伟丈夫。

（3）借助事物正衬

例如：帮助老人把车子推上坡顶，从来没干过体力活儿的他，早已累得精疲

力竭。老人跟他道谢的时候，他已经坐在路边，连说“不客气”的力气都没有了。

对面的山坡上，几朵无名的小花开得争艳。它们没出名字，也没有华丽的外表，

更没有沁人心脾的浓香，然而，在这片碧草平铺的风景里，正因为有了它们，才

多了一份色调，多了一份春意。

分析：作者在这段文字中，具体描摹几多无名的小花，正是以花衬人，借花

喻人。

2.反面衬托

用相反或相计的串物衬托所描绘的事物，比如“矮的”衬托“高的”，用“坏

的”衬托“好的”，例如，我们常说的绿叶是花的衬托，这就是颜色相异起到

广很好的衬托作用。

（1）借助人物反衬

例如：

2019年5月12日汶川大地震后，湖州市吴兴区织里镇人武部长的孙水荣，

负责主持全镇的捐献工作。2009年9月30日，一清洁工在孙水荣办公室打扫卫

生时，意外地发觉一个报纸包袱，里面包着的全都是1元、5元的零钞，也有50

元、100元的整钞，计85174元，干脆举报。后经纪委和检察机关查明，孙水荣

等四位国家机关工作人员，利用职务之便共同侵吞捐款62万元。

就在这些官员贪污地震捐款的同时，网络上遮天蔽日的转载着另一个故事——

南京的徐超，身为乞丐，在汶川大地震发生后，三次将自己行乞所得，一分不留

地全部捐给灾区，被人们加冕为“义丐”。

分析：第一自然段极力表现官员的贪欲和丢失人性；其次自然段极力表现乞

丐的无私和人性的和善。作者以徐超之美反衬孙水荣等人之丑，将贪官丑陋的形

象推向极点。这里写乞丐是手段，目的是揭露贪官的丑恶。

（2）借助环境反衬

例如：广场，静得像黄昏里的一湾澄澈的湖水。光滑的大理石面，能照出人

的影子。蜂拥在广场四周的鲜花绿草，在微风中轻轻地摇戋。泥土的气息，淡淡

的草香，调和着紫丁香梦幻般的神韵，充溢了每一个角落。她抬手看了看表一

一约定的时间到了，从石髡上站了起来，拍了拍自己裹在屁股上的裙子，袅袅娜

娜的走向广场边的茶楼。长椅上留下的，是一地的瓜子皮，几张读完的报纸，还

有两点刺眼的浓痰。

分析：这个画面里，作者以环境整体之美，构成环境的广场、鲜花、绿草、

各种香味之美，反衬人物缺失社会公德之丑。

3.侧面衬托

先通过提到其他事物，之后再引出作者想要表达的方面。比如“在以景衬情

之类的。

例如：天气渐渐凉了，院子里绿得发亮的叶子变得枯黄、干燥，不再有生命

的质感，秋风刚刚哀号几声就飘落了一地，光秃秃的枝丫像一只干瘦的手伸向天

空，这一切都显得那么悲凉……

分析：这样悲凉的景物描写自然就衬托出人物内心的凄苦。

（三）对比手法

对比，是把具有明显差异、冲突利对立的双方支配在一起，进行比照比较的

表现手法。为的是能够突出任何事物的特点，使形象更加显明。

1.美丑对比

作者为了扬美抑丑，或者反之，将美丑两种形象和事物作显明的比照描写，

让我们看到其差异和距离，人物形象更为显明，思想品德也美崖立见。

如广播小说《谁最美》，是通过一个小姑娘的视点写的:在公共汽车站，小

姑娘发觉一位貌美身材美、穿着装扮人时的美貌女郎，而女郎身边，却站着一个

面孔丑陋、拄着拐杖、形同拣垃圾一样的残疾人，于是小姑娘从心里通过比较，

觉得“这阿姨真美”，“那个男人真丑”。然而，在一瞬间，小姑娘心中的天平

就倾斜了：原来，那位“美阿姨”等车时买了一根冰棍，顺手剥开冰棍纸就扔在

干净的大街上，这时，那位残疾人一痛一痛地走过去捡起来——小姑娘此时真以

为他是“拣垃圾”的。可残疾人拣起冰棍纸后，却把它扔到垃圾箱去了。这一丢

一拣之间，美丑的形象发生了突变:那个外表很美的阿姨心灵并不美，而外表丑

陋的残疾人心灵却很美。

当然，这种美丑对比不确定非得两种事物或形象，也有的是集中于一个形象

或事物，通过前后的变更和作者相识的深人来实现差异的。

2.哀乐对比

文学作品要表现人的喜怒哀乐。单一地表现某种感情也可能感人，但与哀乐

对比突出的强度就差得多。

比如《祝愿》的结尾，在鲁镇热闹的春节气氛中，祥林嫂却冻死于雪地。《红

楼梦》中，林黛玉凄凄惨惨、冷冷清清离开人世，正是贾府里红红火火、热热闹

闹的宝玉与宝钗成婚之时。哀乐的对比和落差，感情的大起大落，最易表现人物

的形象和心理，也能增加作品的环境氛围。

3.时空差异对比

通过不同的时间空间的环境和生活境遇的差异来表现某一事物，就能使笔下

的事物的特征得以更清晰地凸现，也使自己的感情倾向得以更真实的流露。

如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，通过小时两个生活环境一天真浪漫充溢

生活气息的童年乐园（百草园）与僵化封闭枯涩乏味的私塾天地（三味书屋）的对

比，抨击了封建教化对于青少年的摧残毒害。时空差异的对比，犹如一幅画中两

块颜色对比显明的画面，给人极深的印象。

4.正反对比

通过本质截然相反的事物和事例人笔，来塑造形象、抒发情感或阐述观点。

这种正反内容的对比内容相当广泛，可以是热与冷、高与矮、粗与细、深与浅、

昏与浊等外在的东西，也可以是善与恶、悲与喜、宏大与渺小、崇高与卑鄙、廉

洁与腐败、慷慨与吝裔、贫与富等表现人性和社会的现象的东西。

如杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”、杜牧的“一骑红尘妃子笑，无人知

是荔枝来”等闻名诗句，揭示了尖锐的社会问题。

（四）抑扬手法

要想把事情叙述得引人入胜，就要有波澜、有起伏，也就是所谓“有抑有扬”。

记叙文中的“抑扬”有三种。

1.欲扬先抑

为了确定某人或某物，先用曲解的看法贬抑它和否定它。这种方法的特点是,

为扬而抑，先抑后扬。抑的目的在于扬，短暂抑下是为了扬起得更高，以产生震

撼力。这种手法是我们在写作时常常可以用到的，而且难度不大，

2.欲抑先扬

为了否定某人或某物，先用曲解的看法赞扬它和否定它。这种方法的特点是,

为抑而扬，先扬后抑。扬的目的在于抑，短暂扬起是为了重重抑下，进而使文章

波澜起伏，跌宕有致。

3.抑扬综合

有四种形式：先扬后抑再扬，先扬后抑再扬终抑，先抑后扬再抑，先抑后扬

再抑再扬。这样通过多次“抑扬”，使作文“尺水兴波，曲折动人”。

如鲁迅在《祝愿》一文中，对于祥林嫂的故事，就采纳了“抑扬综合”的方

法。

先抑：祥林嫂原来的境遇很不好，“春天没了丈夫”，还有个严厉的婆婆管

束着她。

后扬：祥林嫂在鲁四老爷家做帮工，命运有了好转，“她……口角边渐渐地

有了笑影，脸上也白胖了”。

再抑：逃出来做帮工的祥林嫂，被婆家抓了回去，卖到贺家坳。她哭着喊着

不愿再嫁，尽然一头撞在桌角上，负了重伤。

再扬：祥林嫂与贺老六相依为命过活，还有了孩子阿毛。

再抑：贺老六病死，阿毛被狼吃掉。“大伯来收屋，又赶她。她真是走投无

路了，只好来求老主子”。

经过“三抑两扬”，情节由悲到喜，再到大悲；抑扬交织，起伏跌宕，真是

一波未平一波乂起。假如没有波澜起伏的变更，平缓地记叙祥林嫂的不幸，其震

撼力就没有这么大，祥林嫂遭遇迫害的悲剧命运就没有这么严峻。学生在写作文

的时候，塑造人物性格特点也常常运用到欲扬先抑的手法，在前后比照中，凸显

人物形象。

（五）其他写作手法

1.正侧结合

正侧结合包括人物的正面描写和侧面描写。人物的正面描写分为:语言、动

作、神态、心理、肖像（又称外貌描写）；侧面描写指通过对其他人物的各种描写

来间接地烘托、表现主要人物的形象。我们在作文中，可以采纳正侧结合的手法,

全方位凸显人物的形象、性格特征。

例：《爱书如命的我》片段

一个晴空万里星期天，我正在读一本新买的《骆驼祥子》。突然，恼人的电

话铃叫了起来，我接了电话，“嗯”了几句，又放下了电话。（电话内容是妈妈

让他别忘了吃洗好的苹果。）我又捧起书，坐在椅子上读了起来。

三个小时，他没动地方，四个小时他仍旧文风不动……天呀！“坐功”太强

了，这一点自己也不得不钦佩他。

门开了，妈妈进来了，她一望见桌上的苹果一点没动，怒火中烧，好呀，看

我怎么教训你！于是，她三步并作两步，冲进屋内，而我却全然不知，八成是忘

了这件事。看，我够可恶吧！“抗旨不遵”，嗯，这算一条。

分析：阅读上面这段文字奇妙运用了侧面描写和止面描写相结合的描写方

法。小作者用妈妈过激的反应写出了我读书的专注，稍用数语，效果尽显，增加

了文字的表现力。

2.细微环节描写

细微环节，指人物、景物、事务等表现对象的富有特色的细枝末节。细微环

节描写就是抓住生活中的微小而又具体的典型情节，加以牛.动细致的描绘，它具

体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

例：有位同学写自己参与义务劳动，刚进贮存室的状况：起先，我很不爱干。

只有这i句话，写得干巴巴的，没有任何描写，加上细微环节描写后就变成：

这个贮存室又大、又脏、又乱，一进门儿，就有股怪味儿往脑子里钻，我纵

了纵鼻子，想扭头就走，可是怎么好意思呢？劳动起先了，我抢先跳上窗台，推

开一扇窗户，慢条斯理地擦起玻璃来。心想，这个活儿又轻省，又能呼吸窗外的

簇新空气。想到这儿，心里美滋滋的。

分析：修改后的片段比原来的七个字具体多了，使读者了解了这位同学为什

么不爱干的缘由，了解了她的想法和行动，内容也比原来更丰富，更真实。

3.点面结合

所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的具体描写，“点”

上的内容往往是文章的重点，干脆体现中心思想，要详写；所谓“面”，指的是

对人事景物的叙述或概括性描写，耍略写。

点面结合就是“点”的具体描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。

这里须要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写

的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，

起到“绿叶衬托红花”的作用。

例：星期五上午，全校师生怀着激烈的心情，迈着整齐划一的步伐来到了赛

场，整个操场变成了红色的海洋，真可谓是人山人海啊。当校长宣布秋季运动会

开幕时，全场忽然万籁俱寂，在停顿不到十秒后，响起了雷鸣般的掌声。操场一

角沙坑上，一根竹竿静岸地横在两个木架子上。距竹竿七八米的西南角，一个运

动员深邃的眼光凝视着竹竿，右脚较轻地往后一蹬，起先助跑，渐渐地速度在加

快，在离竹竿约两步的地方，他左脚用力一蹬，随即右脚向上一抬，继而整个人

越过竹竿，轻松着地，竹竿照旧静静的躺在木架子上，他胜利了！

分析：这段校内运动会的竞赛场景，写出了全校师生参与的场面「也写出了

跳高竞赛时运动员的动作，这就是点面结合。

4.动静结合

动静结合是常用的一种写景手法，往往是在一种意境里描写动态与静态。

如《绝句》中，“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”是动；“窗含西岭千

秋雪，门泊东吴万里船”是静，如此动静结合，景物就显得更美了。

例：王维《山居秋暝》中：“明月松间照，清泉石上流。”

分析：第一句写山上一尘不染的松树、皎洁的月光，以及月光穿过树叶的缝

隙在林间留下斑驳的影子，给人以明净清幽的感受一一这是通过静态描写来突出

山中的静谧；其次句写山泉因雨后水量足够，流势增大，从石上流过，淙淙有声

一一这是动态描写，以动衬静，更反衬出山中的安静。可以说是动静结合的代表。

二、方法点拨

（一）虚实手法

1.化虚为实

（1）中间句的运用

例L我的回忆被一道剧烈的声波所震碎。

分析：回忆被唤醒是虚的，震碎的是形象的实的。此句运用了化虚为实的写

作技法。有文采，表现力强。

例2：妈妈的这番话，犹如一阵清风吹散了我心中的乌云，露出了我那片晴

朗的天空。而心里的石头，也似乎变成了羽毛，使我变得轻松自由。

分析：妈妈的这番话，带给我的感受，是抽象的难以干脆表达的，此处奇妙

地化虚为实（乌云、明朗天空、羽毛，形象易感知，是实的），就增加了文章的

表现力，并且美丽、灵动。

（2）结尾处的运用

例L《思念》一文结尾段中“依稀中，我的眼前出现了一片草原，有一个

女孩，她那随风飘动的衣襟，犹如系在草原上的飘带……”

分析：这样的文章结尾段，就把“思念”这一抽象的情感化作了实的影象，

既表现了深深的思念之情，起到了言己尽而回味无尽的表现效果，乂再现了女孩

美丽的形象。使文章生动、美丽、富有灵气。

例2：《妈妈的爱》一文中结尾段“妈妈的爱，为我架起了一座美丽的彩虹

桥，我踏着它走向华蜜、美妙……”

分析：妈妈的爱，是抽象的，文章用具体形象的事物“美丽的彩虹桥”，来

表现抽象的妈妈的爱，是化虚为实的写法。这样，就给予了妈妈的爱以美丽的形

象感，并由此顺势关联了“踏着它走向华蜜、美妙”意象，使中心显明、深刻；

使结尾段美丽、形象。

2.化实为虚

（1）中间段的运用

例L我全天都束缚在数字与ABC之间，一人人坐在桌子前，看着数学书上

密密麻麻的阿拉伯数字，我的脑袋都大了。此时、一阵微风将我吹回童年时间，

那时多么欢乐呀！和小伙伴们在蓝天白云下玩耍，在绿草上、野花旁平躺。一位

满头白发的老翁，将我们带到软绵绵的白云上，七彩缤纷的彩虹上。

分析：此语段中，写学习的苦恼、受束缚是写实，忆童年的自由、欢乐是写

虚。“一阵微风”奇妙的引实入虚，形成对比，反衬效果剧烈，增加了文章的表

现力。

（2）结尾处的运用

例L《一个母亲的期盼》结尾段“石英钟上的分针转了一圈又一圈，我多

么希望你能来看我，我趴在电话旁唾着了，梦到你在蛋糕旁为我唱生日歌。”

分析：“睡着了、梦到”，就由实引到了虚。既增加了一个母亲对儿子的期

盼之情，富有很强的表现力和感染力，又为结尾段，具有了意味深长之妙。

例2：《江上的母亲》一文的结束语“读到此时，我在北京紫竹院初春的月

夜下大放悲声，仿佛沉积了一个世纪的泪水陡然奔泻，我似乎也望见了我母亲在

阳光下为我留下的那把钥匙……”

分析：此处明显运用了“引实入虚”的写法，再次表现了追念深深母恩的感

伤之情，增加了文章的余味。

3.虚实相生

虚实结合，既可以虚和实紧密联在一起，同出于一处，也可以“虚”写和“实”

写的部分相距很远。但，一般都是先实后虚，因为实是基础，有了实，才可以有

虚，失去了基础之实，虚也就无立足之地。写作时，要留意一点，就是要确定以

谁为主，要么以实为主，以虚补充；要么以虚为主，以实衬托铺垫。

例1：我发觉，作文原来没有那么难写，我心头的乌云散去了。天晴了，望

着远处，觉得一切都是那么的美妙。一阵微风吹过，吹开我心中的花朵，把我吹

进了作文的天地。看着夕阳，是那么的美丽。而此时在我面前，突然出现一条宽

广的大路，路的彼端，写满了光明。

分析：实（我发觉，作文原来没有那么难写）一一虚（我心头的乌云散去了）

——实（天晴了，望着远处，觉得一切都是那么的美妙。一阵微风吹过）一一虚

（吹开我心中的花朵，把我吹进了作文的天地）一一实（看着夕阳，是那么的美

丽）一一虚（而此时在我面前，突然出现一条宽广的大路，路的彼端，写满了光

明），可以说，真是把虚实相生（和移情）的写法用到了极致，绝佳！

例2：在这时我抬的每一次脚，感觉有千斤重。可一踏在地上，又感到无比

的坚硬，似乎有些珞胜%家在眼前，可感觉特别远。

分析：实（在这时我抬的每一次脚）一一虚（感觉有千斤重）一一实（可一

踏在地上）一一亦实亦虚（又感到无比的坚硬，似乎有些珞脚）一一实（家在眼

前）一一虚（可感觉特别远），此文段主要运用了虚实相生（和心理感受描写）

的写法。

（二）衬托手法

1.以次要人物衬托主要人物

例L《少年闰土》一文中，写“我素不知道天下有这很多簇新事：海边有

如许五色的贝壳；西瓜有这样危急的经验，我从前单知道它在水果店里出卖罢

了。”作者强调“我”空虚、学问贫乏，目的就是与闰土形成比照，反衬闰土学

问丰富，表达自己对闰土的艳羡和钦佩之情。

例2：《我的心事》一文中，写姐弟俩和“我”相互许愿，以及各自如何对

待自己的诺言。全文以“我”作陪衬，突出了小姐弟俩说话算话、坚守诺言的好

品质。

2.以景物、环境描写，交代背景等来衬托人物

例L《草原》一文中，开头着力描写草原的美丽景色，这与下文描述蒙古

族同胞的风俗习惯和热忱欢迎、殷切款待客人有亲密的联系。作者以写草原之美,

生动地衬托出蒙古族人民心灵之美，民族团结的精神之美。

例2：《飞夺泸定桥》一文中，写天黑、下雨、路泥泞，泸定桥离水面几十

丈高、没有木板、摇摆难行，大渡河水流湍急、叫人心惊胆寒，对岸山势险峻、

易守难攻，守敌狂傲嚣张等，都很好地反衬出了红军战士英勇无畏、压倒一切、

所向无敌的革命精神。

（三）对比手法

1.人物对比

人物对比要留意通过具体事例的叙述来进行，可以从外貌、动作、语言、爱

好、性格方面进行对比，也可以几个方面同时进行对比。

（1）一个人的过去和现在对比，突出人物的变更。

例：胡屠户（主子公范进的老丈人），范进中举前，他鄙视范进，盛气凌人

教训范进。范进因没有盘费，走去同丈人协商，被胡屠户一口悴在脸上，骂了一

个狗血喷头，道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤

蟆想吃起天鹅肉'来！……像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，

就想天鹅屁吃！……”一顿夹七夹八，骂的范进摸门不着。

中举后，胡屠户的言语行为是这样的：（范进）见丈人在跟前，唯恐又要来

骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷！方才不是我敢大胆，是你老太太的办法，央我

来劝你的……我哪里还杀猪！有我这贤婿老爷，还怕后半世靠不着么？我时常说:

我的这个贤婿才学又高，品貌又好；就是城里头那张府这些老爷，也没有我女婿

这样一个风光的相貌。你们不知道，我小老这一双眼睛，却是认得人的！想看

先年我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿

像有些福气的，终归要嫁与个老爷。今日果真不错！”说罢，哈哈大笑……范举

人先走，胡屠户和邻居跟在后面；屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低著头

替他扯了几十回。到了家门，屠户高声叫道：“老爷回府了！”

分析：对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物，作者写了胡屠户在范进中

举前迥然不同的两种看法，形成显明对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附

势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市价形象跃然纸上。

（2）两个人的对比，突出一个人的特点。

要处理好主次关系，突出主要人物，淡化次要人物。

例：我称他弟弟，真有点“名不符实”，因为他个头比我还高一点。有时他

反要我叫他做“哥哥”。闹得我哭笑不得。这也难怪，我才比他大20分钟：双

胞胎嘛。

分析：通过“我”和弟弟的对比。突出“弟劳反比哥哥高'的特点。

（3）人物外表与内心对比

就像《巴黎圣母院》中的卡西莫多一样，外表丑陋却心地和善。文中对他外

貌的描写极尽丑陋：“就像是把一个巨人打得粉碎，再把四肢百骸胡乱拼装起来

的外表特别丑陋的人：四面体的鼻子，马蹄铁形的嘴巴，左眼上挡着浓密如茅草

丛的红眉毛，一个大肉瘤完全遮住右眼，牙齿横：竖八，东缺一块西少一角，赛

过城墙剁口，一颗长如象牙的糠牙伸出长着厚茧的嘴唇，下巴劈开。“卡西莫多

外形奇丑却有着最高尚，最完备德灵魂，有着最真挚德人类感情。他的形象渐渐

由丑变美，由矮小变高大