2025年初中人教版《化学》九年级上册第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 第1课时对蜡烛及其燃烧的探究 说课稿

对蜡烛及其燃烧的探究使用教材本课题位于人教版《化学》九年级上册第一单元课题2的第一课时实验器材普通蜡烛，自制蜡烛、U型管、电子打火机、烧杯、澄清石灰水、漏斗、小木条集气瓶、试管、具支试管实验创新点或实验不足与改进（一）深入探究一蜡烛燃烧产物的探究，现象不明显。主要是：１、燃烧时气体温度高，密度小，运动快2、烧杯是敞口容器，导致气体迅速逸散3、上课的时间是在九月初，气温高，烧杯不够冷4、检验二氧化碳时，因为内壁沾的澄清石灰水有限，因此变浑浊的现象不明5、有时虽然出现白色固体，但有可能是水分蒸发析出的固体解释非常勉强基于以上原因，学生提出改进收集装置。我随势给出U型管。下面我演示用U型管代替烧杯取得的实验效果。在U型管的另一端出现了水雾越来越多。确定产物中有水生成。用橡皮塞将一端堵住。将另一端也堵住。由于气体已经密封不会逸出。用于演示分组都适合。接下来从一端注入澄清石灰水，同时做了一个对比试验，再取一个U型管注入等量的澄清石灰水,排除空气中二氧化碳的影响。通过对比得出产物中有二氧化碳。本实验的创新点在于充分利用了U型管的结构特点，将生成物中的水蒸气冷冷凝并形成密闭体系检验二氧化碳气体。（二）深入探究二在点燃蜡烛熄灭后产生的白烟时发现并不容易。主要有以下原因。吹灭时白烟易分散、白烟不能持续供给、白烟没有脱离灯芯。点燃的不知道是白烟还是灯芯。于是我用不能燃烧的粉笔代替蜡烛，用电子打火器代替火柴，改吹灭为盖灭。现象非常明显。得出白烟具有可燃性。为了更充分的说明问题。我又补充了一下实验，将白烟导出点燃。将导入到水中形成白膜,浮与水面。从而得到白烟不溶于水密度比水小的性质。由于白烟具有了石蜡的三个性质，白烟就是石蜡的固体小颗粒。本实验的创新点：1.用不能燃烧粉笔作灯芯排除点燃灯芯疑惑2.粉笔温度高，灯芯大，可以较长时间提供大量白烟，解决白烟不能持续供给密度小的问题3.改吹灭为罩灭，解决了白烟易分散的问题实验原理或实验设计思路利用U型管的结构特点,用于收集蜡烛产生的气体。（图一）（二）利用粉笔作烛芯。改吹灭为盖灭增大了白烟的浓度。同时也排除了点燃灯芯的疑惑。五、实验教学目标（一）知识与技能：通过对蜡烛及其燃烧的探究，初步培养学生观察实验、描述实验现象的能力。（二）过程与方法： 通过教师提出问题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告，得出结论，掌握科学探究的一般过程；（三）情感、态度与价值观：通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。六、实验教学内容教材对蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段进行了系统的观察、描述、记录和分析。同时对以下三个实验（火焰那层温度高、蜡烛燃烧产物、探究熄灭后产生的白烟）进行了由表及里的探究。根据以上内容，确定本节课的重点（学习如何有序全面的观察物质，描述现象。）和难点（通过实验探究，培养学生的质疑、创新和分析解决问题的能力）。在教学过程中中发现，原实验存在着一些不足，通过师生讨论，优化实验方案，改进实验。取得很好的教学效果。七、实验教学过程（一）首先，通过猜谜语导入新课，提出问题，确定今天这节课的教学任务（二）引导学生掌握观察的方法，设计实验（三）学生按照实验步骤完成实验并很快得出了学生很顺利的得出,石蜡难溶于水，密度比水小，具有可燃性。火焰分三层，外焰温度最高等知识。但在探究过程中，也遇到一些问题，在蜡烛燃烧产物的探究中，烧杯内壁水雾以及澄清石灰水变浑浊不明显，而且不好操作;在点燃蜡烛刚熄灭后的白烟时，白烟不易点燃。针对以上问题我与同学们一起进行了实验改进，深入探究。（四）接下来引导学生进行深入探究1.深入探究一蜡烛燃烧产物的探究2.深入探究二对点燃蜡烛熄灭后产生的白烟的探究（五）最后学生完成并展示实验报告、提出新的问题。1．蜡烛燃烧为什么产生黑烟？2．为什么有时候看得到黑烟有时候看不到？3．黑烟的成分是什么？4．烛芯起什么作用？5．……八、实验教学效果与评价（一）以生为本，以学定教陶行知先生说：“教师之责任不在教，而在教学生学，”所以，我始终以“以生为本，以学定教”贯穿课堂。（二）改进装置，科学简单在必要之处对实验进行改进与创新，改进的实验科学简单，现象明显，成功率高，让学生在第一次探究中获得成功，给学生以强