2025年初中物理（教师招聘教师资格面试可用）8.1《牛顿第一定律》说课稿 人教版八年级物理下册

8.1牛顿第一定律教学阐释教材分析：牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”和“惯性”三部分构成，重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。是前面力的作用效果的延伸它将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下基础，起到承前启后的作用。学情分析：学生的前期知识八年级学生经过半年的物理学习，具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习奠定了基础。但由于生活中的一些事例已经使学生形成了对于力和运动的关系的错误观点，这会对本节的学习造成一定的困难。学生在物理语言的准确性和科学性方面的欠缺也会给本节的学习造成一定的障碍。学生的学习兴趣力与物体的运动是学生在生活中最常见的现象，所以学生对于本节内容会有浓厚的兴趣。学生一般对实验及操作感兴趣，因此教学中要充分发挥实验的教学功能。教学目标：1.通过实验，确认阻力对物体运动的影响。2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。3.能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。基本理念：在这堂课的教学设计中，我努力把“培养核心素养”贯穿于整个教学中，注重物理学科思想和方法的渗透，注重科学情怀的培养。教学重点：1.探究阻力对物体运动的影响2.理解牛顿第一定律，知道惯性现象及对日常惯性现象的解释.教学难点：1.建立牛顿第一定律的科学推理过程。2.对日常惯性现象的解释方法与策略：教法：1.情境教学法2.实验探究教学法3.演示法4.观察法5.科学推理法学法：1.自主学习法2.自我展示法3.科学探究法4.讨论法说教学过程：（一）创设情境、导入新课从生活走向物理。结合推桌子，给它一个推力，它就前进了；不再给它推力，它就停止运动，引出亚里士多德关于力与运动的观点：物体的运动需要力来维持，让学生分辨这个观点是否正确，然后再引出300多年前意大利物理学家伽利略的观点:物体的运动不需要力来维持。抛出相互矛盾的两个观点，并且是与学生的认知相冲突的观点，激发学生的探究欲，让学生打开思维，引起学生思考，使其快速进入学习状态。（二）自主预习、展示交流出示教学目标。让学生有目的的学习、交流、讨论、提出预习问题，培养学生快速阅读能力、理解能力以及教材中获取信息的能力。（三）合作探究、释疑解难1.教学重难点的突破：第一部分：牛顿第一定律。通过实验，确认阻力对物体运动的影响；建立牛顿第一定律的科学推理过程；理解牛顿第一定律。由于生活中的一些事例已经使学生形成了对于力和运动的关系的错误观点“桌子，我给它一个推力，桌子就前进了，不再给它推力，桌子就停止运动”。即亚里士多德的观点，“物体的运动需要力来维持”，逆向思维引出伽利略“物体的运动不需要靠力来维持”的观点，孰对孰错？激发了学生的学习兴趣。探究“阻力对物体运动的影响”。物理问题的认识与探究，不仅需要观察和实验，更需要理性的推理，牛顿第一定律的得出就是一个典范。在实验事实的基础上进行科学推理学生明确了“不受力时，运动的小车做匀速直线运动”。即“物体的运动不需要靠力来维持”。顺理成章得出牛顿第一定律的内容。为了深入理解牛顿第一定律的内容，让同学们齐读内容，找关键字讨论其中的含义，通过讨论“牛顿第一定律的内容揭示出力和运动是什么关系？”让学生对所学内容得到了升华。2.注重科学情怀的培养：牛顿第一定律的教学内容体现了物理学发展史，是初中物理中少有的可以让学生感受到科学发展历程的教学内容。从2000多年前古希腊哲学家亚里士多德对力和运动问题的最初认识，到300多年前意大利科学家伽利略用实验事实改变了人类对物体运动的认识，再到法国科学家笛卡尔的补充和最后英国物理学家牛顿的总结，物理学发展史绵长的时间长河呈现在学生面前。从亚利士多德时代对自然科学认识的思辨思维，到伽利略开创了实验物理学的先河，物理学的研究方法的发展呈现在学生面前。学生不难体会到科学探究的艰辛，学生不难油然而生对科学、对科学工作、对科学家发自内心的尊重。当多年以后，他们依然能够关注重大的科学发现，永远充满着对科学和科学工作者的崇敬。作为初中物理教师，也就完成了我们教学中一个最基本的也是最重要的使命。种子已播下，静等花开。（四）总结提升、当堂测试让学生谈谈本节课的收获和困惑。对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体网络。学生通过测试练习，更深刻地理解密度知识；通过理论联系实际使知识得到升