第1课《小小科学家》教学设计-科学一年级上册

第1课时《小小科学家》授课时间月日【教学目标】1.科学观念​学生初步形成对科学研究范畴的认知，理解身边常见事物与现象都可作为科学研究对象，构建起科学就在日常生活中的观念。​知晓运用观察、比较等基础方法能获取关于事物的信息，为后续科学知识的学习奠定观念基础。​2.科学思维​通过观察不同物体、现象，锻炼学生的直观思维能力，学会从多个角度去看待事物。​在比较物体大小、颜色、形状等特征过程中，培养逻辑思维的雏形，引导学生分析事物间的异同，初步形成分类与归纳的思维意识。​3.探究实践​亲身体验运用观察、比较等方法探究身边事物的过程，提升动手操作能力与实践参与度。​能够在小组活动中，有条理地进行观察记录，锻炼信息收集与整理能力，为今后开展更复杂的科学探究积累实践经验。​4.态度责任​极大激发学生对科学的好奇心与探索热情，主动关注身边的科学现象，养成积极探索未知的态度。​在小组合作中，培养学生的团队责任感，学会倾听他人意见，共同完成探究任务，初步树立在科学探究中的合作意识与责任担当。【教学重点】1.激发学生对科学的兴趣，让学生初步感受科学就在身边。​2.引导学生学会用观察、比较等方法探究身边的事物和现象。【教学难点】1.如何让一年级的学生理解科学的概念，将抽象的科学概念具象化。​2.培养学生在活动中主动思考、积极提问的科学思维习惯。【教学方法】情境教学法：创设生动有趣的情境，如神秘的科学实验室场景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。​活动探究法：组织学生参与各种科学小活动，如观察小动物、比较物体的大小等，让学生在实践中体验科学探究的过程。​小组合作法：将学生分成小组，共同完成活动任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。【教具准备】多媒体课件，包含有趣的科学现象视频、科学家的故事图片等。​各种用于观察和比较的实物，如不同大小的球、不同颜色的花朵、小动物玩具等。​实验材料，如放大镜、小镜子等。​小组活动记录单。【课时安排】1课时【教学思路】本节课从学生熟悉的生活场景引入，通过多媒体展示、实物观察、小组活动等多种方式，让学生逐步认识科学。先以有趣的科学现象激发学生的好奇心，再引导学生通过观察、比较等方法探究身边的事物，最后让学生分享自己的发现，培养学生的表达能力和科学思维。在教学过程中，注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中学、学中玩。【教学过程】（一）导入新课（5分钟）1.谈话：小朋友们，今天老师要带大家走进一个超级有趣的世界，在这个世界里，有很多神奇的奥秘等着我们去发现。知道老师来给大家上的是什么课吗？（板书课题：科学）2.调动经验：小朋友们在幼儿园的时候有没有上过科学课呀？老师带大家一起来回忆一下。（展示幼儿园科学活动图片或视频片段）

设计意图：通过亲切的谈话和熟悉的幼儿园科学活动回顾，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的主题——科学。（二）模块一：科学家是做什么的（10分钟）1.观察图片：你有没有在幼儿园或家里做过类似有趣的事情呢？做过的小朋友举起手来，哇，这么多呀！2.追问：像这样的事情，你还做过哪些呢？你怎么想起来去做这件事的？你为什么会去做这件事？（指导学生说：我做了……，我对……很好奇，我想知道……）先把你做过的事情以及为什么去做这件事，说给你们小组同学听一听。3.总结：老师发现大家都是好奇宝宝。因为有强烈的好奇心，所以提出了很多不同的问题。（板书：好奇→提出问题）4.出示教材P3上的图：关于这些事情，你们好奇吗？谁能说给大家听？5.谈话：其实科学家和我们一样，都有强烈的好奇心。我们因为好奇心而做过的事情，科学家也做过，这些都和科学有关。但是和小朋友们相比，科学家们问的问题更深奥，做得会更好。说到科学家啊，你知道他们都会做些什么事吗？6.交流：对，有些同学说，科学家通过一些方法来寻找问题答案。（板书：→寻找答案）7.小结：观察、实验……观察、实验就是科学家寻找问题答案的重要方法。设计意图：通过引导学生分享生活经验，激发他们的表达欲望，让学生意识到好奇心是科学探究的起点。借助教材图片和视频，直观地向学生展示科学与生活的紧密联系，初步了解科学家的工作内容和方法，培养学生的科学思维。（三）模块二：学做科学家（20分钟）1.播放视频：伽利略做滚球实验。讨论：科学家伽利略在做什么？（引导学生回答：做实验、滚小球、思考、研究等）2.讲述：四百多年前，意大利科学家伽利略就是通过在斜面上做滚球实验，发现了小球越滚越快的秘密。今天老师也带了斜面和小球，我们也来滚小球。3.播放实验操作示范视频：你认为在活动过程中，要注意什么？（引导学生回答：不要推送小球；及时捡球，防止小球落地等，培养学生的安全意识和实验规范意识）4.思考：每次小球每次停下来的位置相同吗？（引导学生猜测：放的高滚得远，放得低滚得近）是不是这样呢？5.谈话：就按你们说的来。看，斜面上刚好有高低两个点，蓝点比较——高，黄点比较——低。我们让小球从两个点自由滚落，在它们停止的位置，分别贴上蓝色和黄色贴纸。6.开始实验。（老师给每组发放贴纸，学生进行正式实验）7.小组汇报：展示红毯，请小组上台说一说。（邀请2组学生）8.小结：我们用了钢球，得出了这个结论；用了木球，还是这样的结论。看来只要是同一个小球，结果就是，位置放得高滚得远，放得低滚得近。我们也和伟大的科学家伽利略一样，在滚小球中，对小球停止的位置感到好奇，带着自己的问题，通过仔细观察、认真实验，寻找到了问题的答案。我们也是一名小小科学家。（在课题“科学”前板书：小小）。

设计意图：通过播放科学家实验视频，激发学生的探究欲望。让学生亲自参与滚球实验，经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、得出结论的科学探究全过程，培养学生的观察能力、动手能力和科学思维能力。（四）模块三：不同领域的科学家（10分钟）1.谈话：小朋友们知道科学家是做什么的吗？（引导学生回答：做研究）2.讲解：有的科学家里像伽利略一样，研究物体运动，有的科学家研究动物，还有的科学家研究植物，还有很多科学家从事其他不同方面的研究。3.放视频：你知道这些科学家在研究什么吗？你还知道科学家会研究什么呢？小朋友们了解得真多，我们一起来说一说吧。4.小结：科学家们从事着不同领域的研究，他们都是为了寻找大自然的奥秘。

设计意图：通过谈话和视频展示，拓宽学生的视野，让学生了解不同领域科学家的研究方向，感受科学研究的多样性和广泛性，进一步激发学生对科学的兴趣和探索欲望。（五）布置作业（5分钟）1.谈话：你们喜欢去大自然中活动吗？老师也是。老师还在大自然中也发现了一个有趣的问题，人有两条腿，鸟也有两条腿，鸟走路和人走路一样吗？怎样才能寻找到问题的答案？2.布置作业：小朋友们课后到大自然中，多观察，多实验，一定能找到问题的答案。下节课我们一起来分享你们的发现。

设计意图：将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在日常生活中关注自然现象，运用所学的科学方法进行观察和探究，培养学生的实践能力和对科学的持续兴趣。【板书设计】小小科学家【