余姚中学2024学年第二学期质量检测高二语文学科答案30

余姚中学2024学年第二学期质量检测高二语文学科答案1.C“前者嫌腻，后者热衷”错误。原文说的是“往往越是生活富足的精英阶层，越是嫌腻大团圆故事；越是贫苦的下层百姓，越是热衷大团圆故事”，选项说反了。2.B“连续引用卓人月、王国维、新文化运动之后的精英知识分子的相关论述，都印证了……”错误。根据“这种‘俗套’的结尾模式在当时就曾受到许多精英文人的批判，戏曲家卓人月说……”可知，卓人月的论述不能印证“大团圆结局与……的观点”。3.A由“不卖愁”和“一夫不笑是吾忧”“举世尽成弥勒佛”等可看出，这几句主张博人一笑，替人消愁，是喜剧论调，并非批判“大团圆结局”。4.①尊重人物个性，将个性作为戏剧创作中的核心。②主张采用从经验出发、从生活出发、从人物出发的审美方式，直面各种家庭和社会问题（揭露资本主义带来的社会矛盾和道德危机）。（每点2分，两点满分）5.①大团圆的故事模式的确并非“中国特产”，把大团圆结局归因于我们的“民族心理”不够恰当。②生活富足的精英阶层（如欧美中产阶级）在不愿直面自身存在的道德危机时，也会接受“大团圆的结局”。（每点2分，两点满分）6.C.母亲“重男”在原文依据不足，她对女孩的不耐烦只是因为当时的心境使然，并非真正的“轻女”。7.B.对“橘色”的理解有误，可将其理解为“于绝望中见希望”。8.①萧涧秋表面上看起来孤冷、忧郁：萧涧秋的人生经历使他不热衷于交游，几乎没有朋友，旅途中并不攀谈，可见其孤冷；常常在快乐时想到不幸的事情，可见其忧郁。这些使他看起来很有些悲观的气息。②实际上萧涧秋仁爱、有同理心：他爱孩子，对新生活充满希望；在听闻他人遭遇不幸的时候，他会产生难以排遣的牵挂，对社会现实有回应，可见并不像表现出来的那样孤冷，内心是温暖善良的。（每点2分，两点满分）9.①本文的主体故事是萧涧秋受邀来到浙江芙蓉镇任教。通过萧洞秋回忆的方式，引出老妇人的讲述，叙述了李先生在战争中牺牲以及家属讨要抚恤金而不得的遭遇。再通过老妇人回忆的方式，追述了李先生遇难前两三年中的一些事情。②这种结构避免了小说叙事单一（平铺直叙），使情节自然转承而富于变化，增加了叙述视角，内容真实而丰富，激发读者的阅读兴趣，深化主题。（每点3分，两点满分）10.CEH句意：但是他的文辞宏大华丽高雅，是辞赋的正统鼻祖，后世的人没有不仔细琢磨它的精华，模仿它的从容。“弘博丽雅”是“其文”的谓语，所以应在“雅”后面断开，即在“C”处断开；“为”的宾语为“辞赋宗”，所以应在“宗”后面断开，即在“E”处断开；“斟酌”的宾语为“其英华”，所以应在“华”后面断开，即在“H”处断开。11.AA.错误。过度/淫邪之事。B.正确。连词，表修饰/连词，表目的。C.正确。均通“返”，往返、返回/违背。D.正确。最终/完成。12.A“淮南王刘安……还博览群书、传记、文章来给《离骚》作注释”错误。是班固博览群书、传记、文章给《离骚》作注释的。13.（1）（屈原）像蝉脱壳那样摆脱污秽的境地，漂浮遨游在尘世之外，出淤泥而不染，保持高洁品德，推许这样的志向，可以和日月争光。（“蝉蜕”，像蝉脱壳那样摆脱；“浮游”，漂浮遨游；“推”，推赞、推许。要点各1分，语言流畅1分）（2）这三个字的意思是说屈原已被流放，离开了朝廷，虽然心中忧虑，却仍沿着正道前行，用委婉曲折的语言劝谏国君。（“言以放逐离别”，被动句；“中心”，心中；“风谏”，用委婉曲折的语言劝谏。要点各1分，语言流畅1分）14.（1）“非明智之器”的原因：①屈原炫耀才能，在国家危难时与小人争宠，没有气量；②屈原因小人的谗言被国君疏远时，指责楚怀王，埋怨朝廷，选择投江而死，没有担当。（2）“谓妙才者”的原因：屈原的文辞宏大华丽高雅，是辞赋的鼻祖，被后人争相学习模仿，富有才华。（“非明智之器”答出一点得2分，两点得3分；“谓妙才者”答出一点得2分。满分5分）参考译文：材料一：从前在孝武皇帝时期，淮南王刘安博览群书，写成了《叙离骚传》，认为“《国风》好描写男女恋情但不过分失当，《小雅》怨愤发牢骚但不破坏礼法，像《离骚》这样的，可以称得上两者都具备了。屈原像蝉脱壳那样摆脱污秽的境地，漂浮逃游在尘世之外，出淤泥而不染、保持高洁品德，推许这样的志向，可以和日月争光”。这个结论好像过大了。又说“五子”因为这个家破人亡，“五子”说的是伍子胥。后来羿、浇、少康、贰姚、娥氏佚女等人，都各自靠着各自的见解有所增减，但是仍然没有体会到作者的本意。所以（我）博览群书、传记、文章，来给它注解。君子的才能不能发挥，这是天命，所以潜藏的龙不出现在人间，这样也不感到憋闷。《关雎》为周朝悲哀却不因伤心而伤害自己，蘧瑗隐藏着自己的才智，宁武保持像愚人一样的品性，都是为了保全性命规避灾难，不受到俗世的迫害。所以《大雅》说：“既明且哲，以保其身（明哲保身）。”这是很可贵的。像屈原这样的，显露才能炫耀自己，在危难的国家里和一群小人争宠，因为小人的谗言被国君（楚怀王）疏远。却指责数落楚怀王，埋怨朝廷，神情忧愁苦苦思索，强烈指责诽谤他人，和小人们仇恨对立互不相容，投江而死，也贬低了那些高洁狂狷有高尚情操的人。他的《离强》多写昆仑、冥婚、宓妃等虚无缥缈的事，都是不符合国家的法令制度、经典道义的。说它兼备了《诗经》的风、雅，能和日月争光，就太过了！但是他的文辞宏大华丽高雅，是辞赋的正统鼻祖，后世的人没有不仔细琢磨它的精华，模仿它的从容。从宋玉玉、唐勒、景差等人之后，汉朝兴盛，又有枚乘、司马相如、刘向、杨雄等人，文辞极好，喜欢《离骚》并为屈原感到悲哀，自认为比不上他。屈原虽然不是明智的人，却可以称得上很有才气。材料二：屈原忠心耿耿却遭到小人谗言陷害，心情忧愁烦乱，不知该向谁倾诉，于是写了《离骚经》。离，是别的意思；骚，是愁的意思；经，是途径的意思。这三个字的意思是说屈原已被流放，离开了朝廷，虽然心中忧虑，却仍沿者正道前行，用委婉曲折的语言劝谏国君。所以（文中）向上追述了唐虞三个帝王时期的盛世之治，往下陈述了桀纣羿浇的灭亡，希望国君能够觉悟过来，返回到正道上，并让自己回到朝廷。这时候，秦昭王派张仪去欺诈怀王，让怀王断绝与齐国的交往，又让张仪诱骗怀王，请他与秦王一起在武关会盟。趁势胁迫怀王与秦王一起到了奏国，扣留了怀王，不让他回去。怀王最终客死在秦国。怀王的儿子顷襄王又听信谗言，把屈原放逐到江南。15.A“通过三人的对话”错误。“新人”并没有参与对话。16.①《氓》中的女主人公面对男子的反复无常，表现出果敢决绝的一面；②《孔》中的刘兰芝面对婆婆的刁难，表现出勇敢清醒且具有反抗精神；③本诗中的女主人面对前夫的喜新厌旧，则显得温和软弱。（每点2分，三点满分）17.（1）连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁（2）惟草木之零落兮恐美人之迟暮（3）出师未捷身先死长使英雄泪满襟18.A（“樯橹”与“蒹葭”都是并列式合成词，B项单纯词，C项补充式合成词，D项偏正式合成词）19.①应该用“流”。②“流传”指传下来或传播开，多用于抽象事物，原文描述的是“美妙秋景和浪漫情怀”，所以用“流”。③“留传”指遗留下来传给后代，多用于具体事物，不符合语境。（选对1分；理由每点1分，两点满分，意思对即可）20.A：二者的叶与花也有明显差异；B：荻和芦苇具有重要的生态价值。（每处2分，意思对即可）21.语句④；修改为：可供固土保水之用（或“便于固土保水”）语句⑤；修改为：地上的茎叶不仅为其它生物提供了生存空间（序号指出得1分，修改正确一处得1分，满分4分）22.芦苇，亦称“葭”，禾本科多年生草本植物，多生长在水边、沼泽等地。株较高，茎中空，叶呈带状，花近麻色。有重要的食用、实用和生态价值。（符合语体要求1分，种属、习性、形态特点、功用各1分，语句通顺1分，满分6分）23.【审题立意】：

本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。（一）审题：

本次作文材料较为简单，在审题时，仍需从关键词和及其之间的关系入手，分析“一个人的自我认知往往是他人对自己看法的反映”这个命题的正确性。在立意时，可以结合具体的历史事件、人物故事或当代社会现象，进行深入的分析和论述。1.关键词：“自我认知”：指个体对自己的心理、行为、性格等各方面的认识和评价，是一个人对自身存在状态的主观理解。它包含对自己生理状况（如身高、体重等）、心理特征（如性格、能力等）以及自己与周围关系（如与他人的亲疏、在群体中的位置等）的认知。自我认知是一个动态的过程，会随着个人经历、成长环境等因素不断变化和发展。“他人对自己的看法”：指周围人（如家人、朋友、同事等）基于与个体的接触和互动，对个体形成的观点、评价和印象。他人的看法受多种因素影响，包括个体的行为表现、言语表达、外貌形象等，也会受到他人自身的价值观、认知水平、情感倾向等因素的干扰，具有主观性和多样性。不同的人对同一个人可能会有不同的看法。“反映”：在这里表示一种映射、映照的关系，意味着自我认知会受到他人看法的影响，他人的看法如同镜子一样，个体通过这面“镜子”来认识自己。个体往往会根据他人对自己的态度、评价等信息，来调整和形成对自己的认知。比如，若他人经常赞扬一个人很有责任心，这个人可能就会认为自己在责任心方面表现出色，从而将“有责任心”纳入自我认知中。“往往是”：表示概率性和倾向性“往往是”说明一个人的自我认知与他人对自己的看法之间存在着较高的关联概率，但不是绝对的、必然的联系。它表明在大多数情况下，自我认知会受到他人看法的影响，呈现出与他人看法相呼应的情况，但不排除存在特殊情况或个体差异，即有些时候自我认知可能并不完全取决于他人的看法。体现普遍性与一般性意味着这种现象具有一定的普遍性和一般性规律，是一种常见的、普遍存在的情况。在社会交往和个人成长过程中，人们普遍会通过他人的反馈来认识自己，他人的看法在自我认知的形成中起着重要作用，是一种较为常见的心理和社会现象。预留灵活性和可变性为自我认知的形成机制保留了一定的灵活性和可变性。它承认除了他人看法外，还有其他因素可能会影响自我认知，如个人的内在体验、自我反思、过去的经历等。也就是说，虽然他人看法对自我认知有重要影响，但不是唯一的决定因素，自我认知可能会因为其他因素的作用而与他人看法有所不同。需要考虑个体的差异性。有些人可能更容易受他人看法影响，而有些人则更独立，自我认知更多来自内部反思。这意味着这个观点在某些情况下成立，但并非普遍适用。（二）引导语：

“对此你有怎样的感悟和思考？”

这个指令要求你所有的体验或思考必须从“材料”中这句话引出。“你”提示我们要有身份融入意识。“感悟”指基于个人实际生活的角度所产生的体会。“思考”，指由此及彼的具体或抽象延伸，能从材料关联到相关的理论、观点或具体事例、现象。结合自身生活体验和可联系的事例现象谈出自己恰如其分的想法。（三）写作要求

要求为常规要求，此处不作分析，注意“明确文体”。【立意】综上，虽然他人看法对自我认知有重要影响，但自我认知的形成是一个复杂的过程，涉及内在反思、社会互动、文化背景等多方面因素。因此这个观点部分正确，但需要限定条件和具体情况。学生可以根据所选的立意和论点，选择最适合的阐释进行展开论述。同时，也可以结合多种阐释来丰富文章的内容和深度。梳理关系：立意一：他人看法对自我认知的影响角度：探讨他人看法如何塑造我们的自我认知。积极影响：他人的肯定和鼓励可以增强我们的自信心，帮助我们更好地认识自己的优点和潜力。例如，一个学生因为老师的鼓励而发现自己在写作方面的天赋，从而更加努力地提升自己的写作能力。消极影响：他人的批评和误解可能会让我们对自己的能力产生怀疑，甚至影响我们的心理健康。例如，一个学生因为同学的嘲笑而觉得自己在体育方面一无是处，从而放弃体育锻炼。立意二：自我认知的独立性与他人看法的关系角度：探讨自我认知是否应该完全依赖于他人看法。独立性的重要性：自我认知应该建立在自我反思和自我评价的基础上，而不是完全依赖于他人。例如，一个艺术家可能不被大众理解，但他依然坚持自己的艺术风格，因为他相信自己的艺术价值。他人看法的参考价值：虽然自我认知需要独立，但他人看法可以作为参考，帮助我们更全面地认识自己。例如，一个学生通过老师和同学的反馈，发现自己在团队合作中的不足，从而努力改进。立意三：如何正确对待他人看法以促进自我成长角度：探讨如何利用他人看法来促进自我成长。理性分析：我们需要理性分析他人的看法，区分哪些是建设性的意见，哪些是无端的批评。例如，一个作家会认真对待编辑的修改建议，但不会因为读者的恶意评论而放弃写作。自我反思：他人的看法可以成为自我反思的契机，帮助我们发现自己的不足。例如，一个员工通过同事的反馈，发现自己在沟通技巧上的不足，从而努力提升自己的沟通能力。立意四：他人看法的局限性与自我认知的完整性角度：探讨他人看法的局限性以及自我认知的完整性。他人看法的局限性：他人的看法往往是基于他们的主观判断和有限的信息，可能并不全面。例如，一个朋友可能只看到你的某个缺点，而忽略了你的优点。自我认知的完整性：自我认知需要综合多方面的信息，包括自己的感受、他人的看法以及客观的事实。例如，一个学生通过自我反思、老师评价和同学反馈，全面了解自己的学习情况。立意五：他人看法与自我认知的相互作用角度：探讨他人看法与自我认知之间的相互作用。相互促进：他人的看法可以促进自我认知的提升，而自我认知的提升也可以影响他人对我们的看法。例如，一个学生通过老师的鼓励，提升了自己的学习能力，同时也赢得了老师和同学的更多认可。相互制约：他人的看法可能会限制我们的自我认知，而自我认知的偏差也会影响他人对我们的看法。例如，一个学生因为同学的误解而对自己产生怀疑，进而影响了他在同学眼中的形象。立意六：自我认知的主体性与他人看法的辅助性角度：探讨自我认知的主体性以及他人看法的辅助性。自我认知的主体性：自我认知是自我成长的核心，我们需要以自我为中心，建立独立的自我认知体系。例如，一个创业者需要相信自己的商业理念，才能在创业过程中坚持下去。他人看法的辅助性：他人的看法可以作为辅助工具，帮助我们发现自己的盲点。例如，一个艺术家通过观众的反馈，调整自己的作品风格。立意七：自我认知的多样性与他人看法的多样性角度：探讨自我认知和他人看法的多样性。多样性：自我认知和他人看法都是多样的，不同的人对同一个人的看法可能不同。例如，一个学生在老师眼中是勤奋的，在同学眼中是内向的，在家长眼中是乖巧的。全面性：我们需要综合多方面的看法，建立全面的自我认知。例如，一个学生通过老师、同学和家长的反馈，全面了解自己的优点和不足。满分范文：镜中自我：在偏见与认同中找寻平衡在这个纷繁复杂的世界中，每个人都是自己故事的主角，同时也是他人眼中的风景。国产动画电影《哪吒之魔童降世》中的哪吒，因世人的偏见而自我认同为一个“坏小孩”，这不仅是哪吒个人的悲剧，更是对“镜中我”效应的一次深刻诠释。在现实生活中，个体往往如同哪吒一样，在他人评价这面镜子中寻找自我认知的映照，而如何在偏见与认同之间找到平衡，成为我们共同的课题。“镜中我”效应揭示了外界评价对个体自我认知的深远影响。正如哪吒，他的自我认同在很大程