《中彩那天》教学案例【5篇】

Word文档《中彩那天》教学案例【最新5篇】《中彩那天》第一课时教学实录篇一

一、

师：我们今天共同来学习一篇课文，题目叫做《中彩那天》。（师生同写课题）

生：齐读课题。

师：（手指题目）"中彩'就是中

生：彩票。

师：中奖了，是吧？

生：对。

师：看到中彩了，你是什么心情呀？

生：高兴。

师：都是高兴？

生1：幸福。

生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？

师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。

生3：高兴、喜悦。

师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。

生1：我觉得，财神跑到自己身上了。

生2：非常惊讶。

师：不敢相信幸运之神这么眷顾你，是不是？

生：对。

师：今天这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一起读）。

生：齐读课题。

师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读准确、句子读通顺，自己读自己的，开始吧。

二、

1.（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲）

师：（板书：教诲）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读hu，我们一起读。

生：读"教诲'。

师：还有一些课文中生字组成的词语，谁来读一读？

生：拮据。

师：这是多音字，读得非常准确拮据，再读读。

师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？

生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

师：注意这儿的断句（师示范：第二次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。

生：再读句子。

师：读了这句话，我们知道，拮据就是说生活

生：很贫困。

师：很贫困、很困难，在这里看，困难到什么程度了？

生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。

师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。

师：第二个词梦寐以求。

生：读词。

师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很容易记的。（边板书小篆体"寐'字边讲解）。

师：宝字盖表示屋子，左半部就好像一张床，右面就好像一个人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡觉。

师："梦寐以求'就是说？

生：做梦都想得到。

师：文中说谁做梦都想得到什么？

生：文中说父亲做梦都想得到汽车。

师：课文中怎么写的这个句子？

生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：我还没听出来他那么渴望。

生：再读句子。

师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。

师：再来读读下一个词奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人递，换成"禾'是"稍'，是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的稍候）、教诲（这个词我们还要再来读读）。

2.

师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？

生：39段。

师：我们再来读读这一部分，谁来读？第三自然段。

生：读39段。（纠正"兴奋'中的"兴'并鼓励学生读好课文，引导学生读好第5段。）

师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？）

生：齐读。

生：读到第8段。

师：这是第几自然段？

生：第8自然段。

师：还接着往下读吗？

生：不读了。

师：为什么？

生：9段是第二天的事儿了。

师：他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段？

生：38段。

师：对，读书要认真，要仔细才行，这一部分讲得是中彩那天发生的事儿，谁能说说那一天发生了什么事？

生：父亲中奖了，但他的神情很严肃，并没有看出中奖带给自己的喜悦。

师：就讲了这么一件事儿？好像这事儿没说完。你们再默默地读读38自然段看一看，想一想应该怎样来概括。

生：父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车，但是他虽然中了汽车却不高兴，因为这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的，库伯先生和父亲都忘了这件事，父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。

师：是不是这样一件事儿？

生：是。

三、

1.

师：原来中彩那天发生了这样一件事儿，那么在这件事儿里，有什么使你在读的时候有所触动、有所感受，说说看？

生：只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦之情。

师：为什么？

生：因为父亲中了这么一个大奖，本应该很快乐，而他却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

师：你读到这儿的时候也感到很惊讶、很迷惑。

生：我激动的说，话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。

师：为什么这句话给你留下了不一样的感受？

生：因为父亲面对一个道德难题，他没有将这辆汽车归为已有，而是归还给库伯。

生：难道我们中彩得到汽车是不难道的吗？我疑惑不解的问。这句话给我的感受是，为什么中彩得到的汽车父亲会严肃，而且会不让他上车，难道这不是一个好事儿吗？

师：中彩得到汽车难道不是一件好事，一件高兴的事儿、幸运的事儿吗？怎么还成了一个道德难题了？怎么还会不道德呢？

生："母亲安慰我说，不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。'通过读这里，我了解到了，当时的我还不知道真情，我认为这辆汽车就是我们得到的，是道德的。但是，母亲说的正面临一个道德难题，当时的我不知道是怎么回事儿。

师：我们读到这儿的时候也有点不知所措，不知道是怎么回事儿。看来读到这件事儿的时候，我们大家不约而同地都把注意力集中到了这个地方（师板书：道德难题）。

师：父亲中了彩可是却碰到一个道德难题，这个道德难题指的是什么？谁来说说？

生：这辆汽车不是自己买的，而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的，而是属于他的。

师：这个难题也就是说，这辆车是属于库伯先生的，那我这辆车是要还给库伯的，而不是要占为已有。

2.

师：面对这样一个难题的时候，的的确确我们可以想像一下，父亲当时的内心一定是非常矛盾而复杂的，我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描写，你感受到了这的的确确是一个难题，把这样的句子画下来。

师：从文中的哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题，从38自然段中，你再来读一读。

师：谁来读一读，说一说？

生："不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。'

师：是呀，从"神情严肃'看出来，这的确是一个难题。

生："我几次兴奋地想上车，与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。'如果这是自己的汽车，他一定会让我上车。

师：是呀，自己的孩子和自己一起分享着幸福的时刻，可是他却把我赶下来了。

生："原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。'为什么要用橡皮擦掉，难道是他想占为已有吗？

师：从这里，也感受到父亲的确他的心理是很复杂的，到底"留'还是"不留'呢？这个淡淡的k字仿佛也让我们感受到父亲那颗不平静的心。

师：（出示例句）看来，这几句话大家都找到了我们再来读一读，通过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一起读读句子。

生：齐读句子。

句1：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

句2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

句3：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。

3.

师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车一定有能够留下来的理由，对不对？到底因为什么，这辆车可以留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车可以留下来的理由是什么？

师：用"因为所以'这样的句子来说一说。

生：因为库伯把这件事儿忘了

师：你现在就是父亲，你想着父亲的心理，因为什么所以，我就可以把车留下来。

生：因为库伯把这件事儿忘了，所以，我可以把这辆车留下来。（师板书：忘了）。

生：因为库伯是有钱人，我们家穷，所以把这辆车留下来。

师：劫富济贫。(师板书：穷)。

生：因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。

师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。

生：因为父亲如果把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他可以留下来。

师：有了它，我们的生活可以得到改观。（板书：改善生活）。

生：如果有了这辆车，父亲还可以实现它梦寐以求的梦想。

师：因为它可以

生：因为它可以实现父亲的梦想，所以他可以把车留下来。

师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，如果是父亲，这是他梦寐以求的属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书：渴求）。

生：因为是他帮库伯先生捎的彩票。

师：我没听明白，你是想说？

生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。

师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。

生：因为父亲是汽车修理厂的技工，对汽车十分了解，所以，他很想留下它。

师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜欢，我就可以拥有它。（板书：喜爱）。

4.

师：我们帮父亲找到了这么多可以把车留下来的理由，可是结果呢？谁来读一读？

生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。

师：尽管有这么多理由可以把车留下来，但他还是把车还给了库伯。

师：看来，父亲在面对这些难题时在心里想的一定不仅仅是这些，对吗？还想了什么？

（出示：就算也不能）

生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样欺骗库伯。

师：是呀，不能欺骗别人要讲诚信。

生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。

生：就算我有这么多的理由可以开这辆车，也不能欺骗别人。

生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。

生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。

师：多好呀，也不能欺骗自己的良心。现在增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话，别急着举手，想一想，怎么样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。

生：就算它能实现我的梦想，也不能拿别人的汽车自己来开。

就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能欺骗他要讲诚信。

就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。

生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。

就算我们家穷，也不能不讲信用。

就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。

师：就像母亲常常安慰我们的

生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

师：再读读这句话，母亲常对家里人说

生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

四、

1.

师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？

师：好，能不能连起来说一说，《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。

生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我知道人必须要讲信用、诚实。

师：没说完，这辆车并不是他的。他怎么样？他经过

生1：他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。

师：给你的启示是？

生1：人要诚实、信用。

师：人要诚实、守信。

生2：《中彩那天》讲的是，父亲帮库伯先生买了一张彩票，然后，父亲去领奖，但神情却很严肃，父亲面临一个道德难题。我不明白为什么，母亲跟我细说了真正的事情，然后，父亲给库伯先生打电话，让库伯先生把车提走了。虽然说父亲失去了汽车，但拥有了诚信，通过这个故事使我明白了，虽然汽车是有价钱的，但诚信是无价的。

师：财富金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的"它是属于我们最富贵的财富'。

师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，可是我们却留下了诚信，这是属于我们最宝贵的财富。

2.

师：这样一个道理，对文章中的"我'来说，是当时就明白的吗？

生：不是。

师：而是

生：成年以后。

师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下课。

《中彩那天》第一课时教学实录篇二

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。赞扬了这种诚实、守信的品质。

我用“梦寐以求”导入，让他们说说你梦寐以求的事情，并用四字词语来说说，当这些梦寐以求的事情实现时你会出现怎么样的心情。学生说了很多，诸如：“心花怒放、喜上眉梢、乐不可支……”让其充分的体会那种实现理想后快乐的心情。设计这个环节的目的是为了让学生对父亲得奖之后却神情严肃产生更深的疑惑，激起学生探究的欲望，并从疑惑中走进父亲的内心深处。

然后从母亲的话中找到了答案，原来父亲正面临着一个道德难题，我觉得很重要的一点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种细微的，矛盾的心理变化，以及体会最终他放弃金钱选择诚实，放弃欲望选择信用的崇高精神。

其中设计了一系列的提问：“父亲真是那么坚决吗？真没有动摇过吗，有没有想过据为己有？”“为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？”一连串发人深思的问题，激起学生思维的火花。但是中间很多地方学生思考的还是不是很到位，思维还没有真正激活。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向总那么的片面，单一，发散性不是很强，思维活动的范围太狭隘了。

整堂课最大的失败就是，没有调动起每个学生的积极性来，主动参与讨论的学生不多。在课堂上，学生的反映并不是很热情，归结原因，是自己的课堂调控能力不够强，还有一种可能就是我自己的情绪还没有出来。在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题，也使学生在学习这节课显得很被动，学生的思维没有得到充分的展示。

另外，在教学设计上也存在着很大的问题。特别是从问题设计的有效行这个角度来说，问题还是比较大的。问题的深度，难度没有按照一定的规律，以至在理解重点句的时候学生有点难度。

不过，我想发现问题是解决问题的前提，只有能发现问题，才能谈解决问题，希望能在以后的教学中自己能多思考一点，多钻研一点。

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触课文时就能很好的理解到。

但我想并不应该仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发展。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：

1、道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。）

2、到底该怎么办？说说你的理由寻找解决问题的步骤：

3、层层联系分析，解决难题。

生1：留下，因为这是父亲梦寐以求的，而且这个彩票原本也是父亲买的

生2：我也同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷

生3：再穷也不应该留下，毕竟中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有

生4：是的，如果留下那就太不道德了。

…………

a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。

d库伯不知道的角度。e"k"字的角度。f内心愉悦的角度。

得出结论：诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。

面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动？更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。父亲面对这样诱人的车，面对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊！

教学中没有照顾到所有的学生，有的学生语言表达能力很差，对说话的练习不知所措。还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。当然，在课堂上学生能结合自己生活实际中的事例展开讨论，这一点值得肯定。

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时已基本能解读到位。当然，在此基础上再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但除此之外，我还抓住文中一句不起眼的句子（第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。），引导学生思考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做？慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。通过设身处地的想象说话练习，努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。在这节课中，我还在语言文字的训练上提高了学生的语文表达素养。主要是逐步增加的按句式说话写话练习：就算……我也不能……就算……我也不能……就算……我也不能……那是因为……把学生对文本的理解及文章情感的教育目标推向一个高潮。但课后也感觉有些不足之处：例如教学中没有照顾到所有的学生，有的学生语言表达能力很差，对说话的练习不知所措。对文父亲感情变化的句子体会深入不够。针对学生说话方面存在的问题，今后还应该加强对学生语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。

《中彩那天》教学反思

教学《中彩那天》我引导学生质疑，使孩子抓住课文情节的冲突，提出：的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为已有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷志不短，金钱有价道德无价。

在学习当知道事情的真相后这一部分时，我激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。

《中彩那天》第一课时教学实录篇三

【教学目标】

1.认识本课6个生字，会写14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

【教学过程】

一、阅读导语，导入新课

1.学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？

2.谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。

3.指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。

［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］

二、通读课文，初步感受

1.学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。

2.指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。

3.交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。

4.读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）

成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）

［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］

5.默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。

6.提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。

7.预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。

［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］

三、研读课文，深入感受

1.面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）

2.父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。

理由一：生活拮据需要汽车。

语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

（1）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。）

（2）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。

理由二：父亲酷爱汽车。

语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

（1）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？

（2）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。

理由三：儿子迫切希望留。

语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）

我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？）

理由四：无人知晓可以留。

语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段）

［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］

3.正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）

4.父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。

理由一：善良母亲支持还。

语言材料：

母亲常安慰家里人：“一个人只要……一大笔财富。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）

母亲安慰我说：“不要烦恼……道德难题。”（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）

“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）

理由二：诚实本性使他还。

语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段）

（1）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感受父亲的诚实。）

（2）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。

这个“k”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“k”字？擦掉“k”字父亲能心安理得吗？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富……）

［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］

5.理解“一个人只要……一大笔财富”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的含义。

四、随文练笔，升华感受

1.练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。

2.小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。

［设计意图：水到渠成的随文练笔，提升了学生对课文的理解，为他们的表达能力和人文精神的发展搭设了平台，也可以检测学生的情感态度和价值观是不是得到了提升，运用语言的能力是不是有所发展。］

《中彩那天》教学案例篇四

本册教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。《中彩那天》是第二组课文的第一篇。这组课文是以“以诚待人”为专题编写的，有如下几方面特点：

1、课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信、捍卫尊严、做事认真等可贵品质。整组课文充满丰富的人文内涵。

2、本组四篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。

3、教学本组课文时要让学生抓住重点语句和段落理解课文。

4、通过本组课文教学，鼓励学生搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

教学难点：理解道德难题的意思。

教学流程：

一、设置情境，真实感受

1、师：今天，老师给你们带来了礼物，，谁能得到它们呢？就要看你们的运气了。现场抽奖，让学生感受中奖时的激动心情。

2、师现场采访中奖的同学，让他们用“欢呼雀跃、欢天喜地”等词语描述自己的感受。

3、师转折：可是中奖那天，父亲的心情却是非常沉重。这是什么原因呢？

意图：创设情境，以学生的情感体验为突破口，产生好奇心里，父亲为什么中了彩还不高兴呢？引出课文矛盾。

二、紧扣矛盾，直奔中心

学习重点段落3——9自然段。

1、指名读3——9自然段，注意要读得准确流利。其他学生认真听，在不懂的地方做记号，并试着提出问题。给学生充分的思考时间，让他们畅所欲言。预设学生问题：

生：我家中了大奖，父亲为什么不高兴？

生：中奖以后，我为什么开始兴奋，后来闷闷不乐呢？

生：父亲面临的道德难题是指什么？父亲是怎样面对和处理的？

生：中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。这句话是什么意思？

……

意图：鼓励学生质疑，能更有效的激发学生的自主精神，同时培养学生良好的读书习惯。

2、学生用自己喜欢的方式读书，思考以上问题，在深有感触的地方做旁注。

意图：让学生潜心读书，走进文本，与文中人物进行思想上的碰撞。尊重学生的个性体验，鼓励学生写出自己的独特感受。

3、在学生充分感知课文的基础上，以父亲的异常表现为切入点，让学生紧扣矛盾，理解父亲情感变化的过程。

师：（指导学生看图）本来中彩是件令人高兴的事，可是看看图中的父亲，他高兴吗？（不高兴，神情严肃）他为什么不高兴呢？（车子是库伯的）你怎么知道的啊？（母亲告诉我的）

出示句子：母亲告诉我：“不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。”

师：这个道德难题是什么？当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？生：两张彩票和那个淡淡的“k”字。

师问：“k”字为什么是淡淡的？父亲用橡皮擦掉k字时会想些什么？

这部分内容，我采用了师生互动的学习方式，走入父亲的内心深处，感受父亲惊涛拍岸似的心理变化。

过渡：面对着梦寐以求的汽车，父亲确实想把他留下来，这辆汽车到底应不应该留下来呢？这个问题是教学的难点，我把辩论引入课堂，让学生你一言我一语的辩论，在辩论中明晰：诚实、守信是多么的可贵。

（1）根据学生的观点，分成正、反两方。正方观点：还；反方观点：留。正、反两方各自合作学习，全文搜索，找支持自己观点的语句，也可以适当延伸。学生都有好胜心里，这时候让他们读书，效率应该是最高的。

（2）、激qing辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。

师：这就是父亲所面临的道德难题，汽车是留还是还？从这淡淡的k字上，可见父亲经过了一场激烈的思想的斗争。摆在面前的是充满诱惑力的汽车，又有堂而皇之留车的理由。父亲是怎样做的呢？指名读第9自然段。

师：请大家注意这个词语：显得特别高兴。父亲在经历了心灵的抉择以后，他心安理得的把车还给了库伯，真高兴吗？

学生反馈：心平气和的真高兴，因为他战胜了贪婪，坚持了诚实守信的做人原则。

出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

师：你是怎样理解这句话的？

学生谈体会：父亲失去的是车子，得到却是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。

师：让我们永远记住这对父母的言传身教吧。一个人只要活得诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。我也希望每一个同学都能够活得诚实、守信，因为那就是一大笔财富。

意图：以父亲中奖不还车——还车这一矛盾心理为主线，引导学生理解重点句子，在宽松、开放的氛围中，学生畅所欲言，发展了学生的语言能力，又强化了对文本的理解，这时候揭示文章的主旨水到渠成。学生的人文素养、品格素养都有所提高。

三、感情朗读，发挥想像

1、把握了文章的脉络，让学生有感情的朗读。或喜、或忧、或困惑，融于字里行间，要读出三个人物的不同情感。

2、师问：把车还给库伯后，我们一家人的心情怎样？如果不还车又会怎样？（如果不还车，他们会内疚一辈子。每次见到库伯都到会觉得对不起他，在今后的生活中他们就会背上沉重的道德“十字架”。即使他家会过上富裕的生活，一家人也不会快乐的。）

在朗读、拓展想象中体会人物品质，人物的形象再次浮现学生的脑海。学生进一步体会“诚实、守信”的做人原则。

四、挖掘资源，情感延伸

1、师：是啊，诚实、守信是一笔巨大的财富。想想生活中还有什么是财富？

生：诚实、守信、学到的知识、快乐、良好的道德行为。

2、财富是一种诱惑，我们要向父亲一样用自己的行动守住财富的纯洁。在生活中，让我们心存感恩，爱别人，也让别人爱我们，当爱成为一种习惯，我们就都拥有了一笔巨大的财富。

3、搜集发生在身边的有关诚信的事例或有关诚信的名言。

向课外延伸，深化主题，帮助学生理解财富的含义，让学生树立正确的人生观、道德观，体现语文教学的人文性。

亲爱的老师们，用我们的激qing的语言，燃烧学生的求知欲望。借助文本实现师生情感的碰撞，引导学生走出学习的困惑，有效的利用教材这个载体传递信息。

《中彩那天》教学案例篇五

5、中彩那天

第二课时

教学目标：

1、学习课文，理解一些含义深刻的句子。

2、理解写作的目的，学习做诚实，有信用的人。

3理解库伯把车开走后我们的心情。

教学重难点：父亲面临着道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题？

教学过程

一、复习导入

1、听写词语。

2、上节课我们已经学习了第一自然段，请同学们回忆一下"拮据'是什么意思？"我'家的情况怎样？

二、继续学习2～9自然段

过渡：课文题目是《中彩那天》，哪些自然段是写中彩那天的事呢？（3-8自然段）现在请同学们朗读课文，在朗读的过程中思考以下问题。

1、生齐读2-9自然段，注意读得准确、流利。

2、讨论问题：

（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？

（2）母亲安慰我说："不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。"父亲面临的道德难题，指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？

（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。'说明了什么？

（4）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？

（5）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

3、学生朗读思考，老师巡视。

4、解决第2～9自然段中的疑难

师：（出示图）本来中彩是件令人高兴的事，可是看看图中的父亲，他高兴吗？我和父亲的心情一样吗？在课文中哪些词写出我高兴，父亲不高兴（兴奋神情严肃）

师：父亲之所以不高兴是因为什么