人教版二年级上数学三维目标教案 (一)

一、学情分析：

我执教的二（2）班级共有42名学生，其中女生12人。二年级的学生在

经过一年的数学学习后，基本学问技能有了很大的提高，对数学学习也有了确

定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也

有了明显的增加，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言主

动；中等生课堂上几乎是“静默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础

学问驾驭的速度总是慢很多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生

学习爱好和学习方法的培育上，并使不同的学生得到不同的发展。

二、教材分析：

本学期教材内容包括下面一些内容：100以内的加、减法的笠算，表内

乘法（一），表内乘法（二），相识长度单位厘米和米，初步相识角，从不同

的位置视察物体和简洁的对称现象，简洁的数据整理方法和以一当二的条形统

计翱，数学广角和数学实践活动等。本册内容重视以学生的已有阅历学问和生

活阅历为基础，供应学生熟识的详细情景，以帮助学生理解数学学问；增加联

系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联

系；留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习爱好，获

得愉悦的数学学习体验;重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学

生在合作沟通与自主探究的气氛中学习；、把握教学要求，促进学生发展适当

改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。

三、教学目标：

1、驾驭100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌

握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，娴熟地

口算两个一位数相乘。

3、初步相识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1

米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计

物体长度的意识。

4、初步相识线段，会量整厘米线段的长度；初步相识角和直角，知道角的各

部分名称，会用三角板推断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

5、能分辨从不同的位置视察到的简洁物体的形态；初步相识轴对称现象，并

能在方格纸上画出简洁的轴对称图形；初步相识镜面对称现象。

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用

简洁的方法收集和整理数据。.

四、教学措施：

1、要从整体上把握教学目标。不光凭阅历，过去怎样提，现在也怎样提；也

不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应当依据教学

指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

2、要敬重学生，留意学法渗透。在学习中，老师不要包办代替和以讲代学,

要把课堂中更多的

二年级（上）生学科教学支配

时间留给学生探究、沟通和练习。

3、要留意培育学生的数学概括实力和逻辑思维实力。要重视学生获得学问的思维

过程。

4、要留意培育学生的计算实力和解答应用题的实力，还消激励学生动用所学的学

问解答日常生活和学习中的简洁实际问题。激发学生的爱好，培育学以致用的意

识。

5、要留意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

6、要留意教学的开放性，培育学生的创新意识和实践实力。课本中的一些例题和

习题的编排，突出了思索过程，老师在教学时，要引导学生暴露思维过程，激励

学生多角度思索问题。

7、要细心设计教案，留意多媒体的应用，使学生学得开心，学得轻松，觉得扎实。

8、要渗透德育，留意培育学生良好的学习习惯和独立思索、克服困难的精神。

五、教学进度:

周次日期内容

18月29日一一9月3日学生缴费、始业教化

29月4日一一9月10日长度单位

39月11日一—9月17日两位数加两位数

49月18日一—9月24日两位数减两位数

59月25日一—9月30日整理和复习我长高了评估

610月1日一—10月7日国庆放假

710月8日一—10月14日角的初步相识练习评估

10月15日-——10月21乘法的初步相识5的乘法口诀

8

口

10月22日-一-10月282、3、4的乘法口诀

9

0

1010月29日-——11月4日6的乘法口诀

1111月5日一—11月11日整理和复习练习评估

11月12日-11月18视察物体

12

11月19日-——11月257的乘法口诀

13

S

1411月26日-—12月2日8的乘法口诀

1512月3日一—12月9日9的乘法口诀

12月10日-一-12月16败Iffl1口后VI+吧I-W1

16

S

12月17日-—-12月23统计评估

17

12月24日-—-12月30数学广角练习评估

18

日

1912月31日-1月6日单元复习

201月7日--T月13日单元复习

211月14日一—1月20日总复习

221月21日一—1月27日期末测验

备课记录

第一单元长度单位

教学内容：

1、相识长度单位米和厘米；

2、会用米、厘米量；

3、相识线段量、画线段。

教学目标:

学问与实力：

1、使学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，

知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的

长度观念，知道1米=100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4、使学生初步相识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

过程与方法：

1、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识，培育学生

的估测实力。

2、培育学生的视察比较实力、操作实力和合作意识。

情感看法与价值观：

1、使学生在学习活动中获得主动的情感体验，激发学生的学习爱好，培

育合作意识，树立自信念。

2、养成细致、一丝不苟的好习惯。

教学重点：

1、在活动中，使学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的

长度观念，知道1米=100厘米。

2、使学生初步相识线段。

教学难点：

1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

课时支配：7课时

备课记录

课

统一长度单位课时1课时

题

学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位

学问与实力

教的必要性，知道长度单位的作用。

学让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量

过程与方法

目同一长度，来经验统一长度单位的必要性。

标情感看法与引导学生探究学问间的内在联系，培育学生良好的学习

价值观习惯。

教学重点、难学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长

点度，来经验统一长度单位的必要性。

教学方法直观法

教学过程

一、情景导入，激发爱好师生互动设计

谈话：老师想耍知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助从学生身边的熟

老师想想可以用什么方法？识的事物引入，

学生发挥想象，各抒己见。激发学生学习的

二、组织活动，体验数学爱好。

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、老师先明确活动的方法。

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。

教学从两个方面

（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、

来组织帮助学生

正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

相识统一长度单

（3）、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索:

位的必要性。让

为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

学生在详细的操

2、学生活动，老师巡察指导。

作活动中先用不

3、仝班沟通汇报。

同的物品作标准

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的

去量数学书的

结果不同。

宽，再用不同的

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量

物品作标准量不

的结果。同的长度。由此

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标引起认知冲突，

准进行测量。体验统一长度单

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。位的必要性。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或

用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、沟通展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

备课记录

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5用不同的方法

块橡皮的长，但它们并不一样长？进行实际练习，

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔让学生在详细

盒却有5块橡皮长呢？……活动中再次体

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的会统一长度单

长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。位的必要性。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同

长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。

三、练习巩固，实践应用

见训练设计

四、课堂总结今日的数学课，你印象最深的是什么？

你想说什么？

五、随堂练习

训练设计：

1、做一做第1题，学生看图直观地推断每种蔬菜大约有几个方格则长。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长,

再用上一题的方法在脑子里测量。

板书设计：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等实物。

教学后记:

《长度单位》是二年级数学教学的第一单元，因为这一部分的学问和生活

休戚相关，因此生活中的阅历积累特别重要。所以老师在课堂多打算实物,

让学生自己多动手比较，自己感悟，学生才有计量单位去测量同一长度，

来经验统一长度单位的必要性。

备课记录

课

相识厘米用厘米量课时1课时

题

相识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量

学问与实力

教物体。（限整厘米）

学让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解相

过程与方法

目识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

标情感看法与在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意

价值观识。

教学重点、难

初步建立1厘米的长度观念。

点

教学方法探究法

教学过程

一、谈话引入师生互动设计

1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立介绍相识尺子提

方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物高学生的学问

体的长度是很不便利的。为了精确、便利地表示物体的长面，为下面的学

度，人们独创了带有刻度的尺子。习作打算。

2、介绍相识尺子。

为了便于沟通，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体

的长度，可以用尺来量。

二、操作活动，建立表象

（一）、相识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起视察厘米尺子：在尺子上

用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边

正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小挚友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少

长「

学生活动，老师巡察指导。沟通得出一个图钉的长度大约

是1厘米长。

3、老师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0

刻度，再看另一端对着几。

4、请小挚友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约

是1厘米？学生活动，同桌沟通。

5、巩固1厘米的表象。请小挚友用手势比划1厘米的

长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。

6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大约1厘

米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成

1厘米的显明表象。

备课记录

（二）、用厘米量让学生在详细

1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的的操作活动中，

表象，下面我们就来量一量物体的长度。有助于帮助学

请小挚友用手中的尺子量一量老师为你们打算的纸条。生建立1厘米的

留意测量的方法要正确。表象，亲身经验

2、学生测量纸条。老师巡察，加强个别指导。学习数学学问。

3、沟通反馈。老师再次强调测量的正确方法。

三、巩固深化，实践应用。

见训练设计

四、课堂总结

五、随堂练习

训练设计：

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌

沟通检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给

大家看。老师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，

橡皮的长等。

板书设计：

相识厘米用厘米量

如何度量：物体起点对准刻度尺的0刻度，再看另一端终点对着几。

教学后记：

使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。因为没有实物投影仪，没有请学

生上来演示测量的方法，厘米太小了，在黑板上画是看不到的。所以我只

好实行了自己正确示范、学生仿照和自己错误示范、学生订正两种方法相

结合的教学方式。

备课记录

课

相识长度单位米课时1课时

题

相识米和米尺，建立1米的长度观念，知道1将100厘

学问与实力

教米。

学使学生在活动中，相识长度单位米，初步建立1米的长

过程与方法

目度观念。

标情感看法与体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好

价值观数学的信念。

教学重点、难

“学会用尺子测量物体的方法。

点

教学方法“自主探究”法

教学过程

1、通过上节课我们的学习，我们知道了测量物体要用师生互动设计

统一的长度单位，这节课我们接着学习测量物体。在复习厘米的基

二、教学例2。础上，提出让学

1、看老师给大家打算了什么？（纸条）生测量较大的物

2、上节课我们相识了1厘米就是这么长：老师给学生体课桌的长度，

看尺子。使学生体会到须

3、请你估一估这个纭条大约有几厘米长。要较大的长度单

4、用尺子量一量。位，从而引入新

5、你是怎么测量出有5厘米长的？学生叙述不同的测课。

量方法。

6、你喜爱哪种测量方法？哪种方法便利？依据厘米和米的

7、师总结：把尺子的“0”对准纸条的左端，再看纸实际长度，探讨

条的右端对着5就是5厘米。米和厘米之间的

8、看练习一第广3题，请你按这种方法量一量，然后关系，通过让学

填在书上。集体订正。生在1米的折尺

9、请同学到黑板前来，量一量黑板的长度。用小尺子量,上，数一数1米

你会发觉什么？（尺子不够长，量起来很麻烦。）里有多少个1厘

10、那我们就用长尺子来量。师出示米尺。米，并通过1厘

11、看，这就是1米，1米就是这么长。生汇报测量结果。米、1米线段的对

三、教学例3。比，学生清晰地

1、请大家拿出老师为大家打算好的绳子。了解“1米二100

2、这条绳子有1米长，想知道它有多少厘米吗？厘米”，为熟记它

3、请你用尺子量一量。（100厘米）们之间的进率供

4、你是怎样量出有100厘米的？（用20匣米的尺子量应显明的表象。

了5次就是100厘米。）

5、所以说1米等于多少厘米。（板书：1米二100厘米）

备课记录

四、练习。

1、出示卷尺。这叫卷尺，因为它比较长，有时量长的

物体我们为了测量便利，就用卷尺测量。

2、请你用卷尺测量一下黑板的长度。可以发觉比用小

尺子量的快，而且更精确。

3、你还可以用卷尺测量什么？（量量我们能跳多远）

4、生跳远，师演示测量方法。

5、请学生上来量。

6、完成练习一第4题。量身高用什么？量床呢？量桌

子有多宽？

7、你还知道哪些测量工具？

五、小节：

1、这节课我们学习了什么？

训练设计：

1、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

2、1米=()厘米100厘米=()米

5米=()厘米200厘米=()米

板书设计：

相识长度单位米

1米=100厘米

教学后记：

在活动中，使学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度

观念，知道1米=100厘米，借助详细的食物构建好1厘米、1米帮助学生

建立长度观念。

备课记录

课

线段的相识、测量和画法课时1课时

题

创设情境，让学生自己视察、感知线段，体验线段的两

教学问与实力

个特征：直的和可度量的。

学

过程与方法通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

目

情感看法与培育学生的视察、想象、操作实力、合作意识以与运用

标

价值观学问解决实际问题的实力。

教学重点、难视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

点学会量线段、画线段的方法。

教学方法“自主探究”法

教学过程

一、创设情境：师生互动设计

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较通过老师提问，

近？从而使学生自己

为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一发觉问题，激发

起来探讨这个问题。解决问题的爱

二、自主探究：好。

1、相识线段。学生拿出打算好的牙膏盒、药盒、直和弯

的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸,

你发觉了什么？

找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一学生初步相识线

个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本段，学习用刻度

的边等都有两个端点。尺和画线段的长

老师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告度。我主要选用

知学生这就叫做线段。同桌相互合作的

问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？方式。一个画好

推断下面哪些是线段？之后，要求同桌

(1)(2)(3)(4)(5)再帮他测量一

2、线段可以度量吗？下，以保证对方

试量课本第5页的线段，相互沟通量法。师总结：先将尺画线段的正确。

子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺

上的刻度数是几就是几厘米。

3、画线段。

用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说

出画法。

总结：从尺的0刻度起先画起，铅笔尖沿着尺子的边始终

画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下

面写上3厘米。

备课记录

探讨：用断尺怎样画出3厘米长的线段？

三、拓展运用：

见练习设计

四、本节课你有什么收获，还有什么问题？

五、实践活动：估一估，再量一量。

六、布置作业

训练设计:

1、下图有四个点，每两点之间画线段。(学

2、下面是小明从家到学校路途图，你认为走哪条路最近17

3、画一条5厘米长的线段。

板书设计：线段的相识、测量和画法

线段可以度量

如何度量：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着

尺上的刻度数是几就是几厘米。

如何画线段：从尺的0刻度起先画起，铅笔尖沿着尺子的边始终画到刻度

相应厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上厘米。

教学后记：

本节课是学生初步相识线段，学习用刻度尺和画线段的长度。我主要选用

同桌相互合作的方式。一个画好之后，要求同桌再帮他测量一下，以保证

对方画线段的正确。

备课记录

课

复习练习课课时1课时

题

教学问与实力1、使学生进一步相识线段，学会量整厘米上的线段，

学学会画整厘米长的线段。

i通过复习练习巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物

过程与方法

标体的长度。

情感看法与培育学生整理学问的实力和运用所学学问解决实际问

价值观题的实力。

教学重点、难学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。估测物

点体的长度。

教学方法“自主探究”法

教学过程

一、创设情境：师生互动设计

这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体

的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

实行了自己正确

如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。示范、学生仿照

和自己错误示

三、拓展运用：

范、学生订正两

1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。种方法相结合的

教学方式。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、

课桌。

3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方

块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结

果对比，修正自己的估测策略。

4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量,

沟通测量的方法。

5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的

方法。

6、第10题，先估计，再量一量。

四、开放题：

1、数线段。

2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

五、课后小结：

六、布置作业

备课记录

训练设计：

（1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？试一试。

（2）画出比5厘米短3厘米的线段。

（3）估算教学楼的高度。

板书设计：

长度单位复习练习课

教材第6~7页习题板书

教学后记：I

本节课是学生的复习课，在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长

度的意识。在教学中我特殊留意力估量的教学，在测量之前我都要求学生

先估量。以此来培育和提高学生估量的方法和精确度。

备课记录

第一单元检测题

一、填一填。（34分）

1、量较长物体的长度，可以用（）作单位°量较短物体的长度可

以用

(）作单位,

2、量物体的长度时，要把尺子的()刻度对准物体的一端，再看物

体的另

一端对着几。

3、1米二()厘米400厘米二()米

4、看一看，填一填。

01厘米23456

这支回形针长()厘米这支铅笔长()厘米。

5、在()里填上合适的单位

①一本书厚1()②手掌的宽约8()

③操场长约60()④课桌的高65()

⑤一条跳绳长2()⑥哥哥的身高1()28()

6、30米+8米二()米12厘米-7厘米二()厘米

27厘米+6厘米二()1米54米-4米二()米

二、选一选(把正确答案的序号填在括号里)(12分)

1、下用三条线中，(•)是线段:J

/③/]

2、要知道学校的操场有多长，应当用()来量。

【①三角尺②米尺③卷尺】

3、你的椅子大约高()。

【①45厘米②45米】

4、一棵树的高度大约是3（）。

备课记录

【①厘米②米】

三、辨一辨（对的在括号里打错的打“X”）。（15分）

1、一张单人床长2米。.....................................（）

2、一块橡皮擦的厚10厘米。...............................（）

3、一枝自动水笔的长是16厘米。...........................（）

4、小红爸爸的身高有170米。...............................（）

5、长1米的木棒要比长100厘米的铁丝短一些。...............（）

四、量一量。（24分）

1、先量出下面每条线段的长度填在右边的括号里，再回答问题。

第一条I-----------------1（）厘米

其次条I------------------------------

（）厘米

①两条一共有（）厘米。②其次条比第一条长（）厘米。

2、估一估，量一量，填一填。

估计长（）厘米估计长（）厘米

实际长（）厘米实际长（）厘米

五、Iffl］一Ifflo（10分）

1、画一条长4厘米的线段。2、画一条比下面线段短2厘米的

线段。

六、找一找：身边有哪些物体的长度大约是1米。你能举出三个例子吗?

（5分）

备课记录

其次单元100以内的加法和减法（二）

教学内容：

1、两位数加两位数（不进位、进位），

2、两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：

3、求比一个数多（少）儿的数，

4、连加、连减、加减混合，加减法估算。

教学目标：

学问与实力：

1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2、使学生能结合详细情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问

题。

过程与方法：

老师在学生已有学问的基础上、充分利用情景图、联系学生视察、操作、

合作研讨等自主活动、驾驭100以内的加减法◊

情感看法与价值观：

1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的亲

密联系。

2、激励学生提问题的意识和习惯。

3、结合课本内容对学生进行爱国主义教化。

教学重点：

会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

教学难点：

使学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教学课时：13课时。

1、两位数加两位数---------3课时左右

2、两位数减两位数---------5课时左右

3、连加、连减和加减混合——4课时左右

整理和复习1课时

我长高了1课时

备课记录

课

两位数加两位数（不进位加法）课时1课时

题

学问与实力使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

教

通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生驾

学过程与方法

驭计算方法，能正确的进行计算。

目

情感看法与

标培育学生思索问题和解决问题的实力。

价值观

两位数加两位数的笔算方法。

教学重点、难

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”

点

问题。

教学方法尝试法

教学过程

一、情景导入，激发爱好师生互动设计

投影出示P8主题图，引导学生视察：同学们打算去参观通过视察情景

博物馆。请大家细致视察这幅图，你发觉了哪些数字信图，从而使学生

息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发觉。哪两个班自己发觉问题，

可以合乘一辆车？学生小组沟通汇报。激发解戾问题的

爱好。

二、合作沟通，驾驭算法

1、依据学生的沟通状况组织教学例1。学生说想法与

在尝试、沟通中

理由。独立思索，小组沟通计算方法。先尝试写竖式，再

驾驭计算方法初

探讨总结列竖式应留意的问题。

步体会算法的多

2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

样化。

3、教学例2O学生尝试计算，沟通算法。尝试用多种算

法计算。

4、完成P10做一做学生独立完成老师巡察、指导。

通过练习，帮助

三、练习，实践应用

学生巩固两位数

1、练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。

与两位数的不进

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时

位加法计算，娴

老师巡察、指导。

熟驾驭计算方

四、课堂总结：通过今日的学习，我又学会了什么？老法。

师引导梳理。

五、随堂练习

备课记录

训练设计：

计算下面各题。

59+40=20+67=24+63=46+53=

62+17=35+24=3+84=43+40=

板书设计：两位数加两位数（不进位加法）

用竖式计算应留意什么？

个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位

下面，十位相加的数写在十位下面。

教学后记：

本节课是在学生会口算两位数加一位数和整十数的基础上编排的。在教学

中主要是要学生明白算理，列竖式要相同数位对齐。

备课记录

课

两位数加两位数（进位加法）课时1课时

题

教使学生理解进位加法的算理，驾驭进位加法的计算法

学问与实力

学则。

目过程与方法通过学生的沟通，发觉100以内两位数加两位数进位

标加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

情感看法与

培育学生初步的分析概括实力与大胆探究的良好品质。

价值观

教学重点、难

使学生理解并驾驭进位的方法。

卢

教学方法尝试法

教学过程

一、情景导入，激发爱好师生互动设计

1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合通过视察情景

乘一辆车吗？为什么？图，从而使学生

自己发觉问题，

二、合作沟通，驾驭算法

激发解戾问题的

1、教学例3。

爱好。

独立思索，小组探讨沟通。

2、汇报各自的计算方法。

3、3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算

式取个名字吗？板书课题：进位加法。

在尝试、沟通中

4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小

驾驭计算方法初

棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

步体会算法的多

5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导

学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位样化，理解算理。

加起；个位满十，向十位进1.

三、巩固练习，实践应用

1、完成P11做•做。学生独立完成。同桌沟通想法。学

生汇报并说明算法。

2、完成P12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。

3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，

指两道题说说计算方法。

备课记录

四、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？通过练习学生

你有什么收获？老师引导梳理。能更为娴熟地

驾驭进位加法

五、随堂练习

的计算方法。

训练设计:

一、猜一猜十位上是几。

3867179

+39+4+53+36

二、列竖式计算49+4421+396

5+35

板书设计：两位数加两位数（进位加法）

笔算加法要留意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

教学后记：

在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然留意了学问间的相互迁移，

重视了用学生已有的学问基础构建新的学问内容，消退了学生对新学问的

生疏感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆

小棒的方法，力求培育学生的动手实力，又使学生更直观地了解抽象算理。

但错误的状况依旧存在。存在错误状况有：（1）横式上的得数漏写°（2）

笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。

备课记录

课两位数加两位数练习课课时1课时

题

巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理

学问与实力

解，为退位减法的学习做打算。

教

引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战

学

过程与方法性，使不同的学生在数学学习的实力上得到不同的发

目

展。

标

情感看法与让学生有机会在不断探究和创建的气氛中培育解决问

价值观题的实力，激发学习数学的爱好。

教学重点、难通过练习，使学生能比较娴熟的进行两位数与两位数的加

点法运算，提高学生的运算技能。

教学方法练习巩固法

教学过程

、创设情景，引入新课师生互动设计

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些使学生明确学习

收获呢？指名汇报。的目标

2、总结得真不错。今日这节课我们接着来探讨，通过这

节课的学习信任大家会有更大的收获。

二、合作探究，巩固学问。

1、完成第14页练习二第5题。老师巡察、指导。做完以

后请小挚友在小组内说一说是怎样计算的。

2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的

加法时，要留意什么问题？指名回答。加深理解并使不

3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组同的学生得到不

的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错同的发展。

误应当如何改正。

4、完成第15页练习二第9题。老师巡察。指名汇报，

并说明解题思路。

5、完成第14页练习二第7题。细致读题，理解题意后完

成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。视察表格，你

了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。指名汇报O

学生汇报，并说明解题思路。

6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采

蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮

它们吗？

7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。

8、完成第15页练习二第10题。请在小组内探讨、沟通

完成。老师巡察。指名汇报。

备课记录

三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获?

学生从学问、方法上进行总结。

四、随堂练习

训练设计：

课本P1415练习二

板书设计：两位数加两位数（练习复习课）

课本P1415练习二习题

笔算加法要留意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

教学后记；

在教学《两位数加两位数加法》复习练习课时间，改正学生上节课存在错

误：（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十

位上加“进1”。并通过练习，使学生能比较娴熟的进行两位数与两位数的

加法运算，提高学生的运算技能。

备课记录

课

两位数减两位数（不退位减法）课时1课时

题

教学生进一步理解相同数位对齐的意义，探究并驾驭两位

学问与实力

学数减两位数的不退位减法的计算方法。

目激励学生进行算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方

过程与方法

标法。

情感看法与

对学生进行细心计算反复检查好习惯的培育。

价值观

教学重点、难

一‘、'驾驭不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

/占、、、

教学方法自主探究法

教学过程

一、情景导入，激发爱好师生互动设计

1、出示主题图。通过视察情景

2、分小组沟通从图中了解到的信息、。图，从而使学生

3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？4、依据这些自己发觉问题，

信息，你能提出什么问题？会解答吗？激发解决问题的

爱好「

二、合作沟通，驾驭算法

1、教学例L

细致地视察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22,

思索计算方法，在练习本上试算。小组沟通算法。指名汇

在尝试、沟通中

报，

驾驭计算方法初

2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位

步体会算法的多

起先减，个位减个位，十位减十位。

样化。

二、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道

通过多种形式的

题与同桌沟通算法。汇报结果与算法。

练习驾驭计算方

2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

法。

3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正视察

两道题的区分与联系，在小组内沟通发觉。

三、课堂总结：通过今日的学习，我又学会了什么？老

师引导学生梳理。学生先相互说说再1口1答:相同数位对齐，

从个位起先减，个位减个位，十位减十位。

备课记录

四、随堂练习

五、布置作业

训练设计:

1、完成19页“做一做”第1题。小组内沟通算法。

2、列竖式计算

48-18=35-31=

板书设计：两位数减两位数（不退位减法）

56-22=

笔算减法要留意什么？

相同数位对齐，从个位起先减，个位减个位，十位减十位。

教学后记：

在教学《两位数减两位数》不退位减法，在课堂中我激励学生动手实践操

作，自己发觉减法算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从

问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最终选用最基本的算法（从个位

算起）。其二，也把方法通过确定的练习加以巩固。

备课记录

课

两位数减两位数（退位减法）课时1课时

题

教使学生在实际状况中驾驭竖式计算的方法。

学问与实力

学理解笔算减法的算理，并能正确笔算,>

目过程与方法创设情境，激发学生主动探究新知，通过用多种策略解

标决问题，培育学生的创新意识。

情感看法与培育学生细致审题、细致计算的学习习惯和相互帮助、

价值观团结协作的合作精神。

教学重点、难驾驭竖式计算的方法。

卢理解个位不够减怎么办。会正确计算。

教学方法自主探究法

教学过程

、情景导入，激发爱好师生互动设计

中小土逖住1。眠肮、处另一,门口J越恐亏亏欠豕：匕祭匚G匚¥使学生明确学习

少多少票？思索解决问题的方法。学生回答。的目标。

二、合作沟通，驾驭算法

1、教学例2。

A.结合前面所学的学问思索计算方法。B.分小组沟通

想法：个位上6减8不够减怎么办。

C.汇报各自的计算方法,D.如不能口

算，可以用竖式计算。通过猜想、练习、

E.用摆小棒理解退位的算理。F.学生用自己沟通总结，使学

喜爱的方法思索并汇报。生驾驭退位减法

2、教学例3o的笔算方法。

出示50-24请你用自己喜爱的方法计算，然后在小组内沟

通你的算法。老师巡察指导，学生汇报。

3、小结。先学生思索计算方法。分小组沟通想法。并汇

报：相同数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减，就

从十位退lo

三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第2题。老师巡察、指导。指名汇

报并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计

算。指名汇报

3、完成练习三第6题。老师巡察、指导。学生汇报并说

明错误的缘由，

备课记录

与怎样改正。通过多种形式

的练习使学生

四、课堂总结：通过今日的学习，你又学会了什么

驾驭计算方法。

五、随堂练习

训练设计：

1、试练：67—39=35—8=81—56=50—24=

问：50-24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？

2、做练习三第7题。

板书设计：两位数减两位数（退位减法）

50-24=

笔算减法计算方法：

相同数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减，就从十位退1。

教学后记：

《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，学

生的错误主要有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全部做成退位。面对

这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。通过学生板演，我和

学生一起抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是马虎的错误，还

是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，

以便在今后的作业做更能避开这样的错误。

备课记录

课

两位数减两位数（练习课）课时1课时

题

通过练习，使学生驾驭两位数与两位数加减法的计算方

学