高中校本课程-中职《将进酒》教学设计学情分析教材分析课后反思

《将进酒》教学设计

课文名称《将进酒》

科目语文教学对象高一机电班

课时1课时

一、教材内容分析

《将进酒》是人民教育出版社中等职业教育规划教材《语文》第一册第五单元《李白二

首》中的第一首，属于教材中重要的古代诗词的学习。激发学生学习古代诗文的兴趣，增强

热爱中华民族传统文化的思想感情，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

二、教学目标（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）

1、知识与能力

①诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；

②把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性

2、过程和方法

进行朗读、品评、分析、鉴赏，理清诗歌中诗人情感变化的线索。

3、情感态度主和价值观

①学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

②理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

三、教学重难点

教学重点：

1.诵读吟咏，感受诗意境。

教学难点：

2.体会作者在《将进酒》一诗中所抒发的情感。

四、教学策略选择与设计

主要教学模式：朗读教学、探究式教学

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图及

资源准备

中国五千年文明史，时时洋溢诗情，处

导入新课

处弥漫着酒香，论诗酒之道，首推李白，

他爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下了

学生UMU平台答题，通过网络平

不解之缘，写下大量与酒有关的诗句。

了解李白有关酒的台答题，让

李白不仅喜欢喝酒还善于劝酒，今天诗句。学生走入

我们一起学习他一首劝酒歌《将进酒》。“情境”，

激发学习

兴趣。

【点拨】

强化朗读指

“将进酒”中的“将”读“qidng”,为“请、导，通过朗

愿”的意思，“将进酒”意为劝酒歌，多为学生观看朗读视频，读让学生逐

诵读诗作感受其中情感朗读步走入文

饮酒放歌为内容，李白这首诗是借用乐府

整体感知节奏，学生齐读、学本。运用多

旧题，来抒发内心的情感。生独自读，互相点媒体课件提

评。高学生兴

趣。

这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元

752年），当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩

山的另一个朋友元丹丘家做客，三个好朋

友等高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

指导集体朗读，提出问题思考讨论：学生集体朗读，先独

立思考，再在小组内让学生弄清

交流讨论在合作与其中丰富的

【问题一】请同学们依据诗歌内容作一探究中加深对文本内涵。

个大胆推测，宴饮后李白可能是一个什么的理解。以PPT课件

问题导引学

样的形象？依据是什么？

通过问生思考。

题，整体（学生讨论，教师点拨明确）

感知诗【问题二】李白为什么要这么狂喝痛饮

歌内容

啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗？微课介绍背景

（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了

这一原因？）

（教师引导学生思考并总结明确）

【明确】

【问题三】好友相聚，本来是人生快事，

宴逢知己，应把酒言欢，李白却为何有违

常情，不喜反愁呢？

【明确】（引出李白被排挤的史实）

研读诗歌

指导集体朗读，提出问题思考讨论：

探究情感

起伏(1)“君不见黄河之水天上来……朝如青丝

暮成雪。”引导学生理

布置学生朗读，先各解抒感情的

【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到

自思考，再在小组内变化起伏。

海不复回”描绘了怎样一幅景象？交流讨论，进行合作用课件问题

与探究，小组成员推引导思考。

【提问】作者描绘这样一幅景象要表达怎

荐发言。

样的感慨？

【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青

丝暮成雪”中，诗人为何而悲？悲什么？

(2)“人生得意须尽欢，……会须一饮三

百杯。”

【提问】这几句中，哪两个字明确表达

了作者的感情？

【提问】作者真的既“欢"且''乐"吗？

这不是与“愁”不符吗？

【提问】“天生我材必有用，千金散尽还

复来这句话体现了李白怎样的心态？

(3)“岑夫子，丹丘生，……斗酒十千恣

欢谑。”

【提问】“岑夫子，……杯莫停”在全文

中起什么作用？

【提问】“钟鼓馔玉不足贵”体现了李白怎

样的性格？

【提问】“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其

名”是作者的羡慕之词，还是另有所指呢？

【提问】“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢

谑”中，作者为何列举曹植呢？

(4)“主人何为言少钱，……与尔同销

万古愁

小结文本情感线索：学生再读，由浅入深通过反复诵

再读体味悲一欢一愤一狂进一步体味李白诗读让学生真

歌真味。正走进李白

的精神世

界，感受其

豁达与豪

放。

投影显示，

走进李白的《将进酒》朗诵，学生交流展学生进行交流展示检测学生学

课堂检测示，读出感情。习效果。

教师布置课后作业：巩固课内所

布置作业1、背诵这首诗，有感情朗读。学生课后独立完成学，使学习

2、继续搜集李白与酒有关的诗句，UMU网作业。更有连续

络平台答题。性。

课堂学生1、通过学案、多媒体把学习目标、主要问题设计展示出来，让学生的学习有更

学习效果明确的方向。

评测工具2、、鼓励学生使用自评和互评的方式来进行评价，通过评价更好地调动学习的

和方法设积极性和主动性。

计3、注重评价学生合作和交流的能力，更多的引导学生通过小组合作的方式研究

和学习。

4、鼓励学生有创新的评价方式、鼓励学生运用自己记录评价内容、鼓励学生主

动对导师进行评价等。

板书设计将进酒

李白

愁

悲一►欢f愤一►狂

因为课前让学生课前充分地预习，所以学生课堂的表现积极，整个课堂进

教学反思行顺畅。教学紧紧抓住朗读与课文情感的理解两个方面，使课文学习的工具性

和人文性得到了很好的体现，且者是始终贯穿，相辅相成，使学生对文本的理

解与把握水到渠成。学习的过程，很好地突显学生的主体地位，吸引每位学生

都参与到课堂中来。教学过程中，很好的把握了朗读这个重点。理解情感时则

在朗读的基础上以背景引导，难点也就迎刃而解。当然也有个别学生基础很差，

参与度不够，对文本体会不是太到位和深刻，以后要多关注她们，给予更多的

激励。

《将进酒》学情分析

青岛西海岸新区高级职业技术校

中职语文是中等职业学校各专业学生必修的主要文化基础课，对

于提高学生的思想文化素质，学好各科知识，形成专业领域实际工作

能力，都具有重要的作用，应当受到相关教育部门和教师的重视，然

而，中职语文教学的现状却令人堪忧。这种让人担忧的状况可以概括

为：学生基础太差，教师难教，中职语文教学已成为整体语文教学不

景气情况下更为步履艰难的学科教学。

所任教班级是机电一体化3+2班的学生，学科基础较差，有个别

同学连最基本的拼音都不能准确标注，更不用说流畅地语言表达了。

对古典诗文有一定了解，反复诵读，就能初步领会作品的思想内容。

而在学习上停留在死记硬背上的居多，常不能很好深入赏析古诗文的

意境吸取思想的精华。充分利用校园网络的便利，可让学生充分查阅

有关本词的背景及有关赏析文章，多方位了解文本。并引导学生联系

自己生活中的“小波折”，再设身处地地走入到文本中，再去阅读体

会诗歌中的“真味”。基础相对差一些的学生，本文主要是以诵读理

和解大意为主，而好一些的学生则在此基础上深入挖掘其中的深层内

涵。

《将进酒》效果分析

青岛市西海岸新区高级职业技术学校

学生本课课堂学习效果的评测主要在两个方面：一是学生的朗

读，一是学生对于课堂文本内容的理解及情感的把握，学生都做得较

好。

从朗读方面来说，因为课前预习让学生对课文进行了较为充分的了解,

并在此基础上进行了诵读。课上观看朗诵视频，听老师范读，以及齐

读，自读等，在一遍遍的阅读中，学生对于文本节奏及情感的理解与

把握越来越到位，学生读得逐渐回归到诗的“本味”感悟诗人情感的

跌宕起伏，了解诗人的复杂的内心世界。

对于文本与内容的理解及情感的把握方面。经过课堂上反复的朗

读与体味思考，学生对诗文的理解逐步深入，评价方式的改变，激发

了学生学习的兴趣，学生掌握得较好，很好地完成了教学目标与任务。

另外，课堂中教师对学生课堂评价及时、恰当，很好地引导和激励了

学生。

教材分析

《将进酒》是人民教育出版社中等职业教育规划教材《语文》第

一册第五单元第22课《李白诗二首》中的第一首，属于教材中重要

的古代诗词的学习。《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而

唱的歌辞。李白的《将进酒》约写于天宝十一年(752),当时他与朋

友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，

“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将

进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示

出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。

进而激发学生学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思

想感情，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结

的情感。全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后

如火山般地爆发，气势如大江奔流。诗的学习就是要实现服务于这个

单元的大目标。

这是本单元话题：扬起自信的风帆。对于基础稍薄弱的中职业生,

则大胆舍弃词中有关“手法”的运用，把教学内容突出放在朗读与情

感的理解上。教学重点在于诵读吟咏，感受诗词意境及情与景的自

然结合。教学难点在于把握《将进酒》一诗中所抒发的情感变化。本

部分内容预习一课时，讲授学习一课时，主要采用预习诵读法和合作

探究学习法进行学习。

《将进酒》课后反思

青岛西海岸新区高级职业学校

一、在教学过程中，以诗歌诵读法贯穿课堂，更好地体现语文教

学的工具性。

琅琅的读书声应该一直是萦绕在语文课堂上的，正所谓“读书百遍,

其义自现”，尤其是诗词教学，读更是不可或缺。所以在《将进酒》

的设计上，我就采用了诵读法。

在平时的朗读教学中，我就要求学生，放空自己，忘记自我，读

李白的诗，那我就是李白，与他同呼吸，共命运，努力做到“神交古

人”，以此来获得别样的生命体验。在初步感知时，要求读准字音。

本词是豪放词的代表作，景物描写扣人心弦，在赏析景物时，边赏析，

边试读，力求体味李白诗中所蕴涵思想感情，然后同学齐读，要求读

出气势。在分析形象时候，同学范读，体味诗人感情的激荡起伏。这

里有苦闷、郁愤和不平，这里有乐观、旷达和自信，各种情感交织在

一起，构成该诗在情感上的复杂变化。突出地表现了诗人的精神的自

由，胸襟的洒脱，情感的豁达。展示了诗人力求从苦闷中挣脱出来的

强大精神力量。当最后诗歌讲解结束时，哪里该激昂，哪里该舒缓,

有板有眼，学生已经真正走入了诗歌，走进了李白。

二、在教学过程中，重视学生对话参与意识，深入文本，突显文教学

的人文性。

因为教师常为考而教，学生为考而学，语文世界中诗意的美、丰

富的思想内涵，常被抛之一边。很多时候我们把语文课上成应考训练

课。在这堂课中，我注学生应该有主体参与意识，训练表达能力，

提高鉴赏评价能力。

因为课前让学生课前充分地预习，所以学生课堂的表现积极，整

个课堂进行顺畅。教学紧紧抓住朗读与课文情感的理解两个方面，使

课文学习的工具性和人文性得到了很好的体现，且者是始终贯穿，相

辅相成，使学生对文本的理解与把握水到渠成。学习的过程，很好地

突显学生的主体地位，吸引每位学生都参与到课堂中来。教学过程中，

很好的把握了朗读这个重点。理解情感时则在朗读的基础上以背景引

导，难点也就迎刃而解。

当然也有个别学生基础很差，参与度不够，对文本体会不是太到

位和深刻，以后要多关注她们，给予更多的激励。

课标分析

李白的《将进酒》是历来文人极为推崇的一首李白诗代表作，文

质兼美，富有文化内涵，能激发学生学习兴趣，提升学生文化品位、

品德修养和职业素养。学习过程中的读、思、品能够很好地体现中职

课程标准中“工具性与人文性的统一”的语文课程基本特点。

课标中语文的“课程任务”是：“指导学生正确理解与运用祖国

的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培

养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;

提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收

人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”本课优美的语言和旷达

洒脱的豪情，使教师在教学过程能很好完成课程标准中的这个课程任

务。另外本课的学习很符合“以服务为宗旨，以就业为导向”的中职

语文教学指导思想，体现“以人为本，以能力为本”的教育教学理

念。

本课的学习能很好地达成“培养学生热爱祖国语言文字的思想感

情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科

学文化素养，以适应就业和创业的需要”的课程目标，引导学生重视

语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美

情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

《将进酒》评测练习