高中化学学习中“口诀法”的有效运用

【摘要】新时期下的高中化学教学中融入了基础概念、化学反应、物质性质等知识点，学科教学要求多变，学生需要从不同的角度进行探究性学习，积累化学知识。为了提升学生的化学学习效率，教师要尝试开发有趣、科学的教学方法，引导学生独立探究化学知识点，转变学习方法。“口诀法”将基础化学概念、化学反应与物质特征转化为不同的记忆口诀，在逐步减轻学生化学学习压力的同时，能够进一步调动学生的求知热情。现对“口诀法”在高中化学教学中的应用价值进行探讨，思考借由“口诀法”创新高中化学教学模式的实践策略。【关键词】高中化学；“口诀法”；科学思维在科学思维发展视角下开展高中化学教学活动，教师应该围绕基础化学现象、化学反应原理与化学物质等资源实施授课，以此来激发学生的求知欲。面对多元化学知识，教师可以尝试开发不同的化学口诀，从概念、物质反应原理入手开展预习、授课、实验等教学活动，从而培养学生对于化学知识的探究热情。借助“口诀法”引导学生感受高中化学的趣味性与科学性特点，有助于学生快速掌握化学知识。一、“口诀法”在高中化学学习中的应用价值（一）提升学生学习效率，趣味教学部分高中生对化学学习活动缺乏兴趣，其单纯依靠死记硬背的方式来掌握基础概念、化学反应原理，对物质反应的类型、特征缺乏认识，学习效率较低。当新的化学概念出现在课堂上，高中生将面临更大的学习压力。应用“口诀法”引导学生开展化学学习活动，可以进一步激发学生的化学学习热情。[1]在教学环节，教师围绕物质、微观反应原理与化学反应特点与过程分别发起授课，从而生成以概念认知、化学分析、化学知识应用为导向的教学新模式，提升学生的综合学习素养。根据高中化学课程中的知识结构，教师可以围绕基础化学物质、化学概念分别导入口诀，加深学生对化学知识的理解。如“反应物质量不变，反应前后物不同”这一口诀的应用，便是从参与反应的物质的量、反应后的元素量两个角度展示了化学反应的基本特征，通过简单的口诀，学生能够快速记忆化学知识，产出学习成果。（二）整合多元化学资源，高效互动在科学思维发展视角下构建高中化学学习新模式，教师应该基于化学问题分析、化学反应探究的多元要求引导学生展开学习活动，对课程中的教学资源进行汇总，驱动学生生成自主学习、科学探究的良好素养。当“口诀法”与高中化学学习活动相结合，学生可以从多角度展开学习互动。一方面，通过“口诀法”分析常见的化学问题与化学反应，如高中化学教学中的氧化还原反应、离子反应等，在整合化学反应特点的同时，为学生创造记忆化学概念、分析化学问题的机会。另一方面，教师可以通过“口诀法”整合化学问题，围绕金属的活泼性、化学元素的排列特点分别设计化学口诀，并引导学生对“口诀法”进行自主应用，进一步整合化学知识。在“口诀法”的带动下，高中生可以将问题、概念与化学教学要求结合起来，发展自身更为出色的探究性学习能力，实现化学资源的有效整合。合理应用“口诀法”，能够引导学生通过逻辑推理、科学探究等方式展开综合式化学学习，进而减轻高中生的学习负担。二、高中化学学习中“口诀法”的应用策略（一）导入基础化学概念，开展预习活动借助“口诀法”引导高中生展开化学学习，发展学生的科学思维能力，教师要引导学生对基础化学概念进行探究，掌握不同化学物质的特征、化学反应的发生特点，激发学生的学习热情。面对复杂的基础化学概念知识，教师可以利用“口诀法”对化学概念、化学问题与化学材料等教学资源进行整理，发展高中生的综合学习素养与科学探究能力。[2]以教学、探究、记忆为基础任务开发预习活动，有助于学生快速掌握复杂的化学概念，展开探究式学习。针对高中化学学习中所涉及的不同概念，教师可以要求学生结合基础化学知识展开探究性学习活动，以此来提升学生的预习效率。在正式开展教学活动之前，教师利用化学口诀实施授课，引导学生对需要掌握的化学知识进行探究。如对于钠、硫等基础物质的教学，教师便可以导入口诀资源，以钠为例：“静置空气会起火，日常生活要用我”，利用口诀引导学生掌握钠的化学特征：金属性质活泼，且在生活中有较高的应用频率。在导入化学物质的有关概念之后，学生将结合物质的性质、活泼性、化学物质在生活中的应用等问题展开探究，从而掌握物质的性质。在设计高中化学预习方案的过程中，教师也可以利用“口诀法”导入化学学习问题，驱动学生进行自主探究。对于生活中常见的化学材料，在利用“口诀法”展示其特征之后，高中生将获得分析化学问题、探究化学原理的机会。如钠与铁、铝的教学，便可以创作化学口诀引导学生独立记忆化学知识：“空气中包膜，性质较活泼，生活中常见，金属代表我。”对相关物质的化学反应特征、构成进行探讨。在引入化学口诀之后，教师要适当提升问题的难度，引导学生对具有相关化学性质的元素进行汇总。在科学思维发展视角下，教师可以尝试引导学生通过“口诀法”探究基础化学概念，在预习环节要求学生对物质的性质、反应特点进行探讨，以此来提升高中生的化学学习效率。（二）探究化学反应原理，优化课堂氛围面对学生科学思维的构成与发展特点，教师应该在高中化学学习中引导学生发展自身的微观探究思维，从化学现象入手，对化学反应的发生原因、特点进行探讨，以此来实现教学成果的有效产出，提升高中生的化学探究能力与化学辨析素养。[3]当“口诀法”被应用到高中化学学习中，教师可以尝试结合不同的化学口诀引导学生对化学反应进行探究，借助口诀做出假设、给出观点，引导学生论证相关化学问题。借助化学口诀，高中生可以独立开展探究式学习活动，在应用口诀的同时掌握复杂的化学知识。针对高中化学学习中所给出的不同化学反应，教师可以尝试结合化学反应的发生特点、原理创作化学口诀，借助“口诀法”培养学生的化学分析、化学概念探究、化学实践等思维能力，以此来实现学科知识点的有效转化与开发。在教学活动中，教师可以结合化学知识设计化学反应大单元，运用“口诀法”将复杂的化学反应知识串联起来。在正式开展教学活动之前，借助“口诀法”引导学生对化学知识进行探究，促使学生掌握化学反应的基本类型与特点。如对于置换反应的教学，便可以设计“元素在置换，离子根不变”的化学口诀，引导学生对置换反应的发生特点进行探究。在应用“口诀法”引导学生分析化学反应原理、发展学生科学思维的过程中，教师要设计微观化学探究问题：在化学反应中，哪些元素之间发生了反应？元素的性质与反应产物存在怎样的差异？在设计学习问题之后，驱动学生借助“口诀法”展开探究式学习。针对高中化学课程中的不同化学反应，教师要合理延伸学科教学范围，应用“口诀法”引导学生辨析化学知识与相关问题。如对于置换反应、氧化反应、还原反应的类比教学，教师可以分别设计化学口诀，驱动学生对基础化学反应原理进行分析，并探索不同化学反应在现象、反应过程、反应结果等角度所表现出来的差异。应用“口诀法”，教师可以将化学学习任务与探究活动结合起来，为学生创造自主学习的机会，在高中化学学习中加入更为丰富的互动性元素。（三）整合化学实验知识，提升教学效率在高中化学学习、实践中，学生需要结合不同的化学概念、反应展开探究式学习，以此来实现学习成果的有效产出。在对化学实验活动进行探究的过程中，高中生需要对实验过程、实验用具、实验现象与结果等化学知识进行分别汇总，学习负担较大。为了引导学生快速掌握化学知识，教师可以借助“口诀法”引导学生对化学实验进行探究。[4]在发展学生科学思维能力的过程中，生成以化学知识记忆、化学探究为导向的教学新模式，有助于学生化学学习素养的提升。针对高中化学课程中的多元任务，教师可以在教学环节打造以实践探究、化学分析为导向的教学方案，对实验教学内容进行整合。首先，利用“口诀法”培养学生的逻辑思维、抽象思维等思维能力，教师设计“溶液配制”“钠块燃烧”“镁条燃烧”等化学实验活动，借助“口诀法”对学生发起提问，引导学生结合口诀对实验的具体过程、实验的原理展开探究。如“算药物，找天平，用量准确才能行；溶液配制需谨慎，具体浓度要看清”，在设计了化学实验口诀之后，教师对学生发起提问活动，要求学生结合课程中的化学知识展开探究，对物质的具体用量、实验材料的称量方法、溶液的配比方法展开探究。借助“口诀法”，引导学生独立梳理相关化学实验流程。在整合实验教学资源与相关概念的同时，鼓励学生开展化学探究、实验交流等活动。其次，教师引导学生利用“口诀法”对具体的化学反应现象进行分析，梳理化学实验中的关键细节。如钠块的燃烧反应，教师可以围绕“燃烧前的现象”“燃烧反应”“燃烧后的成果”展开教学，应用“口诀法”引导高中生分析化学问题。教师按照“发黄火，冒白烟，黄色固体放一边”的口诀引导学生整合化学实验的有关知识，驱动学生快速掌握化学知识点，对化学实验的发生原因、特点进行分析。（四）布置多元化学作业，引入学习任务在新课改背景下优化高中化学教学方案，教师除了要做好教学设计之外，也要引导学生对化学知识进行汇总，从而提升学生的综合学习效率，提升学生的化学储备水平。[5]为此，高中化学教师要做好化学作业的设计工作，引导学生在分析化学问题、探究化学现象的过程中展开综合式学习，提升学生的化学素养。在开发化学作业的过程中，教师可以尝试通过“口诀法”引导学生开展探究式学习，独立汇总已经掌握的相关化学知识与概念。如对“溶液中粗盐的过滤与提纯”的设计，教师可以通过分层教学法设计化学作业任务，帮助学生掌握化学知识。在作业开发环节，教师设计化学口诀，引导学生掌握粗盐提纯的基本方法，利用“先过滤，再反应，颗粒析出要确定；先固体，再液体，溶液提纯要彻底”的化学口诀为学生布置作业任务，要求学生掌握溶液中粗盐杂质的析出方法。在学生