读写结合在小学语文教学中的应用研究

【摘要】读写结合教学符合新版语文课程标准发展性学习任务群中的文学阅读、思辨性阅读与创意表达的要求，注重将阅读所得转化为写作技能。近年来，读写结合教学模式逐渐受到教育界的重视，并在小学语文教学中得到了广泛应用。本文旨在探讨读写结合教学模式在小学语文教学中的应用，分析其优势、存在的问题，并提出相应的改进策略。【关键词】读写结合；小学语文；应用策略在小学语文教育中，阅读与写作是两个至关重要的环节。阅读为学生开启知识的大门，提供丰富的信息来源；而写作则成为学生表达内心思想、抒发真挚情感的桥梁。近年来，随着教育理念的不断进步和教学方法的不断创新，读写结合的教学策略逐渐受到广泛关注。一、读写结合教学模式概述近年来，读写结合教学模式在小学语文教学中得到了广泛的应用与探讨。其核心思想在于，通过阅读，学生能够积累丰富的语言素材，理解多样化的文章结构；而通过写作，学生则能够将阅读中所学的知识、技能与感悟转化为自己的文字，从而表达自己的思想与情感。[1]这种教学模式的推广有助于提升阅读和写作水平，对其思维能力与自主学习能力的培养起到了积极的推动作用。读写结合教学模式强调在阅读过程中，教师应引导学生关注文章的语言特点、结构布局、修辞手法等，帮助学生理解并吸收这些元素，为写作打下坚实的基础。另一方面，学生通过阅读各种类型的文章，能够开阔眼界，丰富自己的情感世界，并增强对外部世界的认识和理解。在写作环节，学生则被鼓励运用阅读中所学的知识，如生动的词汇、恰当的句式、合理的结构等，来构思并创作自己的作品，促进了其创新思维与批判性思维的发展。在教师的指导下，学生逐渐学会如何独立选择阅读材料，如何有效提取信息，如何运用所学知识进行创作。这种自主性的学习模式，不仅提高了学生的学习效率，还激发了他们对语文学习的兴趣与热情。二、读写结合教学模式在小学语文教学中的优势（一）提高学生的阅读理解能力采用读写结合的教学方式，引导学生深入剖析文本，理解其主旨大意、篇章结构及情感表达，这一过程有效增强了学生的阅读领悟能力。在阅读过程中，他们不仅积累了大量的词汇和句型，还深入了解了各种文体的独特之处，如记叙文的叙事结构、议论文的论证逻辑等。[2]学生通过积累这些知识，为写作建立了稳固的基础，同时提高了他们在阅读中准确理解文章主旨及细节的能力。此外，读写融合的教学模式还倡导学生进行深度阅读，即不仅要理解文章的字面意思，还要能够深入挖掘文章的深层含义和作者的写作意图。（二）提升学生的写作能力读写结合教学模式注重将阅读所得转化为写作技能，通过模仿、改写、创作等方式，使学生在写作时运用阅读中学到的知识，从而不断提高自己的写作能力。在阅读过程中，学生可以通过分析文章的篇章结构、语言特点、修辞手法等，了解如何构思文章，如何组织语言，如何表达思想。这些知识和技能在写作过程中得到了充分的运用和巩固。[3]学生在写作后需要对自己的作品进行审视和修改，以不断完善和提高自己的写作水平。（三）培养学生的思维能力读写结合教学模式鼓励学生在阅读和写作过程中进行批判性思考和创造性思考。涉猎不同类型的文本，使学生得以拓宽自身的认知边界，了解丰富的文化、历史和社会背景知识，从而增强他们分析问题根源和提出解决方案的能力。阅读时，学生应深入思考作者所持观点、提出的论据及其论证手法，并对此展开评价与批判性思考。这种批判性思考的方式有助于培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。在写作实践中，学生需规划文章架构、编排语言并传达思想，这同样要求他们发挥创造性思维。他们需借助个人的想象与创新，将阅读中汲取的知识与技巧转化为别具一格的文字表述。（四）增强学生的自主学习能力通过自主学习，学生能够基于自己的兴趣点和需求点来选定阅读材料，设计学习计划，以此来发展和强化个人的自主学习能力。通过自主学习的方式，学生的学习效率得到了显著提高，同时，他们对语文学习的热爱与激情也被极大地激发出来。在自主学习过程中，学生需要学会如何有效地提取信息，如何整合所学知识，如何运用所学知识进行创作。三、读写结合教学模式在小学语文教学中的应用策略（一）精选阅读材料读写结合的教学模式中，阅读材料的选择扮演着基础且至关重要的角色，是确保教学效果的关键所在。根据学生的年龄层次和认知发展阶段，教师需要精挑细选一些既典型又引人入胜且能激发思考的阅读材料。这些材料应涵盖不同的文体和主题，如记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文等，以丰富学生的阅读体验，拓宽他们的阅读视野。[4]同时，阅读材料的内容应具有时代性，能够反映社会现实和多元文化，培养他们的文化素养。（二）注重阅读指导在阅读过程中，教师的指导作用是不可或缺的。教师应利用提问、开展讨论和讲解等教学途径，帮助学生透彻理解文本内容，体会作者所传达的情感，并掌握有效的阅读技巧。比如，在教授人教版小学语文六年级上册的课文《少年闰土》时，教师可以设计一系列问题，如“闰土的性格特点是什么？”“作者通过哪些细节描写了闰土的生活状态？”“你从这篇文章中感受到了什么？”等，以激发学生的思维活动，引导他们深入思考文本内容。同时，教师还应鼓励学生进行课外阅读，拓宽阅读视野，提高阅读素养。教师可以为学生推荐一些优秀的课外读物，如经典文学作品、科普读物、历史传记等，以丰富学生的阅读体验。教师在阅读指导过程中，不仅要重视提升学生的批判性思维水平，更要注重激发他们的创造性思维潜能。通过指导学生从多个角度、不同层面解读和分析文本，以此培养他们的独立思考能力和创新思维能力。（三）多样化写作训练在读写结合教学模式中，写作训练不应局限于传统的命题作文，而应通过仿写、改写、续写、创作等多种方式，为学生提供一个展现自我、发挥创意的舞台。这些多样化的写作练习旨在贴近学生的生活实际，激发他们的写作兴趣，同时培养他们的观察、分析、想象和表达能力。以人教版小学语文五年级下册《草船借箭》为例，教师在教授这篇课文后，可以设计一系列写作训练活动。首先，可以进行仿写练习，让学生模仿诸葛亮的智慧与谋略，编写一个类似的故事，既锻炼了他们的写作能力，又加深了对文本内容的理解。其次，进行改写练习，让学生尝试从不同角度或立场重新叙述故事，如从周瑜或曹操的视角出发，这有助于培养学生的批判性思维和多元视角。除此之外，开展续写练习，让学生在故事结尾处继续发挥想象，为《草船借箭》添加新的情节和结局，以此激发学生的创造力和想象力。最后，鼓励学生进行自由创作，围绕“智慧与策略”这一主题，创作自己的故事或议论文，进一步锻炼他们的综合写作能力。完成每次写作练习后，教师应当对学生的作品进行认真的批改与点评，既要肯定他们的优点，也要指出其不足之处，并附上详细的改进意见和建议。（四）强化读写结合读写结合教学模式的核心在于将阅读与写作紧密结合，形成相互促进的良性循环。通过阅读，学生能够积累丰富的语言材料，了解多样的表达方式，学习深刻的思想内涵；而通过写作，学生则能够将阅读所得转化为自己的思考和表达，进一步深化对阅读材料的理解。（五）利用多媒体资源在读写结合教学模式中，多媒体资源的运用能够极大地丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和想象力。通过播放视频、音频、图片等多媒体素材，教师可以为学生创造一个生动、直观、富有感染力的学习环境，帮助他们更好地理解文本内容，感受文本所蕴含的情感和意境。在此基础上，教师还可以充分利用多媒体资源，策划一系列丰富多彩的读写活动，比如在线阅读大赛、写作挑战赛或朗诵表演等。这些活动不仅能有效提升学生的读写水平，还能在团队合作与竞争意识的培养上发挥积极作用。四、读写结合教学模式在小学语文教学中存在的问题读写结合在小学语文教学中的应用研究在取得显著成效的同时，也面临着一些不容忽视的问题与挑战。其中，教师教学经验不足、学生认知能力有限以及教学资源有限是三大主要问题。首先，部分教师在读写结合教学模式中显得力不从心，这主要源于他们缺乏相关的教学经验。这些教师可能难以精准地把握学生的阅读兴趣和写作水平，导致在教学过程中无法有效地引导学生深入理解文本、激发写作灵感。其次，小学生的认知能力有限。在阅读过程中，他们可能难以全面、深入地理解文本内容，难以把握作者的意图和情感。在创作过程中，他们可能会遇到难以精确、鲜活地传达自身想法与情感的问题，从而使得作品显得不够深刻且缺乏打动人心的力量。此外，教学资源有限也是制约读写结合教学模式推广和应用的重要因素。在一些地区和学校，由于经济条件、地理位置等因素的限制，学校难以为学生提供丰富的阅读材料和写作训练机会。五、读写结合教学模式的改进策略为了提升教师的教学能力，学校需强化培训措施。具体而言，可以通过组织多种形式的教研活动，比如邀请专家开设讲座等，来指导教师掌握读写结合教学模式的理论和实践要点。同时，也应鼓励教师间开展广泛的交流与合作，通过分享各自的教学经验和策略，共同推动教学水平的提升。此外，学校应当增强对图书馆、网络教室等教学资源的投资，为学生提供更为丰富的阅读材料及写作练习机会。教师还可以借助网络平台和社交媒体，进一步拓宽学生的阅读视野及创作平台。在运用读写结合教学法时，教师需关注学生的个性化差异，依据学生的阅读偏好和写作水平，制定针对性的教学方案。同时，激励学生积极参与自主学习和协作学习，通过小组探讨、情景模拟等形式，激发学生的写作热情与创新能力。六、结语读写结合教学模式在小学语文教育领域