课题申报书：高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制研究课题设计论证1.研究现状目前对高校困难学生社会互动情感能量形成机制的研究还处于起步阶段。已有研究主要集中在高校贫困生社会支持与心理健康、社会互动情感能量形成的研究目标、基础条件等方面，但缺乏系统性和深入性。例如，已有研究涉及高校贫困生的社会支持及其对价值观影响，如《高校贫困生的社会支持及其对价值观影响的研究.docx》和《高校贫困生的社会支持及其对价值观影响的研究.pdf》中提到，高校贫困生的社会支持包括非正式社会支持和正式社会支持，对其人生价值观、道德价值观、金钱价值观和学习观等方面产生影响。同时，已有研究也关注到贫困大学生成才教育过程中的社会支持理论应用，如《[精品]试论社会支持理论在贫困大学生成才教育过程中的应用》指出，从学校、家庭、社会三方面为贫困生提供支持，探寻贫困生成才途径。全国教育科学“十四五”规划2023年度课题立项中，南京大学余秀兰负责的“高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制研究”为该领域的深入研究提供了契机。全国教育科学“十四五”规划年度课题南大立项数创新高，其中包括余秀兰教授负责的这一课题，这表明该领域的研究得到了重视和推动。2.选题意义深入研究高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制，对促进高校困难学生的全面发展具有重要意义。有助于了解高校困难学生的心理需求和情感状态，为制定更有针对性的帮扶政策提供依据。高校贫困生作为一个特殊群体，面临着经济压力、心理压力等多重困境。例如，《对家庭经济困难学生进行情感关怀和心理救助的探索与实践》中提到，贫困生心理问题会产生一系列不良影响，包括自卑、多疑、焦虑、孤僻、逆反心理等多种负性心理与情绪。了解他们的心理需求和情感状态，能够为制定帮扶政策提供依据，帮助他们更好地应对困难。有利于提高高校困难学生的社会适应能力和人际交往能力，促进他们更好地融入社会。贫困生在社会互动中可能面临更多挑战，通过研究情感能量的形成机制，可以找到提升他们社会适应能力和人际交往能力的方法。如《构建资助者与贫困大学生良性互动机制的研究道客巴巴》中提到，政府、新闻媒体和学校要积极搭建平台，确保资助者的资助积极性，以保持非正式支持体系的长效性，这有助于贫困生更好地融入社会。3.研究价值本研究具有重要的理论和实践价值。理论价值：丰富和拓展教育社会学、高等教育学的研究领域，为高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制提供理论支持。目前对高校困难学生社会互动情感能量形成机制的研究还处于起步阶段，通过深入研究，可以为教育社会学、高等教育学的发展提供新的理论视角和研究成果。例如，余秀兰教授的研究方向为教育社会学、高等教育学，其在相关领域的研究成果为本次课题提供了理论基础。实践价值：为高校、政府和社会各界提供切实可行的建议和措施，帮助高校困难学生提升情感能量，促进他们的健康成长和发展。如《速看!高校学生资助政策，一文读懂》和《速看!高校学生资助政策，一文读懂→》中介绍了本专科生国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款等多种资助政策，这些政策为高校困难学生提供了经济支持。同时，研究还可以为高校提供情感关怀和心理救助的方法，如《对家庭经济困难学生进行情感关怀和心理救助的探索与实践》中提到的完善高等学校贫困大学生进行情感关怀和心理救助的方法与措施，为政府和社会各界搭建资助平台提供参考，共同促进高校困难学生的健康成长和发展。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标明确高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制。探索高校困难学生在社会互动中的情感体验和情感需求。高校困难学生作为一个特殊群体，他们在社会互动中往往有着复杂的情感体验和需求。一方面，他们可能因经济困难而承受着较大的压力，在与他人交往时容易产生自卑、焦虑等负面情绪。例如，一些贫困生在与非贫困生交往时，会因为经济条件的差异而感到自卑，不太乐意参与一些消费性的社交活动。另一方面，他们也渴望得到他人的理解、支持和关爱，希望在社会互动中找到归属感和认同感。分析影响高校困难学生情感能量形成的因素。影响高校困难学生情感能量形成的因素是多方面的。从内部因素来看，个人心理特征和价值观起着重要作用。例如，一些贫困生由于自卑心理，在社会互动中往往表现得比较消极，缺乏自信，这就会影响他们情感能量的形成。从外部因素来看，家庭环境、学校教育和社会支持等也至关重要。家庭的关爱和支持可以给贫困生带来温暖和安全感，学校的教育和引导可以帮助他们树立正确的人生观和价值观，社会的支持可以缓解他们的经济压力，提高他们的生活质量。提出促进高校困难学生情感能量提升的策略和方法。为了提升高校困难学生的情感能量，可以从多个方面入手。在学校教育方面，可以加强对贫困生的情感关怀和心理疏导，例如开展心理健康教育课程、设立心理咨询室等，帮助他们解决心理问题，提高心理素质。在社会支持方面，可以完善贫困生资助体系，加大对贫困生的资助力度，同时鼓励社会组织和个人积极参与贫困生帮扶活动，为他们提供物质和精神上的支持。在家庭方面，家长要加强对孩子的关爱和支持，关注他们的情感变化，增强他们的幸福感和自尊心。2.研究内容本课题将从以下几个方面展开研究。高校困难学生社会互动的特点和模式。高校困难学生的社会互动往往具有一定的特点和模式。他们可能更倾向于与经济条件、生活水平、成长环境相似的同学交往，具有一定的排他性。例如，很多贫困生乐意与贫困生交往，因为他们更容易有共同语言，也更容易成为好朋友。同时，贫困生在社会互动中可能会表现出比较谨慎、敏感的特点，他们会更加关注他人的评价和态度，害怕受到歧视和嘲笑。高校困难学生情感能量的内涵和表现形式。高校困难学生情感能量的内涵丰富，表现形式多样。情感能量可以理解为贫困生在社会互动中所获得的积极情感体验和心理支持，它可以表现为自信、乐观、勇敢等积极的情绪状态，也可以表现为对生活的热爱、对未来的希望等积极的心理倾向。例如，当贫困生得到老师、同学的帮助和支持时，他们会感受到温暖和关爱，从而增强自己的情感能量。影响高校困难学生情感能量形成的内部因素（如个人心理特征、价值观等）和外部因素（如家庭环境、学校教育、社会支持等）。内部因素方面，个人心理特征如自卑、焦虑、嫉妒等负面情绪会影响贫困生的情感能量形成。价值观方面，一些贫困生可能因为过于看重物质利益而产生不良的心理状态，影响他们在社会互动中的情感体验。外部因素中，家庭环境对贫困生的情感能量形成起着重要作用。一个充满关爱和支持的家庭可以让贫困生感受到温暖和安全感，增强他们的情感能量。学校教育可以通过开展各种活动和课程，培养贫困生的积极情感，提高他们的人际交往能力和社会适应能力。社会支持可以为贫困生提供物质和精神上的帮助，缓解他们的经济压力和心理负担。不同类型的社会互动对高校困难学生情感能量的影响。不同类型的社会互动对高校困难学生情感能量的影响也不同。例如，与老师、同学的互动可以让贫困生获得知识和技能，提高他们的学习成绩和综合素质，增强他们的自信和成就感。参加社会实践活动可以让贫困生了解社会、增长见识，提高他们的社会责任感和使命感，增强他们的情感能量。而与一些不良群体的互动则可能会给贫困生带来负面影响，降低他们的情感能量。促进高校困难学生情感能量提升的策略和方法。促进高校困难学生情感能量提升的策略和方法包括完善贫困生认定制度，提高贫困生的满意度；加强学校社会工作，拓展贫困生支持模式；构建资助者与贫困大学生良性互动机制等。通过这些策略和方法，可以为贫困生提供更多的帮助和支持，提高他们的情感能量，促进他们的健康成长和发展。3.重要观点高校困难学生社会互动中情感能量的形成是一个复杂的过程。社会支持对高校困难学生情感能量的形成具有重要作用。社会支持可以为高校困难学生提供物质和精神上的帮助，缓解他们的经济压力和心理负担，增强他们的情感能量。家庭支持、学校和教师支持、同学和朋友支持、社区支持等不同类型的社会支持都对贫困生的情感能量形成起着重要作用。例如，家庭的关爱和支持可以让贫困生感受到温暖和安全感，学校和教师的帮助和引导可以让他们树立正确的人生观和价值观，同学和朋友的陪伴和鼓励可以让他们感受到友谊的力量，社区的支持可以为他们提供物质关怀，保障他们的基本生活。高校困难学生的个人心理特征和价值观会影响他们在社会互动中的情感体验和情感能量的形成。高校困难学生的个人心理特征如自卑、焦虑、嫉妒等负面情绪会影响他们在社会互动中的情感体验和情感能量的形成。价值观方面，一些贫困生可能因为过于看重物质利益而产生不良的心理状态，影响他们在社会互动中的情感体验。因此，要关注贫困生的心理问题，帮助他们树立正确的价值观，提高他们的心理素质和人际交往能力。学校教育和家庭教育应注重培养高校困难学生的积极情感，提升他们的情感能量。学校教育和家庭教育在高校困难学生情感能量的形成中起着重要作用。学校可以通过开展心理健康教育课程、设立心理咨询室、组织社会实践活动等方式，培养贫困生的积极情感，提高他们的情感能量。家庭要加强对孩子的关爱和支持，关注他们的情感变化，引导他们树立正确的人生观和价值观。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本课题将采用理论研究与实证研究相结合的方法，以全面深入地探索高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制。首先，对相关理论进行梳理和分析，构建高校困难学生社会互动中情感能量形成机制的理论框架。通过查阅国内外教育社会学、高等教育学等领域的文献，如余秀兰教授的众多研究成果，深入了解情感能量、社会互动等概念的内涵和理论基础。结合马斯洛的需要层次论等理论，分析高校困难学生在不同需求层次下的情感状态和社会互动行为，为后续的实证研究提供理论支撑。其次，通过问卷调查、访谈等实证研究方法，收集高校困难学生社会互动和情感能量的相关数据。设计科学合理的问卷，对高校困难学生进行大规模调查，了解他们的社会互动模式、情感体验和需求等方面的情况。同时，对高校困难学生、教师、家长等进行深入访谈，如了解贫困生在与老师、同学互动中的感受，家长对孩子情感变化的关注程度等，以获取更丰富、更具体的信息。最后，对数据进行分析和总结，提出促进高校困难学生情感能量提升的策略和方法。运用统计分析方法对问卷调查数据进行量化分析，挖掘影响高校困难学生情感能量形成的关键因素。结合访谈内容进行质性分析，深入理解不同因素对情感能量的作用机制。在此基础上，综合考虑理论框架和实证结果，提出具有针对性和可操作性的策略，如加强学校心理健康教育课程和心理咨询室建设、完善贫困生资助体系、鼓励家庭加强对孩子的关爱和支持等。2.研究方法文献研究法：查阅国内外相关文献，了解高校困难学生社会互动和情感能量的研究现状。通过检索学术数据库、阅读相关学术论文和著作，如《高校贫困生的社会支持及其对价值观影响的研究.docx》《高校贫困生的社会支持及其对价值观影响的研究.pdf》等，对已有研究进行系统梳理和分析，明确当前研究的不足之处和未来的研究方向。问卷调查法：设计问卷，对高校困难学生进行调查，了解他们的社会互动和情感能量状况。问卷内容包括学生的经济状况、社会交往情况、情感体验、心理特征等方面，以全面了解高校困难学生的实际情况。在问卷设计过程中，充分参考已有研究成果和实际情况，确保问卷的科学性和有效性。访谈法：对高校困难学生、教师、家长等进行访谈，深入了解他们对高校困难学生社会互动和情感能量的看法和建议。访谈对象的选择具有代表性，涵盖不同经济状况、不同专业、不同年级的学生，以及不同教学经验和教育背景的教师和家长。访谈过程中，采用开放性问题，鼓励被访谈者充分表达自己的观点和经验，以获取更深入、更真实的信息。案例分析法：选取典型案例，进行深入分析，总结高校困难学生社会互动中情感能量形成的经验和教训。可以选取一些在情感能量提升方面取得显著成效的高校困难学生案例，或者一些面临情感困境的案例，通过对这些案例的深入分析，总结出成功的经验和失败的教训，为提出策略和方法提供实际依据。3.创新之处研究视角创新：从社会互动的角度研究高校困难学生情感能量的形成机制，为高校困难学生的研究提供了新的视角。以往的研究主要集中在经济资助、心理健康等方面，而本课题从社会互动的角度出发，关注高校困难学生在与他人互动过程中的情感体验和能量变化，更加全面地理解高校困难学生的成长过程。研究方法创新：采用多种研究方法相结合的方式，提高了研究的科学性和有效性。本课题综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法等多种研究方法，从不同角度收集数据和信息，相互印证和补充，使研究结果更加可靠和具有说服力。研究内容创新：不仅关注高校困难学生的情感能量形成机制，还提出了促进高校困难学生情感能量提升的策略和方法。本课题在深入研究情感能量形成机制的基础上，结合实际情况，提出了一系列具体的策略和方法，如完善贫困生认定制度、加强学校社会工作、构建资助者与贫困大学生良性互动机制等，为高校、政府和社会各界提供了切实可行的建议和措施。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础本课题的研究基础主要包括以下几个方面。课题负责人和研究团队在教育社会学、高等教育学等领域具有扎实的理论基础和丰富的研究经验。例如，余秀兰教授在教育社会学、高等教育学方面有着深入的研究，其研究成果为本次课题提供了坚实的理论支撑。团队成员涵盖教育学、心理学、社会学等多个领域，具备开展跨学科研究的能力。已收集了部分相关文献资料，为课题的研究提供了理论支持。目前已收集了如《高校贫困生的社会支持及其对价值观影响的研究.docx》《高校贫困生的社会支持及其对价值观影响的研究.pdf》《[精品]试论社会支持理论在贫困大学生成才教育过程中的应用》等文献，同时，全国教育科学“十四五”规划2023年度课题立项中，南京大学余秀兰负责的“高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制研究”也为课题研究提供了新的视角和方向。与部分高校建立了合作关系，为课题的实证研究提供了便利条件。可以深入高校进行问卷调查、访谈等实证研究，获取一手数据，了解高校困难学生的实际情况。2.条件保障为确保课题的顺利进行，将提供以下条件保障。人员保障：组建一支由教育学、心理学、社会学等领域的专家和学者组成的研究团队。团队成员具有丰富的研究经验和专业知识，能够为课题研究提供多学科的视角和方法。经费保障：争取学校和相关部门的经费支持，确保课题研究的顺利进行。合理制定经费预算，确保经费用于文献资料收集、问卷调查、访谈、数据分析等方面。时间保障：合理安排研究时间，确保课题按时完成。明确各个研究阶段的时间节点，严格按照计划推进课题研究。3.研究步骤本课题的研究将分为以下几个阶段。第一阶段：课题准备阶段（[具体时间区间1]）。确定研究课题，组建研究团队，团队成员包括教育学、心理学、社会学等领域的专家和学者。查阅相关文献资料，对国内外高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制研究现状进行系统梳理和分析。制定研究方案，明确研究目标、研究内容、研究方法和研究步骤。第二阶段：实证研究阶段（[具体时间区间2]）。设计问卷和访谈提纲，问卷内容涵盖高校困难学生的经济状况、社会交往情况、情感体验、心理特征等方面。访谈对象包括高校困难学生、教师、家长等，深入了解他们对高校困难学生社会互动和情感能量的看法和建议。开展问卷调查和访谈，收集数据。选择与部分高校合作，确保样本的代表性和数据的可靠性。第三阶段：数据分析和总结阶段（[具体时间区间3]）。对收集的数据进行分析和总结，运用统计分析方法对问卷调查数据进行量化分析，挖掘影响高校困难学生情感能量形成的关键因素。结合访谈内容进行质性分析，深入理解不同因素对情感能量的作用机制。撰写研究报告，总结高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制、影响因素和提升策略。第四阶段：课题结题阶段（[具体时间区间4]）。整理课题研究成果，包括研究报告、学术论文、案例分析等。提交结题报告