课题申报书：高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式研究课题设计论证高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式研究设计论证报告一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：近年来，随着高等教育的普及化和多元化发展，高校学生的个体差异日益显著，传统的思政教育模式已难以满足新时代大学生的需求。精准思政作为一种新兴的教育理念，强调以学生为中心，通过大数据、人工智能等技术手段，实现思政教育的个性化、精准化和高效化。然而，当前关于精准思政的研究多集中于理论探讨和技术应用层面，对于如何在精准思政视阈下构建重点关注学生（如学业困难、心理困扰、经济困难等）的培养模式，尚缺乏深入系统的研究。选题意义：本课题旨在填补这一研究空白，通过探索精准思政与重点关注学生培养模式的深度融合，为高校思政教育提供新的思路和方法。这不仅有助于提升思政教育的针对性和实效性，还能有效促进重点关注学生的全面发展，为构建和谐社会、实现教育公平贡献力量。研究价值：理论价值：本课题将丰富和完善精准思政理论体系，为高校思政教育提供新的理论支撑。实践价值：通过构建精准思政视阈下的重点关注学生培养模式，为高校思政教育提供可操作性强、效果显著的实践路径。社会价值：有助于提升高校学生的综合素质和社会适应能力，为国家和社会的长远发展培养更多优秀人才。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：梳理和分析当前高校精准思政的现状与问题，明确重点关注学生的特征和需求。探索精准思政视阈下重点关注学生培养模式的构建路径和实施策略。验证该模式的可行性和有效性，形成可推广的实践经验。研究内容：精准思政理论基础研究：梳理精准思政的内涵、特点、发展历程及国内外研究现状。重点关注学生特征分析：通过问卷调查、访谈等方式，收集重点关注学生的基本信息、学习状况、心理状况等数据，进行特征分析。精准思政视阈下培养模式构建：基于重点关注学生的特征，结合精准思政理念，构建包含教育内容、方法、途径等在内的培养模式。实施策略与案例分析：提出培养模式的具体实施策略，并选择典型高校进行案例分析，验证模式的可行性和有效性。模式优化与推广建议：根据案例分析结果，对培养模式进行优化，并提出推广建议。重要观点：精准思政是实现高校思政教育个性化和高效化的重要途径。重点关注学生的培养应坚持以学生为中心，注重个体差异和全面发展。构建精准思政视阈下的重点关注学生培养模式，需要综合运用多种教育手段和技术手段，形成协同育人的良好氛围。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：本课题遵循“理论梳理—现状分析—模式构建—策略提出—案例分析—优化推广”的研究思路，通过系统的理论研究和实证研究，探索精准思政视阈下重点关注学生培养模式的构建与实施。研究方法：文献研究法：梳理国内外关于精准思政和重点关注学生培养的相关文献，为本课题提供理论支撑。问卷调查法：设计问卷，收集重点关注学生的基本信息和学习、心理状况等数据。访谈法：与重点关注学生、辅导员、思政教师等进行深入访谈，了解他们的需求和意见。案例分析法：选择典型高校进行案例分析，验证培养模式的可行性和有效性。创新之处：理论创新：将精准思政理念引入重点关注学生培养领域，拓展了思政教育的理论视野。实践创新：构建了精准思政视阈下的重点关注学生培养模式，为高校思政教育提供了新的实践路径。技术创新：综合运用大数据、人工智能等技术手段，实现思政教育的精准化和高效化。四、研究基础、条件保障（略）五、研究步骤（包括阶段计划，完成时间，研究内容，阶段成果和最终成果）阶段计划与时间安排：第一阶段（1-3个月）：文献梳理与理论框架构建。完成国内外相关文献的梳理，明确研究背景和理论基础，构建研究框架。阶段成果为文献综述和研究框架报告。第二阶段（4-6个月）：现状分析与特征提取。通过问卷调查、访谈等方式，收集重点关注学生的基本信息和学习、心理状况等数据，进行特征分析。阶段成果为重点关注学生特征分析报告。第三阶段（7-9个月）：培养模式构建与实施策略提出。基于重点关注学生的特征，结合精准思政理念，构建培养模式，并提出具体实施策略。阶段成果为培养模式构建报告和实施策略报告。第四阶段（10-12个月）：案例分析与模式验证。选择典型高校进行案例分析，验证培养模式的可行性和有效性。阶段成果为案例分析报告和模式验证报告。第五阶段（13-15个月）：模式优化与推广建议。根据案例分析结果，对培养模式进行优化，并提出推广建议。阶段成果为模式优化报告和推广建议报告。第六阶段（16个月）：总结与成果整理。撰写研究总报告，整理研究成果，准备结题验收。最终成果为研究总报告和系列研究成果报告。教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1、研究现状当前，高等职业教育在思政教育领域已经取得了一定成果，但在精准思政视阈下针对重点关注学生培养模式的研究仍处于发展阶段。一方面，部分高校已经意识到精准思政对于提升思政教育针对性和实效性的重要意义，开始探索相关实践路径，如利用大数据技术分析学生思想行为特征。然而，这些探索大多集中在面上的学生群体分析，对于重点关注学生这一特殊群体的针对性研究不足。重点关注学生包括学业困难、心理问题、家庭经济困难等多种类型，他们在思政教育需求和接受方式上具有特殊性，但现有研究尚未形成完善的培养模式。另一方面，在实践中，高校思政工作者虽尝试多种方法对重点关注学生进行引导，但缺乏理论指导下的系统性培养模式，导致工作碎片化、效果参差不齐。2、选题意义理论意义本课题有助于丰富和完善高校思政教育理论体系。精准思政是思政教育发展的新方向，通过聚焦重点关注学生这一特殊群体，深入研究其培养模式，可以进一步深化对精准思政内涵、目标、方法等理论要素的理解，为高校思政教育理论创新提供新的切入点和思路。实践意义有助于提高高校思政工作的针对性和实效性。针对重点关注学生的特点和需求制定培养模式，可以更好地帮助这些学生解决思想、学习、生活等方面的问题，促进他们的全面发展。同时，也为高校思政工作者提供了一套可操作的工作模式，提升思政工作的质量和效率，增强高校思政教育的整体效果。3、研究价值教育价值对于重点关注学生个体而言，精准的培养模式可以激发他们的自我成长动力，引导他们树立正确的价值观、人生观和世界观，帮助他们克服困难，顺利完成学业，实现个人价值。对于全体学生来说，通过关注特殊群体的培养，可以营造更加和谐、积极向上的校园氛围，促进整体教育质量的提升。社会价值培养出具有良好思想道德素质和专业技能的重点关注学生，能够更好地适应社会发展需求，减少因学生发展问题可能带来的社会不稳定因素。同时，为社会输送高质量的技术技能人才，推动经济社会的发展。二、研究目标、研究对象、研究内容1、研究目标构建科学的培养模式通过研究，构建一套适合高校精准思政视阈下重点关注学生的培养模式，包括培养目标、内容、方法、评价等要素，使其具有科学性、系统性和可操作性。提升思政工作效果将构建的培养模式应用于实践，通过对比分析等方法，验证其对重点关注学生思政教育效果的提升作用，提高重点关注学生对思政教育的接受度和认同感，促进他们在思想和行为上的积极转变。推动精准思政发展以重点关注学生培养模式为突破口，为高校精准思政工作提供实践经验和理论借鉴，推动高校思政教育朝着精准化方向进一步发展。2、研究对象本课题的研究对象为高校中的重点关注学生，具体包括学业困难学生（如考试不及格率高、学习动力不足等）、心理问题学生（如抑郁、焦虑、人际关系困扰等）、家庭经济困难学生（如贫困生、突发重大经济变故学生等）以及其他在思想、行为等方面存在特殊情况需要重点关注和引导的学生群体。3、研究内容重点关注学生的精准识别研究如何利用多种渠道和技术手段（如学生档案分析、行为数据监测、心理测评等）准确识别重点关注学生，并对不同类型重点关注学生的特点和问题进行深入分析，建立分类标准。培养目标的精准定位根据不同类型重点关注学生的特点和需求，结合高校人才培养目标和思政教育要求，确定精准的培养目标，包括思想道德、行为规范、心理品质等方面的具体目标。培养内容的精准设计针对不同类型重点关注学生的培养目标，设计相应的思政教育内容，如针对学业困难学生的学习态度和职业规划教育、针对心理问题学生的心理健康教育与挫折应对教育、针对家庭经济困难学生的励志教育和社会责任感教育等。培养方法的精准选择探索适合重点关注学生的思政教育方法，如个性化辅导、小组互助、线上线下结合的教育平台应用等，并研究如何根据学生的反馈及时调整教育方法，提高教育的针对性和有效性。培养效果的精准评价建立一套针对重点关注学生培养效果的评价指标体系，包括思想认识、行为表现、学业成绩、心理健康状况等维度，运用科学的评价方法（如定量与定性相结合）对培养效果进行评估，为培养模式的改进提供依据。三、研究思路、研究方法、创新之处1、研究思路本课题将以问题为导向，首先通过文献研究、调查研究等方法对高校重点关注学生的现状和现有思政教育培养模式存在的问题进行梳理。然后，结合精准思政理论，分析重点关注学生的特点和需求，构建培养模式的理论框架。接着，通过实践探索和案例分析，对构建的培养模式进行应用和验证，不断调整和完善。最后，总结研究成果，形成一套可推广的高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式。2、研究方法文献研究法查阅国内外关于高校思政教育、精准思政、重点关注学生教育等方面的文献资料，了解已有研究成果和存在的问题，为本课题研究提供理论依据和研究思路。调查研究法设计问卷和访谈提纲，对高校重点关注学生、思政工作者等相关人员进行调查和访谈，收集第一手资料，了解重点关注学生的现状、需求以及现有思政教育工作的实际情况。案例分析法选取若干所具有代表性的高校作为案例，深入分析其在重点关注学生培养方面的实践经验和存在的问题，为培养模式的构建和完善提供实践参考。行动研究法将构建的培养模式在部分高校进行试点应用，在实践过程中观察、记录、分析重点关注学生的变化情况，根据实践结果及时调整培养模式，使研究与实践紧密结合。3、创新之处视角创新从精准思政视阈出发，聚焦高校重点关注学生这一特殊群体，区别于传统思政教育研究大多关注整体学生的情况，为高校思政教育研究开辟新的视角。模式创新构建一套专门针对重点关注学生的完整培养模式，包括从精准识别、目标定位、内容设计、方法选择到效果评价等一系列环节，突破现有思政教育工作的碎片化模式，提高思政教育的精准性和系统性。方法创新综合运用多种研究方法，尤其是将行动研究法贯穿于整个研究过程，使理论研究与实践应用紧密结合，确保研究成果的科学性和实用性。同时，充分利用现代信息技术手段辅助研究，如大数据分析在学生精准识别中的应用，提升研究的准确性和效率。四、研究基础、保障条件、研究步骤1、研究基础课题组成员在高校思政教育领域具有丰富的教学和研究经验，熟悉高校学生特点和思政教育工作现状。前期已经开展了一些关于学生思想行为分析和思政教育方法探索的相关研究工作，为本课题的研究奠定了一定的理论和实践基础。2、保障条件人员保障组建了一支跨学科、高素质的研究团队，包括思政教育专家、心理学专家、教育学专家以及长期从事一线思政工作的教师，能够从不同角度为课题研究提供支持。资源保障高校为本课题研究提供了必要的研究场地、设备和经费支持。同时，与其他高校建立了良好的合作关系，便于开展调查研究和案例分析。3、研究步骤第一阶段（[开始时间1]-[结束时间1]）研究内容：开展文献研究和调查研究，梳理高校重点关注学生思政教育现状和问题，完成现状分析报告。阶段成果：现状分析报告。第二阶段（[开始时间2]-[结束时间2]）研究内容：结合精准思政理论，构建重点关注学生培养模式的理论框架，包括培养目标、内容、方法和评价指标体系等。阶段成果：培养模式理论框架。第三阶段（[开始时间3]-[结束时间3]）研究内容：选择部分高校进行试点应用，运用行动研究法对培养模式进行实践检验，收集实践数据，分析存在的问题。阶段成果：试点应用情况报告和问题分析报告。第四阶段（[开始时间4]-[结束时间4]）研究内容：根据试点情况，对培养模式进行调整和完善，形成最终的高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式。阶段成果：最终培养模式和研究总结报告。最终成果为一套完善的高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式以及相关研究报告，包括现状分析报告、理论框架报告、试点应用报告、问题分析报告和总结报告等，通过论文、著作等形式发表和推广研究成果。教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1、研究现状当前，高等职业教育在思政教育领域已经取得了一定成果，但在精准思政视阈下针对重点关注学生培养模式的研究仍处于发展阶段。一方面，部分高校已经意识到精准思政对于提升思政教育针对性和实效性的重要意义，开始探索相关实践路径，如利用大数据技术分析学生思想行为特征。然而，这些探索大多集中在面上的学生群体分析，对于重点关注学生这一特殊群体的针对性研究不足。重点关注学生包括学业困难、心理问题、家庭经济困难等多种类型，他们在思政教育需求和接受方式上具有特殊性，但现有研究尚未形成完善的培养模式。另一方面，在实践中，高校思政工作者虽尝试多种方法对重点关注学生进行引导，但缺乏理论指导下的系统性培养模式，导致工作碎片化、效果参差不齐。2、选题意义理论意义本课题有助于丰富和完善高校思政教育理论体系。精准思政是思政教育发展的新方向，通过聚焦重点关注学生这一特殊群体，深入研究其培养模式，可以进一步深化对精准思政内涵、目标、方法等理论要素的理解，为高校思政教育理论创新提供新的切入点和思路。实践意义有助于提高高校思政工作的针对性和实效性。针对重点关注学生的特点和需求制定培养模式，可以更好地帮助这些学生解决思想、学习、生活等方面的问题，促进他们的全面发展。同时，也为高校思政工作者提供了一套可操作的工作模式，提升思政工作的质量和效率，增强高校思政教育的整体效果。3、研究价值教育价值对于重点关注学生个体而言，精准的培养模式可以激发他们的自我成长动力，引导他们树立正确的价值观、人生观和世界观，帮助他们克服困难，顺利完成学业，实现个人价值。对于全体学生来说，通过关注特殊群体的培养，可以营造更加和谐、积极向上的校园氛围，促进整体教育质量的提升。社会价值培养出具有良好思想道德素质和专业技能的重点关注学生，能够更好地适应社会发展需求，减少因学生发展问题可能带来的社会不稳定因素。同时，为社会输送高质量的技术技能人才，推动经济社会的发展。二、研究目标、研究对象、研究内容1、研究目标构建科学的培养模式通过研究，构建一套适合高校精准思政视阈下重点关注学生的培养模式，包括培养目标、内容、方法、评价等要素，使其具有科学性、系统性和可操作性。提升思政工作效果将构建的培养模式应用于实践，通过对比分析等方法，验证其对重点关注学生思政教育效果的提升作用，提高重点关注学生对思政教育的接受度和认同感，促进他们在思想和行为上的积极转变。推动精准思政发展以重点关注学生培养模式为突破口，为高校精准思政工作提供实践经验和理论借鉴，推动高校思政教育朝着精准化方向进一步发展。2、研究对象本课题的研究对象为高校中的重点关注学生，具体包括学业困难学生（如考试不及格率高、学习动力不足等）、心理问题学生（如抑郁、焦虑、人际关系困扰等）、家庭经济困难学生（如贫困生、突发重大经济变故学生等）以及其他在思想、行为等方面存在特殊情况需要重点关注和引导的学生群体。3、研究内容重点关注学生的精准识别研究如何利用多种渠道和技术手段（如学生档案分析、行为数据监测、心理测评等）准确识别重点关注学生，并对不同类型重点关注学生的特点和问题进行深入分析，建立分类标准。培养目标的精准定位根据不同类型重点关注学生的特点和需求，结合高校人才培养目标和思政教育要求，确定精准的培养目标，包括思想道德、行为规范、心理品质等方面的具体目标。培养内容的精准设计针对不同类型重点关注学生的培养目标，设计相应的思政教育内容，如针对学业困难学生的学习态度和职业规划教育、针对心理问题学生的心理健康教育与挫折应对教育、针对家庭经济困难学生的励志教育和社会责任感教育等。培养方法的精准选择探索适合重点关注学生的思政教育方法，如个性化辅导、小组互助、线上线下结合的教育平台应用等，并研究如何根据学生的反馈及时调整教育方法，提高教育的针对性和有效性。培养效果的精准评价建立一套针对重点关注学生培养效果的评价指标体系，包括思想认识、行为表现、学业成绩、心理健康状况等维度，运用科学的评价方法（如定量与定性相结合）对培养效果进行评估，为培养模式的改进提供依据。三、研究思路、研究方法、创新之处1、研究思路本课题将以问题为导向，首先通过文献研究、调查研究等方法对高校重点关注学生的现状和现有思政教育培养模式存在的问题进行梳理。然后，结合精准思政理论，分析重点关注学生的特点和需求，构建培养模式的理论框架。接着，通过实践探索和案例分析，对构建的培养模式进行应用和验证，不断调整和完善。最后，总结研究成果，形成一套可推广的高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式。2、研究方法文献研究法查阅国内外关于高校思政教育、精准思政、重点关注学生教育等方面的文献资料，了解已有研究成果和存在的问题，为本课题研究提供理论依据和研究思路。调查研究法设计问卷和访谈提纲，对高校重点关注学生、思政工作者等相关人员进行调查和访谈，收集第一手资料，了解重点关注学生的现状、需求以及现有思政教育工作的实际情况。案例分析法选取若干所具有代表性的高校作为案例，深入分析其在重点关注学生培养方面的实践经验和存在的问题，为培养模式的构建和完善提供实践参考。行动研究法将构建的培养模式在部分高校进行试点应用，在实践过程中观察、记录、分析重点关注学生的变化情况，根据实践结果及时调整培养模式，使研究与实践紧密结合。3、创新之处视角创新从精准思政视阈出发，聚焦高校重点关注学生这一特殊群体，区别于传统思政教育研究大多关注整体学生的情况，为高校思政教育研究开辟新的视角。模式创新构建一套专门针对重点关注学生的完整培养模式，包括从精准识别、目标定位、内容设计、方法选择到效果评价等一系列环节，突破现有思政教育工作的碎片化模式，提高思政教育的精准性和系统性。方法创新综合运用多种研究方法，尤其是将行动研究法贯穿于整个研究过程，使理论研究与实践应用紧密结合，确保研究成果的科学性和实用性。同时，充分利用现代信息技术手段辅助研究，如大数据分析在学生精准识别中的应用，提升研究的准确性和效率。四、研究基础、保障条件、研究步骤1、研究基础课题组成员在高校思政教育领域具有丰富的教学和研究经验，熟悉高校学生特点和思政教育工作现状。前期已经开展了一些关于学生思想行为分析和思政教育方法探索的相关研究工作，为本课题的研究奠定了一定的理论和实践基础。2、保障条件人员保障组建了一支跨学科、高素质的研究团队，包括思政教育专家、心理学专家、教育学专家以及长期从事一线思政工作的教师，能够从不同角度为课题研究提供支持。资源保障高校为本课题研究提供了必要的研究场地、设备和经费支持。同时，与其他高校建立了良好的合作关系，便于开展调查研究和案例分析。3、研究步骤第一阶段（[开始时间1]-[结束时间1]）研究内容：开展文献研究和调查研究，梳理高校重点关注学生思政教育现状和问题，完成现状分析报告。阶段成果：现状分析报告。第二阶段（[开始时间2]-[结束时间2]）研究内容：结合精准思政理论，构建重点关注学生培养模式的理论框架，包括培养目标、内容、方法和评价指标体系等。阶段成果：培养模式理论框架。第三阶段（[开始时间3]-[结束时间